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Creencias y concepciones docentes sobre el juego infantil en comunidades shipibo-konibo de UcayaliFrech La Rosa, Hans 10 November 2015 (has links)
Los niños dedican gran parte de su tiempo a jugar, puesto que el juego es un espacio necesario y fundamental para el desarrollo infantil. Principalmente, el juego permite a los niños explorar el entorno y a sí mismos a través de conductas y pensamientos cada vez más complejos, y así desarrollan mayor flexibilidad en su capacidad de adaptación al mundo. De igual forma, el juego en la escuela es una herramienta pedagógica que impulsa la construcción de aprendizajes más significativos y mayor motivación para aprender. A pesar de esto, el juego está desapareciendo de las aulas de clase, y son las creencias y concepciones docentes, que lo entienden como una actividad poco relevante para el aprendizaje, uno de los principales factores de su desaparición. Esta investigación tiene como objetivo explorar dichas creencias y concepciones docentes en comunidades Shipibo-Konibo de la región Ucayali, pues el uso de juegos tradicionales como herramienta pedagógica podría ayudar a mejorar los aprendizajes escolares y revalorizar la identidad del pueblo Shipibo. Los principales resultados muestran que los docentes reconocen la importancia del para el desarrollo infantil pero no sus aportes para la educación, además de entender al juego como un espacio para el desarrollo de roles de género. La investigación propone repensar cómo se podrían incorporar los juegos tradicionales como herramienta pedagógica en la escuela, tomando en cuenta la formación docente y estrategias de apoyo a su labor. / Children spend much of their time playing, because play is necessary and fundamental in child development. Mainly, play allows children to explore the environment and themselves through increasingly complex behaviors and thoughts, and develop greater flexibility in their ability to adapt to the world. Likewise, play in school can be a pedagogical tool that promotes learning and motivation to learn. Despite this, play is disappearing from school classrooms, and teachers’ beliefs that do not view it as a very relevant activity for learning are one of the main factors in its demise. This research aims to explore such teacher beliefs in Shipibo-Konibo communities of the Ucayali region, as the use of traditional games as a pedagogical tool could help improve school learning and enhance the identity of the Shipibo-Konibo people. The main results show that teachers recognize the importance of play in child development but not its contribution to education. In addition, they understand play as a space for the development of gender roles. The research suggests rethinking how teachers could use traditional games as a pedagogical tool in schools, taking into account teacher pre-service education and strategies to support their work.
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Actividades sensoriales para el desarrollo de la expresión de emociones en los niños de 5 años de una institución educativa en San IsidroGonzalez Arboleda, Luciana Leticia, Valega Mires, Luciana 12 July 2018 (has links)
La presente tesis es un proyecto de innovación educativa que busca trabajar diversas
actividades sensoriales para el desarrollo de la expresión emocional en los niños de
5 años.
El interés por desarrollar este tema, surge a partir de nuestro trabajo en aula,
específicamente durante el proceso de nuestras prácticas pre-profesionales con un
grupo de niños de 5 años de un colegio privado en San Isidro, los cuales presentaban
una carencia en cuanto al desarrollo socioemocional, específicamente en la
expresión emocional. A su vez, notamos la ausencia de actividades sensoriales en el
aula, dejando de lado su importancia y sus beneficios, lo cual no les permitía lograr
los aprendizajes propuestos.
Por ello, creamos una propuesta innovadora que responda a las necesidades y
problemática del aula mediante una serie de actividades sensoriales que favorezcan
la expresión de emociones, pues consideramos que ambos aspectos son dos ejes
fundamentales para favorecer el desarrollo integral.
