Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:48:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222711.pdf: 1081428 bytes, checksum: e3a55b3f204cdae48e579a72bb51a8de (MD5) / Análise da gestão democrática, especificamente do processo eleitoral nas creches do sistema municipal de ensino de Florianópolis. Processo implementado nas escolas em 1986 e nas creches e núcleos de educação infantil em 1994. Estuda a participação política de pais, famílias e principalmente dos professores e trabalhadores da educação nas eleições para diretores de creche. Abordando alguns movimentos sociais que estão relacionados à sua implementação e os condicionantes internos dessa participação. Analisa as implicações legais, pedagógicas e políticas da eleição direta para diretor de creche no processo de gestão democrática da educação infantil.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-03T19:06:14Z No. of bitstreams: 1 000055551.pdf: 14531593 bytes, checksum: e1050c88f050c76c6fa71fc566e75293 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T19:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055551.pdf: 14531593 bytes, checksum: e1050c88f050c76c6fa71fc566e75293 (MD5) / Nowadays many mothers all over the world work outside home. As a result, day- care centers were provided. Many investigations on the effects of day-care centers on the development of children have been done. The available data indicates that high-quality nonmaternal care does not appear to have adverse effects on the young child’s maternal attachment, intellectual development or social-emotional behavior. There is a traditional belief in our society, held by many people that women must stay home with their children. For the mother to take her child to a day-care center implicates a paintful decision. She wants to work and at the same time she doesn’t want to leave her baby. For the children mother's absence can be interpreted as a rejection and separation may cause anxiety. In this study it will be analyzed the ways the children have to express their feelings in relation to the mother’s separation especially regarding illnesses, the psychological and psychosomatic aspects involved. / O desenvolvimento sócio-politico-econômico e social de nosso século, vem contribuindo enormemente à inserção da força de trabalho feminina, principalmente nas últimas três décadas. A necessidade econômica aliada ao desejo, cada vez mais manifesto, de desenvolver potenciais profissionais, vem modificando certos hábitos e costumes que, tradicionalmente, estavam enraizados em nossa cultura. O desejo de 'ir a luta' tem transformado o papel da mulher dentro do contexto familiar. Cada vez mais, nos deparamos com mulheres que conseguem, mesmo que de forma incipiente, dividir seu 'papel-rótulo', de dona de casa, com seu marido ou companheiro. E aí, surge a questão: com quem ficarão os filhos? As creches vem se revelando como uma boa alternativa, na medida que, em sua própria definição, ela é um local destinado a favorecer o desenvolvimento da criança pequena. A criança deve ser atendida em suas necessidadse básicas, propiciando a sua socialização, estabelecendo relações afetivas e ampliando experiências. Paralelamente, resta analisar que toda decisão implica em um processo muitas vezes doloroso. A decisão de deixar o bebê na creche, se reflete, diretamente, nos sentimentos maternos, que se tornam ambíguos. A necessidade dá as mãos a culpa, que se instala fortemente. Quanto ao bebê, entrar em um mundo novo é tarefa árdua, que exige um estágio de maturação e um processo de ajustamento que não corresponde, muitas vezes, ao desenvolvimento físico, intelectual e emocional. Para se adaptar ao novo ambiente, entram em jogo mecanismos múltiplos que alteram desde a fisiologia do bebê até o seu desenvolvimento como um todo. Essas mudanças fazem com que as crianças emitam respostas e tenham comportamentos de reação, os mais complexos e diversos, a essa adaptação. É um mundo novo, como pessoas novas e, estabelecer relações, não é tão simples. Afetivamente, ir a creche, implica na separação do meio familiar e, mais especificamente, separa-se da mãe. Dentre muitas formas de expressar o sentimento em relação a essa separação, encontram-se os distúrbios emocionais do bebê - o adoecer da criança, as manifestações psicossomáticas que são diretamente ligadas a relação mãe-filho. Procurar-se-á analisar os aspectos pscicológicos do adoecer, adoecer entendido como forma de protesto, como reclamação a angústia frente à separação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-10-06T04:02:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334486.pdf: 2857306 bytes, checksum: 2caa16a4353b2444230de82b5d5f3174 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa, em nível de doutorado, teve como objetivo conhecer e analisar as relações sociais constituídas por professoras, bebês e crianças pequenas, em uma creche pública do município de Florianópolis, com atenção aos contornos que