Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-09-12T17:46:24Z No. of bitstreams: 1 DissHM.pdf: 7239574 bytes, checksum: ae362c35b36e27d4096f64d4e04665e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-13T18:27:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissHM.pdf: 7239574 bytes, checksum: ae362c35b36e27d4096f64d4e04665e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-13T18:27:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissHM.pdf: 7239574 bytes, checksum: ae362c35b36e27d4096f64d4e04665e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T18:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissHM.pdf: 7239574 bytes, checksum: ae362c35b36e27d4096f64d4e04665e5 (MD5) Previous issue date: 2015-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The importance of the development of sequences that are arithmetic progressions in the high school was observed in learning situations which the students could investigate and identify patterns in numerical and geometric sequences, building the algebraic language to describe them. This work contributes for the student to build the idea of algebra as language to express irregularities, that is one of the proposed issues by the National Curricular Parameters (PCNs) for the math teaching in the fourth cycle of high school, which contrasts, nowadays, with the scarcity of activities involving observed arithmetic progressions in at least twelve years of experience as a math teacher in these cycles. The elaboration of a teaching product, in the way of activity sheets that, through the recognizing of numerical and geometric patterns, takes the student to the comprehension of the concept of arithmetic progression which could be tested through the application of these activity sheets in two classrooms of the ninth year of high school in a public municipally school. The obtained results of these applications were analyzed and compared to the previous analyzes in raised hypothesis during the elaboration of the activity sheets, using, as investigation methodology, the Didactic Engineering. The students did the activities in groups of two or three, were well motivated and participated as principal character during the application of all steps proposed in the paper, which guaranteed the good development of the activity. In according to the evaluation learning, the students reaching the proposed goals and noting that the produced teaching material works. It is believed that the elaborated material can be useful for other teachers who want to develop, in their classes, arithmetic progressions through the recognizing of patterns, adapting it to the reality of their classrooms. This work contributes hugely to the author, bringing a big professional evolution that starts with the issue choice, continued in the elaboration of the didactic sequence and the application of the activity sheets and finished with the reflection of what have been done and is registered here. / A importância do desenvolvimento de progressões aritméticas que são sequências no ensino fundamental foi observada em situações de aprendizagem que os alunos puderam investigar e identificar padrões em sequências numéricas e geométricas, construindo a linguagem algébrica para descrevê-las. Esse trabalho contribui para que o aluno construa a ideia de álgebra como uma linguagem para expressar regularidades, que é um dos conteúdos propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o ensino de Matemática no quarto ciclo do ensino fundamental, o qual contrasta, atualmente, com a escassez de atividades envolvendo progressões aritméticas constatada em pelo menos doze anos de experiência como professor de matemática nesses ciclos. A elaboração de um produto de ensino, na forma de folhas de atividades que, através do reconhecimento de padrões numéricos ou geométricos levam o estudante à compreensão do conceito de progressão aritmética pôde ser conferida através da aplicação dessas folhas de atividades em duas salas de 9º ano do ensino fundamental de uma escola municipal. Os resultados obtidos dessas aplicações foram analisados e comparados com as análises prévias em hipóteses levantadas durante a elaboração das folhas de atividades, usando, como metodologia de investigação, a Engenharia Didática. Os alunos realizaram as atividades em duplas ou em trios, se sentiram bem motivados e participaram como protagonistas durante a aplicação de todas as etapas propostas nas folhas, o que garantiu o bom desenvolvimento das atividades. De acordo com a avaliação do aprendizado, os alunos atingiram os objetivos propostos e constatou-se que o material de ensino produzido e aplicado funciona. Acredita-se que o material elaborado possa ser útil a outros professores que desejarem desenvolver, em suas aulas, progressões aritméticas através do reconhecimento de padrões, podendo adaptá-lo à realidade de suas turmas. Este trabalho contribuiu enormemente ao autor, trazendo uma grande evolução profissional que se iniciou na escolha do tema, permeou pela elaboração da sequência didática e pela aplicação das folhas de atividades e terminou pela reflexão sobre o que foi feito e se encontra registrado aqui.