Thesis (M. Ed.)--University of Hong Kong, 2005. / Title proper from title frame. Also available in printed format.

Thesis (M.Ed.)--University of Hong Kong, 2003. / Also available in print.

Thesis (M.A.)--University of Toronto, 2006. / Source: Masters Abstracts International, Volume: 44-06, page: 2501. Includes bibliographical references (leaves 105-111).

Thesis (Ph. D.)--University of Missouri-Columbia, 1996. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 76-78). Also available on the Internet.

Thesis (M. Ed.)--University of Hong Kong, 2008. / Includes bibliographical references (leaf 117-128)

Thesis (Ph. D.)--University of Missouri-Columbia, 1996. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 76-78). Also available on the Internet.

This study aims at developing curriculum for Computer and Network Engineering major which is relevant to industrial needs. The study employed the qualitative method. The data were collected through an in-depth interview, documentation, and focus group disscussion. The research population comprised of (1) industry practitioners from computer and network engineering industries, and (2) teachers of vocational high schools in Special Region of Yogyakarta. In this qualitative research, the one who became the instrument or tool of the research was the researcher himself. Understanding the qualitative research method and the knowledge related to the field of the research, the researcher was sure that he had sufficient knowledge both academically and technically. The findings of this study consisted of four parts, namely (1) standard competence of Computer and Network Engineering major for vocational high school; (2) the curriculum of Computer and Network Engineering major that is currently implemented; (3) competences in the field of Computer and Network Engineering demanded by industries; and (4) the curricuulum of Computer and Network Engineering major that is appropriate for industrial needs.

This research, linked to the Research Line School Practice and Public Policy, the PPGE / UFSM has research problem that arises in the context of a school of elementary education, secondary education, in which the researcher operates. This is associated with higher dropout rates and is stated as: which one (s) cause (s) of school dropout, high school, the State Institute of Education Vicente Dutra? The purpose of this research is to investigate and discuss possible causes of this avoidance, with students outside school as well as identify resizes to help address this problem. In terms of theoretical and methodological routing, this can be construed as qualitative research, the case study, using instruments like a questionnaire and a semi-structured interview. The research subjects were students who escaped the school and who did not return. In analyzing the results, we opted to content analysis. Identified causes, research, to escape, were summarized in three categories: 1) comply with programs, 2) Interest: make sense to be in school and 3) curriculum naturalized. The theoretical sought to involve authors in the area on the environment of primary schools with regard to the constitution in this space and time, the influence of the curriculum in this constitution, as well as production has already started work on truancy and the support of authors who argue that under the approach exclusion rather than academic failure. / Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas, do PPGE/UFSM, tem problema de investigação que surge no âmbito de uma escola de educação básica, nível médio, em que a pesquisadora atua. Este está associado aos altos índices de evasão e foi enunciado como: qual (is) causa(s) da evasão escolar, no ensino médio, do Instituto Estadual de Educação Vicente Dutra? O objetivo da pesquisa consiste em investigar e discutir possíveis causas desta evasão, junto a estudantes evadidos, bem como identificar redimensionamentos que contribuam para enfrentar este problema. Em termos de encaminhamento teórico-metodológico, esta investigação se configura como qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando-se como instrumentos um questionário e uma entrevista semiestruturada. Dentre os referenciais utilizados, destacam-se Freire, Sacristán, Braverman, Arroyo e Abramowicz e Del Pino. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes que evadiram desta escola e que não retornaram. Na análise dos resultados, optou-se pela análise de conteúdo. Causas identificadas, na pesquisa, para a evasão, foram sintetizadas em três categorias: 1) Cumprir programas, 2) Interesse: fazer sentido estar na escola e 3) Currículo naturalizado.

