Orientador: Carolina Maria Rodriguez Zuccolillo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T05:38:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Campos_ThiagoManchinide_M.pdf: 786161 bytes, checksum: 9d189f5dd27c5c93bb7a5f293eea5696 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar os sentidos das noções de liberdade e cidadania no discurso político educacional brasileiro, de forma a verificar o sentido destas no processo de construção e funcionamento do consenso. Sendo estas noções provenientes da Grécia Antiga, acreditamos que contribuiria para a pesquisa acompanhar o seu percurso histórico, passando pela Idade Média, Revolução Francesa e Revolução Industrial, desembocando no Brasil do século XX. Tendo em vista explicitar o histórico na constituição de sentidos, o corpus foi constituído por recortes das Leis de Diretrizes e Bases de 1961, 1971 e 1996; das Constituições de 1946, 1967 (e a respectiva Emenda Constitucional de 1969) e 1988; e dos PCNs de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental e as Bases Legais dos PCNs do Ensino Médio. Lançando mão a algumas ferramentas propostas pela Análise de Discurso, decidimos focar nos capítulos e artigos que dizem respeito à temática do projeto, de forma a fazer uma análise caracterizada pela verticalidade. Concluímos que os sentidos de liberdade e cidadania são apresentados nos respectivos documentos como a priori, nunca sendo discutidos. A análise mostrou que, no que diz respeito à cidadania, os documentos são contraditórios, sendo esta apresentada como um direito constitucional, mas também como algo a ser "conquistado" via instrução, sendo que o domínio da "Língua Nacional" tem um papel importante. Neste sentido, a escola, metáfora da cidade urbanizada, espaço de visibilidade, de produção de saberes sobre o indivíduo, é o espaço onde o aluno pode "vir a ser cidadão". Operando dentro de uma lógica consensual de apagamento das diferenças, a escola disciplina o indivíduo, tratando todos como iguais. Desta forma, a análise mostrou que cidadão é o indivíduo escolarizado, sendo liberdade e cidadania práticas ideológicas às quais este tem que se submeter, ocasionando a produção de uma divisão entre o cidadão e o não-cidadão brasileiro / Abstract: The objective of this dissertation is to analyze the meanings of the notions of freedom and citizenship in the Brazilian political educational discourse, allowing to verify the meaning of these in the process of construction and functioning of the consensus. The fact that these notions proceed from ancient Greece, we believed that it would contribute to this research to follow their historical course, passing by the Middle Ages, the French Revolution, the Industrial Revolution and ending in Brazil on the 20th century. With the objective of expliciting the role of the historical in the constitution of meanings, the corpus was constituted by clippings of the "Leis de Diretrizes e Bases" of 1961, 1971 and 1996; the Federal Constitutions of 1946, 1967 (and the respective Constitutional Amendment of 1969) and 1988; the PCNs of Portuguese Language of Basic School and the Legal Bases of the PCNs of High School. Using some tools proposed by the Discourse Analysis, we decide to focus on the chapters and articles that are connected to the thematic of the project, vertically characterizing the analysis. We concluded that the meanings of freedom and citizenship are presented "a priori" in the respective documents, never being discussed. The analysis showed that the documents are contradictory in what says respect to the citizenship. It is presented as a constitutional right, but also as something "to be conquered" by way of instruction. In this process, the domain of the "National Language" has an important role. The school, metaphor of the urbanized city, space of visibility, production of knowledge about the individual, is the space where the student can "come to be a citizen". Operating inside a consensual logic of deletion of the differences, the school disciplines the individual, treating all as equal. In such a way, the analysis showed that the citizen is the schoolarized individual, being freedom and citizenship ideological practices, to which the individual has to submit itself, causing to the production of a division between the citizen and the Brazilian non-citizen / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador: Pedro L. Goergen / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:15:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_LuizRoberto_D.pdf: 543289 bytes, checksum: bc7cdc0cf571d21dff7bcd1f3e6afb8c (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: No formato de uma pesquisa teórico-conceitual, sob o título ¿O consenso na Teoria do Agir Comunicativo