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-17T13:55:34Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 942514 bytes, checksum: e4f71bf30bc2d542a50fbe2520d44491 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-17T13:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 942514 bytes, checksum: e4f71bf30bc2d542a50fbe2520d44491 (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is based on studies of Argumentative Semantics and textual linguistics. It focus on argumentation and textual organization, aiming to observe the use and advancement in the use of argumentative operators that elementary school students have done in textual productions of the genre opinion piece. The texts collected were produced at different moments. At first, the students produced freely from a controversial topic that was selected by themselves. At the second stage of this observation, the students produced texts under supervision, this activity aimed to contribute to a more efficient use of argumentative operators and, therefore, we base our study in the use of didactic sequence proposed by Dolz, Schneuwly and Noverraz (2010). The theoretical background is based on the authors Ducrot (1987.1988), Garcia (2010), Marcuschi (2008), Koch (2000.2011), Birth (2012) and Cabral (2011). The argument will be treated from the studies developed by French Oswald Ducrot. The TAL (Argumentation Theory in Language) is based on the notion that argumentativity is inserted in the linguistic form. The work presented is the result of a search action, considering that I am a teacher of students whose writings formed the corpus for analysis, as well as being the researcher. During the collection of the corpus, the analyze was developed taking into account the socionteracionist theory of language, which takes into consideration the context that involves the written practice, that is, a process which involves the writer, the purpose of the material written, and the interaction with the receiver. This study is the outcome of a particular research, considering that I am the teacher of the students who provided the corpus for this analysis, as well as I am the researcher. While analyzing the texts, we followed the qualitative procedures. At first, we tried to identify the occurrence of argumentative operators in two versions of the genre investigated and its diversities of forms, aiming to quantify both operators and forms. In a second moment, this analyze focused on the use of these operators aiming to see if the use thereof has reached the communicative purpose desired. Thus, in this analyze, it was possible to verify whether there was adequate textual articulation in a sense of effective appropriation and use of these operators, and also if the discursive relations established were architected in better argumentative way. / Esta pesquisa fundamenta-se em estudos da Semântica Argumentativa e da Linguística textual. O foco principal recai sobre a argumentação e a organização textual, objetivando observar o uso, bem como o avanço na utilização dos operadores argumentativos que alunos do Ensino Fundamental fizeram em produções textuais do gênero artigo de opinião. Os textos coletados foram produzidos em momentos distintos. No primeiro momento, os alunos produziram livremente, a partir de um tema polêmico que eles próprios selecionaram. Para que a segunda produção fosse encaminhada, foram desenvolvidas propostas de atividades que visavam contribuir para um uso mais proficiente dos operadores argumentativos e, para isso, apoiamo-nos no uso da sequência didática proposta por Dolz, Schneuwly e Noverraz (2010). Como embasamento teórico, nos referenciamos nos autores Ducrot (1987,1988), Espíndola (2003), Garcia (2010), Marcuschi (2008), Koch (2000,2011), Nascimento (2012) e Cabral (2011). A argumentação será tratada a partir dos estudos desenvolvidos pelo francês Oswald Ducrot. A TAL (Teoria da Argumentação na Língua) baseia-se na noção de que a argumentatividade está inserida na própria forma linguística. Nos dois momentos da coleta do corpus, o trabalho foi desenvolvido levando-se em conta a teoria socionteracionista da linguagem, que considera um contexto amplo que envolve a escrita, isto é, um processo do qual faz parte um sujeito que escreve, com uma finalidade, visando estabelecer uma interação com o interlocutor. O trabalho apresentado é fruto de uma pesquisa ação, tendo em vista que sou professor dos alunos cujos textos compuseram o corpus para a análise, além de ser também o pesquisador. A análise dos textos produzidos seguiu procedimentos qualitativos. No primeiro momento, procurou-se identificar a ocorrência dos operadores argumentativos nas duas versões do gênero artigo de opinião e a diversidade de formas, objetivando quantificar tanto os operadores quanto as formas. Em um segundo momento, a análise concentrou-se no uso desses operadores visando observar se o emprego dos mesmos atendeu ao propósito comunicativo almejado. Dessa forma, nessa análise, foi possível verificar se houve uma adequada articulação textual no sentido de uma apropriação desses operadores e o seu efetivo emprego, assim como também se as relações discursivas estabelecidas foram construídas para um melhor encaminhamento da argumentatividade.