Esta dissertação possui o objetivo de delimitar as particularidades de recursos e adaptações capazes de abarcar as especificidades de aprendizagem da Arte para pessoas com deficiência intelectual. Utilizamos como referência teórica a psicologia genética de Henri Wallon, a fim de utilizá-la para orientar nossas ações educativas no âmbito da Educação Especial. A partir da experiência pessoal da autora como professora de uma Oficina de Cerâmica realizada durante os anos de 2004 à 2008 em uma escola particular de Educação Especial da cidade de São Paulo, a qual atende alunos adolescentes e adultos com diversas etiologias de deficiência intelectual, foi possível refletir sobre estratégias, materiais didáticos e recursos educacionais capazes de favorecer e contemplar o desenvolvimento cogntivo, afetivo, motor, simbólico, poético e estético de alunos com necessidades educacionais especiais. Sendo a Arte um meio privilegiado para constituição e fortalecimento da identidade do indivíduo e a atividade criativa um fenômeno resultante da interação entre o indivíduo e o meio em que este se insere, procuramo refletir sobre a possibilidade de inclusão sócio-cultural promovida pelo fazer artístico. / This dissertation aims to deliminate some specific resources and adjustments that are up to embrace all the particularities related to learning arts to public with special needs. Our theoretical reference was based on the Wallon\'s genetic psychology that guided our educational actions in the field of special education. The author s experience as a teatcher in a pottery workshop produced in a private school specialized in special instruction to teenagers and adults scholars diagnosticated with a number of mental syndromes, during the period of 2004 and 2008 in Sao Paulo, brought up a sort of reflections about strategies, textbooks and educational resources capable to favour the cognitive, affective, motion, simbolic, poetic and esthetic development in students with special needs. In short, being Arts a granted enviroment for the individual constitution and strengthen of its identity and criative activity a phenomenon produced by the interection between the individual and its enviroment, this paper makes a reflection of the many possibilities of social and cultural inclusion due to arts activities.

Esta dissertação possui o objetivo de delimitar as particularidades de recursos e adaptações capazes de abarcar as especificidades de aprendizagem da Arte para pessoas com deficiência intelectual. Utilizamos como referência teórica a psicologia genética de Henri Wallon, a fim de utilizá-la para orientar nossas ações educativas no âmbito da Educação Especial. A partir da experiência pessoal da autora como professora de uma Oficina de Cerâmica realizada durante os anos de 2004 à 2008 em uma escola particular de Educação Especial da cidade de São Paulo, a qual atende alunos adolescentes e adultos com diversas etiologias de deficiência intelectual, foi possível refletir sobre estratégias, materiais didáticos e recursos educacionais capazes de favorecer e contemplar o desenvolvimento cogntivo, afetivo, motor, simbólico, poético e estético de alunos com necessidades educacionais especiais. Sendo a Arte um meio privilegiado para constituição e fortalecimento da identidade do indivíduo e a atividade criativa um fenômeno resultante da interação entre o indivíduo e o meio em que este se insere, procuramo refletir sobre a possibilidade de inclusão sócio-cultural promovida pelo fazer artístico. / This dissertation aims to deliminate some specific resources and adjustments that are up to embrace all the particularities related to learning arts to public with special needs. Our theoretical reference was based on the Wallon\'s genetic psychology that guided our educational actions in the field of special education. The author s experience as a teatcher in a pottery workshop produced in a private school specialized in special instruction to teenagers and adults scholars diagnosticated with a number of mental syndromes, during the period of 2004 and 2008 in Sao Paulo, brought up a sort of reflections about strategies, textbooks and educational resources capable to favour the cognitive, affective, motion, simbolic, poetic and esthetic development in students with special needs. In short, being Arts a granted enviroment for the individual constitution and strengthen of its identity and criative activity a phenomenon produced by the interection between the individual and its enviroment, this paper makes a reflection of the many possibilities of social and cultural inclusion due to arts activities.

