Submitted by LEIRÍ VALENTIN null (leirival@uol.com.br) on 2017-03-12T13:45:40Z No. of bitstreams: 1 Valentin_L_dou_rcl.pdf: 2276952 bytes, checksum: 3c80b004188daf03997786791d92130c (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-16T20:31:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 valentim_l_dr_rcla.pdf: 2276952 bytes, checksum: 3c80b004188daf03997786791d92130c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T20:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 valentim_l_dr_rcla.pdf: 2276952 bytes, checksum: 3c80b004188daf03997786791d92130c (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Este trabalho de doutorado tem, como objetivo principal, analisar tendências da pesquisa, em uma perspectiva mais panorâmica, sobre processos de formação continuada de professores em Educação Ambiental (EA), além de explorar processos de construção de sentidos sobre essa prática formativa. Visa compreender alguns aspectos da formação discursiva no campo da pesquisa em formação continuada de professores em EA, enfocando algumas análises relacionadas com referenciais bibliográficos mobilizados pelos pesquisadores, aos objetivos e intenções de pesquisa e aos significados e sentidos sobre o conceito formação continuada. A pesquisa foi realizada por meio de análise documental, optando-se pela modalidade “estado da arte”, focando na análise de teses e dissertações, identificadas no Banco EArte, concentradas nessa temática. A análise se constituiu no domínio do gênero do discurso, por isso utiliza como referencial teórico-metodológico as ideias de Bakhtin e seu círculo, bem como o conceito, reconfigurado, de formação discursiva, a partir do dialogismo bakhtiniano. No decorrer da análise, observa-se um diálogo, ainda incipiente, com a comunidade de pesquisadores em formação de professores, de modo geral, e entre os pesquisadores que se dedicam à formação continuada de professores em EA. Há um conjunto de trabalhos que se voltam para objetivos múltiplos, ou seja, pode-se divisar, no conjunto de objetivos geral e específicos e nas questões de pesquisas indicadas, a proposição de intenções de investigação de natureza bastante diversa. Encontra-se, em outros trabalhos, objetivos mais focados, permitindo que fossem agrupados em acordo com as ênfases de investigação. Em relação ao conceito de formação continuada no meio educacional, que remete a um conceito próprio do campo discursivo da formação de professores, aponta-se que há uma estreita relação entre a concepção de pesquisa desenvolvida sobre o tema e o conceito de formação continuada que orienta os trabalhos do pesquisador.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at the university extension within the continuing formation for elementary education teachers. This way, the investigation has brought a profile in relation to the university extentionist actions done in the education field, within the continuing formation of teachers, specifically the extension projects. Under this perspective, the guiding problematic of the thesis has questioned how it is established the dynamics of university extensionist actions within the formation processes of municipal teachers in Santa Maria/RS from the relationship network between the university and the school. In order to understand such problematic, the general objective was to comprehend the extensionist dynamics within the formation process of municipal teachers in Santa Maria/RS. As specific objectives, getting to know how the university extension actions are streamlined in two schools from the Municipal Education System in Santa Maria/RS; identifying which are the conceptions of city teachers about the university extensionist actions; and analyzing how the extensionist activities imply in the continuing formation of teachers in the municipal schools. The investigative study was directed to the principles of qualitative narrative research within social-cultural aspects. This way, there have been eleven teachers from two schools researched and two university professors who were the coordinators in the extension projects taking part. The research has made it possible to highlight the dynamics happening in the extensionist activity while being built from the emergency in the university-school interaction and the university study activity which have developed in an inter-related way, spread through the dimension of the university autonomy. Therefore, this formation dynamics has constituted into inter and auto formation processes. The relationship reciprocity between university and school has generated auto formation in teaching learning processes, emerging as source of the collaborative culture. We highlight the relevance of extensionist actions that privilege reflection and problematics in the school reality as a way of promoting consolidation within studies