Orientador : Eloisa de Mattos Hofling / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T15:58:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denardi_ClaudiaBevilacqua_M.pdf: 1161120 bytes, checksum: 56cf89bc36a1625c0d3f1045913ba61a (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_ElaineFerreiradoVale_M.pdf: 1194461 bytes, checksum: fbf6cced2a199f6d79f3944fadbdd6af (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

[pt] Este estudo compara as diferenças nas ênfases curriculares em Matemática no Brasil e Portugal a partir dos resultados do Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA) no ano de 2003. Deste programa participam jovens de 15 anos de idade dos países membros da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE) e também de países convidados em uma perspectiva de avaliar habilidades e conhecimentos requeridos para uma atuação efetiva na sociedade. Com base na literatura sobre currículo a ensinar, ensinado e aprendido, o estudo parte do pressuposto que os resultados de diversos países em avaliações internacionais constituem-se uma estratégia para a análise do currículo aprendido e das ênfases pedagógicas na área da Matemática. O trabalho utiliza como metodologia a análise do Funcionamento Diferencial do Item (DIF) para identificar as diferenças curriculares, como também de abordagens pedagógicas e socioculturais. Um item apresenta funcionamento diferencial quando, alunos de diferentes países que possuem a mesma habilidade cognitiva, não têm a mesma probabilidade de acertarem o item. Os resultados mostram que alguns itens de Matemática apresentam funcionamento diferencial entre alunos brasileiros e portugueses. Os aspectos que explicam este funcionamento diferencial estão relacionados com ênfases diferenciadas não apenas em determinados conteúdos da Matemática, mas também de processos cognitivos e do formato do item. / [en] This study compares the differences in the curricular emphases in mathematics in Brazil and Portugal using the results from the Programme for International Student Assessment (PISA) in 2003. The participants of this programme are 15-year-old students from the member countries of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) and from partner countries. Its aim is to assess how these students master the essential skills and knowledge to meet real- life challenges. Based on the existing literature about the official, taught and learned curricula, this study assumes that the results of several countries in international surveys constitute a strategy for analysing the learned curriculum and the pedagogical emphases in the mathematical area. The methodology used in this work to identify the curricular differences as well as the pedagogical and sociocultural approaches is the analysis of the Differential Item Functioning (DIF). One item presents a differential functioning when students from different countries, who have the same cognitive ability, do not have the same probability of answering the item correctly. The results show that some mathematics items present differential functioning between Brazilian and Portuguese students. The aspects that explain this differential functioning are related to differential emphases not only on certain mathematics contents but also on the cognitive processes and on the item format.

Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T19:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_SilviaElizabethMiranda_D.pdf: 12087676 bytes, checksum: d63ddd9c00a3aadd63b1a691e4e8b7a2 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O propósito deste estudo é analisar o Bacharelato Internacional (IB), um currículo desenvolvido por 553 escolas internacionais localizadas em 75 países do mundo. O IB é um programa de estudos com duração de dois anos destinado a alunos do _ grau que requer: o estudo de línguas, ciências, matemática e humanidades; a participação em atividades artísticas e em serviços para a comunidade; a freqüência a um curso de Teoria do Conhecimento; e a elaboração de uma monografia de quatro a cinco mil palavras sob a orientação de um professor qualificado. Com a globalização da economia, a facilidade nas comunicações e a diminuição das distâncias geográficas e culturais entre os países, o IB cresceu de importância a tal ponto que hoje serve anualmente a mais de vinte mil alunos de 149 nacionalidades realizando exames em 55 línguas. No Brasil, oito escolas adotaram o IB. Por exigências do método e por fatores socio-econômico e culturais, a Escola Americana de São Paulo foi escolhida como a mais apropriada para a análise. Utilizei a metodologia da investigação construtivista responsiva baseada no círculo dialético-hermenêutico de Guba & Lincoln (Fourth Generation Evaluation, California: Sage Publ., 1989). Esta metodologia parte do pressuposto que a realidade é fruto das construções dos diversos atores nela envolvidos. Através de círculos de entrevistas abertas e de pesquisa