de Habermas e suas implicações para a Educação¿, a presente tese busca elucidar, por intermédio da explicitação do conceito de consenso, alguns dos mais relevantes aspectos da teoria habermasiana para a educação contemporânea. Trata-se de uma investigação que resgata as premissas teóricas de Habermas, como base conceitual e como identificação das possíveis contribuições da sua teoria para a fundamentação de um projeto educativo crítico-emancipatório baseado no reconhecimento intersubjetivo das pretensões de validade do agir comunicativo. Para efeito de demonstração da tese, o autor fundamenta os seus argumentos no conceito de consenso que lhe permite analisar os impactos da crise da contemporaneidade à luz do debate que se estabelece entre modernidade e pós-modernidade. Com o referencial do potencial crítico e reflexivo da modernidade, continuado por Habermas na Teoria do Agir Comunicativo, o estudo salienta a relevância do consenso como um critério fundamental para o desenvolvimento de uma ação educativa emancipatória / Abstract: In the format of a theoretical-conceptual research, under the title "The consensus in the Theory of the Act of Habermas and its implications for the Education", the present thesis tries to elucidate, through explicit of the consensus concept, some of the more important habermasian theory aspects for the contemporary education. It is an investigation that rescues Habermas' theoretical premises, like conceptual base and as possible contributions identification of his theory for the development of an educational project critic-emancipatory based on recognition inter-subjective of the validity pretenses of the communicative act. For thesis demonstration effect, the author bases his arguments in the consensus concept that allows you to analyze the contemporaneousness crisis impacts to the debate light that is established between modernity and post-modernity. With referential of the modernity potential critic and reflexive, continued by Habermas in the Communicative Acting Theory, the study points out the consensus relevance as a fundamental criterion for the development of an educational emancipating action / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Claudia Regina Castellanos Pfeiffer / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-21T05:09:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bressanin_JoelmaAparecida_D.pdf: 3964036 bytes, checksum: 54a83b54b5901b9266da1e95cc3a2889 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Neste estudo observamos o modo como alguns discursos sobre a educação postos pelas políticas públicas de ensino significam a posição de professor e sustentam a necessidade da formação continuada. Selecionamos como corpus o programa Gestão da Aprendizagem Escolar (Gestar II), inserido em Mato Grosso, em 2009, e analisamos o portifólio de um professor participante, produzido como forma de avaliação do Curso. Iniciamos nosso percurso refletindo sobre a relação entre Conhecimento, Estado e Sociedade para compreender como se dá a institucionalização do saber sobre a língua no Brasil e o processo de sua produção e circulação nas Instituições, sobretudo, na Escola. Refletimos também sobre o modo como o indivíduo, afetado pela língua, é interpelado em sujeito pela ideologia. E isto produz a forma-sujeito-histórica capitalista, que por sua vez, produz o processo de individualização do sujeito pelo Estado, responsabilizando-o e fazendo funcionar a relação entre direitos e deveres. Observamos este funcionamento nas políticas públicas de ensino de modo geral e, em particular, nos cursos de formação continuada de professores. As análises mostraram que a posição sujeito-professor enquanto sujeito jurídico e sujeito de conhecimento resultam das formações imaginárias, que refletem no seu discurso as formações ideológicas com as quais se identifica e se constitui. Vemos seus efeitos materializados nas discursividades do próprio professor, (re)atualizando os sentidos da falta constitutiva, sempre presente no processo de escolarização. Desse modo, o consenso produzido pelas políticas públicas de ensino, ao colocar o professor como mediador do aluno na relação com o conhecimento, acaba atribuindo a ele a responsabilidade pelo fracasso escolar, apagando todo o processo sócio-histórico que o produz / Abstract: In this study, we observed how some discourses on education placed by the public policies of education means the teacher position and support the need for continuing education. We selected as a corpus the Management Learning School program (Gestar II), inserted in Mato Grosso in 2009, and analyzed the portfolio of a teacher participant, produced as a way of evaluate the Course. We started our route reflecting on the relationship