Esta tese tem por objetivo investigar, refletir a respeito e analisar criticamente a produção curricular oficial para o Ensino Médio no Brasil, procurando identificar e discutir significados, limites e possibilidades de um currículo de Matemática que tenha como pressuposto responder às necessidades objetivas, socioeconômicas e culturais do estudante. Por hipótese, considera inadequado o fato de o Ensino Médio ser igual para todo estudante, em especial os conteúdos curriculares para o ensino de Matemática, considerando que, ao final deste ciclo, o egresso poderá prosseguir ou não seus estudos, seja em cursos profissionalizantes ou no Ensino Superior. Para realizar esta pesquisa utilizaram-se, como suporte teórico, estudos do campo da educação e da educação matemática, em particular os que tratam da temática do currículo, além de documentos emitidos por organismos oficiais da educação, considerando-se os conceitos de reforma educacional e de currículo como artefatos históricos de construção social a partir de disputas e de relações de poder para o estabelecimento de regimes de verdades. A análise documental objetivou a obtenção de dados qualitativos referentes à formulação, implementação e comparação de currículos, com o intuito de verificar o modo de equacionamento do Ensino Médio nos países estudados Brasil, Portugal, Espanha, França, Inglaterra e Estados Unidos da América. Dentre as conclusões desta tese, destaca-se que, exceto o Brasil, todos os demais países analisados apresentam ao menos três percursos formativos diferentes, de modo a aumentar o interesse dos jovens nos estudos secundários superiores, elevar o número de concluintes e evitar a evasão escolar. Em relação ao currículo de Matemática, verifica-se uma variedade significativa de opções, e uma forte ênfase no uso de tecnologias da informação e da comunicação. / This thesis aims to investigate, reflect and analyse critically the production official curriculum for secondary education in Brazil, seeking to identify and discuss meanings, limits and possibilities of a mathematics curriculum that has as assumption to answering the student objective, socioeconomic and cultural needs. By hypothesis, considers inadequate the fact that secondary education be the same for all students, especially the mathematics curriculum, considering that at the end of this cycle, the graduate can continue his studies or not, whether in vocational courses or in upper secondary education. To conduct this research were used as support theoretical studies of the education field and the mathematics education, particularly those dealing with themes of the curriculum, as well as documents issued by official education departments, considering the concepts of educational reform and curriculum as historical social construction artifacts from disputes and power relations to the establishment of truth regimes. Document analysis aimed to obtain qualitative data regarding the formulation, implementation and comparison of curriculum, in order to determine the mode of addressing the secondary education in countries studied Brazil, Portugal, Spain, France, England and the United States of America. Among the conclusions of this thesis, it is notable that, except in Brazil, all other countries surveyed have at least three different pathways in order to increase in young people interest in upper secondary education, increase the number of graduates and preventing circumvention school. In relation to the mathematics curriculum, there is a significant variety of options, and a strong emphasis on using information technology and communication.

Esta tese tem por objetivo investigar, refletir a respeito e analisar criticamente a produção curricular oficial para o Ensino Médio no Brasil, procurando identificar e discutir significados, limites e possibilidades de um currículo de Matemática que tenha como pressuposto responder às necessidades objetivas, socioeconômicas e culturais do estudante. Por hipótese, considera inadequado o fato de o Ensino Médio ser igual para todo estudante, em especial os conteúdos curriculares para o ensino de Matemática, considerando que, ao final deste ciclo, o egresso poderá prosseguir ou não seus estudos, seja em cursos profissionalizantes ou no Ensino Superior. Para realizar esta pesquisa utilizaram-se, como suporte teórico, estudos do campo da educação e da educação matemática, em particular os que tratam da temática do currículo, além de documentos emitidos por organismos oficiais da educação, considerando-se os conceitos de reforma educacional e de currículo como artefatos históricos de construção social a partir de disputas e de relações de poder para o estabelecimento de regimes de verdades. A análise documental objetivou a obtenção de dados qualitativos referentes à formulação, implementação e comparação de currículos, com o intuito de verificar o modo de equacionamento do Ensino Médio nos países estudados Brasil, Portugal, Espanha, França, Inglaterra e Estados Unidos da América. Dentre as conclusões desta tese, destaca-se que, exceto o Brasil, todos os demais países analisados apresentam ao menos três percursos formativos diferentes, de modo a aumentar o interesse dos jovens nos estudos secundários superiores, elevar o número de concluintes e evitar a evasão escolar. Em relação ao currículo de Matemática, verifica-se uma variedade significativa de opções, e uma forte ênfase no uso de tecnologias da informação e da comunicação. / This thesis aims to investigate, reflect and analyse critically the production official curriculum for secondary education in Brazil, seeking to identify and discuss meanings, limits and possibilities of a mathematics curriculum that has as assumption to answering the student objective, socioeconomic and cultural needs. By hypothesis, considers inadequate the fact that secondary education be the same for all students, especially the mathematics curriculum, considering that at the end of this cycle, the graduate can continue his studies or not, whether in vocational courses or in upper secondary education. To conduct this research were used as support theoretical studies of the education field and the mathematics education, particularly those dealing with themes of the curriculum, as well as documents issued by official education departments, considering the concepts of educational reform and curriculum as historical social construction artifacts from disputes and power relations to the establishment of truth regimes. Document analysis aimed to obtain qualitative data regarding the formulation, implementation and comparison of curriculum, in order to determine the mode of addressing the secondary education in countries studied Brazil, Portugal, Spain, France, England and the United States of America. Among the conclusions of this thesis, it is notable that, except in Brazil, all other countries surveyed have at least three different pathways in order to increase in young people interest in upper secondary education, increase the number of graduates and preventing circumvention school. In relation to the mathematics curriculum, there is a significant variety of options, and a strong emphasis on using information technology and communication.