Considerando o currículo como elemento central para a construção da prática pedagógica, o presente trabalho investiga sua gestão em classes comuns de pré-escola em que haja alunos com defi ciência intelectual. Por meio de entrevistas padronizadas, buscamos conhecer o que professoras dessas classes expressam em seu discurso sobre o currículo com que vêm trabalhando junto a esse alunado. Nosso estudo envolveu fundamentação teórica sobre currículo e sua relação com a educação de pessoas com defi ciência intelectual, buscando conhecer também o que preconizam os documentos federais a esse respeito. Os sujeitos das entrevistas foram selecionados em função da presença de alunos com defi ciência intelectual em seu grupo da faixa etária enfocada em escolas municipais de educação infantil da cidade de São Paulo. A análise das entrevistas nos permitiu conhecer a concepção de currículo dos entrevistados assim como desvendar os signifi cados que atribuem a outros elementos que o compõem (tempo, espaço, agrupamentos, materiais) e também a forma como se relacionam com a presença de um aluno com defi ciência intelectual em seu grupo. Com isso, foi possível discutir a relevância de adotarmos um currículo fl exível que permita intervenções para promover os ajustes necessários para possibilitar o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos. / Assuming the curriculum as the core element for the construction of the pedagogical practice, this paper examines its management in regular preschool classes attended by intellectually disabled pupils. By means of standardized interviews, we aim at getting acquainted with what teachers in such classes report about the curriculum they are working on with these groups. Our study involved the theoretical foundations the curriculum is based on and their relationship with the education of intellectually disabled individuals, yet trying to get familiar with the content of federal documents on this matter. The teachers chosen to be subjects of the interviews should have in their classes intellectually disabled pupils at preschool age in São Paulo city public schools. The analysis carried out on the interviews allowed us to be aware of how the curriculum is conceived by those teachers, as well as to disclose the meanings they assign to a number of its constituent elements, such as time, space, grouping and materials, and also how they connect with the presence of intellectually disabled pupils in their group. The research opened the way to discuss the relevance of adopting a fl exible curriculum, which enables the interventions aimed at promoting the adjustments required to fulfi ll the pupils special educational needs.

Considerando o currículo como elemento central para a construção da prática pedagógica, o presente trabalho investiga sua gestão em classes comuns de pré-escola em que haja alunos com defi ciência intelectual. Por meio de entrevistas padronizadas, buscamos conhecer o que professoras dessas classes expressam em seu discurso sobre o currículo com que vêm trabalhando junto a esse alunado. Nosso estudo envolveu fundamentação teórica sobre currículo e sua relação com a educação de pessoas com defi ciência intelectual, buscando conhecer também o que preconizam os documentos federais a esse respeito. Os sujeitos das entrevistas foram selecionados em função da presença de alunos com defi ciência intelectual em seu grupo da faixa etária enfocada em escolas municipais de educação infantil da cidade de São Paulo. A análise das entrevistas nos permitiu conhecer a concepção de currículo dos entrevistados assim como desvendar os signifi cados que atribuem a outros elementos que o compõem (tempo, espaço, agrupamentos, materiais) e também a forma como se relacionam com a presença de um aluno com defi ciência intelectual em seu grupo. Com isso, foi possível discutir a relevância de adotarmos um currículo fl exível que permita intervenções para promover os ajustes necessários para possibilitar o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos. / Assuming the curriculum as the core element for the construction of the pedagogical practice, this paper examines its management in regular preschool classes attended by intellectually disabled pupils. By means of standardized interviews, we aim at getting acquainted with what teachers in such classes report about the curriculum they are working on with these groups. Our study involved the theoretical foundations the curriculum is based on and their relationship with the education of intellectually disabled individuals, yet trying to get familiar with the content of federal documents on this matter. The teachers chosen to be subjects of the interviews should have in their classes intellectually disabled pupils at preschool age in São Paulo city public schools. The analysis carried out on the interviews allowed us to be aware of how the curriculum is conceived by those teachers, as well as to disclose the meanings they assign to a number of its constituent elements, such as time, space, grouping and materials, and also how they connect with the presence of intellectually disabled pupils in their group. The research opened the way to discuss the relevance of adopting a fl exible curriculum, which enables the interventions aimed at promoting the adjustments required to fulfi ll the pupils special educational needs.