between Knowledge, State and Society in order to understand how the institutionalization of knowledge about language in Brazil and the process of its production and circulation in the institutions occur, especially in school. We also reflect about how the individual, affected by language, is interpellated into subject by ideology. And it produces the capitalist form-historical-subject, which in turn produces the process of individualization of the subject by the state, blaming it and making the relation between rights and duties work. We see this working in public policy education in general and in teachers continuing education courses in particular. The analyzes showed that the position of subject-teachers, while legal and knowledge subject, results from the imaginary formations, which reflect in his speech the ideological formations with which it identifies and is constituted. We see its effects embodied in the teacher's own discourses (re) updating the sense of constitutive lack, ever present in the schooling process. Thereby, the consensus produced by the public policies of education, by placing the teacher as a mediator of the student in relation to knowledge, just by assigning it the responsibility for school failure, erasing all the socio-historical process that produced it / Doutorado / Linguistica / Doutora em Linguística

Orientadores: Ana Estela Antunes da Silva, Antonio Carlos Zambon / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Tecnologia / Made available in DSpace on 2018-08-24T06:09:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcia-Nunes_PedroIvo_M.pdf: 2562537 bytes, checksum: 108da20ed77cbe9587a585ea453fb49f (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Tomadores de decisão são frequentemente confrontados por fenômenos que envolvem uma grande quantidade de atores e interações pertinentes a problemas cada vez mais complexos e, por isso, difíceis de serem gerenciados. As teorias da racionalidade limitada assumem que o tratamento dessa complexidade se dá pela consideração do conhecimento compartilhado entre um número representativo de diferentes agentes de decisão. A identificação desse tipo de comunidade depende de métodos de análise e comparação das estruturas utilizadas para representar conhecimento. Modelos mentais (MMs) são diagramas de representação, baseados em linguagem natural, que consistem de relações lógicas de causa-efeito utilizadas para descrever os fenômenos. Este trabalho teve por objetivo principal desenvolver e aplicar um método matemático para análise e comparação de modelos mentais, a fim de possibilitar a identificação dos modelos mais adequados ao consenso típico de um processo de tomada de decisão colaborativa. O método foi estruturado a partir de uma base de regras nebulosas que foi automatizada por meio de um sistema inteligente de apoio à decisão (SIAD). O SIAD foi utilizado em um estudo de caso para analisar e comparar os MMs utilizados por universitários para descrever os protestos ocorridos no Brasil entre os meses de junho e julho de 2013. Os resultados indicam os modelos mais representativos no que diz respeito às descrições das causas dessas manifestações, cuja ambiguidade se apresentou como motivo de uma incerteza que despertou o interesse internacional pela investigação acerca do caráter das reivindicações / Abstract: Decision makers are often confronted with phenomena that involve a lot of actors and interactions relevant to complex problems that are difficult to manage. Theories of bounded rationality assume that the treatment of this complexity occurs by the consideration of the shared knowledge among a representative number of different decision-makers. The identification of this type of community depends on methods of analysis and comparison of the structures used to represent knowledge. Mental models (MMs) are diagrams of representation, based on natural language, which consist of logical relations of cause and effect used to describe the phenomena. This study aimed at developing and applying a mathematical method for analyzing and comparing mental models in order to enable the identification of the most suitable models for typical consensus of the collaborative decision making. The method was structured on a base of fuzzy rules that was automated by means of an intelligent decision support system (IDSS). The IDSS was used in a case study to analyze and compare the MMs used by academics to describe the Brazilian protests in June and July 2013. The results indicate the most representative models with regard to the descriptions of the causes of these revolts, which created uncertainty and sparked international interest in research on the nature of the claims / Mestrado / Tecnologia e Inovação / Mestre em Tecnologia