especificam a ação docente nesta faixa etária. Partiu da perspectiva que a docência se constitui na relação com outros, e que na Educação Infantil toda e qualquer relação social vivida no âmbito da instituição (e mesmo fora desta) incide sobre a constituição das crianças e sua aprendizagem. Assim, considerou-se que as relações das crianças entre si e com o espaço, apresentam-se também como objeto de interesse da ação docente, e como possibilidade de sua própria ressignificação, a partir do assentamento de uma perspectiva dialógica, que buscou dar visibilidade à ação social das crianças neste contexto. A pesquisa situa-se no campo da Pedagogia, especificamente da Pedagogia da Infância, e recorre a uma interlocução disciplinar, envolvendo as contribuições das Ciências Sociais, da Filosofia da Linguagem do russo Mikhail Bakhtin e da Psicologia, sob uma perspectiva teórico-crítica que toma como base a constituição sócio histórica das crianças e da infância, considerando a ação delas nos contextos que fazem parte. Realizou-se um estudo etnográfico, em dois grupos etários: um formado por 15 bebês com idade de seis a dez meses, e o outro, formado por 15 crianças pequenas com idade de um ano e oito meses a dois anos e dois meses, e suas respectivas professoras, durante um ano, no intuito de conhecê-las a partir de suas ações em contexto. Os dados foram obtidos por meio da observação e descrição densa, com auxílio da filmagem, de fotografias e dos registros escritos diários, sistemáticos e contínuos, o que resultou num inventário de relações estabelecidas pelos grupos pesquisados no espaço da creche. A análise evidenciou a composição de uma multiplicidade simultânea de relações que ocorre nos grupos pesquisados, envolvendo não apenas a ação das professoras sobre ou com as crianças e bebês, mas também, de forma concomitantemente, diversas outras ações e relações iniciadas pelas crianças entre si e com o ambiente. Esta composição relacional indica a existência de uma ação docente não-linear, dada a condição de uma policronia, que envolve uma série de ações simultâneas vividas pelos diferentes atores que compõem este contexto. A ação simultânea das crianças neste espaço, indica a necessidade de pensar em uma ação docente que se efetiva não apenas pela presença diretiva das professoras, mas enfaticamente, por uma composição de tempos e espaços, que são estruturados inicialmente pelas profissionais, para as experiências pessoais e coletiva das crianças. A atenção individual,12marca a composição relacional, especialmente com os bebês, e é um dos aspectos constituintes e propulsores desta multiplicidade simultânea de relações. Todavia, observou-se que a atenção individual que ocorre, sobretudo, nas relações que envolvem o cuidado corpóreo-afetivo, não, necessariamente, implicam em uma atenção singularizada, visto que o contexto coletivo, quando não pensado em sua heterogeneidade, tende a reificar determinadas ações realizadas pelas professoras, dada a sua repetição. Observou-se, ainda, que a dimensão corporal é central na composição das relações sociais com bebês e crianças pequenas, tanto no que se refere a visibilidade das ações sociais destes, como também, das professoras com quem eles se relacionam. Acerca ainda da dimensão corporal, observou-se uma interferência forte da dimensão biológica dos bebês na constituição das dinâmicas relacionais no contexto da creche. Esta interferência vai se alterando na composição das relações dentro da instituição, à medida que os bebês vão crescendo e se inserindo nas regras da instituição.<br> / Abstract : The aim of this research was to know and to analyze the social relationships developed by educational professionals and children from 0 to 2 years old in a governmental day care center of the Florianópolis municipality. The focus has been the outlines that specify the educational action in this age group. The study is rooted on the perspective that teaching is constituted by the relationship with others and that, in child Education, every social relationship experienced in the ambit of the institution (and even out of the same) falls upon the children's constitution and their learning. Therefore, it was considered that the children's relationships among them and with the surrounding space are too an object of interest of the educational action and a possibility of a review of signification. The study has its base on the establishment of a dialogig perspective, which aims at giving visibility to the children's social action in this context. The research is placed in the field of the Pedagogy, specifically of the Pedagogy of the Childhood. It applies a dialogic perspective, involving the contributions of the Social Sciences, of the Language Philosophy of the Russian Mikhail Bakhtin and of the Psychology. Thus, it is conducted under a theoretical and critical perspective that stands on the children´s socio-historical constitution and on the childhood, considering their action in the