documental, o pesquisador vai reformulando sua construção inicial até chegar a uma construção comum que é o fruto de intensa negociação e de consenso entre os participantes e o investigador. O contexto socio-político-cultural do currículo é obtido através de uma etnografia prévia. A cultura tende a ser considerada a real determinante do comportamento dos sujeitos envolvidos. O círculo nesta pesquisa refere-se à forma imaginária como se posicionam o pesquisador e seus respondentes no processo de compreensão do currículo. ,Após completar vários círculos de entrevistas, chegamos às seguintes questões que acreditamos serem as mais relevantes para a compreensão do fenômeno : 1) Qual o papel de uma escola internacional como a Escola Americana de São Paulo no contexto global e no contexto nacional? 2)Qual deve ser a relação entre a escola e o mercado internacional e local? 3) Como o currículo responde à tensão entre intemacionalismo e regionalismo? 4) Como é possível conferir ao currículo um certo grau de flexibilidade em forma de susceptibilidade às mudanças ocorrentes no mundo e, ao mesmo tempo, dar-lhe um caráter de continuidade? 5)Como a problemática ideológica é abordada no currículo? 6) Como é tratada a questão da cultura e da identidade cultural. As conclusões da pesquisa podem ser assim resumidas: a dependência da escola ao mercado local e internacional deve ser neutralizada a fim de que o currículo possa incorporar planos a longo prazo e possa ter uma perspectiva filosófica mais autônoma; as categorias regionalismo/internacionalismo e flexibilidade! continuidade geram benéfica negociação entre os participantes e favorecem a construção dialética do currículo; ideologicamente, o currículo se insere na sociedade capitalista ocidental, entretanto, oferece uma fuga à unidimensionalidade do homem pela via cultural. O 18 contém uma proposta de diálogo entre os povos e culturas. No ambiente de uma escola, várias nacionalidades, etnias, raças e religiões convivem entre si em harmonia, respeito e enriquecimento mútuo. A situação presente, aponta para o aparecimento de uma nova realidade:a formação de uma elite internacional que se vê obrigada a repensar seus objetivos com vistas à construção de uma sociedade mais justa. O currículo do 18 é uma prova concreta desta nova tendência / Doutorado / Administração e Supervisão Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Mara Regina Lemes de Sordi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T15:56:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HeinenGanassin_FabianeMelo_D.pdf: 3166062 bytes, checksum: d45e121c8d970812ef08a07c6bf3b965 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: O tema central deste estudo é a avaliação do processo de implementação de mudança curricular em cursos de graduação em enfermagem desenvolvidos em duas universidades públicas, uma estadual e outra federal, ambas localizadas no estado de Mato Grosso do Sul (MS) entre os anos de 2002 a 2011. O interesse nasce da experiência da participação no processo de mudança do Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) que resultou em uma proposta de Currículo Integrado. As dificuldades de implementação dessa mudança, no cotidiano, desafiaram-nos a entender como e em que medida, na percepção dos sujeitos envolvidos, os processos de implementação de mudança nos projetos pedagógicos dos cursos aqui estudados contribuíram para melhorar a qualidade do trabalho pedagógico desenvolvido na formação de enfermeiros, constituindo-se no problema de pesquisa. Na contextualização dessas mudanças, foram consideradas as demandas externas, voltadas para a regulação educacional, representada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs). Desse modo, este trabalho tem como objetivo central avaliar como se deu o processo de implementação de mudança curricular nesses cursos, a partir dos objetivos específicos a seguir: a) identificar as indicações de mudança presentes nos projetos curriculares dos cursos; b) identificar a percepção dos sujeitos sobre os avanços e implicações desse processo na prática pedagógica; c) descrever a implementação das ações adotadas. O método escolhido foi de cunho exploratório com abordagem qualitativa. Assim, a investigação utilizou, para a coleta de dados, a análise de documentos oficiais que descreveram o processo realizado, compreendidos como fonte secundária, e a entrevista semiestruturada, para o recolhimento da percepção dos sujeitos (docentes e discentes) que participaram do processo de reformulação político-pedagógica e sua implementação, como fonte primária, além da bibliografia específica relacionada ao objeto. A análise dos achados sustentou-se nas categorias de análise ¿ políticas públicas sociais, regulação de políticas, implementação de mudança curricular, avaliação de mudança ¿, buscando olhar criticamente o fenômeno da mudança curricular, à luz de sua historicidade, como parte da realidade concreta na qual tais