Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T11:47:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 209689.pdf: 654393 bytes, checksum: fb2cccc7b4e09948d612d7037666165c (MD5) / O conhecimento e da aplicabilidade da ergonomia, estão diretamente relacionados à fisioterapia e apesar disso, o enfoque da atuação desse profissional é voltado quase que exclusivamente para o tratamento das Doenças Osteomusculares Relacionadas ao Trabalho (DORT). O presente estudo teve como objetivo analisar os conteúdos programáticos da área da ergonomia nas disciplinas dos cursos de graduação em fisioterapia no estado de Santa Catarina, estabelecendo a relação entre ambas e possibilitando a compreensão e legitimidade de mais uma área de atuação do fisioterapeuta. Foi realizado um estudo descritivo e comparativo desses cursos no período de 2002-2003, abrangendo características quantitativas. Como fonte de dados foram utilizados os informativos institucionais das IES que ofertam cursos de graduação em fisioterapia, as matrizes curriculares dos cursos e as ementas das disciplinas afins. Santa Catarina apresentou, para o período estudado nove IES que ofertam cursos de graduação em fisioterapia. A maior concentração de cursos é na grande Florianópolis, significando 40% da amostra, os demais, contribuem com 20% em cada região. Com relação à carga horária total 37% dos cursos possui acima de quatro mil horas, 13% aproxima-se deste valor e os demais, que correspondem a 50%, permeiam a casa de três mil e quinhentas e três mil e seiscentas horas-aula. Os conteúdos programáticos da área da ergonomia que também são abordados pela fisioterapia se apresentaram com 100% para a fundamentação do conhecimento do organismo humano, dos quais o estudo do movimento e da biomecânica da máquina humana são os de maior relação. No que se refere à organização, postos, condições e meios de trabalho, foram encontradas em média, 60% de disciplinas, no entanto, não significa que todas as variáveis elencadas foram encontradas. Os fatores humanos considerados foram os relacionados à adaptabilidade do trabalho ao homem, o que constituiu 100% nas disciplinas psicologia e saúde pública. Com relação à metodologia da análise ergonômica 67% das disciplinas listadas são oferecidas em todas as IES e que apresentam conteúdos que podem ser relacionados a LER/DORT corresponderam a 73%. Contudo, ao final do estudo, conclui-se que para a atuação ergonômica, os fisioterapeutas devem ter maior conhecimento sobre a complexidade da relação indivíduo-trabalho e aprofundamento nas questões ergonômicas, que devem ser implementados na graduação e ofertados em cursos latu-sensu na área de Fisioterapia do Trabalho para os profissionais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T06:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 186408.pdf: 460733 bytes, checksum: 89b66d945082d8680167a57f5b99b7ae (MD5) / Este trabalho apresenta o resultado da experimentação de uma nova metodologia de avaliação - mais doméstica - para o curso de Administração. Trata-se do desenvolvimento de um projeto de ensino, permanente, aprovado no Departamento de Administração do Centro de Ciências Sociais e Aplicadas da Universidade Estadual de Maringá. A intenção principal deste estudo é dar importância à "voz" do aluno, ou seja, mudar o paradigma, tirar o foco da Universidade - empresa - e passar o foco ao aluno - cliente. Nove anos se passaram com a implantação do Projeto Pedagógico do curso, sem nunca ter sido, particularmente, questionado. Na atual situação, com tendência a piorar, o conceito do curso (C para D) no Exame Nacional de Cursos do MEC, fica evidente a importância e a imprescindibilidade da avaliação do projeto acadêmico como meio de reflexão e aperfeiçoamento. Faz parte de toda atividade humana que se realize uma avaliação, seja em nível pessoal, educacional ou profissional. Partindo desses pressupostos, pretendeu-se responder a pergunta sob o prisma da percepção dos estudantes: Que avaliação os alunos fazem do projeto pedagógico do curso de Administração da UEM? Os resultados esperados estão na forma de sugestões para a melhoria contínua na qualidade do ensino, tendo como referência as análises e levantamentos anteriormente realizados. Além disso, o intuito é fornecer subsídios ao Colegiado/Departamento, gestores do curso, para que possam efetuar reformulações que se ajustem à realidade acadêmica, melhorem a posição no ranking dos cursos