A presente pesquisa volta-se para analisar as políticas públicas da educação inclusiva, especificamente, as que se referem sobre as adaptações curriculares para os alunos com deficiência intelectual pertencentes à rede pública de ensino do Município de Macapá, no Amapá. Para tanto, foram realizadas pesquisas bibliográficas e documentais. As pesquisas bibliográficas e documental deram-se em livros, publicações online, documentos oficiais de âmbito nacional e documentos que orientam a educação especial do município de Macapá. E ainda, nas legislações educacionais vigentes que apresentam proposta de educação inclusiva. Didaticamente os resultados das pesquisas foram organizados em capítulos, sendo assim distribuídos: (1) Educação Inclusiva ao aluno com deficiência intelectual: trajetória histórica e definições. Neste foi realizada uma abordagem sobre o percurso histórico da inclusão. Buscou-se definir a educação inclusiva e fez-se também uma abordagem a respeito da deficiência intelectual e a inclusão. (2) Políticas Educacionais Inclusivas, que aborda sobre os movimentos internacionais referentes à proposta de educação inclusiva, bem como a legislação da inclusão no Brasil e no município de Macapá. Focou-se na estrutura organizacional do atendimento educacional especializado do município de Macapá; além das modalidades e formas de atendimento e os princípios norteadores e a base legal do atendimento educacional especializado. (3) Adaptação curricular com foco na inclusão, que aborda sobre o currículo, suas conceituações e definições. Na sequência, discorrese sobre o porquê da necessidade das adaptações curriculares. Fez-se também referência sobre adaptação curricular com foco na inclusão, referindo-se às adaptações de grande e pequeno porte. Discorre-se sobre o currículo escolar e o aluno com deficiência intelectual, procurando levantar questões importantes sobre as mudanças necessárias ao currículo, para melhor atender o aluno com deficiência intelectual. / This research is directed toward analyzing the public policies of inclusive education, specifically, those related to curricular adaptations for students with intellectual deficiencies who are in the public school system of the Municipality of Macapá, in Amapá. To do this bibliographic and documental research was carried out. Bibliographic and documental research was done in books, online publications, official documents of national range and documents which orient special education of the municipality of Macapá. Also researched were current educational legislations which present the proposal of inclusive education. Didactically the results of the research were organized in chapters thus distributed: (1) Inclusive education for the intellectually deficient student: historical trajectory and definitions. In this chapter the historical journey of inclusion was dealt with. We sought to define inclusive education and also deal with intellectual deficiency and inclusion. (2) Inclusive Educational Policies, which deals with the international movements with regard to the proposal of inclusive education as well as with the legislation of inclusion in Brazil and in the municipality of Macapá. The focus was on the organizational structure of specialized educational services in the municipality of Macapá; as well as on the modalities and forms of service and the guiding principles and the legal base of specialized educational services. (3) Curricular adaptation focusing on inclusion, which deals with the curriculum, its conceptualizations and definitions. In sequence, we discuss the why of the need for curricular adaptations. Reference was also made to curricular adaptation focusing on inclusion, referring to the large and small adaptations. We discuss the school curriculum and the student with intellectual deficiencies, seeking to raise important issues about the changes that are necessary in order to better serve the student with intellectual deficiencies.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalThereza.pdf: 6699900 bytes, checksum: 73cd9fdbb65324fe6d72e2f828a4564e (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The linguistic studies show the interface between this knowledge area and other knowledge fields as Phonoaudiology, these areas of knowledge have similar researches about acquisition and development of oral and written language, even that this acquisition is in standard of a common way or in pathology cases that affect the language in totally. So that, the studies about the inclusion of deaf children in a regular education become interesting for Linguistic and Phonoaudiology and should be doing in an inclusive perspective, permitting this student, through an specific plan did by the teacher, using the curricular adaptation that aims the respect to the programmatic contents in classroom and the treatment of the deaf student singularities in an acquisition