Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Claudia Raimundo Reyes / Banca: Flavia Medeiros Sarti / Resumo: professores iniciantes da área do ensino de Língua Portuguesa e Literatura que atuam no contexto da escola pública estadual paulista com a implementação da mudança curricular via utilização dos cadernos nas atividades docentes - o Programa São Paulo faz escola. Para isso realizamos uma pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso numa escola estadual de uma cidade do interior do estado de São Paulo, com três professores que atuam no Ensino Médio, nessa área de conhecimento, que se viram na condição de usuários do referido material. Nesse estudo foi realizado o acompanhamento desses docentes no primeiro semestre de 2013 por meio de observações das aulas, entrevistas individuais e análise documental das atividades realizadas nessas aulas, assim como da Proposta Curricular do Estado de São Paulo. Diante do trabalho realizado apontamos que, para os docentes, essa mudança curricular acabou por impactar as aulas que desenvolvem, pois acabam por ditar, em muitas vezes, a forma e a concepção de ensino e de aprendizagem que devem adotar frente à utilização dos cadernos. É visível nos dados analisados o sentimento de que foi retirado desses professores a autoria e a autonomia de intervenção profissional, ficando o trabalho docente muito mais numa perspectiva utilitarista de um currículo predeterminado. Além disso, observamos a pressão diária que os docentes sofrem para que os alunos, nas avaliações meramente quantitativas dos instrumentos utilizados pela Secretaria da Educação do Estado, apresentem notas altas, desconsiderando por completo o processo e os próprios desafios vividos no decorrer do ano letivo / Abstract: This study tried to propitiate reflections about teaching work of the teachers in the teaching of Portuguese Language and Literature area who work in the context of São Paulo state school with the implementation of the curriculum alteration by use of books in teaching activities - the Program São Paulo faz escola. For this we conducted a qualitative research through a case study in a public school in a city of countryside of the state of São Paulo, with three teachers who work in High School, in this area of knowledge, who were inserted like users of the above-mentioned material. In this study the accompaniment of these teachers was conducted in the first semester of 2013 through observations of classes, interviews and documental analysis of the activities performed in these classes, as well as the Curriculum Proposal of the State of São Paulo. Before the done work we point that, for teachers, this curriculum change impacted the classes of these teachers, because the curriculum impose, in many cases, the form and conception of teaching and learning that they should take forward the use of the books. It is visible, in the analyzed data, the feeling that was take away the authorship and the autonomy of professional intervention of these teachers, getting a teaching job in a much more utilitarian perspective of a predetermined curriculum. Moreover, we observe the daily pressure that the teachers suffer for the students can show high scores in purely quantitative exams of the instruments used by State Department of Education, disregarding completely the process and their own challenges experienced during the school year / Mestre

Orientadora: Suraya Cristina Darido / Banca: Sara Quenzer Matthiesen / Banca: Paulo Ferreira de Araujo / Banca: Fernando Jaime González / Banca: Alcides Jose Scaglia / Resumo: A pesquisa tratou do ensino do sistema de classificação do esporte, tendo como referência a lógica interna, com base nos critérios de cooperação, de interação com o adversário, do desempenho comparado e dos objetivos táticos da ação, a partir da utilização de um material didático impresso - caderno do professor e caderno do aluno. Desta forma, o objetivo do estudo foi investigar quais as mudanças pertinentes a serem realizadas pelos professores de Educação Física atuantes no oitavo e/ou nono anos do Ensino Fundamental em relação ao material didático, para o ensino do sistema de classificação do esporte, elaborado pela Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul, de acordo com as necessidades presentes em suas práticas pedagógicas, e se essas alterações atendem a outro grupo de professores que atuam no mesmo nível de ensino. Utilizando o método da pesquisa-ação contou com a participação efetiva de sete professores, divididos em dois grupos: A - desenvolveu as aulas com o material didático original e B - utilizou o material didático modificado pelos integrantes do primeiro grupo. Os resultados foram organizados em três categorias de discussão: compreensão e avaliação do sistema de classificação do esporte, compreensão e avaliação do material didático, implementação do material didático referente ao sistema de classificação do esporte. Na primeira categoria foram observados fatores favoráveis ao ensino do sistema de classificação, destacando-se principalmente uma melhor