e, especialmente, atendam à expectativa/satisfação dos alunos. This work presents the result of the experimentation of a new methodology of evaluation - more domestic - to the Business Administration course. It treats of the development of a project of teaching, permanent, approved in the Business Administration Department of the Sociable and Applicable Science Center of Maringá State University. The main intention of this study is to give importance to the "voice" of the student, in other words, to change the paradigm, to take away the focus of the university - company - and to put this on the student - client. Nine years has been passed since the introduction of the pedagogic project of the course with no particular questioning. In the actual situation, with the tendency to make worse the concept of the course ( "C" to "D") in the MEC National Courses Exams, it is evident the importance and the essential characteristic of the evaluation of the academic project as way of reflection and improvement. It is part of the human activity that an evaluation has been realized in personal, educational or professional levels. From these presuppositions it intended to answer the question, under the prism of the perception of the students: what evaluation does the students do of the pedagogic project of the UEM Business Administration course? The expected results are in form of suggestions to the continuous improvement in the teaching quality and it has as reference the analyses and surveys, previously realized. Beyond this, the purpose is to supply subsidies to the course Administration/Department and to the managers of the course, to they can formulate new adjustments to the academic reality, improve the position of the ranking of the courses and, specially, attend to the expectation/satisfaction of the students.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T09:00:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:51:28Z : No. of bitstreams: 1 184655.pdf: 6741741 bytes, checksum: 5d79c1dc6fadb3d24719e67d306c132c (MD5) / Este trabalho apresenta a importância do fator qualidade na educação e o papel da escola frente a formação de pessoas transformadoras para o mercado de trabalho. Apresenta, também, as exigências do mercado de trabalho atual, frente ao mundo globalizado que encontra-se em constante mudanças. A partir das exigências do mercado são estudados os perfis de líder e empreendedor, de onde são extraídos alguns traços principais para compor o modelo de avaliação dos currículos escolares, proposto, com base na metodologia QFD, para analisar o desenvolvimento ou despertar desses perfis, pelas escolas de ensino médio. O modelo desenvolvido é composto por quatro matrizes que buscam: fazer um benchmark da instituição de ensino médio, avaliar a importância de cada disciplina do currículo escolar na formação dos perfis de líder e empreendedor e determinar as características e habilidades que mais são desenvolvidas durante o curso. A partir da análise dos resultados das matrizes é possível estabelecer prioridades de atuação sejam no desenvolvimento de características/habilidades importantes para os perfis em questão neste trabalho, sejam nas disciplinas da grade curricular.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental / Made available in DSpace on 2012-10-18T14:10:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:07:03Z : No. of bitstreams: 1 182928.pdf: 18945650 bytes, checksum: 7e8f0cdf7deeef772177cee4cddec22a (MD5) / Esta Dissertação de Mestrado tem como principal foco tanto a pesquisa sobre a inserção da educação Sanitária e Ambiental no ensino fundamental, como a aplicação de uma metodologia - o PEDS - baseada na teoria da autopoiésis de Maturana e Varela e desenvolvida inicialmente para organizações públicas. A metodologia utilizada para a aplicação dos conceitos específicos do PEDS - Planejamento Estratégico de Desenvolvimento Sustentável - sofreu uma adequação de linguagem e uma adaptação em função da faixa etária dos participantes, alunos de quinta série, com uma média de idade de onze anos. O Modelo cognitivo desenvolvido pelo Professor Dr. Daniel José da Silva, que se utiliza de uma pedagogia construtivista para a apreensão de conceitos e estratégias, mostrou-se extremamente adequado para a construção de conhecimentos, em sala de aula, na faixa etária pesquisada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-18T14:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:58:25Z : No. of bitstreams: 1 180626.pdf: 6034114 bytes, checksum: fe36a0e40805e684dca6574ede02e495 (MD5) / O presente trabalho resulta de estudos das políticas nacionais para a educação na década de 1990 e discute sua relação com as orientações emanadas de agências multilaterais - como Banco Mundial, CEPAL, UNESCO - e o modo pelo qual tais políticas foram desencadeadas e consolidadas no Brasil. Indica a importância, entre as diretrizes do MEC, da definição dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs e investiga mais detalhadamente a inclusão da sexualidade como um dos Temas Transversais, assim como as concepções de orientação sexual e educação sexual. A primeira aparece envolta em ambigüidades, podendo ser interpretada como a orientação do desejo que cada pessoa imprime à sua vivência sexual, ou como prática educativa da sexualidade. A segunda é abordada como uma investigação histórico-crítica da sexualidade. Destaca os conteúdos definidos para a orientação sexual, nos PCNs, em três blocos: corpo, relações de gênero e prevenção das doenças sexualmente transmissíveis/Aids. Estes conteúdos não constituem objeto de estudo de uma disciplina, mas, ao contrário, responsabiliza-se todas as disciplinas pela sua abordagem. O texto expõe as bases para o trabalho pedagógico com a sexualidade em transversalidade e extraprogramação, apresentando a conceituação de transversalidade presente nos Parâmetros, assim como outras dimensões escolares da transversalidade.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T22:29:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / As Escolas Normais, criadas na Europa a partir do século XVIII, foram importantes agentes de transmissão de bens culturais para os cidadãos dos Estados Nacionais que se formavam. Estas Escolas, enquanto instituições específicas para a formação docente foram também requisitadas pela sociedade brasileira. Durante todo Período Imperial, em diversas cidades brasileiras, várias Escolas Normais foram instaladas. Na Província Catarinense, ocorreram diversas tentativas de estruturação de uma Escola Normal mas, tudo o que se tinha eram aulas avulsas que acabavam sobrevivendo entre medidas de criação e fechamento. Em Santa Catarina, assim como em todo o país, foi sob às luzes da República que a Escola Normal ganhou força, sobretudo força legal. A "Escola Normal Catatharinense", criada em 1892, objeto central desta pesquisa, é representante de uma série de instituições que na República, pautavam-se no entendimento da instrução pública como chave para o processo de fortalecimento do Estado. Esta escola, esteve fortemente marcada pelos valores sociais de sua época, sobretudo no que se refere a valorização de conhecimentos científicos. Destinada juridicamente a formação docente, a Escola Normal se revezava entre a profissionalização dos docentes para o ensino público primário e a ornamentação de dotes culturais para as moças das elites.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T04:24:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 181153.pdf: 2235626 bytes, checksum: dc47e6b642fc0af47891480232f084b2 (MD5) / A formação de administradores está, hoje, sob a tensão natural provocada pelo crescente ritmo das mudanças e conseqüente aumento da incerteza e risco no ambiente dos negócios. Alguns indicadores como, por exemplo, o desempenho médio dos estudantes no Exame Nacional de Cursos, e a própria experiência empírica, têm evidenciado algumas fragilidades importantes no processo de formação desses profissionais, em grande parte reflexos dos problemas existentes nos projetos pedagógicos dos cursos de administração do País. Desenvolveu-se, portanto, este estudo, através de pesquisa participante em conjunto com a comissão de currículo do Colegiado do Curso de Administração da Universidade Estadual de Londrina - UEL. Nele, a partir de um processo de levantamento, analise e reflexão, buscou-se compreender as razões centrais da existência dessas fragilidades, desenvolveu-se uma metodologia para definir o perfil do profissional e formulou-se uma estrutura alternativa inovadora para a formação de administradores. Uma estrutura constituída de quatro grandes módulos de formação, cada um subdividido em focos temáticos seqüenciados, apoiados na noção de processos. Desenvolveu-se, ainda, como prática didático-pedagógica essencial associada à estrutura de formação proposta, um laboratório dedicado de administração e negócios, baseado na