of Portuguese as the second language. Doing so, this study aimed to observe a written acquisition by deaf children to see the relevance of curricular adaptation, through this observation, we begin to collect the text production of a deaf student during four months in a classroom of third year of junior school at an State School in João Pessoa city, after that, we will describe the activities did in this text production and we will analyze the point of view of curricular adaptation in these compositions. The research methodology gave us support to a qualitative investigation. The results showed that in spite of there s not a specific methodology for work with curricular adaptations, it is necessary that this practical should be based on pillars that support the student condition as a learning, respecting the plan content in class and doing the correct modifications. To that is very important the specific plan of these activities and the organization of their practices. / Os estudos em Linguística mostram cada vez mais a interface dessa área do conhecimento com outros campos do saber como a fonoaudiologia. Estas áreas possuem em comum, pesquisas referentes à aquisição e desenvolvimento da linguagem oral e escrita, seja esta aquisição dentro dos padrões considerados na normalidade ou nos casos referentes a patologias que possam afetar a linguagem como um todo. Sendo assim, os estudos sobre a inclusão de crianças surdas no ensino regular tornam-se de interesse para a linguística e a fonoaudiologia e devem ser realizados sob uma perspectiva inclusiva, onde este aluno tenha oportunidade de através de um planejamento específico elaborado pelo professor fazer uso de adaptações curriculares que visem o respeito ao conteúdo programático em sala de aula e o atendimento as singularidades do aluno surdo na aquisição do português escrito como segunda língua. Dessa forma, o presente estudo teve como objetivos: conhecer a aquisição de escrita por surdos para análise da pertinência da adaptação curricular, e a partir dessa observação coletar a produção textual de um aluno surdo durante quatro meses em uma sala de aula do terceiro ano do ensino fundamental I de uma escola estadual da cidade de João Pessoa, descrever as atividades realizadas na produção textual e analisar essas produções textuais do ponto de vista da adaptação curricular. A metodologia da pesquisa deu o suporte à investigação qualitativa. Os resultados demonstraram que apesar de não existir uma metodologia específica para o trabalho com adaptações curriculares, é necessário que essa prática seja baseada em pilares que sustentem a condição do aluno enquanto aprendiz, respeitando o currículo proposto em sala de aula e fazendo as devidas modificações. Para isso é de fundamental importância um planejamento específico dessas atividades e a organização da execução da mesma.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-20T18:56:39Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Glaucia Resende Marra Pereira - 2014.pdf: 1604132 bytes, checksum: 506944fef20e94219e7d21817017dc81 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-01-20T18:56:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Glaucia Resende Marra Pereira - 2014.pdf: 1604132 bytes, checksum: 506944fef20e94219e7d21817017dc81 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-20T18:56:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Glaucia Resende Marra Pereira - 2014.pdf: 1604132 bytes, checksum: 506944fef20e94219e7d21817017dc81 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this paper, we assessed curricular adaptation for students with hearing impairment in common schools in the state of Goiás. Since the 1988 Federal Constitution, in Brazil began a movement of school democratization, which gained more expressivity with the introduction of especial education. The inclusion of impaired children in common school has provoked debates, both regarding advocates and opponents to this educational modality in regular schools. Several issues arose, such as: How to teach such students? Must the curriculum, the axis of the educational process, be the same for everyone? In the study, we made a documental analysis, based on publications of the Ministry of Education, having as theoretical reference Vigotski (1983) and his studies concerning the learning process of children with impairment. We also carried out a historical analysis of the education of children with hearing impairment in accordance with Goldfeld (2002). We understand that diversity is a reality that school longs for simplify each day. Thus, in order to analyze inclusive school, we looked for writers addressing this theme in literature, such as: Mantoan (2009); Raws (1981); Moreira, (2010); Dubet (2008); Esteve (2004). In a globalized world, it is undeniable the power of whatever is decided by international organizations, namely, the World