apresentação, organização e estruturação do conteúdo e a diversidade de modalidades esportivas contempladas. Em relação à segunda categoria, inicialmente os professores demonstraram inseguranças e receios, principalmente pelo fato de não terem experiência no trato com material didático, entretanto, após a sua utilização, ressaltaram que este pode se apresentar como um importante instrumento de... / Abstract: This study was related to the sport classification system, using internal logic as a reference, based on the criteria of cooperation, interaction with the opponent, comparative performance and tactical objectives of the action, using printed educational material - teacher's notebook and student's notebook. Thus, the aim of the study was to investigate which are the relevant changes that should be made by physical education teachers, working in the eighth and/or ninth grade regarding the educational material, to teach the sport classification system, developed by the Rio Grande do Sul Department of State Education, according to the existing teaching needs, and whether these changes address other groups of teachers who work at the same level of education. Using the action research method, this study had the effective participation of seven teachers, who were divided into two groups: A - developed the lessons with original educational material and B - used the teaching materials modified by the members of the first group. The results were organized into three categories for discussion: understanding and assessment of the sport classification system, understanding and assessment of educational material, implementation of the educational material related to the sport classification system. In the first category, favorable factors related to teaching of the classification system were observed, mainly emphasizing better presentation, organization and structuring of content and the diversity of the sports that were taught. Regarding the second category, initially the teachers showed insecurities and fears, mainly due to not having experience in dealing with the educational material, however, after using the material, they emphasized that it can be an important teaching tool, which helps the pedagogical process, as long as the teacher is allowed to make changes in accordance to their educational realities. As for the third category, a big part of... / Doutor

Orientador: Edison Iglesias de Oliveira Vidal / Banca: Sergio Tavares de Almeida Rego / Banca: Sigisfredo Luis Brenelli / Resumo: Há uma demanda crescente por melhorias na formação médica tanto em aspectos técnicos como humanísticos. O internato se configura como um período central à aquisição e desenvolvimento de habilidades para os estudantes de medicina. Compreender a forma como as escolas médicas avaliam este importante período de formação pode apontar melhorias no ensino médico com repercussões sobre a Saúde Coletiva. Tivemos como objetivo analisar os instrumentos utilizados por escolas médicas para avaliar os estágios de internato por seus alunos. A hipótese principal é a de que muitos instrumentos não incorporam questões destinadas à avaliação de conflitos éticos durante o internato. Estudo seccional baseado na análise documental dos instrumentos utilizados por escolas médicas brasileiras para avaliação dos estágios de internato por seus alunos. Foram selecionadas aleatoriamente 121 escolas médicas brasileiras públicas ou privadas de quaisquer regiões do país. Foram excluídas escolas médicas que ainda não possuíam alunos cursando estágios de internato durante o primeiro semestre de 2014. Dois pesquisadores examinaram os instrumentos de avaliação obtidos e extraíram informações padronizadas de cada instrumento de forma independente. Quaisquer divergências entre os investigadores foram dirimidas por intermédio de um terceiro pesquisador. Das 121 instituições contatadas, 46 aceitaram participar na pesquisa, entre essas, 23 afirmaram que adotavam algum instrumento formal para avaliação dos estágios de internato por seus alunos. Apenas 12 escolas possuíam instrumentos que abordavam de alguma forma a dimensão ética. Na maioria dos casos as questões éticas examinadas se relacionavam à atitude dos preceptores quanto aos alunos. Nenhum dos instrumentos abordou a questão ética relacionada à equipe em suas relações de maneira geral, com o paciente ou com os alunos. Somente dois instrumentos questionavam os alunos... / Abstract: There is a growing demand for improvements in medical education in both technical and humanistic domains. The internship is a crucial period for the acquisition and development of skills by medical students. Efforts to understand how medical schools assess this important period of training may point out directions for improvement in medical education with implications for Public Health. Hence we aimed to analyze the instruments used by medical schools to evaluate the internship rotations from the point of view of their students. Our main hypothesis was that many instruments do not incorporate questions directed at the assessment of ethical conflicts