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-01-26T15:03:54Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2163881 bytes, checksum: 88936cf076cdc97002bdb081d73b8b6e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-26T15:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2163881 bytes, checksum: 88936cf076cdc97002bdb081d73b8b6e (MD5) Previous issue date: 2015-09-23 / This research presents the development, analysis and the results of an investigation with genre experience report, through the didactic sequence methodology, and aimed to investigate the impacts of genre experience report on the development of language skills and how it promotes the self-esteem of the students of 2nd year of adult education (high school) of state elementary school and middle in João Pessoa city, Paraíba, in the second semester of the year 2014. Specifically, this study aimed to identify and analyze the main difficulties of these students in the writing of the genre experiences reporting in relation to language skills, propose activities that could instrumentalize them to overcome these difficulties and verify the progress made in producing the report after the interventions developed in modules. From a conception of language as sociodiscursive activity and writing as social practice, our research, qualitative, descriptive and interventional had character and was configured as action research. As a theoretical basis, we adopted the theoretical assumptions of genres, developed by Bakhtin (2011 [1979]) and Bazerman (2007; 2011[2000; 2004]). For the development of didactic sequence in base the proposed Dolz, Schneuwly and Noverraz (2011 [2004]). In this study there are also significant contributions from Antonio Marcuschi (2008), Irandé Antunes (2009), Regina Celi Mendes Pereira (2012), among others. As corpus, present six textual productions of the students involved in the research. In early production, we identify the main difficulties of the students in relation to language skills. After identified the problems, we leave for intervention activities, through the modules, according to the proposal of Dolz , Schneuwly and Noverraz (2011 [2004]). After the intervention process, we found, in the final production of the students who, in general, they managed to overcome the difficulties encountered in the first production in relation to the action capabilities, discursive and linguistic-discursive. Like this, it was established as the literacy activities have expanded the language capabilities overall, while that developed the self-esteem of students. / Este trabalho apresenta o desenvolvimento, a análise e os resultados de uma investigação com o gênero relato de experiência, através da metodologia da sequência didática, e teve como objetivo geral investigar os impactos da escrita do gênero relato de experiência no desenvolvimento das capacidades de linguagem e de que forma isso favorece a autoestima dos alunos do 2º ano da EJA (ensino médio) de uma escola estadual de ensino fundamental e médio da cidade de João Pessoa, na Paraíba no segundo semestre de 2014. Especificamente, este trabalho se propôs a identificar e analisar as principais dificuldades desses alunos na produção escrita do gênero relato de experiências em relação às capacidades de linguagem, propor atividades que pudessem instrumentalizá-los para superar essas dificuldades e verificar os avanços ocorridos na produção do relato depois das intervenções desenvolvidas nos módulos. Partindo de uma concepção de língua enquanto atividade sociodiscursiva e de escrita como prática social, nossa pesquisa, de natureza qualitativa, teve caráter descritivo e intervencionista e configurou-se como pesquisa-ação. Como fundamentação teórica, adotamos os pressupostos teóricos dos gêneros textuais, desenvolvidos por Bakhtin (2011[1979]) e Bazerman (2007; 2011 [2000; 2004]) ). Para o desenvolvimento da sequência didática nos embasamos na proposta de Dolz, Schneuwly e Noverraz (2011 [2004]). Nesse estudo também há significativas contribuições de Antônio Marcuschi (2008), Irandé Antunes (2009), Regina Celi Mendes Pereira (2012), entre outros. Como corpus, apresentamos seis produções textuais dos alunos envolvidos na pesquisa. Na produção inicial, identificamos as principais dificuldades dos alunos em relação às capacidades de linguagem. Depois de identificados os problemas, partimos para as atividades de intervenção, através dos módulos, de acordo com a proposta de Dolz, Schneuwly e Noverraz (2011 [2004]). Após o processo de intervenção, observamos, na produção final dos alunos, que, no geral, eles conseguiram superar as dificuldades detectadas na primeira produção em relação às capacidades de ação, discursivas e linguístico-discursivas. Dessa forma, foi possível constatar como as atividades de letramento ampliaram as capacidades de linguagem no geral, ao mesmo tempo em que desenvolveram a autoestima dos alunos.