contexts that they take part. An ethnographic study was conducted during one year in two groups with different ages: one formed by 15 babies with age from six to ten months, and the other, formed by 15 small children with age of one year and eight months to two years and two months. Their respective educational professionals have been too involved with the intention of knowing them starting from their actions in their environment. The data were obtained through the observation and dense description, with aid of filming, of pictures and of the daily written registrations, systematic and continuously, what resulted in an inventory of established relationships of the researched groups within the room of the day care center. The analysis reveals the composition of a simultaneous multiplicity of relationships that happen in the researched groups, not just involving the professionals' action on or for the children and babies, but also, of concomitant form, several actions and relationships initiated by the children among them and with the environment. This composition of relations points out to the existence of a non-lineal educational action, given the condition of a set of multifarious actions, a polychronic ability, that involve a series of simultaneous actions experienced by the different actors who make up this context. The children's simultaneous activity in14this space indicates the need to think an educational action that is executed not just by the professionals' directive presence, but emphatically, from a composition of times and spaces that are structured, initially by the professionals, to the personal and collective experiences of the children. The individual attention marks the composition of relations, specially, with the babies. It is one of the constituent and propeller aspects of this simultaneous multiplicity of relationships. Though, it was observed that the individual attention happened over all in the relationships that involve the corporal-affective care, not necessarily, they implicate in a single made attention, because the collective context, when not considered its heterogeneity, tends to transform in objects, convert some determined actions accomplished by the educational professionals, given its repetition. It was observed too that the corporal dimension is central in the composition of the social relationships with babies and small children, as far as it concerns the visibility of the social actions of these, and to the professionals with whom they link, as well. Yet as regard to the corporal dimension, it was observed a strong interference of the babies with the constitution of the dynamics of relations in the context of the day care center, in the crossing of their bio-psico-social and cultural condition. This interference is further modifying the composition of the relationships inside of the institution to the measure that the babies are growing up and self inserting in the rules of the institution.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-18T19:28:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.VeronicaRoncetti.texto.pdf: 1954861 bytes, checksum: c3fca190e3d035561b9832a926e3c752 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-20T19:02:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.VeronicaRoncetti.texto.pdf: 1954861 bytes, checksum: c3fca190e3d035561b9832a926e3c752 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-20T19:02:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.VeronicaRoncetti.texto.pdf: 1954861 bytes, checksum: c3fca190e3d035561b9832a926e3c752 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo focaliza a constituição do trabalho docente na Educação Infantil (EI), tomando como referência o cenário da EI articulado ao campo profissional, vinculado às especificidades da EI, na indissociabilidade do educar e do cuidar, no contexto de transformações do sistema educativo e da expansão da oferta da EI. Perspectiva compreender os sentidos que emergem do/circulam no trabalho docente na EI das auxiliares de creche e professoras que atuam com crianças de zero a três anos, quando mediadas por um processo de formação. É sustentado pelos pressupostos teórico-metodológicos bakhtinianos vinculados aos referenciais do trabalho docente e da formação no campo da educação infantil, com base numa configuração dialógica da compreensão. Articula essa ancoragem à pesquisa de abordagem qualitativa por meio dos procedimentos metodológicos de observação participante e entrevistas, tendo como campo de estudo a experiência de uma instituição de Educação Infantil. Os resultados demonstram tensionamentos entre formação continuada e vivência profissional, estendendo-se às profissionais docentes em situação funcional díspar diante da perspectiva pedagógica da indissociabilidade do educar e do cuidar. Os sentidos que emergiram e circularam, a partir das rodas de conversa propostas nesta pesquisa, abrangem a complexidade do trabalho docente na EI, configurado