Bank, UNESCO, UN, for the elaboration of educational public policies directing school actions. Globalization, with its implications in the educational process, is addressed here based on Sacristán (2007), besides the aforementioned authors. Other issues involving this topic were assessed in this paper, such as: teacher’s education, the prescribed curriculum, bilingual education, as well as concepts inherent to plurality constituting society, like difference and equal opportunities. Aiming at investigating how school articulates curriculum in the education of students with hearing impairment in Goiás, we considered necessary to research curriculum in Brazil from its very beginning and development to the understanding of diversity at the present. In this study, we based on Moreira (1990, 2010) and Sacristán’s assumptions (1998). In order to complement documental analysis, we investigated two inclusive schools in Goiânia. We verified whether what is expressed in the Pedagogical Political Project is contemplated in the teachers’ planning, according to governmental guidelines and theoretical foundations of inclusive education. We found out that since the beginning of inclusive education to the present days, curricular proposals have drastically been changed for students with hearing impairment and that the obstacles faced by the common educational systems also affect students with impairment. What is determined by the legislation is not always what happens in fact in common inclusive schools. Educational practice occurs under school material conditions and human resources, which concerning inclusive education, has gaps that hinder the quality of education. We verified that, the prescribed curriculum is often substituted by the hidden curriculum discussed in this paper. / Neste trabalho analisou-se a adaptação curricular para alunos com deficiência auditiva nas escolas comuns de Goiás. A partir da Constituição Federal de 1988, iniciou-se, no Brasil, o movimento de democratização escolar que ganhou expressividade com a introdução da educação especial. A inclusão de crianças com deficiência na escola comum provocou debates, tanto em relação à defesa quanto à oposição dessa modalidade educacional na escola regular. Levantaram-se várias questões, por exemplo: Como ensinar esses alunos? O currículo, eixo norteador do processo educativo, é o mesmo para todos? Neste trabalho, adotou-se uma análise documental, com base em publicações do MEC, tendo como referencial teórico Vigotski (1983) e seus estudos acerca da aprendizagem de crianças com deficiência. Contou-se também com a análise histórica da educação de surdos de acordo com Goldfeld (2002). Entende-se que a diversidade seja uma realidade que a escola procura equacionar no seu dia a dia. Desse modo, para analisar a escola democratizada, buscou-se na literatura sobre a inclusão autores que tratam do tema, tais como: Mantoan (2009); Raws (1981); Moreira, (2010); Dubet (2008); Esteve (2004). Em um mundo globalizado, não há como negar a força do que é decidido nos organismos internacionais, entre os quais o Banco Mundial, a UNESCO, a ONU, para a elaboração das políticas públicas educacionais que direcionam as ações na escola. A globalização, com implicação no processo educativo, é aqui discutida com respaldo em Sacristán (2007), além dos autores mencionados. Analisaram-se, neste trabalho, alguns fatores que envolvem essa temática: formação docente, currículo prescrito, educação bilíngue, entre outros conceitos inerentes à pluralidade que constitui a sociedade, como diferença e igualdade de oportunidades. Objetivou-se investigar como a escola articula o currículo na educação dos alunos com surdez em Goiás. Considerou-se necessário pesquisar o campo do currículo no Brasil, desde sua origem e desenvolvimento, para a compreensão do currículo da diversidade nos dias atuais. Teve-se como fundamento as concepções de Moreira (1990, 2010) e Sacristãn (1998). Para complementar a análise, realizou-se uma investigação em duas escolas inclusivas de Goiânia. Buscou-se verificar se o que está expresso no Projeto Político Pedagógico é contemplado nos planejamentos dos professores, conforme orientam as diretrizes governamentais e a fundamentação teórica da educação inclusiva. Constatou-se que, do início da educação inclusiva aos dias de hoje, as propostas curriculares foram radicalmente mudadas para os alunos, e as dificuldades por que passa o sistema educacional geral afetam também os alunos com deficiência. Nem sempre o que é determinado pela legislação é o que acontece na escola comum inclusiva. A prática educativa se dá de acordo com as condições materiais da escola e seus recursos humanos, o que, no caso da educação inclusiva, apresenta lacunas que comprometem a qualidade da educação. Verificou-se que o currículo prescrito muitas vezes é substituído pelo currículo oculto, discutido neste trabalho.