mudanças pretenderam influir. As principais conclusões revelam que houve avanços conceituais, políticos, pessoais e das relações interpessoais; potencial desenvolvimento da cultura institucional, assim como da competência técnica, política e ética das pessoas em meio às dificuldades e implicações relacionadas e/ou determinadas pelos fatores internos e externos representados pelas macropolíticas e regulações do campo da Educação e da Saúde. Ficou evidenciada, também, a necessidade de se investir em processos avaliativos no âmbito institucional (meso), para se chegar ao autoconhecimento e, consequentemente, a um maior esclarecimento sobre as melhores e mais viáveis mediações para o alcance da qualidade / Abstract: The central theme of this study is the evaluation of curriculum change implementation process of the undergraduate nursing courses developed in two public universities, a State and other Federal, both located in the state of Mato Grosso do Sul (MS), between the years 2002 to 2011. The interest is born from the experience of participating in the educational project change process of the State University nursing course of Mato Grosso do Sul (UEMS) which resulted in a proposal for Integrated Curriculum. The difficulties of implementing this change in the daily challenged us to understand how and to what extent the perception of the subjects involved the change of procedures for implementing pedagogical projects of the courses studied here, helped to improve the quality of teaching work in nursing education, constituting the research problem. In the context of these changes were considered external demands, aimed to meet the educational regulation represented by the National Curriculum Guidelines (DCNs). Thus, this study was aimed at evaluating how was the curriculum change process of implementing these courses and the following objectives: a) to identify turn directions present in curricular projects of the courses; b) identify the perception of the subjects on the progress and implications of this process in pedagogical practice; c) describe the implementation of the actions taken. The method chosen was exploratory qualitative approach. Thus, the research used to collect data analysis of official documents describing the process performed, understood as a secondary source, and the semi-structured interview for the collection of the perception of the subjects (teachers and students) who participated in the process of political and pedagogic reformulation and implementation, as a primary source, beyond specific bibliography related to the object. The analysis of the findings was sustained in categories of analysis - social public policy, policy regulation, implementation of curriculum change, assessment of change - looking critically look at the phenomenon of curriculum change in the light of its historicity, as part of the reality that such changes intended to influence. The findings allowed us to understand for example. The main findings show that there was conceptual, political, personal and interpersonal relations advances ; potential development of institutional culture, as well as technical expertise, policy and ethics of the people in the midst of difficulties and implications and / or determined by internal and external factors represented by macro policies and regulations of the field of Education and Health. Also was exposed the need to invest in the evaluation process at the institutional level(mid), to arrive at self-knowledge and, consequently, to a further clarification of the best and most viable mediations to achieve quality / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

Orientador: Silvio Cesar Nunes Militão / Banca: Géssica Priscila Ramos / Banca: Claudia da Mota Daros Parente / Resumo: Este trabalho desenvolveu-se no interior da linha de pesquisa "Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública", do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP/Campus de Presidente Prudente. Nossa proposta foi analisar o processo de implementação da reforma curricular no estado de São Paulo, realizada durante a gestão de José Serra (2007-2010), e suas decorrências no trabalho docente, a partir da percepção de professores de uma escola estadual paulista. Diante do nosso objetivo precípuo e a partir de uma abordagem qualitativa, realizamos um estudo de caso em um pequeno município do interior do estado de São Paulo envolvendo pesquisa bibliográfica sobre a temática em tela, entrevista semiestruturada com professores que atuavam na rede estadual no ano da implementação da reforma e análise de documentos. A referida reforma foi formulada por especialistas em educação e implementada de forma vertical (de cima para baixo), sem que aa vozes que ecoam do chão das escolas fossem ouvidas. Uma nova concepção de ensino emergiu com ela, centrada no desenvolvimento de competências e habilidades e tendo no construtivismo seu aporte psicológico. Os resultados da pesquisa apontam que a falta de participação dos professores na formulação da reforma e as diferenças de concepção de educação presentes nos materiais advindos da mesma são responsáveis pela rejeição dos professores e adoção de estratégias de resistência. Na reali... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is linked to the line "Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública" of the Programa de Pós-Graduação em Educação of the São Paulo State University/Presidente Prudente Campus. Our purpose was to analyze the implementation process of the São Paulo state curriculum reform, carried out during the José Serra management (2007-2010), and its consequences in the teacher work, from the perception of teachers of a school from the interior of the state. In view of our primary objective and using a qualitative approach, we made a case study involving bibliographical research on the subject matter, semi-structured interview with teachers who worked in the state network in the year of implementation of the reform and analysis of documents. The reform was formulated by education experts and implemented vertically (from top to bottom), without the voices echoing off the school floor being heard. A new conception of teaching emerged with it, centered in the development of competences and abilities and having in the constructivism its psychological contribution. The research results indicate that teachers' lack of participation in the formulation of the reform and the differences of the conception of education present in the materials resulting from it are responsible for the rejection by teachers and the adoption of resistance strategies. In the researched reality, even in the face of the set of actions that aimed to ensure the consolidation of ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

[pt] A presente pesquisa buscou investigar a atuação dos professores formuladores, na elaboração dos Cadernos Pedagógicos de História da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ), com o intuito de integrar a política oficial e o que é necessário para o trabalho do professor em sala de aula. O contexto da investigação foi de uma nova política educacional elaborada para o município do Rio de Janeiro, o que provocou mudanças no currículo das escolas. O referencial teórico utilizado inclui: ciclo de políticas de Ball e Bowe (1992), conceitos de política curricular de Lopes (2004), conceitos sobre materiais e livros didáticos de Bittencourt (2011a, 2011b) e Munakata (2007, 2012). A metodologia utilizada seguiu os princípios de um estudo qualitativo, utilizando a entrevista, realizada com os cinco integrantes da equipe que formulou os Cadernos Pedagógicos de História da SME/RJ, para a coleta de dados. As conclusões revelaram que mesmo diante de uma política curricular prescritiva e de uma política de metas e premiações, os professores elaboradores procuraram formular um material adequado às necessidades dos professores e alunos da rede. Esta equipe defendeu a liberdade do professor na utilização do material e teve como objetivo produzir um material de apoio para o professor, que o auxiliasse com novas ideias, textos e atividades apropriadas aos alunos. Assim, é possível afirmar que as ações dos elaboradores dos Cadernos Pedagógicos de História no contexto da produção do texto modificaram a política. / [en] This research investigates the role of developer teachers in the elaboration of the Cadernos Pedagógicos de História da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME/RJ) (History Pedagogical Materials of the Municipal Education Secretariat of Rio de Janeiro), in order to integrate the official policy and the necessary resources for teachers to work in the classroom. The context of the research was a new educational policy developed for the municipality of Rio de Janeiro, which led to changes in the curriculum of schools. The theoretical references include: policy cycle approuch by Ball and Bowe (1992), curriculum policy concepts by Lopes (2004), concepts on resource materials and textbooks by Bittencourt (2011a, 2011b) and Munakata (2007, 2012). The methodology followed the principles of a qualitative study, using interview held with the five members of the team that developed the Cadernos Pedagógicos de História da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro SME/RJ, for data collection. The conclusions revealed that even when facing a prescriptive curriculum policy and awards policy, the elaborator teachers sought to create resource materials suitable to the needs of municipal school teachers and students. This team defended the teachers freedom in the use of resource materials and aimed to produce support resources to help them with new ideas, texts and appropriate activities for the students. Thus, it is possible to state that the actions of the elaborators of Cadernos Pedagógicos de História – in the context of text production – have changed the policy.