tecnologia de jogos de empresas e concebido para funcionar integralmente no ambiente da internet. A premissa fundamental era que tais proposições pudessem possibilitar a superação das fragilidades identificadas na formação profissional do administrador e proporcionassem uma formação de qualidade superior com o provimento de determinados conjuntos de habilidades adequadas ao atual ambiente de negócios. A análise qualitativa feita pela comissão de currículo da UEL em relação à estrutura de formação profissional e ao laboratório, como resultado deste estudo, associada às considerações argumentativas delineadas no trabalho, em especial na sua conclusão, e ainda, os testes realizados em diversos módulos do laboratório junto a alunos da graduação e pós-graduação lato sensu, indicaram as propostas como consistentes e adequadas para embasar a formação de administradores, contribuindo para reduzir as fragilidades atualmente existentes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:44:41Z : No. of bitstreams: 1 181179.pdf: 8323336 bytes, checksum: 98de1d05b8a0b391ccd02ab992de114e (MD5) / O ponto de partida desta dissertação foi investigar se e como os professores de 1a a 4a série do Ensino Fundamental da rede pública e particular de ensino, relacionam Espaço e Tempo no Ensino de Geografia baseado no relato de algumas atividades desenvolvidas envolvendo temas locais e práticas pedagógicas diferenciadas do modo tradicional de ensino de conhecimentos. O lugar, particularmente nas séries iniciais, tem papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem de questões significativas da atualidade. Assim, este estudo consiste numa reflexão acerca de metodologias e materiais didáticos utilizados pelas educadoras na abordagem de temas locais. As concepções contemporâneas sobre o lugar são significativas ao considerarem a realidade num sentido local e global, sempre em movimento, na vivência do presente, passado e futuro, o que permite um exercício de análise das relações Espaço-temporais estabelecidas no Espaço geográfico no decorrer da história humana. Quanto a natureza da abordagem e interpretação do objeto de estudo, se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, que teve seu começo marcado a partir de entrevistas semi-abertas que sinalizaram alguns aspectos envolvidos na abordagem de temas locais. Os conteúdos-chave foram submetidos a análise crítica a partir da abordagem no contexto local e global, isto é, nas suas relações com outros lugares e também através de categorias ligadas à aspectos históricos, ou seja, às transformações e às previsões futuras. A utilização de materiais didáticos alternativos ao livro didático, tiveram algumas questões aprofundadas em relação a sua adequação a abordagem dos conteúdos. Após análise das entrevistas realizadas com 14 professoras atuantes na rede de ensino pública e privada no Município de Florianópolis, foi possível traçar um perfil acerca das concepções sobre Espaço e Tempo, à luz das representações e idéias modernas e contemporâneas acerca destes conceitos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política. / Made available in DSpace on 2012-10-19T10:06:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:59:37Z : No. of bitstreams: 1 179677.pdf: 3468780 bytes, checksum: 1090959ff76fcdedecf6bc09db4844e9 (MD5) / Esta dissertação contempla a recuperação, análise e interpretação das relações que se estabeleceram na trajetória da Proposta Curricular de Santa Catarina, desde o pensar para a sua elaboração até este momento, dez anos após, e como vem acontecendo a sua aceitação e a sua implementação na prática pedagógica. Duas abordagens são discutidas. A primeira é em relação aos Governos e como eles trataram, via Secretaria de Estado da Educação, a Proposta Curricular Catarinense. A segunda é em relação ao movimento docente, que na sua luta incessante pela dignidade profissional, não absorveu devidamente o conteúdo teórico-filosófico da Proposta Curricular de Santa Catarina, em sua prática na sala de aula. O enfoque maior é dado ao capítulo que pesquisa o fazer e o dizer da Secretaria de Estado da Educação, com referência à proposta oficial de currículo. É feita toda uma discussão teórica, transitando por diversos autores da Educação (da teoria histórico-crítica, neomarxistas e pós-estruturalistas) e da Sociologia da Educação (conflitualistas, principalmente), e privilegiando categorias como, por exemplo, a contradição e a práxis. O referencial teórico desta dissertação baseia-se no Materialismo Dialético. Assim, objetiva suscitar reflexões, análises e discussões sobre Educação, escola e currículo, e, mais direta e especificamente, sobre a postura da Secretaria de Estado da Educação: se há coerência entre sua prática e sua teoria, perpassando por sua relação com o professorado.