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:25:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Muniz.pdf: 1121758 bytes, checksum: 3ab6da983743f26177755f2297d5342a (MD5) Previous issue date: 2007-05-15 / As the principles of the dignity and equality must guide the native legislator in the elaboration of new laws to the amental and so that it does not remain only in a plan of the ideas, the presented thesis had its main focus in the creation of a new regimen for the deficient intellectual, of legal age and disabled, named extending familiar power , institute already in the Spanish right, and in belga s right as minorité prolongée , in case that they have parents or one of them alive one, in substitution to the institute of the curatela, considered for the foreigner doctrine as retrograde. For the rank in the new regimen, the declaration of incapacity will be made through the interdiction process, faster, simpler with little advertising, where the interdicted one will carry an identity card determining the limits of its acts. As the tutela is similar to the familiar power also approached the possibility of being the tutela and not the curatela the better institute of protection of deep amentals, if parents died or lost the familiar power. For the cases of few intellectual deficiency, it was thought about the procedure of disability and not of interdiction. They would be under the regimen of the curatela. We believe that the deficient deep intellectual will be more protected / Como os princípios da dignidade e igualdade devem nortear o legislador pátrio na elaboração de leis atinentes ao amental e, para que tais leis não permaneçam no plano das idéias, a tese ora apresentada teve seu foco principal na criação de um novo regime para o deficiente intelectual, maior de idade e incapacitado, o poder familiar prorrogado, instituto já existente no direito espanhol, e no direito belga, como minorité prolongée ,caso tenha os pais ou apenas um deles vivo, no exercício do poder familiar, em substituição ao instituto da curatela, vigente no direito brasileiro, mas considerado retrógrado pela doutrina estrangeira. Como proposto nesta tese, para colocar o maior sob o novo regime, faz-se necessária a declaração anterior de sua incapacidade, o que seria feito através do processo de incapacitação, mais rápido, mais simples e com menos publicidade que o vigente processo de interdição, ao término do qual seria expedida carteira de identidade determinando os limites de seus atos. Como no ordenamento pátrio a tutela é similar ao poder familiar, abordou-se também a possibilidade de ser a tutela, e não a curatela, o instituto mais adequado à proteção do maior amental profundo, solteiro, cujos pais faleceram, foram suspensos ou decaíram do poder familiar. Para os casos de deficiência intelectual leve, pensou-se no procedimento de inabilitação e não de interdição. Os inabilitados estariam sob o regime da curatela. Acredita-se, com isto, estar dando um passo a mais na proteção do deficiente intelectual profundo

Submitted by Denise Maria Nepomuceno Schiavon (de.schi@hotmail.com) on 2018-04-10T23:31:19Z No. of bitstreams: 1 Denise M N Schiavon.pdf: 1073502 bytes, checksum: 525ea74fbad7b0669d730e967fc20fff (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Lourenco null (carolinalourenco@fclar.unesp.br) on 2018-04-12T17:38:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 schiavon_dmn_me_arafcl.pdf: 2770609 bytes, checksum: b5aba430f0baa5bf9bd9068439678638 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-12T17:38:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 schiavon_dmn_me_arafcl.pdf: 2770609 bytes, checksum: b5aba430f0baa5bf9bd9068439678638 (MD5) Previous issue date: 2018-02-08 / A manifestação da sexualidade deve ser entendida como um processo inerente ao ser humano e expressa em cada fase do desenvolvimento de maneira natural e ampla. A sexualidade está presente em todos os ciclos da vida, independentemente de padrões de normalidade e de necessidades especiais, sejam estas físicas, mentais ou sociais. De acordo com a literatura pesquisada a sexualidade da pessoa com deficiência é vista pelos educadores, em algumas pesquisas, como “exibicionista” ou “exagerada”, enquanto os pais, via de regra, encaram seus filhos como “sexualmente infantis” ou assexuados. Essa perspectiva ocorre devido a falta de informação, inclusive por parte dos pais e o estigma vivenciado por eles e seus filhos com deficiência. Esta pesquisa teve por objetivo principal investigar o que expressam os jovens com deficiência intelectual sobre sexualidade e de que forma eles a vivenciam e aprendem temas em educação sexual. Para tanto, esta pesquisa de natureza qualitativa utilizou oficinas pedagógicas como forma de aquisição