[pt] A tese visa analisar e compreender, a partir da perspectiva dos estudos curriculares e dos estudos sobre a prática pedagógica, os saberes e as práticas de professores do ensino fundamental e as matrizes curriculares de ensino propostas pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Belém-Pará, na perspectiva da literatura de expressão amazônica. O trabalho parte de duas questões orientadoras: (1) Como a prática pedagógica de professores que atuam no ensino fundamental leva em consideração o ensino de literatura de expressão amazônica? (2) As matrizes curriculares do ensino fundamental no município de Belém contemplam o ensino de literatura de expressão amazônica? Neste sentido, foi observada a prática pedagógica de professores do ensino fundamental de uma escola municipal de ciclos localizada no distrito de Icoaraci (Belém-Pará), bem como foi analisado as matrizes curriculares da SMEC, com especial ênfase à literatura de expressão amazônica. As questões mais específicas da pesquisa foram: (1) As matrizes curriculares, utilizadas no ensino fundamental do município de Belém, podem ser consideradas como o resultado de um modelo pedagógico que identifica os aspectos da literatura de expressão amazônica? (2) Os elementos sócio-culturais diretamente relacionados ao universo literário amazônico no ensino fundamental são valorizados pelo professor? Se sim, como? Se não, por quê? A metodologia consistiu, principalmente, de análise das matrizes curriculares e de observação do universo escolar. Os sujeitos da investigação foram os professores que atuam na escola de ensino fundamental selecionada. / [en] The thesis Curriculum, Pedagogical Practice and Amazonic Literature aims to analise and comprehend, from the perspective of curriculum studies and from the studies about pedagogical practice, the knowledge and practices of teachers from regular school in Amazonic Literature and the curriculum matrix of learning proposed by the Municipal Secretary of Education and Culture from Belém,- Pará. Two scientific questions were determinant to the accomplishment of this research: (1) How the pedagogical practice of teachers that work in primary school take into consideration the Amazonic literature teaching? (2) Do the curriculum matrix of primary school in the city of Belem have within them the teaching of Amazonic Literature? I studied the pedagogical practice of primary teachers in a municipal schools of cycles located in the district of Icoaraci (Belém-Pará), analyzing the curriculum matrix, with special emphasis to Amazonic Literature. The main questions were: (1) The insertion of elements in the amazonic literary universe, in primary school, reveals itself, in the teachers practice, as a form of valuing the cultural and conceptual universe? (2) The curriculum matrix used in the primaryu school in the city of Belem could be considered as a resulto f a pedagogical model that idientifies the aspects of amazonic Literature? How does the primary teacheruses the curriculum matrix established by SEMEC in the aspects related to the Amazonic Literature Teaching? Are the socio cultural elements direclty related to the amazonic literary universe in the primary education valued by by the teacher? If so, how? If not, why? The methodology was disposed like that: Curriculum matrix analysis and observation of the school universe. The teachers that work in the primary school selected were the subjects of investigation.

Orientador: Romulo Campos Lins / Banca: Janete Bolite Frant / Banca: Iole de Freitas Druck / Banca: Marcos Vieira Teixeira / Banca: Ole Skovsmose / Resumo: Neste trabalho, buscamos compreender o processo de implementação de um curso de licenciatura em Ciências Naturais e Matemática por área do conhecimento, com proposta curricular diferenciada, num Campus recém-criado. Para isto, analisamos o processo de implantação do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática (CCNM), no Campus Universitário de Sinop/UFMT, no período de 2006 a 2010. Para desenvolvimento da pesquisa, entrevistamos professores elaboradores da proposta, professores implementadores e alunos da primeira turma do curso em Sinop. Com base no Modelo dos Campos Semânticos (MCS), como referencial teórico, realizamos uma leitura plausível das falas dos entrevistados e documentos produzidos nesse processo. Como resultado de nossa leitura, elaboramos: uma narrativa, na qual as falas dos depoentes e do investigador se fundem para constituir um panorama dos significados produzidos no processo de elaboração e construção da proposta curricular do CCNM até sua implantação no Campus de Sinop; apresentamos um currículo realizado pela turma de formação inicial do CCNM com relação à formação em Matemática e em Ciências, à iniciação a docência e à Prática como Componente Curricular; analisamos elementos simbólicos disciplinares, estruturais e contextuais ocorridos e indicados pelos entrevistados como enfrentamentos do processo de implantação do curso. E, também, realizamos uma segunda leitura, na qual, analisamos a possibilidade da viabilização e implementação da proposta de formação inicial de professores por área do conhecimento do CCNM ser proveniente de uma articulação, ou desarticulação, ou disputa entre a academia e formuladores de políticas educacionais pelas licenciaturas, bem como a possibilidade de essa proposta estar inserida num movimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this work, we want to understand the process of implementation of a degree course in Natural Sciences and Mathematics by the knowledge