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Calidad del ambiente del hogar y desarrollo socioemocional en niños prescolares de nivel socioeconómico bajoMaggi Payet, Luciana María 12 February 2019 (has links)
Como se ha demostrado en numerosas investigaciones, el desarrollo socioemocional del
niño es importante para su funcionamiento futuro en diversas áreas. Este desarrollo se
ve influenciado, entre otras variables, por la calidad del ambiente familiar en el que
reside. Por lo tanto, la presente investigación tuvo como objetivo conocer la relación
entre el desarrollo socioemocional del niño/a de 3 a 5 años y la calidad del ambiente
familiar en el que habita. Además, busca describir las características principales que
conciernen a los constructos mencionados. Para la recolección de datos se utilizaron el
Ages & Stages Questionnaires: Social-Emotional - ASQ-SE (Squires, Bricker &
Twombly, 2015), con los protocolos de 36, 48 y 60 meses y el Home Observation for
Measurement of the Environment – HOME (Caldwell & Bradley, 1984) con la versión
para primera infancia que se puntúa a través de una observación y entrevista
semiestructurada. Participaron 40 niños entre 37 y 71 meses (M = 54.6; DE = 10) con
sus respectivas madres. Todas las familias pertenecen a sectores socioeconómicos C o
D. Se encontró que los problemas dentro del desarrollo socioemocional se asocian
significativamente de manera inversa y mediana con la calidad del ambiente familiar.
Del mismo modo, se encontró una asociación significativa y positiva entre el nivel
socioeconómico y la calidad el ambiente. / As has been shown in numerous investigations, the socioemotional development in a
child´s life is important for his future growth in several areas. This development is
influenced, among other variables, by the quality of the family environment. Therefore,
the objective of the current research was to discover the relationship between the
socioemotional development of the preeschool child and the quality of the family
environment in which he/she lives. In addition, it seeks to describe the main features
that concern the mentioned constructs. Two instruments were used for the data
collection: the Ages & Stages Questionnaires: Social-Emotional - ASQ-SE (Squires,
Bricker & Twombly, 2015) with the protocols for 36, 48 and 60 months and the Home
Observation for Measurement of the Environment - HOME (Caldwell & Bradley, 1984)
with the early childhood version that is scored through an observation and a
semistructured interview. Participants included 40 children between 37 and 71 months
old (M = 54.6, SD = 10) with their respective mothers. All families belong to
socioeconomic sectors C or D. The study found a statistically significant, medium and
inverse relationship between problems within social-emotional development and the
quality of the family environment. Additionally, a significant and positive association
was found between socioeconomic level and the quality of the family environment.
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Los procesos socioafectivos vinculados en la adaptación de niños del primer ciclo de Educación InicialGuillén Vásquez, Rosa Inés 03 March 2020 (has links)
La tesina es una investigación documental que surge con la finalidad de
comprender la importancia de los procesos socioafectivos vinculados a la adaptación del
niño a una Institución educativa, así como los roles de los docentes y los agentes
involucrados en la educación y cuidado de niños pequeños. Es así, que, en el primer
capítulo, se trabajó el desarrollo socioafectivo y sus principales dimensiones que lo
componen (desarrollo emocional y los procesos de socialización). Dentro de ello, se pudo
identificar una serie de necesidades, en niños de 0 a 3 años, que los cuidadores primarios
deben satisfacer siempre que se busque el máximo desarrollo de las potencialidades de
los niños. Asimismo, se reconoció el apego como la principal relación que se construye
entre cuidador y el bebé, y que dependiendo de la calidad del vínculo que se establezca
entre ambos (diada madre-bebé), se determinará el grado de seguridad y confianza con el
que el niño irá construyendo sus primeras relaciones sociales en contextos externos al
hogar. La separación, por su lado, puede generar sentimientos de angustia y zozobra
durante la escolarización del niño, pero dependerá del tipo de apego que los cuidadores
hayan establecido con el menor para que la superación de este proceso sea más rápida.
En el segundo capítulo, se desarrolló el proceso de adaptación infantil al aula y se precisó
la importancia de reconocer las características e individualidades de cada niño, así como
la importancia del trabajo coordinado entre la familia y la escuela con la finalidad de
lograr una adaptación positiva, eficaz y sencilla. Además, se describieron ciertas
conductas frecuentes que pueden ser visibilizadas en los niños pequeños durante su
inserción al aula, y, finalmente, se generaron una serie de recomendaciones relacionadas
a la planificación y organización de la adaptación infantil.