occurring during that period. We conducted a cross-sectional study based on documentation analysis of the instruments used by Brazilian medical schools for evaluation of the internship rotations by their own students. We randomly selected 121 Brazilian medical schools. We excluded medical schools that still did not have students enrolled in any internship rotation as of the first semester of 2014. Two independent researchers examined the assessment instruments obtained and extracted standardized information for each instrument. Any disagreements between the reviewers will be solved through the assessment of a third researcher. Of the 121 institutions contacted, 46 agreed to participate in the survey. Among these, 23 stated that they some formal instrument for evaluation of the internship rotations by their students. Only 12 medical schools had instruments that addressed the ethical dimension in some way. In most cases the ethical issues examined were related to the attitude of preceptors. None of the instruments addressed the ethical issues related to the healthcare. Only two instruments questioned the students about negative ethical experiences and conflicts during the rotations and only one sought to find positive ethical experiences. We argue that assessment instruments based on the ... / Mestre

Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Istaván de Abreu Dobránszky / Banca: Fernanda Rossi / Resumo: A presente investigação objetivou analisar a percepção de um de grupo de professores, da Rede Municipal de Ensino da cidade de Rio Claro-SP, no que diz respeito à Formação Continuada em Educação Física e à inclusão do deficiente no Ensino Regular. Trata-se de pesquisa qualitativa e na revisão da literatura abordaram-se os temas referentes à formação continuada, deficiências e inclusão. Por intermédio da técnica de entrevista semiestruturada foram coletados oito depoimentos de professores da Rede Municipal de uma cidade do interior paulista e um da professora coordenadora da Educação Especial. Os dados provenientes das entrevistas foram analisados em conformidade com a técnica de Análise de Conteúdo Temático. Constataram-se depoimentos favoráveis às contribuições da formação continuada na perspectiva da inclusão do deficiente e vêm auxiliando o professor na difícil questão pedagógica referente à inclusão do educando deficiente no Ensino Regular. Entretanto, um trabalho multidisciplinar ainda não é efetuado e há falta de materiais e recursos, ou seja, de infraestrutura física adequada, e os cursos de formação nesta perspectiva inclusiva ainda são básicos. Não obstante à existência de políticas públicas da Prefeitura Municipal oferecidas ao professor escolar, urge a realização de mais cursos com ênfase à temática inclusiva, bem como, específicos em termos de conhecimentos científicos e da intervenção pedagógica no campo das deficiências intelectuais e motoras. Caso contrário, dificilmente o que é determinado por leis, bem como, abordado por estudiosos nesta área, será concretamente aplicado. Concluiu-se que, para que a formação continuada inclusiva seja eficaz para os professores, deve existir um trabalho multidisciplinar, atendendo todas as necessidades dos educandos, uma formação continuada pensada pelos professores, e realizada para atender as necessidades desses professores / Abstract: This current investigation focuses on analyzing municipal school teachers' perception in Rio Claro city, State of São Paulo. It concerns the continuing education in Physical Education studies and the inclusion of disabled students in regular schools. It is about qualitative research and in the literature review, issues referred to continuing education, inclusion and inclusive education have been approached. Through semi structured interviews, four declarations have been given by municipal school teachers in Rio Claro/SP and another one was given by the teaching coordinator of Special Education. The information collected in the interviews has been analyzed through Content Analysis Technique. Favorable declarations regarding ongoing graduation contributions in inclusive perspective have been verified. They have supported teachers in the difficult pedagogic task referred to disabled students' inclusion in Regular Education. Nevertheless, multidisciplinary work is not performed yet and there is lack of materials and resources, in other words, there is lack of adequate physical facilities. Besides the Public Policy Programs offered by the City Hall to municipal teachers, it is necessary to provide courses with emphasis on inclusive themes such as specific ones regarding scientific terms and the pedagogical intervention in the field of intellectual and motor disabilities. Otherwise, what is determined by laws as well as approached by experts in this field will be hardly corresponded. It was concluded that for inclusive continuing education for teachers to be effective, there must be a multidisciplinary work, meeting all the needs of the students, an ongoing education designed by teachers, and performed with the aid of the same / Mestre