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-06T12:53:30Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1979144 bytes, checksum: 58f21e34c09f8edb0f0def32db8fb6c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T12:53:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1979144 bytes, checksum: 58f21e34c09f8edb0f0def32db8fb6c8 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / This dissertation presents a study on text reading and production of the genre of discourse opinion article. The general objective of this research is evaluate how a proposal of intervention, based on the utilization of a didactic sequence with the genre opinion article, can contribute to the development of students‟ reading and writing competence from a class of 9th Year, of Elementary School (Ensino Fundamental). The didactic sequence with the opinion article, used in the intervention, was proposed by Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) and included the following steps: initial production; seven modules of reading; rewriting; final production. As theoretical base, we adopted the following authors‟ contributions: a) in the work with text reading and production, Kato (1995), Rojo (2009), Soares (2006), Kleiman (2010), Liberato (2012), Cavalcanti (1992); Kleiman (2012); Koch (1989); Leffa (1996); Lopes (1997); Solé (1998), Tomitch (2008), among others; b) in the genre studies: Bakhtin (2003), Marcuschi (2002); c) on approach about the characteristics of opinion article, Coimbra e Chaves (2012), Rodrigues (2005). The methodological procedure adopted was an action research, as proposed by Thiollent (2004) and the corpus is formed by six opinion articles, being five taken from newspapers, one from a magazine and three productions of the genre opinion article performed by students-participants. The conception of reading defended in this research is that understood as an interactional process among the author, the text and the reader. About the text production, we defended that it stems from the work of reading, that perform and comprises the following steps: the preparation, the writing, the evaluation and the rewriting. The opinion article was approached in this work by considering its compositional form, its thematic content, its style and its circulation sphere or domain. The results achieved with this research demonstrated that the targeted goals were achieved, because occurred a notable advance in the quality of students-participants‟ written production, specifically in relation to seizure of constituent elements of the textual genre opinion article. / Este trabalho tem como objetivo geral avaliar até que ponto uma proposta de intervenção, baseada na utilização de uma sequência didática com o gênero do discurso artigo de opinião, pode contribuir para o desenvolvimento da competência escrita dos alunos de uma turma de 9º Ano do Ensino Fundamental. O modelo de sequência didática utilizado na intervenção foi proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e compreendeu as seguintes etapas: apresentação da situação; produção inicial; seis módulos; produção final. Ressaltamos a importância de trabalharmos a leitura e a escrita enquanto atividades indissociáveis, fato que nos levou a produzir um capítulo sobre a noção de leitura, assumindo-a como um processo interacional entre o autor, o texto e o leitor, de modo a subsidiar o trabalho realizado nos módulos de ensino. Sobre a produção textual, defendemos que ela decorre do trabalho de leitura desenvolvido pelo professor, em sala de aula. Como referencial teórico, destacamos as contribuições dos seguintes autores: a) sobre o trabalho com a leitura e a produção textual, Kato (1995), Rojo (2009), Soares (2006), Kleiman (2010), Liberato (2012), Cavalcanti (1992); Kleiman (2012); Koch (1989); Leffa (1996); Lopes (1997); Solé (1998), Tomitch (2008), dentre outros; b) acerca dos estudos dos gêneros: Bakhtin (2003), Marcuschi (2002); c) na abordagem sobre as características do artigo de opinião: Coimbra e Chaves (2012), Rodrigues (2005). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com delineamento metodológico de pesquisa-ação, conforme Thiollent (2004). O corpus é constituído por seis produções escritas, sendo três produções iniciais e três produções finais do gênero discursivo artigo de opinião. O artigo de opinião foi abordado neste trabalho considerando-se os elementos que o constituem enquanto gênero do discurso: construção composicional, conteúdo temático e estilo. Os resultados alcançados com esta pesquisa demonstraram que os objetivos visados foram, satisfatoriamente, alcançados, pois houve um avanço na qualidade da produção escrita dos alunos-participantes, especificamente em relação à apreensão dos elementos constitutivos do gênero textual artigo de opinião.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 8665681 bytes, checksum: 85d6026e7c0de87eb9d0ad3ca6a1e76a (MD5) Previous issue date: 2012-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is situated in the field of Applied Linguistics and aims at investigating the impacts of the use of a Didactic Sequence as an alternative for the teaching of the English language with a group of EJA students at a public school in João Pessoa. The theoretical framework is based on the studies developed by Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) who assert that introducing students to language practices by means of the use of text genres is a primary role of the school. Their work is based on the Sociodiscursive Interactionism approach (BRONCKART, 1999; 2006; 2008), a socio-communicative perspective of language which conceives it as action and whose expansion in Brazil has occurred due to the studies carried out by names as those of Cristovão (2001, 2005, 2007, 2008, 2009), Machado and Guimarães (2009), Pereira R. (2009), Medrado (2010), among others. The specific objectives are making up and giving progression activities to work with the genre personal profile in the English language subject; analyzing the text productions by the students, observing