de dados para análise. Participaram desta pesquisa 6 jovens entre 15 e 31 anos, com o diagnóstico de deficiência intelectual, matriculados em uma instituição especial de uma cidade de porte médio do interior do Estado de São Paulo. Foram realizadas 3 oficinas com o grupo, solicitando aos participantes que relatassem e desenhassem seu entendimento sobre o vídeo “Minha Vida de João”. As temáticas ressaltadas pelos participantes durante as oficinas foram violência doméstica, primeira relação sexual, papeis de gênero e doenças sexualmente transmissíveis. A educação sexual dessas pessoas é limitada e mesmo com dificuldades para solucionar problemas, eles tem dificuldade de se expressar, fruto da própria condição de deficiência.Todos os participantes compreenderam as temáticas do filme e através de seus desenhos e falas, conseguiram expressar o que vivenciam ou compreendem por sexualidade. / The manifestation of sexuality must be understood as an inherent process to the human being and expressed in each stage of development in a natural and broad way. Sexuality is present in all cycles of life, regardless of normality patterns and special needs, whether physical, mental or social. According to the researched literature, the sexuality of the person with disabilities is seen by educators in some surveys as "exhibitionist" or "exaggerated", while parents as a rule view their children as "sexually childish" or asexual. This perspective occurs due to lack of information, including from the parents and the stigma experienced by them and their children with disabilities. The main objective of this research was to investigate what young people with intellectual disabilities have to say about sexuality and how they experience it and learn about sex education. For this, this qualitative research used pedagogical workshops as a way of data acquisition for analysis. Sixteen 15- to 31-year-olds with a diagnosis of intellectual disability were enrolled in a special institution of a medium-sized city in the interior of the State of São Paulo. Three workshops were held with the group, asking the participants to report and draw their understanding of the video "Minha Vida de João". The themes highlighted by the participants during the workshops were domestic violence, first sexual intercourse, gender roles and sexually transmitted diseases. The sexual education of these people is limited and even with difficulties to solve problems, they have difficulty expressing themselves, due to the condition of disability. All the participants understood the themes of the film and through their drawings and speeches, they were able to express what they experience or understand by sexuality.

Submitted by KARIN ELIZABETH KRUGER VIEIRA null (karinkruger12@gmail.com) on 2018-03-06T21:50:37Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO KARIN KRUGER.pdf: 12564701 bytes, checksum: 44d932989ca8b73a165cadb063f49ca3 (MD5) / Rejected by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br), reason: Karin, bom dia. Para aprovação no Repositório Institucional da UNESP, serão necessárias algumas correções na sua Dissertação. Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: - Corrigir ficha catalográfica. Título está diferente do restante do trabalho "sexualidade DOS deficientes intelectuais", possui duas fontes diferentes e algumas palavras cortadas; - É recomendado espaçamento simples entre linhas para o resumo e abstract e que esteja um em cada página; - Corrigir a paginação do seu trabalho, inclusive no sumário. As páginas pré-textuais devem ser contadas (com exceção da capa e ficha catalográfica), mas a numeração aparecerá somente a partir da introdução; Qualquer dúvida, seguir o roteiro de normalização disponível na página da Biblioteca: http://www.fclar.unesp.br/#!/biblioteca/normas-da-abnt/normalizacao/ Em caso de maiores dúvidas, entrar em contato com as bibliotecárias da Seção de Referência (Camila ou Elaine). Agradecemos a compreensão. on 2018-03-07T13:08:46Z (GMT) / Submitted by KARIN ELIZABETH KRUGER VIEIRA null (karinkruger12@gmail.com) on 2018-03-12T23:13:07Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO KARIN KRUGER.pdf: 12564701 bytes, checksum: 44d932989ca8b73a165cadb063f49ca3 (MD5) / Rejected by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br), reason: Karin, bom dia. Não foram realizadas as correções solicitadas anteriormente. Segue a solicitação novamente. Para aprovação no Repositório Institucional da UNESP, serão necessárias algumas correções na sua Dissertação. Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: - Corrigir ficha catalográfica. Título está diferente do restante do trabalho "sexualidade DOS deficientes intelectuais", possui duas fontes diferentes e algumas palavras cortadas; - É recomendado espaçamento simples entre linhas para o resumo e abstract e que esteja um em cada página; - Corrigir a paginação do seu trabalho, inclusive no sumário. As páginas pré-textuais devem ser contadas (com exceção da capa e ficha catalográfica), mas aparecerá número somente a partir da introdução. Qualquer dúvida, seguir o roteiro de normalização disponível na página da Biblioteca: http://www.fclar.unesp.br/#!/biblioteca/normas-da-abnt/normalizacao/ Em caso de maiores dúvidas, entrar em contato com as bibliotecárias da Seção de Referência (Camila ou Elaine). Agradecemos a compreensão. on 2018-03-13T13:14:24Z (GMT) / Submitted by KARIN ELIZABETH KRUGER VIEIRA null (karinkruger12@gmail.com) on 2018-03-13T17:10:28Z No. of bitstreams: 1 final mandada para a unesp.pdf: 12994917 bytes, checksum: 40deeea793865f50221c31e80386cd29 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br) on 2018-03-13T17:33:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 kruger_ke_me_arafcl.pdf: 12994917 bytes, checksum: 40deeea793865f50221c31e80386cd29 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-13T17:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 kruger_ke_me_arafcl.pdf: 12994917 bytes, checksum: 40deeea793865f50221c31e80386cd29 (MD5) Previous issue date: 2018-01-18 / A expressão da sexualidade deve ser entendida como um processo amplo, natural, inerente ao ser humano e próprio de cada fase do desenvolvimento. A sexualidade é presente em todas as faixas etárias, independente de padrões de normalidade e de necessidades especiais, sejam estas físicas, mentais ou sociais . Entretanto, as crianças e jovens com deficiência intelectual (DI) necessitam, muitas vezes, de recursos diferenciados para alcançar a compreensão esperada pelos educadores. É neste sentido que este trabalho pretende atuar, levando materiais didáticos concretos e palpáveis, com linguagem acessível e interessante, para que crianças e jovens portadores de DI possam compreender, expressar e dialogar livremente sobre sua sexualidade. Mesmo com literatura abordando a problemática da sexualidade do DI, muitos pais e educadores continuam manifestando dificuldades e receios quando se fala deste assunto. Tendo em vista esta dificuldade, a qual se apresenta para a sociedade como um todo, acredita-se na importância da participação de todas as pessoas envolvidas na convivência do jovem portador de DI. Espera-se que este trabalho possa intervir positivamente na formação e capacitação dos educadores, buscando uma postura ética que valorize a pessoa em sua dimensão total. Levantou-se dados sobre os conhecimentos e as ações adotadas por educadores sobre o tema “sexualidade”, com atenção prioritária aos alunos que possuem algum tipo de (DI), regularmente matriculados em escola pública da cidade de Araraquara, SP – Brasil, através de entrevistas com a equipe gestora da Escola e as professoras do primeiro ano do ensino fundamental. Foram realizadas atividades com os alunos de primeiro ano do ensino fundamental, para compreender suas capacidades e posteriormente foi elaborado e aplicado um jogo didático com as crianças. Além disso, este jogo será doado à Instituição de Ensino, visando à orientação, aprimoramento e auxílio na formação de professores que trabalham com a educação de crianças e jovens portadores de DI. Para compreender a visão a respeito da sexualidade dos deficientes foi analisado os discursos, por meio da ótica foucaultiana na leitura das entrevistas realizadas com professores e alunos e nos registros da observação participativa durante as atividades com o material didático produzido. / The expression of sexuality must be understood as a broad process, natural, inherent to the human being, and proper to each phase of development. Sexuality is present in all age groups, regardless of normality patterns and special needs, whether physical, mental or social. However, children and young people with intellectual disabilities often need differentiated resources to achieve the understanding expected by educators. It is in this sense that this work intends to act, taking concrete and palpable didactic materials, with accessible and interesting language, so that children and young people with ID can understand, express and freely dialogue about their sexuality. Even if the literature addresses the issue of ID sexuality, many parents and educators continue to express difficulties and fears when discussing this issue. Given that this difficulty presents itself to society as a whole, and it is believed that the participation of all the people involved in the coexistence of young people with ID, it is expected that this work can intervene positively in the formation and Educators, seeking an ethical stance that values the person in its total