por lógicas hierárquicas no exercício da docência. Tais fundamentos incidem na diluição de um trabalho educativo pautado no compromisso pedagógico e na formação das crianças, pois, da forma como vêm sendo ampliadas e flexibilizadas as contratações, intensificam a fragilidade da função docente, no que tange à formação mínima exigida em lei para atuar na EI quanto na formação continuada. / This study focuses on the constitution of teaching in Child Education (CE), with reference to the scenario of CE articulated to the professional area, linked to characteristics of CE, in the inseparability of educating and caring, from the context of changes in the education system and the expansion of the supply of CE. Focuses on understanding the meanings that emerge from / circulating within the teaching in CE of childcare workers and teachers who work with children aged zero to three years, when mediated by a training process. It is supported by theoretical-methodological bakhtinian linked to the references the teaching work and formation in the field of early childhood education, based on a grasp of the dialogical setting. It articulates this anchorage to qualitative research through methodological procedures of participant observation and interviews, having as study field the experience of an institution of Early Childhood Education. The results demonstrate tensioning between continued formation and professional experience, extending to professional teachers in disparate functional position front of pedagogical perspective of the inseparability of educating and caring. The meanings that emerged and circulated from the conversation groups proposed in this research to include the complexity of teaching work in CE, set by hierarchical logics in the teaching profession. Such foundations focus on dilution of an educative work based on pedagogical commitment and the formation of the children, because the way hires are being magnified and made more flexible, is at the same time intensifying the fragility of the teaching role, in terms of the minimum qualification required by law to work in CE as well as in continued formation.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339601.pdf: 1134069 bytes, checksum: 2fb683b6d7a825469c9263730a946db4 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa, em nível de mestrado, apresenta como objetivo geral compreender como os profissionais, as famílias e as crianças vivenciam o processo de gestão e participação e como estas práticas orientam a organização das instituições educativas para a infância. Partindo deste objetivo mais amplo, os objetivos específicos foram sendo também definidos: Evidenciar do ponto de vista histórico e teórico, a construção do conceito de ?gestão democrática?, destacando sua presença nos documentos oficiais que estruturam a organização das instituições de educação infantil; Conhecer e analisar como o processo de participação é vivenciado pelos diferentes sujeitos (profissionais, famílias e crianças) a partir da efetivação, ou não, de diferentes estratégias de democratização das relações internas; Compreender os limites e possibilidades de efetivação de um espaço democrático a partir do ponto de vista dos sujeitos que dialogam diretamente com as exigências de participação das crianças (os profissionais e as famílias). Diante da complexidade da temática abordada nesta investigação, optou-se por um estudo de caso numa creche pública municipal. Foram realizadas análises documentais, observações do cotidiano educativo, entrevistas semiestruturadas com os profissionais e questionários com os familiares. A gama de informações obtidas no campo foram agrupadas em três categorias de análise: Participação regulamentada; Participação entendida como um entrave e Participação reivindicada ou como um instrumento da dialogicidade. Ao longo da pesquisa e nas análises buscou-se suporte teórico e diálogos com diferentes autores, tais como: Boaventura de Souza Santos (2002, 2003, 2008), crítico do projeto da modernidade; Naura Ferreira (2004, 2013), Arroyo (2008), Vitor Paro (1997) e Bianca Côrrea (2008), estudiosos da gestão democrática; e Sarmento, Soares e Tomás (2007), entre outros autores que tem se dedicado aos estudos e pesquisas na área da educação Infantil. Os dados da pesquisa apontam os muitos desafios que ainda se impõem para a concretização de práticas democráticas nas instituições de educação infantil quando se pensa em incluir as crianças, suas famílias e os profissionais.