the development of their language capacities; discussing the didactic validity of the progression activities with EJA; besides presenting a brief analysis of the impact of the use of DSs in the teaching practice of the participant teacher of this research. This assumes that the lack of sequenced material exacerbates the problem of the English language teaching with EJA. The corpus was collected in one of the Public Municipal Schools in João Pessoa city through field notes. The results demonstrate that the students had difficulties to make use of language capacities while producing their texts in both, mother tongue and in English, revealing that they lacked previous work targeted at literacy in initial cycles. Despite these obstacles, the results indicate that the use of DSs with EJA group in the English language is feasible and this proposal can be used to turn the process of teaching and learning languages with EJA groups dynamic. / Este estudo situa-se no campo da Linguística Aplicada e tem como objetivo refletir sobre os impactos do uso de uma Sequência Didática em língua inglesa em uma turma do Ciclo IV da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Rede Municipal de Ensino de João Pessoa, como uma alternativa para o ensino desse idioma. A pesquisa encontra-se alicerçada na proposta desenvolvida pelos teóricos Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) que concebem, como sendo dever da escola, a inserção dos alunos nas práticas de linguagem por meio dos gêneros de textos. O trabalho desses estudiosos baseia-se na abordagem teórica do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006; 2008), uma perspectiva sócio comunicativa da linguagem que a concebe como ação, cuja expansão no Brasil tem se dado através dos estudos de nomes como os de Cristovão (2001, 2005, 2007, 2008, 2009), Machado e Guimarães (2009), Pereira R. (2009), Medrado (2010), entre outros. Objetivamos, especificamente, elaborar e aplicar atividades de progressão para o trabalho com o gênero perfil pessoal na disciplina de língua inglesa; analisar as produções textuais dos alunos, observando o desenvolvimento de suas capacidades de linguagem; discutir a validade didática das atividades de progressão na EJA; além de realizar uma breve análise do impacto da aplicação de uma SD na prática docente da professora participante dessa pesquisa. Partimos do pressuposto de que a ausência de um material sequenciado na Rede Municipal constitui um problema no ensino de língua inglesa nesta modalidade. O corpus foi coletado em uma escola municipal de João Pessoa através de notas de campo. Os resultados evidenciam que os alunos da EJA tiveram dificuldades em acionar as capacidades de linguagem na produção de seus textos em ambas, língua materna e em língua inglesa, revelando, assim, a ausência de trabalhos voltados para o letramento nos ciclos iniciais. Não obstante, constatamos que o uso das SDs em língua inglesa não somente é viável como sugerimos que esta proposta seja utilizada a fim de dinamizar o processo ensino aprendizagem de línguas na EJA.

Submitted by SUZANA APARECIDA PORTES null (suzanaportes@yahoo.com.br) on 2017-04-18T17:43:03Z No. of bitstreams: 1 DIS_MEST2017 0403_PORTES SUZANA APARECIDA.pdf: 4805437 bytes, checksum: 7772287d9c0d28a3bfc5e65a7ea807f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-18T19:52:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 portes_sa_me_bauru.pdf: 4805437 bytes, checksum: 7772287d9c0d28a3bfc5e65a7ea807f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T19:52:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 portes_sa_me_bauru.pdf: 4805437 bytes, checksum: 7772287d9c0d28a3bfc5e65a7ea807f0 (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / Esta pesquisa surgiu diante do reconhecimento de que, vivemos em uma era tecnológica e crianças que chegam à escola, os denominados nativos digitais, apresentam grande familiaridade com as tecnologias que se traduz na facilidade no uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). De acordo com o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) em considerável número de escolas públicas há a presença de laboratórios de informática equipados por computadores ou notebook, sem, entretanto, a garantia de uso eficaz atrelado ao currículo. Pretendemos, com o presente trabalho, auxiliar professores por meio do desenvolvimento de uma sequência didática apoiada no uso das TDIC disponíveis nas escolas como: o computador, tablets, netbooks, câmera digital, internet banda larga. Nossa pesquisa, portanto, é uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo participante e experimental, realizada com alunos do 4° ano do Ensino Fundamental I. Efetuamos, portanto, o seguinte percurso metodológico: 1) revisão bibliográfica; 2) questionário inicial com alunos envolvidos; 3) construção da sequência didática que utilize as TDIC como ferramenta pedagógica; 4) aplicação da sequência com os alunos; 5) considerações e avaliação sobre a sequência didática; 6) questionário final com alunos envolvidos; 7) análise dos dados e possíveis cruzamentos. Verificamos com esses passos que os estudantes puderam superar o uso ingênuo e sem preparo das TDIC, demonstrando-se ativos nos procedimentos adotados e com a possiblidade de serem autores de seus próprios conhecimentos, favorecendo assim a articulação das