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Características de algunos aspectos del desarrollo comunicativo y de los procesos del lenguaje en niños de 24 a 33 meses de edad de las guarderías estatales del distrito de Pichari, Kimbiri y Ayna San Francisco.Solorzano Zuñiga, Diana Flor 21 January 2019 (has links)
El lenguaje es un recurso útil no sólo para la comunicación, sino que es un elemento muy importante para lograr la integración social de un individuo. A partir de este enfoque la presente investigación caracteriza los aspectos del desarrollo comunicativo, recursos gestuales y representación, y los procesos de lenguaje comprensivo y expresivo de 29 niños entre los 24 y 33 meses de edad de guarderías estatales del distrito de Pichari, Kimbiri y Ayna San Francisco (VRAEM) con el objetivo de describir dichas características y dar a conocer la realidad con respecto al desarrollo de lenguaje de estos niños a través de los datos recopilados, sentando un precedente en vista de que no existe esta información hasta la fecha. Se trata de una investigación descriptiva simple que emplea el instrumento: prueba Rossetti Infant Scale adaptada a la realidad de los niños de Lima, (Gonzales y Leyva, 2011) que evalúa los niveles de lenguaje y comunicación de los niños pequeños. La muestra se dividió en tres grupos (24 a 27 meses, 28 a 30 y 31 a 33) y los resultados indican que los niños del grupo estudiado presentan valores inferiores con respecto a los rangos promedio establecidos en todas las dimensiones evaluadas y el estudio concluye que estos niños presentan, en su totalidad, un inicio tardío en el desarrollo de lenguaje y que, hasta el final del presente estudio, se encuentran en situación de riesgo respecto a su desarrollo comunicativo y los procesos de lenguaje
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Influencia de la implementación del aula en el desarrollo de la autonomía infantil en un aula de 4 años de una institución privada del distrito de San IsidroBobadilla Hernandez, Andrea Carolina 02 October 2018 (has links)
Durante la etapa escolar, niñas y niños pasan un número significativo de horas en la
escuela y en su mayoría, dentro del aula. Allí se realizan diversas interacciones entre las
personas, entre ellas y el espacio que ocupan. Estas interacciones enseñan y forman parte
del llamado currículo oculto.
Por otro lado, al centrarnos en la primera infancia, se reconoce que una de las capacidades
importantes a desarrollar en esta etapa es, la autonomía. Esta capacidad que nos empodera
y nos hace sentir capaces de realizar diferentes acciones por nosotros mismos, empieza a
desarrollarse desde los primeros años de vida: el aula de clase y todo lo que esta conlleva,
no es ajeno a ello.
Por tal motivo, en la presente investigación se muestra la relación existente entre dos
variables: la implementación del espacio físico del aula y el desarrollo de la autonomía
infantil. Para ello, se ha realizado un estudio de caso en un aula de niños y niñas de cuatro
años de una institución educativa privada del distrito de San Isidro.
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Lo que los niños cantan, comunican y aprendenMendívil Trelles, Luzmila 30 May 2016 (has links)
La infancia es y será siempre un grupo etáreo que mueve sensibilidades. Pensar en
ella y en su evolución, constituye un imperativo para quienes tratan de comprenderla, y
potenciarla.
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Programa de regulación emocional mediante actividades de movimiento para niños de 4 añosAngeles Yépez, Claudia Lorena 03 February 2017 (has links)
La presente tesis es un proyecto de innovación educativa que busca mejorar el desarrollo de la regulación emocional en niños de cuatro años a través de una serie de actividades de movimiento con el fin de favorecer el desarrollo de su personalidad.