dimension. Data on the knowledge and actions adopted by educators on "sexuality", with priority attention to students with some type of Intellectual Disability (DI), regularly enrolled in a public school in the city of Araraquara, SP, Brazil, Through interviews with the management team of the School and the teachers of the first year of elementary school. Activities were carried out with the first-year students of elementary school, to understand their abilities and later the didactic game was elaborated and applied with the children. In addition, this game will be donated to the Teaching Institution, aiming at orientation, retraining and assistance in the training of teachers who work with the education of children and young people with ID. In order to understand the vision about the sexuality of the disabled, the discourse was analyzed through the Foucaultian view through the interview of teachers and students through participatory observation during activities with the didactic material produced.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-05-07T19:48:03Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudia Maria Ferreira Campos - 2018.pdf: 1440920 bytes, checksum: cc9f0bc0e400f8bd98ef31c4681ee2b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-08T11:30:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudia Maria Ferreira Campos - 2018.pdf: 1440920 bytes, checksum: cc9f0bc0e400f8bd98ef31c4681ee2b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-08T11:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudia Maria Ferreira Campos - 2018.pdf: 1440920 bytes, checksum: cc9f0bc0e400f8bd98ef31c4681ee2b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-04-12 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Early Childhood Education is seen as the right moment for social inclusion, since it will begin at an early stage with the educational process, thus having greater possibilities for development and learning. One of the challenges faced by Early Childhood teachers is to make the necessary mediations so that students with intellectual disabilities (ID) have more active participation and progress in their development. This requires an appropriate pedagogical approach that meets the specific needs of each student. With that in mind, this research is based on the following problematic: How has it been possible for children with intellectual disabilities to experience pedagogical and socio-cultural activities in Early Childhood Education? The hypothesis raised is that often the pedagogical practices used by teachers are not efficient enough to collaborate so that students with intellectual disabilities can learn and have an active participation that advances in their development. The general objective was to analyze the practices of the teachers and the experiences of the handicapped children in the pedagogical and socio-cultural activities in Early Childhood Education in the Municipal Centers of Early Childhood Education in a municipality in the State of Goiás. We take as a theoretical reference the Historical- Cultural approach, since it sees the Child Target Audience of Special Education with the same possibilities as children with typical development, developing in a differentiated way. Four children with a diagnosis of ID, their regular class teachers and a teacher of Specialized Educational Attendance participated in this study. The methodological tools used to develop field research were participatory observation, a personal and professional identification questionnaire and a semi-structured interview with the participating teachers. The data obtained from the observations indicate that some CMEIs allow pedagogical, sociocultural and interaction practices among children that favor the participation and development of students with ID; as well as situations that may create obstacles for the learning and development of these children. The results indicate that the teachers recognize the relevance of inclusion in Early Childhood Education, as well as the importance of the work done in this stage for the development of these children, but point out several difficulties for this process to happen in the best possible way as: unprepared teachers in dealing with the children PAEE; little investment in training courses by the Municipal Department of Education; lack of human resources and materials; an excess of students in the classroom, generating a work that is often focused on care, being educated and playing in the background, and little investment and priorities of actions directed to this sector by the Public Power. We point out that some teachers who participated in this study should review and better mediate their pedagogical actions so that they become more meaningful and