TDIC ao currículo e ao processo de ensino e aprendizagem. / This research has emerged on the recognition that we live in a technological age and children who come to school, the so-called digital natives, have great familiarity with the technologies that translates into ease-of-use of Digital information and Communication Technologies (TDIC). According to the National Program technology education (ProInfo) in considerable number of public schools for the presence of computer labs equipped for computers or notebook, without, however, guaranteeing effective use tied to curriculum. We want, with this work, help teachers through the development of a didactic sequence supported the use of TDIC available in schools such as: computer, tablets, netbooks, digital cameras, broadband internet. Our research, therefore, is a qualitative research of type end and experimental, performed with 4th grade students of the elementary school (I). we have carried out, therefore, the following methodological path: 1) literature review; 2) initial questionnaire with students involved; 3) construction of didactic sequence using the TDIC as pedagogical tool; 4) application of the sequence with the students; 5) considerations and evaluation on the teaching sequence; 6) final questionnaire with students involved; 7) data analysis and possible crossings. We check with these steps that students have been able to overcome the use naive and unprepared of TDIC, demonstrating active in procedures adopted and with the possibility to be authors of their own knowledge, favoring thus the articulation of the TDIC to curriculum and the teaching and learning process.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilbertoCAJ_DISSERT.pdf: 2043662 bytes, checksum: a822498066706f04073eb9331eb6451b (MD5) Previous issue date: 2013-07-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work has as objective to describe mathematical knowledge used as tools in the manufacture and marketing of tiles of red ceramic by potters of the Currais Novos village/ RN, located 250 km from the capital of Rio Grande do Norte. For us to reach our objective, we rely on conceptions ambrosianas of Ethnomatematics, besides of the qualitative research in an ethnographic approach. In the empirical part of the research, that went it accomplishes in the period from 2009 to 2012 in the Currais Novos Village, we support the following tools for data collection, semi-structured interviews, field diary, photographs, audio recordings and participant observations. In the analysis of the collected data, we can conclude that there are mathematical knowledge in the management of manufacture and marketing of tiles, often different from the academic mathematics, mainly in the wood cube, on cube of the clays, in the handler with the measures time, the count method , in the arrangement of tiles, in the preparation of the ceramic mass and sale of tiles. Theses knowledge were described and analyzed in the light of the theoretical Ethnomatematics, also supported in official documents, such as Parameters Nacional Curriculares. The analyzes of these knowledge generated subsidies for elaboration of an educational product - a proposal of didactic sequence destined to the Teaching of Mathematics in Elementary and Middle levels for the community schools and region, this proposal is in the Appendix to this work / Este trabalho tem como objetivo descrever conhecimentos matem?ticos utilizados como ferramentas na fabrica??o e comercializa??o de telhas de cer?mica vermelha pelos oleiros do Povoado Currais Novos/RN, localizado a 250 km da capital do Rio Grande do Norte. Para alcan?armos nosso objetivo, nos apoiamos nas concep??es d ambrosianas de Etnomatem?tica, al?m da pesquisa qualitativa em uma abordagem etnogr?fica. Na parte emp?rica da pesquisa, que foi realiza no per?odo de 2009 a 2012 no Povoado Currais Novos, nos apoiamos nas seguintes ferramentas para coleta dos dados, entrevistas semi estruturadas, di?rio de campo, fotografias, grava??es de ?udio e observa??es participantes. Nas an?lises dos dados coletados, podemos concluir que h? conhecimentos matem?ticos no manejo da fabrica??o e comercializa??o de telhas, muitas vezes diferentes dos da matem?tica acad?mica, principalmente na cubagem da lenha, na cuba??o das argilas, no manejo com as medidas de tempo, no m?todo de contagem, na arruma??o das telhas, na prepara??o da massa cer?mica e na comercializa??o das telhas. Esses conhecimentos foram descritos e analisados ? luz de te?ricos da Etnomatem?tica, apoiado tamb?m nos documentos oficiais, como os Par?metros Curriculares Nacionais. As an?lises desses conhecimentos geraram subs?dios para elabora??o de um produto educacional - uma proposta de sequ?ncia did?tica destinado ao Ensino de Matem?tica nos n?veis Fundamental e M?dio para as escolas da comunidade e regi?o, essa proposta encontra-se em ap?ndice a esse trabalho