area with differentiated curriculum proposal in a newly created Campus. For this, we analyzed the process of implantation of the Degree Course in Natural Sciences and Mathematics (CCNM) in University Campus at Sinop/UFMT from 2006 to 2010 period. So, to develop our research, we interviewed teachers' elaborators of the proposal, teachers' implementers and students of the first class course in Sinop. From the model of Semantic Fields (MCS), as theoretical, we carry out a plausible reading of the speeches interviewees and documents produced in this process. As a result of our reading, we elaborate: a narrative, in which the lines of subjects and researchers come together to constitute a panorama of the meanings produced in the process of drafting, construction of curricular proposal of CCNM until its deployment at Sinop Campus; we present a curriculum conducted by class of the initial training of the CCNM in Mathematics and Science teaching for initiation and practice as Curricular Component; then, we analyzed disciplinary symbolic elements, structural and contextual incurred and appointed by the interviewees as clashes of course deployment process. And, also, we conduct a second reading, in which we analyzed the possibility of feasibility and implementation of proposal for initial training of teachers by area of knowledge of CCNM, that comes from a joint, or breakdown, or dispute between the Academy and educational policy makers by degrees, as well as the possibility of this proposal has been inserted in a wider educational policy of teacher training for secondary education and... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora: Cristina Ranke / Banca: Marco Antônio Domingues Sant'Anna / Banca: Nazarete de Souza / Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar as atividades gramaticais propostas no material didático oferecido pela Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo direcionado para o 6º ano do ensino fundamental. O material é referência norteadora para a atividade docente e tem sido utilizado em toda rede estadual como instrumento de ensino e aprendizagem, sob orientação das gestões escolares e monitoramento das diretorias de ensino. Por meio destas reflexões pretendo observar qual o direcionamento metodológico e linguístico assumido pelos elaboradores do material, procurando detectar, por exemplo, o tipo de abordagem adotada por eles. Os volumes escolhidos para o trabalho são os cadernos do aluno e do professor do 6º ano (5ª série) do ensino fundamental, volume 1, situações de aprendizagem 1, 2 e 3. A análise terá como princípio, o tratamento dado às atividades propostas com substantivos, adjetivos, verbos e advérbios. A intenção não é verificar a qualidade das atividades, mas entender seu direcionamento teórico-metodológico e propor alternativas que agreguem valor a elas. Não nos isentaremos, com isso, de realizar uma análise crítica, embasada por uma fundamentação teórica consistente. São diversas as possibilidades de se lidar com a gramática em sala de aula, desde as mais tradicionais, até as que possibilitam uma reflexão ampla dos fenômenos linguísticos em seus contextos de realização. Entendo que saber o momento de utilizar esta ou aquela e levar o aluno a perceber as possibilidades de cada uma e a importância delas para a realização de uma comunicação (oral ou escrita) eficiente, são papeis do professor. Para que isso ocorra é necessário que ele estude, pesquise, crie e desafie. Neste trabalho também será abordada a implantação e intenção do Currículo Oficial do Estado. Ele foi criado para nortear e auxiliar na realização das atividades... / Abstract: The objective of this study is to analyze the grammatical activities proposed in the teaching materials offered by the State Department of Education of São Paulo directed to the 6th grade of elementary school. The material is guiding reference for the teaching activity and has been used throughout the state system as a teaching tool and learning under the guidance of school managements and monitoring of educational boards. Through these reflections intend to observe which methodological and linguistic direction taken by manufacturers of the material, seeking to detect, for example, the approach adopted by them. The volumes chosen for the job are the notebooks of the student and the teacher of the 6th year (5th grade) of elementary education, Volume 1, learning situations 1, 2, and 3. The analysis will have as a principle, the treatment given to activities proposed with nouns, adjectives, verbs and adverbs. The intention is not to verify the quality of activities, but to understand its theoretical and methodological guidance and propose alternatives that add value to them. We do not exempt ourselves from, with this, carrying out a critical analysis, grounded by a consistent theoretical framework. There are several possibilities to deal with grammar in the classroom, from the most traditional, to those that allow a broad reflection of linguistic phenomena in their achievement contexts. I understand that knowing when to use this or that and take the student to realize the possibilities of each and their importance for the realization of communication (oral or written) efficien, are teacher roles. For this to happen it needs to study, search, create and challenge. This work will also discuss the deployment and intent of the Official State Curriculum. It is meant to guide and assist in carrying out the activities and the search for contents that include its guidelines. Finally, the scope of this... / Mestre