better serve children with ID. And, in order to change this scenario, it is necessary to invest in the teacher, expanding his or her possibilities of acting, theoretical and practical knowledge through training. As well as the need of the Municipal Education Department to improve the working conditions of these teachers, providing both human resources and specific adequate materials that better meet the needs of these students. / A Educação Infantil é vista como o momento propício para a inclusão, uma vez que começará desde cedo com o processo educacional, tendo assim maiores possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem. Um dos desafios enfrentados por professores da Educação Infantil é fazer as mediações necessárias para que os alunos com deficiência intelectual (DI) tenham uma participação mais ativa e avance no seu desenvolvimento. E isso requer um fazer pedagógico que seja adequado e atenda às especificidades de cada aluno. Diante disso, esta pesquisa parte da seguinte problemática: Como tem sido oportunizado as crianças com deficiência intelectual vivenciar as atividades pedagógicas e socioculturais na Educação Infantil? A hipótese levantada neste estudo é de que muitas vezes as práticas pedagógicas utilizadas pelos professores não são eficientes ao ponto de colaborar para que os alunos com deficiência intelectual possam aprender, ter uma participação ativa e avance no seu desenvolvimento. O objetivo geral foi analisar as práticas das professoras e vivências das crianças deficiente intelectual nas atividades pedagógicas e socioculturais na Educação Infantil, nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs), de um município do Estado de Goiás. Tomamos por referencial teórico a abordagem Histórico-Cultural, pois vê a criança Público Alvo da Educação Especial com as mesmas possibilidades que as crianças com desenvolvimento típico, só que irá se desenvolver de forma diferenciada. Participaram dessa pesquisa quatro crianças com diagnóstico de DI, suas professoras regentes da classe regular e uma professora de Atendimento Educacional Especializado. Os instrumentos metodológicos utilizados para desenvolver a pesquisa campo foram a observação participativa, um questionário de identificação pessoal e profissional e uma entrevista semiestruturada com as professoras participantes. Os dados obtidos das observações indicam que alguns CMEIs possibilitam práticas pedagógicas, socioculturais e interações entre as crianças que favorecem a participação e o desenvolvimento dos alunos com DI; como também, situações problemas que podem criar obstáculos para a aprendizagem e desenvolvimento dessas crianças. Os resultados apontam que as professoras reconhecem a relevância da inclusão na Educação Infantil, assim como reconhecem a importância do trabalho realizado nessa etapa para o desenvolvimento dessas crianças, mas apontam várias dificuldades para que esse processo aconteça da melhor forma possível como: despreparo dos professores em lhe dar com as crianças PAEE, pouco investimento em cursos de formação por parte da Secretaria Municipal de Educação, carência de recursos humanos e materiais, excesso de alunos em sala, gerando um trabalho muitas vezes voltado para os cuidados, ficando o educar e o brincar em segundo plano e pouco investimento e prioridades de ações voltadas para esse setor por parte do Poder Público. Apontamos que algumas professoras que fizeram parte desse estudo devem rever, enriquecer e mediar melhor suas ações pedagógicas para que elas se tornem mais significativas e atendam melhor as crianças com DI. E para mudar este cenário é necessário que se invista no professor, ampliando as suas possibilidades de atuação, conhecimentos teóricos e práticos por meio de capacitações. Assim como a necessidade da Secretaria Municipal de Educação melhorar as condições de trabalho desses professores, provendo tanto recursos humanos, como recursos materiais, adequados e específicos que atendam melhor as especificidades desses alunos.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Gilsene.pdf: 513754 bytes, checksum: ba17eddd12d1e2e423663ebbecbc820e (MD5) Previous issue date: 2013-05-20 / The research focus emphasizes that currently there is a perception that a small number of women with intellectual disabilities are inserted in the formal labor market and, in general, this insertion occurs in positions that require low-skilled and low pay. Fact that, in theory, compromise the objective of the process of financial and intellectual emancipation of the women students before society. Aiming therefore demystify this vision preconceived woman student with intellectual disabilities, research, whose studies of deriving this dissertation, it is proposed to analyze the access and permanence of