Orientador: Teresa Cristina Tarlé Pissarra / Coorientador: Humberto Marcondes Estevam / Banca: Elisa Antônia Ribeiro / Banca: Marcos Omir Marques / Banca: Maria Teresa Vilela Nogueira Abdo / Banca: João Antônio Galbiatti / Resumo: O setor agropecuário brasileiro é responsável por cerca de 22,3% do PIB nacional e, para os próximos anos, há a previsão de expansão das fronteiras agrícolas em ecossistemas brasileiros ainda pouco conhecidos. No decorrer da história o setor contribuiu decisivamente para a transformação dos espaços naturais, em geral, comprometendo os recursos naturais e a integridade dos ecossistemas. Frente a esta realidade encontra-se a profissão de engenheiro agrônomo/agrônomo, enquanto mediador na relação produção e meio ambiente, e as instituições de ensino superior com a responsabilidade pelo perfil destes profissionais. Com o objetivo de conhecer e caracterizar os componentes curriculares da área de solos e os referentes à sustentabilidade ambiental frente às legislações educacional e profissional nos cursos de agronomia, analisou-se Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de diferentes instituições, dentre as universidades particulares, estaduais e federais. A pesquisa constituiu de estudo exploratório, de natureza quali-quantitativa, delineado por pesquisa documental, com um enfoque comparativo, a partir de 15 (quinze) Projetos Pedagógicos de Cursos de Engenharia Agronômica / Agronomia do país, de instituições particulares, estaduais, universidades federais, com melhores resultados no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) em 2010 e Institutos Federais. Os PPC apresentaram dificuldades na apropriação das legislações educacional e profissional sendo que as instituições dentre as melhores no ENADE em 2010 e os Institutos Federais apresentaram maior aderência as mesmas. Apesar de alguns PPC destacarem nos seus referenciais teóricos preocupações com o solo e com as questões ambientais, essa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Brazilian agricultural sector is responsible for about 22.3% of the national GDP, and for the next years, there is a forecast of agricultural frontier expansion in Brazilian ecosystems little known. Throughout history the sector contributed decisively to the transformation of natural areas, often compromising the natural resources and ecosystem integrity. Facing this reality we can find the agronomy profession/agronomist, as a mediator in the relationship between production and environment, and institutions of higher education with responsibility for the profile of these professionals. Aiming to understand and characterize the components of the soil curriculum area and those referring to environmental sustainability before the professional and educational laws in the courses in agronomy, we analyzed Educational Course Projects (ECP) from different institutions, among private, state and federal universities. The research was an exploratory study, from qualitative and quantitative nature, designed for documental research, with a comparative approach, of fifteen (15) Educational Course Projects of Agricultural Engineering / Agronomy of the country, from private, state, and federal universities, with best results in the National Student Performance (NSP) in 2010 and Federal Institutes. The ECP had difficulties in appropriation of the professional and educational laws although the best institutions in NSP in 2010 and the Federal Institutes showed higher adherence to them. Although some ECP's show in their theoretical some concerns with soil and environmental issues, this view was not expressed and translated into... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Esta dissertação teve como objetivo geral compreender a inserção do ensino de música no currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os objetivos específicos buscaram: identificar os processos envolvidos na inserção do ensino da música como componente curricular da EJA; conhecer os sujeitos envolvidos nesse processo; e analisar o que, como, para que, por quem e para quem é ensinado. O trabalho se orienta teoricamente por proposições do campo dos estudos do currículo, mais especificamente, pelo entendimento de que o currículo é o núcleo estruturante da função da escola, um espaço político de legitimação e reconhecimento não somente de saberes, mas, principalmente, de sujeitos. A escolha metodológica foi o estudo de caso, por meio da abordagem qualitativa, utilizando como técnicas para a coleta dos dados entrevistas, observações e análise de documento. O caso estudado foi uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS e as entrevistas foram realizadas com alunos(as) e professoras, sendo uma delas membro da equipe diretiva. A análise dos dados foi estruturada buscando a contextualização dos espaços e dos sujeitos da EJA da escola investigada e a compreensão do processo de inserção da música no currículo e das formas de organizar o ensino de música na escola, bem como os sentidos a ele atribuídos pelos sujeitos envolvidos. Os resultados apontam para o