and research that contribute for better understanding the pedagogical environment, as well as managing a more creative and autonomous way of being and becoming a teacher in the elementary education. / Este estudo teve como foco a extensão universitária na formação continuada de professores da educação básica. Assim, a investigação trouxe um recorte em relação às ações extensionistas universitárias realizadas no campo da educação, na linha da formação continuada de professores, especificamente nos projetos de extensão. Nesta perspectiva, a problemática norteadora da tese questionou como se estabelece a dinâmica de ações extensionistas universitária na formação continuada de professores municipais de Santa Maria/RS a partir da rede de relações entre a universidade e a escola. A fim de compreender esta problemática tivemos como objetivo geral compreender a dinâmica extensionista no processo de formação de professores municipais da Santa Maria/RS. Como objetivos específicos: i) conhecer como são dinamizadas as ações de extensão universitária em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria/RS; ii) a identificar quais são as concepções de professores municipais sobre as ações extensionistas universitária; iii) analisar como as atividades extensionistas implicam na formação continuada de professores das escolas municipais. O estudo investigativo direcionou-se aos princípios da pesquisa qualitativa narrativa de cunho sociocultural. Assim, contamos com a participação de onze professores de duas escolas pesquisadas e dois professores universitários coordenadores dos projetos de extensão. A pesquisa realizada permitiu-nos destacar que a dinamização da atividade extensionista foi tecida a partir da emergência das categorias da interação universidade/escola e da atividade formativa docente, as quais se desenvolveram de modo inter-relacionadas permeadas pela dimensão da autonomização docente. Portanto, essa dinâmica extensionista constituiu em processos de inter e autoformação docente, em que a reciprocidade nas relações entre universidade e escola foi geradora desses processos formativos emergindo como fonte da cultura colaborativa. Destacamos a relevância de ações extensionistas que privilegiem a reflexão e a problematização da realidade escolar como forma de promover a consolidação de estudos e pesquisa que colaborem para a melhor compreensão do espaço pedagógico e para a gestão de um modo mais criativo e autônomo de ser e se fazer professor na educação básica.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-11-30T16:37:56Z No. of bitstreams: 1 Sandra Aparecida Do Prado Pereira.pdf: 1399081 bytes, checksum: 707e1d4245785fcd308434ee4541bdc4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T16:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Aparecida Do Prado Pereira.pdf: 1399081 bytes, checksum: 707e1d4245785fcd308434ee4541bdc4 (MD5) Previous issue date: 2016-10-26 / This research has as general objective the analysis of the planning and the routine on the practices of the management team and the teachers of a daycare located in the city of Santo André (SP). The specific objectives are: to identify which are the management team members and the teachers’ conceptions and the practices that are constituted in the planning and in the routine of a daycare; to verify how the management team´s intervention is implemented, not only at the space of the teachers’ continuing in-service formation, but also outside it, in the monitoring process of the daycare planning and routine; to analyze the changes’ degree of impact (if accomplished or not) on the management team and the teachers’ practices when related to the process of reflection of the daycare planning and routine. The universe of the research is a daycare of the Santo André City’s Municipal Education System, in Greater São Paulo’s ABC region, with the participants being the ten teachers that work with kids from 0 to 3 years old, the principal/researcher and the pedagogical assistant. About the focus of the qualitative research, the intervention-research covers the following proceedings of data collection: I. documental analysis of the daycare’s political-pedagogical project, of the management team’s formation plan, of the teacher’s weekly; II. Semi-structured questionnaire with the ten teachers surveyed; III. Observation of the teachers’ practices with the children, trough records in the researcher’s field diary, and video recording of the activities accomplished during the routine, using the weekly planning as basis; IV. Reflective analysis of the video recordings between the researcher and the teachers; V. Register of dialogues performed individually with the teachers; VI. Audio recorded register between the principal and the pedagogical assistant for the evaluation of the pair´s actuation during the research