women with Intellectual Disabilities, discharged Center Education Teaching special Antipoff Helena, the labor market in São Luís empirical data were collected through semi-structured interviews, and direct observation by the possibility of obtaining a more detailed information about the object searched. Was performed with 04 (four) professionals: 02 (two) intellectually disabled workers, with employment in 02 (two) private companies: 01 (one) network hospital and another in the area of retail general merchandise (supermarket), 01 (one) Inclusion Coordinator of the Working / Learning Center Special Education Antipoff Helena (NIT - CEEEHA) and 01 (one) Coordinator of the company's Social Responsibility (supermarket). The interviews form recorded, transcribed and analyzed qualitatively using content analysis proposed by Bardin (2007). As procedures used to bibliographic and documentary. In the literature, we sought to publications (books, journals, dissertations, theses) and the documentary, legal documents (laws, decrees, resolutions), who contributed to the development of theoretical research. As a result of the research, points out that companies hire people with intellectual disabilities due to the requirement imposed by law, and, as a result of the inspection conducted by the Ministry of Labour, justifying the difficulty of hiring because of lack of education, skills professional and the inadequacy of the companies to receive them. However, it is noteworthy that the quota law constitutes an opening for persons with intellectual disabilities to have access to the labor market in recognition of its potential, which favors their recruitment into different categories. / A pesquisa em foco ressalta que, atualmente, há a percepção de que um número reduzido de mulheres com deficiência intelectual se encontram inseridas no mercado formal de trabalho e que, em geral, essa inserção se dá em cargos que exigem baixa qualificação profissional e má remuneração. Fato que, em tese, compromete o objetivo do processo de emancipação financeira e intelectual dessas mulheres alunas frente à sociedade. Visando, pois, desmistificar esta visão préconcebida acerca da mulher aluna com deficiência intelectual, a pesquisa, de cujos estudos decorrem esta dissertação de mestrado, propõe-se analisar o acesso e a permanência das mulheres com Deficiência Intelectual, egressas do Centro de Ensino de Educação Especial Helena Antipoff, no mercado de trabalho em São Luís. Os dados empíricos foram coletados por meio da entrevista semiestruturada, e da observação direta, pela possibilidade de se obter um maior detalhamento das informações acerca do objeto pesquisado. Foi realizada com 04 (quatro) profissionais: 02 (duas) trabalhadoras deficientes intelectuais, com vínculo empregatício em 02 (duas) empresas de iniciativa privada: 01 (uma) da rede hospitalar e outra na área de comércio varejista de mercadorias em geral (supermercado); 01 (uma) Coordenadora do Núcleo de Inclusão ao Trabalho/ Centro de Ensino de Educação Especial Helena Antipoff (NIT-CEEEHA) e 01 (um) Coordenador do Setor de Responsabilidade Social da empresa (supermercado). As entrevistas forma gravadas, transcritas na íntegra e analisadas qualitativamente por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2007). Como procedimentos utilizou-se a pesquisa bibliográfica e a documental. Na pesquisa bibliográfica, buscaram-se publicações (livros, periódicos, dissertações, teses) e, na documental, os documentos legais (leis, decretos, resoluções), que contribuíram teoricamente para o desenvolvimento da pesquisa. Como resultado da pesquisa, pontua-se que as empresas contratam pessoas com deficiência intelectual em virtude da obrigatoriedade imposta por lei, e, em decorrência da fiscalização realizada pelo Ministério Público do Trabalho, justificando a dificuldade de contratação por falta de escolaridade, qualificação profissional e pela inadequação para recebê-las. Entretanto, vale ressaltar que a lei de cotas constitui uma abertura, pois possibilita as pessoas com deficiência intelectual terem acesso ao mercado de trabalho como reconhecimento das suas potencialidades, o que favorece a sua contratação em diferentes categorias.