reconhecimento dos sujeitos como princípio orientador da inserção da música no currículo. O ensino de música no currículo se construiu a partir de práticas reais e de demandas da escola. Os dois espaços ocupados pela música como componente curricular – as aulas de música das Totalidades Iniciais e as oficinas do Centro Musical – se apresentam com distintas finalidades e distintas formas de organização e de condução das práticas pedagógicas. Em ambos, entretanto, as experiências sociais são reconhecidas pelo currículo, aproximando saberes e sujeitos e, assim, articulando o ensino à educação. Os dois espaços têm como propósito a educação de jovens e adultos, almejando a formação humana ao longo da vida. / This dissertation had the overall objective of understanding the insertion of music teaching in the curriculum of Youth and Adult Education (EJA). The specific objectives aimed: to identify the processes involved in the insertion of music teaching as a curricular component of EJA; to get to know the individuals involved in this process; and analyze what, how, for what reason, by whom and to whom it is taught. The research oriented itself theoretically by propositions of the curriculum study field, more specifically, by the understanding that the curriculum is the structuring core of the school’s role, a political space for legitimization and acknowledgement not only of knowledge, but, mainly, of individuals. The methodology choice was a case study through a qualitative approach, making use of interviews, observations and analyses of documents for the gathering of data. The case studied was a school from the municipal education system of Porto Alegre/RS and the interviews were conducted with students and teachers, one of them being from the school board. The analyses of the data was structured looking to contextualize the spaces and the individuals of the investigated school’s EJA and to comprehend the insertion process of music in the curriculum, the forms of organizing the music teaching in the school, as well as the meanings given to it by the individuals involved. The findings point out to the acknowledgement of the individuals as the guiding principle for the insertion of music in the curriculum. The music teaching in the curriculum was constructed based on real practices as well as demands from the school. The two spaces occupied by music as a curricular component - the music classes for the Totalidades Iniciais and the workshops of the Centro Musical – presents themselves with distinct goals, different forms of organization as well as ways of carrying out the educational practices. In both, however, the social experiences are acknowledged by the curriculum, straitening the relation between knowledge and individuals and, therefore, articulating teaching to education. Both spaces have as purpose the education of youth and adults, aiming at a lifelong human formation.

Orientador: Ari Fernando Maia / Banca: Monique Andries Nogueira / Banca: Juliana Campregher Pasqualini / Resumo: O presente trabalho visa analisar as Orientações Curriculares e Didáticas de Arte para o Ensino Fundamental - Anos Iniciais - do Estado de São Paulo. Mais especificamente os trechos que se referem à música. O objetivo geral é averiguar o tipo de formação pretendida com o material. Como objetivo específico temos a busca de se analisar em que medida há, nas orientações diretrizes que incorporem a visão de arte (música) e de ensino da Teoria Crítica da Sociedade (Escola de Frankfurt), sobretudo os escritos de Adorno, Horkheimer e Benjamin, abarcando objetivos e práticas potencialmente formativas. Também foi analisado o quanto o conceito de esquizofonia de Schafer está presente em situações escolares e extraescolares, influenciando as aulas de música na medida em que nestas se agudizam os efeitos da indústria cultural. Para tanto realizou-se a leitura completa das Orientações Curriculares, posteriormente das partes específicas de música, confrontando-as com os pressupostos da Teoria Crítica da Sociedade em especial os conceitos de emancipação, esclarecimento, autonomia, regressão da escuta e semiformação. Observou-se que aparentemente o material não nega nem afirma tais conceitos, mas ao suprimir um posicionamento político mais contundente permite que as proposições pedagógicas tornem-se simplesmente um meio de manutenção da indústria cultural / Abstract: The present work aims to analyze the Curricular and Didactic Orientations of Art for Elementary School - Initial Years - of the State of São Paulo. More specifically the passages that refer to music. The general objective is to ascertain the type of training desired with the material. As a specific objective, we seek to analyze the extent to which guidelines, incorporating the vision of art (music) and teaching of the Critical Theory of Society (Frankfurt School), especially the writings of Adorno, Horkheimer and Benjamin, targeting potentially formative goals and practices. It was also analyzed how the concept of Schafer's schizophrenia is present in school and out-of-school situations, influencing the music classes to the extent that the effects of the cultural industry are exacerbated. In order to do so, the Curriculum Guidelines were read in full, later on the specific parts of music, confronting them with the assumptions of the Critical Theory of Society, especially the concepts of emancipation, clarification, autonomy, regression of listening and semiformation. It was observed that the material does not seem to deny or affirm such concepts, but by suppressing a more forceful political positioning, pedagogical propositions simply become a means of maintaining the cultural industry / Mestre