Made available in DSpace on 2015-12-10T14:24:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-04-16. Added 1 bitstream(s) on 2015-12-10T14:30:43Z : No. of bitstreams: 1 000853978.pdf: 1413586 bytes, checksum: 803bb3f9aade46ea957f0c33060de890 (MD5) / Esta pesquisa traz à discussão elementos significativos para um repensar sobre a formação de professores que envolvam fatores políticos, sociais e culturais. Geralmente, as discussões são insuficientes ou até inexistentes nos cursos de formação de professores e, quando presentes, observa-se que não se buscam as interrelações entre esses fatores. Neste trabalho, a formação de professores é abordada na perspectiva do Programa Etnomatemática (D'AMBROSIO, 1997, 2001, 2005, 2008), abrindo margens para o professor colocar-se no processo de entender o outro e, propiciar o diálogo entre os diferentes tipos de saberes e fazeres oriundos dos alunos e da própria estrutura do conhecimento específico, constituído historicamente. A questão de pesquisa que orienta esta investigação: Quais são as potencialidades da formação continuada de professores, quando assumidas as dimensões sócio-político-culturais como foco de discussões, sob um olhar do Programa Etnomatemática? Sentimo-nos impulsionados a investigar essa questão com a finalidade de promover a reflexão e revisão dos currículos dos cursos de formação de professores. A fundamentação teórica também recorre à Inter e Transdisciplinaridade e ao Multiculturalismo: Paulo Freire (1987,1996), Edgar Morin (1996, 1990,2000); Souza Santos (2006; 1997) Geertz (1989). Constam como objetivos da pesquisa investigar e evidenciar fatores sócio-político-culturais, no olhar do professor em formação, presentes nas inter-relações dos dois contextos de formação de professores, em uma perspectiva do Programa Etnomatemática. Quantos aos objetivos específicos: 1) elucidar interpretações sobre a efetivação de componentes que direcionam uma formação sociocultural e política nos cursos de licenciatura; 2) promover reflexões sobre possíveis relações entre o Programa Etnomatemática e a Formação de Professores. Com relação à metodologia, trata-se de uma... / This research aims to discuss significant elements for a rethinking of teachers training involving political, social and cultural factors. Generally, these discussions are insufficient or even nonexistent in teachers training courses and, when it is appear, it is possible to observe that there aren't interrelationships among these factors. What is the potential of continuous teachers training, when assumed the social, political and cultural dimensions as discussions focus in the view of Program Ethnomathematics? This work approaches teachers training from the perspective of Program Ethnomathematics (D'AMBROSIO, 1997, 2001, 2005, 2008), opening ways to teachers put themselves in the process to understand the other and facilitate the dialogue among the different types of knowledge and actions arising from their students and the own specific knowledge structure that was historically constituted. We felt impelled to investigate this issue in order to promote a reflection and a review of the curricula of teacher training courses. The theoretical foundation also uses Inter, Transdisciplinarity and Multiculturalism: Paulo Freire (1987.1996), Edgar Morin (1996, 1990.2000); Souza Santos (2006; 1997) Geertz (1989). The objectives of this research are investigate and highlight social, political and cultural factors, in the view of the teacher training, present in the interrelationships between the two contexts of teachers training, in a perspective of Program Ethnomathematics. In terms of specific objectives: 1) clarify interpretation of the components that drive a sociocultural and political education in undergraduate courses; 2) promote reflections on possible relations between the Program Ethnomathematics and Teachers Training. In accordance with the methodology, it is a qualitative research whose data constitution source focused on two courses offered in graduate studies level. It was necessary use different data instruments. In the case of ...