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mirian Celia Castellain Guebert.pdf: 1711916 bytes, checksum: 3e5e3731bd473b3eb65fec04f40191ab (MD5) Previous issue date: 2013-03-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study, conducted in 2011, had the aim to identify and analyze the literacy strategies developed by an elementary school teacher, in regular school, which caters to a student with a diagnosis of intellectual disability, based in the studies of Soares (1998, 2001), with reference to the official orientations to the concepts underlying the literacy practices, according to the official orientations, and the specialized literature that define that students can benefit from the regular processes of teaching if curricular adaptations take effect and be suitable to their personal characteristics. Then, we selected a literacy teacher with recognized expertise in a school with social significance as an educational institution of quality. These criteria aimed to determine which practices are used by a qualified teacher in this kind of school, in the view that the literacy practices for students with intellectual disabilities carried out by less qualified teachers, in less organized schools, shall be less appropriated. The gathering of empirical data was performed using video recordings and the analysis was based on two axes: the adaptation of the activities for students with intellectual disabilities and the relationship between content/form and student performance. The collection of data in empirical field room of third series, It was performed during an academic semester, by means of video links were twenty days with duration of thirty minutes, direct observations recorded in a field diary and the written production of the student with intellectual disabilities cope classes in Portuguese Language, the analyzes were made on the basis of two axs: the adaptation of activities for students with intellectual disabilities; and the relationship between content/form worked and income of the student. The analyzes were subsidized by Vygotsky, with the concept of mediation, Ferreiro on code and the representation of language and Bardin with analysis of the content. The main results found were the failure in identifying the curriculum adaptation and the failure to use innovative teaching practices, which states that the teaching strategies used by teachers in the literacy process of students with intellectual disability are not different from those used with ordinary students. It became clear that the literacy practices used by teachers reflect a concept of the written language as a communication code that results in the learning process of writing as a mechanical way. Therefore, the concept of literacy does not include the improvement of the language use in order to characterize it as literacy process / Esta investigação, levada a efeito em 2011, teve como objetivo identificar e analisar as estratégias de alfabetização desenvolvidas por professor do Ensino Fundamental, no ensino regular, que atende a aluno com diagnóstico de deficiência intelectual, com base nas contribuições de Soares (1998, 2001), no que se refere às concepções subjacentes às práticas alfabetizadoras, na medida em que tanto as orientações oficiais quanto a literatura especializada definem que, para que esse alunado possa usufruir dos processos regulares de ensino, é necessário que se efetivem adaptações curriculares adequadas às suas características pessoais. Para tanto, foi selecionada uma professora alfabetizadora com reconhecida competência, dentro de uma escola também com reconhecimento social, como instituição educativa de qualidade. Esses critérios visaram verificar quais as práticas utilizadas por professor qualificado em escola de qualidade, na perspectiva de que as práticas de alfabetização com alunos com deficiência intelectual desenvolvida por professores menos qualificados, em escolas menos organizadas, deverão ser menos adequadas. A coleta de dados no campo empírico sala de terceira série, foi realizada durante um semestre letivo, por meio de videogravações sendo que foram vinte dias com duração de trinta minutos, observações diretas registradas em diário de campo e as produções escritas do aluno com deficiência intelectual durantes aulas de Língua Portuguesa, cujas análises foram efetuadas com base em dois eixos: a adaptação das atividades para o aluno com deficiência intelectual; e a relação entre conteúdo/forma trabalhados e rendimento do estudante. As análises foram subsidiadas por Vygotsky, com o conceito de mediação, Ferreiro sobre código e a representação da língua e Bardin com análise do conteúdo. Os principais resultados encontrados foram: a não identificação da adaptação curricular, não utilização de práticas pedagógicas inovadoras, caracterizando que as estratégias de ensino utilizadas por professores na alfabetização do deficiente intelectual não são distintas daquelas utilizadas com as crianças normais. Evidenciou-se que as práticas de alfabetização utilizadas pelos professores refletem uma concepção da língua escrita como um código de comunicação e que resultam na aprendizagem da escrita de forma mecânica. Logo, a concepção de alfabetização não contempla o aprimoramento do uso da língua de forma a caracterizá-la como processo de letramento