Esta dissertação teve como objetivo geral compreender a inserção do ensino de música no currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os objetivos específicos buscaram: identificar os processos envolvidos na inserção do ensino da música como componente curricular da EJA; conhecer os sujeitos envolvidos nesse processo; e analisar o que, como, para que, por quem e para quem é ensinado. O trabalho se orienta teoricamente por proposições do campo dos estudos do currículo, mais especificamente, pelo entendimento de que o currículo é o núcleo estruturante da função da escola, um espaço político de legitimação e reconhecimento não somente de saberes, mas, principalmente, de sujeitos. A escolha metodológica foi o estudo de caso, por meio da abordagem qualitativa, utilizando como técnicas para a coleta dos dados entrevistas, observações e análise de documento. O caso estudado foi uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS e as entrevistas foram realizadas com alunos(as) e professoras, sendo uma delas membro da equipe diretiva. A análise dos dados foi estruturada buscando a contextualização dos espaços e dos sujeitos da EJA da escola investigada e a compreensão do processo de inserção da música no currículo e das formas de organizar o ensino de música na escola, bem como os sentidos a ele atribuídos pelos sujeitos envolvidos. Os resultados apontam para o reconhecimento dos sujeitos como princípio orientador da inserção da música no currículo. O ensino de música no currículo se construiu a partir de práticas reais e de demandas da escola. Os dois espaços ocupados pela música como componente curricular – as aulas de música das Totalidades Iniciais e as oficinas do Centro Musical – se apresentam com distintas finalidades e distintas formas de organização e de condução das práticas pedagógicas. Em ambos, entretanto, as experiências sociais são reconhecidas pelo currículo, aproximando saberes e sujeitos e, assim, articulando o ensino à educação. Os dois espaços têm como propósito a educação de jovens e adultos, almejando a formação humana ao longo da vida. / This dissertation had the overall objective of understanding the insertion of music teaching in the curriculum of Youth and Adult Education (EJA). The specific objectives aimed: to identify the processes involved in the insertion of music teaching as a curricular component of EJA; to get to know the individuals involved in this process; and analyze what, how, for what reason, by whom and to whom it is taught. The research oriented itself theoretically by propositions of the curriculum study field, more specifically, by the understanding that the curriculum is the structuring core of the school’s role, a political space for legitimization and acknowledgement not only of knowledge, but, mainly, of individuals. The methodology choice was a case study through a qualitative approach, making use of interviews, observations and analyses of documents for the gathering of data. The case studied was a school from the municipal education system of Porto Alegre/RS and the interviews were conducted with students and teachers, one of them being from the school board. The analyses of the data was structured looking to contextualize the spaces and the individuals of the investigated school’s EJA and to comprehend the insertion process of music in the curriculum, the forms of organizing the music teaching in the school, as well as the meanings given to it by the individuals involved. The findings point out to the acknowledgement of the individuals as the guiding principle for the insertion of music in the curriculum. The music teaching in the curriculum was constructed based on real practices as well as demands from the school. The two spaces occupied by music as a curricular component - the music classes for the Totalidades Iniciais and the workshops of the Centro Musical – presents themselves with distinct goals, different forms of organization as well as ways of carrying out the educational practices. In both, however, the social experiences are acknowledged by the curriculum, straitening the relation between knowledge and individuals and, therefore, articulating teaching to education. Both spaces have as purpose the education of youth and adults, aiming at a lifelong human formation.

Orientador: Eduardo Sebastiani Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-29T06:01:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martino_MarcioConstantino_M.pdf: 1359017 bytes, checksum: 829f12d810d16701c464d407cba949f5 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