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo originou-se a partir da constatação de que os dicionários escolares ainda não estão sendo bem aproveitados nas escolas pelos professores de Língua Portuguesa, o que leva os alunos a não saberem utilizar efetivamente esse material. Por isso, neste trabalho, investigamos a relevância do ensino do uso do dicionário escolar, bem como sua proposta lexicográfica, considerando que há uma estreita relação entre as dificuldades em desenvolver as atividades propostas em sala de aula no livro didático, e o vocabulário dos alunos. Com a referida proposta de intervenção pedagógica, desenvolvida no Mestrado Profissional em Letras, na Universidade Federal de Uberlândia (PROFLETRAS - UFU), propusemos o uso de dois dicionários escolares como subsídios didáticos aos alunos de uma turma de 8° ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual de Catalão/ GO, para que, com a possibilidade de exploração do material, tenham uma reflexão linguística significativa a fim de desenvolver a competência lexical. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa-ação, dado o seu caráter interventivo e interpretativo. Dessa forma, a revisão teórica se embasou na perspectiva de Biderman (2003), Barbosa (1996), Dias (2004), Farias (2007), Irandé (2012), Krieger (2012), Murakawa (1998), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e em documentos como os PCN (1998) e PNLD (2012), entre outros estudiosos. A proposta didática compreendeu: observação do conhecimento e uso dos dicionários escolares pelos alunos, conhecimento das propostas lexicográficas dos dicionários Aurélio Júnior (2011) e Caldas Aulete (2011), enviados pelo MEC e realização de módulos de atividades, a fim de propor aos alunos o uso eficiente dos dicionários escolares como ferramenta didática no dia a dia das práticas em sala de aula. O material produzido pelos alunos com base no uso dos dicionários escolares constituiu os dados para análise da efetividade do trabalho aplicado, evidenciando que a proposta didática de trabalho com o dicionário escolar configurou-se como um instrumento pedagógico indispensável. Diante do exposto, concluímos que o ensino do léxico possibilitado pelo uso do dicionário escolar é viável e deve ser uma constante na escola. / The present study was originated from the fact that the school dictionaries are not yet being exploited by the Portuguese language teachers, that lead the students to not knowing how to use this material effectively. For this reason, in this study, the relevance of teaching how to use a school dictionary is investigated, as well as its lexicographical proposal, considering that there is a straight relation among the difficulties in developing activities proposed in class, in didactic books, and in the students' vocabulary. With the quoted pedagogical intervention proposal, developed in the Masters Professional in Language, at Uberlândia Federal University (PROFLETRAS - UFU), the proposal of use of two school dictionaries as didactics aids to the students of an 8th grade class of fundamental school at a state public school in Catalão/GO is intended, so that, with the material exploration possibility, they have a significant linguistic reflection so to develop lexical competition. For this matter, an actionresearch was developed, due to its interventional and interpretative character. In this way, the theoretical review is based on the perspectives of Biderman (2003), Barbosa (1996), Dias (2004), Farias (2007), Irandé (2012), Krieger (2012), Murakawa (1998), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) among other scholars, and in documents such as the PCN (1998) and PNLD (2012). The Didactic Sequence comprised: knowledge observation and school dictionaries usage by the students; knowledge of the lexicographical proposal of the Aurélio Júnior (2011) and Caldas Aulete (2011) dictionaries, given by MEC; and fulfillment of activity modules, to propose to the students the efficient use of the school dictionaries as an every day didactic tool for the in-class practices. The material produced by the students based on the use of school dictionaries constitute the data for analysis of the effectiveness of the applied study, evidencing that the Didactic Sequence of the work with school dictionaries was configured as an indispensable pedagogical instrument. On the above, it is concluded that the lexicon teaching enabled by the use of school dictionaries is viable and must be a constant at school. / Dissertação (Mestrado)

Nos últimos anos, os estudos relacionados à concepção de ensino e aprendizagem que determina os papéis de professor e de aluno, na busca de coerência entre o que se pensa estar fazendo e o que realmente se faz, foram intensificados, tornando evidente o papel social da escola. Em decorrência disso, as orientações curriculares educacionais introduziram modificações nas suas diretrizes, na perspectiva de despertar nos professores a necessidade de atualização dos seus conceitos e reformulação de suas práticas. Entretanto, embora haja uma explosão de pesquisas e novos materiais didáticos tenham sido elaborados, o ensino de português, na prática, em sala de aula, continua motivo de muitas reflexões, no que diz respeito à aplicação de conceitos e à utilização de métodos. Partindo do princípio de que compreender a língua em seus usos efetivos no cotidiano social deve constituir fonte de orientação basilar para o ensino-aprendizagem, aproximando o professor das atuais teorias que alicerçam a concepção interacionista da linguagem, apresentamos uma proposta de referencial curricular, para os anos finais do ensino fundamental, modalidade EJA, a partir do trabalho com gêneros textuais, fornecendo aos professores orientações e reflexões no formato de sequência