process concerning the practices developed; VII. Audio recording of the formation meetings with the teaching staff during the working hours, with the researcher´s participation, regarding reflections concerning the planning and the routine, as well as the process of continuous formation; VIII. Interview with the Childhood Education and the Elementary Education department´s principal; IX. Rounds of conversation with the teaching staff; X. Monitoring of the organizing meetings about the teacher´s work; XI. Encounters during the weekly pedagogical meetings for feedbacks. For the treatment of the data the information collected was systematized, both through documental analysis and the field diary, in addition to the transcription of the audio recordings for the analysis of the content, pursuant Bardin (2011). Studies about the planning and routine (BARBOSA, 2009; OSTETTO, 2015; REDIN, 2013); in the sphere of the childhood education (CAMPOS, 2011; KUHLMANN JUNIOR, 1998; ROSEMBERG, 1992), and in the sphere of management and teacher´s formation (FREIRE, 1996; LIBÂNEO, 2013; PIMENTA, 1997; TARDIF, 2002; NÓVOA, 1992; VASCONCELLOS, 2009), are theoretical references for the development of this investigation. As results, it was found that: there are different conceptions of planning in the teachers’ group, what is showed in large proportion as a bureaucratic instrument, the management team’s intervention still needs to be intensified concerning the subject, mainly with a work of continuous formation in the working hours that allows the continuity of the discussion on the subject: planning and routine; the socialization of the registers performed by the principal/researcher, as well as the individual and collective conversations about the planning-routine contributed to the group´s process of reflection, and favored the establishment of trustworthy relationships between the teachers’ group and the direction. / Esta investigación tiene por objetivo general analizar el planeamiento y la rutina en las prácticas del equipo de gestión y de las profesoras de una guardería situada en la cuidad de Santo André (SP). Los objetivos específicos son: identificar cuáles son las concepciones y las prácticas de los miembros del equipo de gestión y de las profesoras que se constituyen en el planeamiento y en la rutina de una guardería; verificar como se efectiva la intervención del equipo de gestión, tanto en el espacio de formación continuada en servicio de las profesoras, cuanto fuera de él, en el proceso de acompañamiento del planeamiento y rutina de la guardería; analizar el grado de impacto de las mudanzas (si efectivas o no) en las prácticas del equipo de gestión y de las profesoras cuando relacionadas al proceso de reflexión del planeamiento y de la rutina de la guardería. El universo de la investigación es una guardería de la Red Municipal de Santo André, en el ABC Paulista, siendo que los sujetos participantes son las diez profesoras que actúan con niños de 0 a 3 años de edad, la directora/investigadora y la asistente pedagógica. Bajo el enfoque de la investigación cualitativa, la investigación-intervención abarca los siguientes procedimientos de recolección de datos: I. el análisis documental del proyecto político-pedagógico de la guardería, del plan de formación del equipo de gestión, del semanario de las profesoras; II. Cuestionario semiestructurado con las diez profesoras investigadas; III. Observación de las prácticas de las profesoras junto a los niños por medio de registros en el diario de campo de la investigadora, y grabación de vídeo de las actividades realizadas en la rutina, teniendo como base el planeamiento semanal; IV. Análisis reflexivo de las grabaciones de vídeo entre la investigadora y profesoras; V. Registro de los diálogos realizados individualmente con las profesoras; VI. Registro audio grabado entre la directora y la asistente pedagógica para evaluación de la actuación del dúo durante el proceso de investigación sobre las practicas desarrolladas; VII. Audio-grabación de los encuentros de formación con el cuerpo docente en el horario de trabajo en servicio, con la participación de la investigadora, envolviendo reflexiones sobre el planeamiento y la rutina, así como sobre el proceso de formación continuada; VIII. Entrevista con la Directora del departamento de Educación Infantil y Enseñanza Básica; IX. Ruedas de conversación con el grupo de docentes; X. Acompañamiento de las reuniones de organización de trabajo de las profesoras; XI. Encuentros en las Reuniones Pedagógicas Semanales para devolutivas. Para el tratamiento de los datos fueran sistematizadas las informaciones recopiladas, tanto por medio del análisis documental, cuanto por el diario de campo, además de la transcripción de los registros audio-grabados para el análisis del contenido, conforme Bardin (2011). Se constituyen en referencial teórico para el desarrollo de esta investigación, estudios sobre planeamiento y rutina (BARBOSA, 2009; OSTETTO, 2015; REDIN, 2013); en la esfera de la educación infantil (CAMPOS, 2011; KUHLMANN JUNIOR, 1998; ROSEMBERG, 1992) y, en el área de gestión y formación de profesores (FREIRE, 1996; LIBÂNEO, 2013; PIMENTA, 1997; TARDIF, 2002; NÓVOA, 1992; VASCONCELLOS, 2009). Como resultados se constató que: existen diferentes concepciones de planeamiento en el grupo de profesoras, mostrándose en gran parte como un instrumento burocrático, la intervención del equipo de gestión aún necesita ser intensificada no que respecta al asunto, principalmente en relación a un trabajo de formación continuada en el horario de servicio que permita la continuidad de la discusión del tema: planeamiento y rutina; la socialización de los registros realizados por la directora/investigadora, así como las conversaciones individuales y colectivas sobre el planeamiento-rutina contribuyeron con el proceso de reflexión del grupo y favorecieron el establecimiento de relaciones de confianza entre el grupo docente y la dirección. / Esta pesquisa tem por objetivo geral analisar o planejamento e a rotina nas práticas da equipe gestora e das professoras de uma creche localizada na cidade de Santo André (SP). Tem-se como objetivos específicos: identificar quais são as concepções e as práticas dos membros da equipe gestora e de professoras, que se constituem no planejamento e na rotina de uma creche; verificar como se efetiva a intervenção da equipe gestora, tanto no espaço de formação continuada em serviço das professoras quanto fora dele, no processo de acompanhamento do planejamento e rotina da creche; analisar o grau de impacto das mudanças (se efetivadas ou não) nas práticas da equipe gestora e das professoras quando relacionadas ao processo de reflexão do planejamento e da rotina da creche. O universo da pesquisa é uma creche da Rede Municipal de Santo André, no ABC Paulista, sendo que os sujeitos participantes são as dez professoras que atuam com crianças de 0 a 3 anos de idade, a diretora/pesquisadora e a assistente pedagógica. Sob o enfoque da pesquisa qualitativa, a pesquisa-intervenção abrange os seguintes procedimentos de coleta de dados: I. Análise documental do projeto político-pedagógico da creche, do plano de formação da equipe gestora, do semanário das professoras; II. Questionário semiestruturado com as dez professoras pesquisadas, III. Observação das práticas das professoras junto às crianças por meio de registros no diário de campo da pesquisadora e vídeo gravação das atividades realizadas na rotina, tendo como base o planejamento semanal; IV. Análise reflexiva das vídeo gravações entre pesquisadora e professoras; V. Registro de diálogos realizados individualmente com as professoras; VI. Registro áudio gravado entre diretora e assistente pedagógica para avaliação da atuação da dupla durante o processo da pesquisa sobre as práticas desenvolvidas; VII. Áudio-gravação dos encontros de formação com o corpo docente no horário de trabalho em serviço, com a participação da pesquisadora, envolvendo reflexões sobre o planejamento e a rotina, bem como sobre o processo de formação continuada; VIII. Entrevista com a Diretora do departamento de Educação Infantil e Ensino Fundamental; IX. Rodas de Conversa com o grupo de docentes; X. Acompanhamento das reuniões de organização de trabalho das professoras; XI – Encontros nas Reuniões Pedagógicas Semanais para devolutivas. Para o tratamento dos dados foram sistematizadas as informações coletadas, tanto por meio da análise documental quanto pelo diário de campo, além de terem sido transcritos os registros áudio-gravados para análise de conteúdo, conforme Bardin (2011). Constituem-se em referencial teórico para o desenvolvimento desta investigação, estudos sobre planejamento e rotina (BARBOSA, 2009; OSTETTO, 2015; REDIN, 2013); na esfera da educação infantil (CAMPOS, 2011; KUHLMANN JUNIOR, 1998; ROSEMBERG, 1992) e na área de gestão e formação de professores (FREIRE, 1996; LIBÂNEO, 2013; PIMENTA, 1997; TARDIF, 2002; NÓVOA, 1992; VASCONCELLOS, 2009). Como resultados constatou-se que: existem diferentes concepções de planejamento no grupo de professoras, mostrando-se em grande parte como um instrumento burocrático; a intervenção da equipe gestora ainda precisa ser intensificada no que diz respeito ao assunto, principalmente tendo um trabalho de formação continuada em horário de serviço que permita a continuidade de discussão do tema planejamento e rotina; a socialização dos registros feitos pela diretora/pesquisadora, bem como as conversas individuais e coletivas sobre planejamento e rotina contribuíram com o processo de reflexão do grupo e favoreceram o estabelecimento de relações de confiança entre grupo docente e direção.