RÃSUMà On Ãtudie le modÃle curriculaire organisà par des compÃtences, basà sur la conception et les implications sur la formation professionnelle de niveau technique, ayant comme point dâanalyse le Centre FÃdÃral dâÃducation Technologique du MaranhÃo, plus prÃcisement le cours de Programmation dâOrdinateurs. Des professeurs, des ÃlÃves, des ex-ÃlÃves, des dirigeants de lâinstitution et des entreprises travaillant dans le stage ont Ãtà impliquÃs dans cette recherche. Le modÃle en question se situe dans lâensemble des politiques de recomposition du capitalisme contemporain, dÃfini dans les orientations et dispositifs de la LDB 9394/1996, qui, tisser alors, la comprÃhension sur sa signification et ses articulations dans la dispute idÃologique et hÃgÃmonique prÃsente dans lâÃducation Professionnelle dans le contexte actuel. On reprend historiquement le processus dâorganisation de lâÃducation Professionnelle au BrÃsil, plus prÃcisement de lâEnseignement Technique Industriel, en essayant dâidentifier sa relation avec les politiques dÃfinies à chaque pÃriode de mise en place des rÃformes de lâÃducation, vÃrifiant sa harmonie avec les changements dans la dynamique du monde Ãconomique. Sous la mÃme logique, on analyse les rÃformes curriculaires qui ont prÃsidà la formation professionnelle le long de sa trajectoire historique, visant les directives et les principes qui orientent le curriculum actuel, inspirà sur le modÃle des compÃtences. Enfin, on entre plus spÃcifiquement dans la discussion du modÃle curriculaire organisà par compÃtences, visant la comprendre son origine et le dÃveloppement dans le domaine de lâÃducation, bien que la conception qui oriente le plan curriculaire du cours en question et ses implcations dans la formation technique-professionnelle, en relevant les dÃfis qui sâimposent à lâecole lors de son adoption, ce qui nous a permis de conclure que le manque de prÃcisions et les rÃductions prÃsentes dans ce modÃle, donc, les incertitudes et les difficultÃs vÃcues par lâÃcole aprÃs son adoption ajoutent la suite de pratiques prÃcÃdentes, sans quâon sâaperÃoive des progrÃs relevants sur la formation des techniciens. La tessiture de cette dÃmarche a Ãtà soutenue dans la conception thÃorique-mÃthodologique de la dialectique, laquelle nous a fourni les ÃlÃments pour apprÃhender lâessence de lâobjet ÃtudiÃ. Ainsi, le long de la thÃse, on lâentoure à travers une relation dynamique entre les catÃgories mÃthodologiques et celles qui sont spÃcifiques, concernant lâobjet. Mots-clÃs : Curriculum. Formation professionnelle. Technicien de niveau moyen. CompÃtences. / RESUMO Estuda-se o modelo curricular organizado por competÃncias, com foco na concepÃÃo e implicaÃÃes na formaÃÃo profissional de nÃvel tÃcnico, tendo como campo de anÃlise o Centro Federal de EducaÃÃo TecnolÃgica do MaranhÃo, mais especificamente o curso de ProgramaÃÃo de Computadores, envolvendo professores, alunos, egressos e dirigentes da InstituiÃÃo e ainda empresas que atuam como campo de estÃgio. Situa-se o referido modelo no conjunto das polÃticas de recomposiÃÃo do capitalismo contemporÃneo, expresso nas orientaÃÃes e dispositivos da LDB 9394/1996, para, entÃo, tecer a compreensÃo sobre o seu significado e suas articulaÃÃes na disputa ideolÃgica e hegemÃnica presente no Ãmbito da EducaÃÃo Profissional, no atual contexto. Retoma-se historicamente o processo de organizaÃÃo da EducaÃÃo Profissional no Brasil, mais particularmente do Ensino TÃcnico Industrial, buscando identificar a sua relaÃÃo com as polÃticas traÃadas em cada perÃodo de efetivaÃÃo das reformas educacionais, verificando-se a sua sintonia com as mudanÃas na dinÃmica do mundo econÃmico. Caminhando na mesma lÃgica, analisam-se as reformas curriculares que presidiram a formaÃÃo profissional ao longo da sua trajetÃria histÃrica, focando as diretrizes e princÃpios que orientam o atual currÃculo, idealizado no modelo das competÃncias. Finalmente, adentra-se mais especificamente a discussÃo do modelo curricular organizado por competÃncias, visando a compreender a sua origem e desenvolvimento no campo educativo, bem como a concepÃÃo que norteia o plano curricular do curso estudado e suas implicaÃÃes na formaÃÃo tÃcnico-profissional, destacando os desafios que se impÃem à escola com a sua adoÃÃo, o que permitiu concluir-se que as imprecisÃes e reducionismos presentes nesse modelo e, portanto, as incertezas e dificuldades vividas pela escola com a sua adoÃÃo reiteram a continuidade de prÃticas anteriores, sem que se verifiquem avanÃos substanciais na formaÃÃo dos tÃcnicos. A tecitura dessa caminhada foi sustentada na concepÃÃo teÃrico-metodolÃgica da dialÃtica que forneceu os elementos para que se apreendesse a essÃncia do objeto estudado. Assim sendo, ao longo da tese cerca-se, esse objeto, mediante uma relaÃÃo dinÃmica entre as categorias metodolÃgicas e aquelas especÃficas, relativas a este. Palavras-chave: CurrÃculo. FormaÃÃo Profissional. TÃcnico em NÃvel MÃdio. CompetÃncias.