didática. Para a fundamentação teórica, utilizaram-se aportes de estudos sobre a linguagem, com orientações teórico-metodológicas desenvolvidas por Schneuwly e Dolz (2011) e Bronckart (1999 e 2003); além dos apontamentos de Koch (2002; 2004 e 2013), Bazerman (2005 e 2007), Bonini (2004), Bakhtin (1992) e Marcuschi (2005 e 2008) sobre a função social dos gêneros e a sua contribuição para o ensino da língua portuguesa. Pretende-se que o trabalho seja uma proposta concreta para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos da EJA e contribua para a sua formação como cidadãos / In recent years, the studies related to the conception of teaching and learning which determines the roles of teacher and student, on the search for coherence between what it is thought to be doing and what it really does were intensified, becomingevident the social role of the school. As a result, the educational curricular orientations have introduced changes in theirguidelines, on the perspective of arousing in the teachers the necessity to update the concepts and reformulation of their practices. However, although theres a great deal of researches and new didactic materials have been elaborated, the Portuguese teaching, in practice, in the classroom, is still the reason of lots of speculations, regarding the application of concepts and the use of methods. Assuming that understanding the language in its effective everyday use should constitute the source of underlying orientation to the teaching-learning, bringing the teacher closer to the current theories whichconsolidatethe interactionist conception of language, we present a proposal of curricular referential, for the middle school, EJA modality, working with textual genres, providing the teachers orientations and reflections in the didactic sequence format. For the theoretical support, study aids about the language were used, with theoretical and methodological orientations developed by Schneuwly and Dolz (2011) and Bronckart (19999 and 2003); also the appointments of Koch (2002; 2005 and 2013), Bazerman (2005 and 2007), Bonini (2004), Bakhtin (1992) and Marcuschi (2005 and 2008) about the social function of genders and their contribution for the teaching of Portuguese language. The work is presumed to be a concrete proposal for the developmentof the communicative competence of EJA students and contribute for their formation as citizens

Essa dissertação aborda a visualização geométrica e a representação de objetos tridimensionais em diagramas bidimensionais. O objetivo da pesquisa é a criação de uma seqüência didática que atenda esses propósitos. Para desenvolver essa seqüência, foram realizadas diversas atividades piloto com sujeitos do ensino fundamental, médio e superior. A análise da produção dos alunos determinou a seleção e adaptação de atividades para compor a seqüência didática, testada em alunos do terceiro ano do ensino médio, apresentada com a respectiva análise dos resultados. Uma atividade teve destaque nesse trabalho, e por ser de criação própria, foi denominada Caixa de Becker, que consiste na interação com sólidos através do tato. Para análise dos dados, foram utilizadas as teorias de van Hiele, Gutiérrez e Piaget. Fez-se uma breve retomada na história do ensino de matemática, especificamente na área de geometria, para entender a forma em que esse conteúdo é abordado nos livros didáticos. / This dissertation focuses on visualization and geometric representation of three dimensional objects in two-dimensional diagrams. The aim of this research is to establish a teaching sequence to create such diagrams. To achieve this objective several pilot activities were executed with primary, secondary and tertiary education students. The selection and adjustment of activities to compose the teaching sequence were determined by the analysis of the results from a test applied to students in the last year of the high school. The "Becker Box" which was a highlighted activity during the research and is my own invention, provides a way to interact with solid geometric forms by touch. The theories from Van Hiele, Gutiérrez and Piaget were used to make the data analysis. A summary of the mathematics education history were made to understand how this subject is presented and discussed in teaching books. / Esa disertación aborda la visualización geométrica y la representación de los objetos tridimensionales en diagramas bidimensionales. El objetivo de la pesquisa es la creación de una secuencia didáctica que atienda eses propósitos . Para denvolver esa secuencia, fueron realizadas diversas actividades piloto con sujetos de la enseñanza básica, media y superior. El análisis de la producción de los alumnos determinó la selección y la adaptación de las actividades para componer la secuencia didáctica, testada en alumnos del tercer año de la enseñanza media, con el respectivo análisis de los resultados. Una actividade tuvo destaque en ese trabajo, y por ser de creación propria, fue llamada Caja de Becker, que consiste en la interacción con sólidos por medio del tacto. Para análisis de los datos, fueron utilizadas las teorías de van Hiele, Gutiérrez y Piaget. Se hizo una breve retomada en la historia de la enseñanza de la matemática, especificamente en el área de geometría, para entender la forma en que ese contenido es abordado en los libros didácticos.