<br> / Resumen : Esta investigación, el nivel de maestría, tiene como objetivo general entender cómo los profesionales, las familias y los niños experimentan el proceso de gestión y participación y cómo estas prácticas guían la organización de las instituciones educativas para los niños. A partir de este objetivo más amplio, los objetivos específicos eran bien definidos: 1) Para demostrar el punto de vista histórico y teórico, el concepto de la construcción de la "gestión democrática", destacando su presencia en los documentos oficiales que estructuran la organización de las instituciones para la primera infancia; 2) Identificar cómo el proceso de participación es experimentado por diferentes personas (profesionales, familias y niños) a partir de la realización o no de diferentes estrategias de democratización de las relaciones internas; 3) Para entender los límites y posibilidades de realización de un espacio democrático desde el punto de vista de los temas que el diálogo directo con los requisitos de participación de los niños (profesionales y familias). Dada la complejidad del tema abordado en esta disertación, elegí un estudio de caso sobre un público municipal guardería. Exámenes teóricos, se realizaron observaciones de entrevistas diarias educativas, semi-estructuradas con profesionales y cuestionarios con los familiares. La gama de la información recogida en el campo se agruparon en tres categorías de análisis: 1) la participación regulada 2) la participación entendida como un obstáculo 3) reclamado Participación o como un instrumento de diálogo. A lo largo de esta investigación me apoya en las discusiones por la crítica a los autores del proyecto de la modernidad, como Boaventura de Souza Santos (2002, 2003, 2008), Naura Ferreira (2004, 2013), Arroyo (2008), Sarmento Soares y Thomas (2007). El punto de datos de la encuesta a los muchos desafíos que aún se imponen a la realización de la práctica democrática en las instituciones de la primera infancia.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Program de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:16:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:33:22Z : No. of bitstreams: 1 182117.pdf: 21658355 bytes, checksum: 4fd52667409f3562c78ce035a2200d3e (MD5) / Pesquisa desenvolvida com o objetivo de dar visibilidade as ações criativas infantis, nos momentos de educação e cuidado com o sono, a higiene e a alimentação, buscando a partir da observação participante com crianças entre 1 e 3 anos de idade de uma creche pública municipal de Florianópolis, conhecer essas crianças, as suas culturas e as práticas de educação e cuidado desenvolvidas junto a elas. Mediante as análises dos registros em diário escrito, vídeo e fotografias, percebe-se que há no interior da creche um desencontro entre as propostas da instituição e as das crianças. No entanto, a criação das culturas de pares, culturas infantis, permite que as crianças vivenciem as suas infâncias num movimento constante de ruptura e acomodação, no qual objetivam romper com a homogeneidade das propostas educativas e vivenciar os diferentes desejos e necessidades que as constituem.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T12:11:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 198176.pdf: 3187483 bytes, checksum: 0b97ba4866a1482056682bbf8fb5869e (MD5) / Esta pesquisa tem como lócus de estudo uma creche da rede regular pública municipal de Florianópolis, que atende crianças de zero a seis anos, em período integral. A abordagem parte das manifestações infantis no espaço físico da creche e procura apreender como estas se apropriam desse espaço e as marcas que nele imprimem; é trazido também o ponto de vista dos adultos, profissionais e famílias e da arquiteta responsável pelo projeto arquitetônico da creche, por meio de entrevistas a título de contribuição e enriquecimento do texto. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a valorização das crianças como informantes, o registro fotográfico, a observação participante, entrevistas e registro em diário de campo. Inicialmente, foi realizado um inventário geral das configurações espaciais das creches públicas municipais de Florianópolis, da rede regular, com base nas plantas baixas e de implantação, e feito um levantamento das legislações que regulam as construções desses espaços. Posteriormente, foi escolhida uma creche da rede citada para proceder à análise desta pesquisa dando visibilidade ao ponto de vista infantil para buscar as "pistas" que as crianças nos dão para pensarmos os espaços coletivos da educação de zero a seis anos na implementação de uma Pedagogia da Educação Infantil. Ao conhecer a forma como o espaço da creche se transforma em lugar socialmente construído nas relações que ali são travadas entre as crianças e os adultos que a habitam, foi observado que as crianças querem o lugar da creche como um lugar de brincadeira, um lugar de liberdade, um lugar de movimentos, um lugar de encontros e um lugar para estar a sós.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T14:30:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192323.pdf: 274743 bytes, checksum: e3aff1e1d3073e24a75175396ed1069f (MD5) / Este trabalho se insere no debate existente sobre a relação creche-família. O objetivo de análise do estudo foi identificar e evidenciar elementos possibilitadores de uma boa relação entre essas instituições. O lócus de realização dessa pesquisa foi uma creche pública do município de Florianópolis que enfatiza o estabelecimento de uma boa relação com as famílias das crianças com as quais trabalha. O aporte teórico que subsidiou a análise permite compreender o cotidiano como propiciador de dinâmicas relacionais humanas no qual os atores constroem, partilham suas vivências e interagem socialmente. A investigação privilegiou técnicas qualitativas para a coleta, o tratamento e a análise dos dados: utilizou-se de registros escritos, filmagens, entrevistas e documentos. Percebeu-se, no contexto da pesquisa, um caminho positivo para a construção de uma relação entre creche e família a partir das categorias de análise comunicação, acesso e interação, tendo como princípio o respeito e a compreensão das diferenças e das particularidades no enfrentamento dos confrontos para a busca do consenso entre os protagonistas da vida na creche: crianças, famílias e profissionais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:12:53Z : No. of bitstreams: 1 179134.pdf: 45781129 bytes, checksum: d8ed4939b2fc0c8ae61a8a2869adc3f9 (MD5) / O "olhar" das crianças pequenas (5 a 6 anos de idade), freqüentadoras de uma Creche pública do município de Florianópolis, a respeito da situação e condição de suas infâncias no interior desta instituição de Educação Infantil, é a busca desta dissertação, que, trabalhando com diferentes linguagens (fotografias, filmagens, falas e desenhos de crianças), acaba por revelar as representações das crianças sobre seu viver no interior da instituição. Para chegar a tal objetivo, ao longo da investigação levou-se em conta as recentes discussões no que tange às possibilidades de pesquisa com crianças pequenas, como também às relações existentes entre a alteridade da infância, a produção cultural das crianças em especial, seus desenhos, e a inteligibilidade das imagens, sejam elas gráficas, audiovisuais e visuais, a partir das falas das crianças. A análise das informações obtidas junto às 26 crianças protagonistas desta pesquisa indicam a existência de uma infância, no espaço da Creche, marcada por práticas disciplinares tradicionais do ensino fundamental. Ressalta-se ainda a necessidade de repensar a arquitetura e o paisagismo das Creches e Pré-escolas em função das necessidades das crianças pequenas, bem como a relação das crianças com a natureza circundante

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-06-28Bitstream added on 2014-06-13T19:06:09Z : No. of bitstreams: 1 silva_jr_me_prud.pdf: 815205 bytes, checksum: 36919348aa69cf62ad8768c042ebf152 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa, intitulada A brincadeira na Educação Infantil (3 a 5 anos): uma experiência de pesquisa e intervenção, vinculada à linha de pesquisa “Práticas Educativas e Formação de professores”, partiu do pressuposto de que a utilização da brincadeira na Educação Infantil tem sido marcada pela desvalorização ou não compreensão da sua importância no processo de desenvolvimento da criança. Por esta razão, este trabalho teve como objetivo conhecer e intervir sobre a concepção e a prática de uma professora no uso da brincadeira, em uma creche, na cidade de Álvares Machado - SP. Neste sentido, buscamos identificar a presença, a concepção e a prática relacionada à brincadeira que os gestores e a professora participantes da pesquisa defendiam ou apresentavam. Para tanto, utilizamos como suportes investigativos a observação e a entrevista semiestruturada. Após uma pré-análise dos dados levantados, elaboramos uma devolutiva para que os envolvidos na pesquisa reconhecessem qual a concepção e a prática que permeavam a utilização da brincadeira na creche. Em seguida, foram realizadas intervenções teóricas e práticas junto à educadora participante da pesquisa com intuito de potencializar a sua práxis, com base em pressupostos teóricos da perspectiva histórico-cultural, no que tange ao emprego e importância da brincadeira no desenvolvimento humano das crianças. Esta vertente teórica assume a brincadeira como atividade... / This research, named: Child’s play at a day care center: an experience of research and intervention, linked to the research line “Educational Practices and Teacher Training”, started from the presupposition that the use of child’s play in Child Education has been marked by the depreciation or lack of comprehension of its importance in the process of development of the child. Thence, this research has had the objective of getting to know and intervene on the conception and practice of a teacher in the use of child’s play in a day care center in the town of Álvares Machado - SP. This way, we have tried to identify the presence, the conception and the practice related to child’s play that managers and the teacher participating in the research defended or presented. Thus, the observation and semi-structured interview were used as investigative aids. After a pre-analysis of the collected data, we developed a feedback so that the... (Complete abstract click electronic access below)