El interés por profundizar los conocimientos sobre el desarrollo de la regulación emocional en niños de cuatro años surgió este año dentro del aula. El grupo de niños y niñas presentaba dificultades y niveles bajos en su desarrollo emocional, ya que presentaban poca tolerancia y ansiedad durante las actividades en el aula.
Para responder a esta problemática, consideramos fundamental presentar una serie de actividades para favorecer la regulación emocional, partiendo de un marco teórico sobre el tema, y consideramos que pueden servir como una herramienta para las docentes que encuentren situaciones similares, teniendo en cuenta que éstas pueden variar y adaptarse a las características de cada grupo.
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Las experiencias literarias para desarrollar la regulación emocional en niños de 3 años de una Institución Educativa del distrito de SurcoBarboza Laos, Natalia Fernanda 25 January 2023 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo general analizar las experiencias literarias que
emplea la docente de una Institución Educativa del distrito de Surco para el
desarrollo de la regulación emocional de los niños de 3 años. Para ello, se ha
planteado describir los recursos y las estrategias que emplea la docente en las
experiencias literarias que lleva a cabo en el aula de 3 años. Esta investigación se
encuentra bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Con el propósito de
recopilar la información necesaria y suficiente para esta tesis, se han empleado dos
técnicas de investigación: la entrevista y la observación. En cuanto a las
conclusiones, es evidente que la docente tiene conocimientos acerca de la
regulación emocional y de cómo debe ser esta en los niños de 3 años. Asimismo, se
concluye que la docente utiliza diversas experiencias literarias con el objetivo de
potenciar el desarrollo de la regulación emocional en sus estudiantes. Por otro lado,
con respecto a las estrategias que emplea la docente, estas son variadas pues
engloban desde el uso de juegos rítmicos, la narración de cuentos hasta la
reproducción de rimas. Por último, lo trabajado en esta tesis contribuye a la
investigación de la regulación emocional, capacidad indispensable para el desarrollo
integral del ser humano, a través de las experiencias de carácter literario
otorgándole mayores herramientas a la plana docente del nivel inicial. / The main purpose of this thesis is to analyze the literary experiences used by the
teacher of an Educational Institution in the district of Surco for the development of
emotional regulation in 3-year-old children. For this, it has been proposed to describe
the resources and strategies used by the teacher in the literary experiences that she
carries out in the 3-year-old classroom. This research is under a descriptive
qualitative approach. To collect the necessary and sufficient information for this
thesis, two research techniques have been used: interview and observation.
Regarding the conclusions, it is evident that the teacher has knowledge about
emotional regulation and how it should be in 3-year-old children. Likewise, it is
concluded that the teacher uses various literary experiences with the aim of
promoting the development of emotional regulation in her students. On the other
hand, regarding the strategies used by the teacher, these are varied since they range
from the use of rhythmic games, storytelling to the reproduction of rhymes. Finally,
what has been worked on in this thesis contributes to the investigation of emotional
regulation, an indispensable capacity for the integral development of the human
being, through experiences of a literary nature, granting greater tools to the teaching
staff of the initial level.
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Estado del arte: Estilos parentales y seguridad emocional en los primeros seis añosLlanos Rivera, Guadalupe 06 October 2022 (has links)
El presente Estado del Arte trata acerca de la relación entre los estilos parentales y
la seguridad emocional en los primeros seis años de vida. El documento se realizó
con el objetivo de dar a conocer la influencia de los estilos parentales en el
desarrollo de la seguridad emocional del niño y sus efectos. Durante la revisión
bibliográfica se ha tomado referencia correspondiente a los últimos veinte años, las
fuentes académicas principalmente han sido tesis, revistas, libros, entre otros; así
mismo, se cuenta con documentos en idioma inglés pertenecientes a universidades
privadas de Estados Unidos, Centroamérica, Sudamérica y del país de España. El
trabajo cuenta con dos ejes temáticos, los estilos parentales y la seguridad
emocional. El primero, tiene dos subtemas en donde se describen cuáles son los
enfoques teóricos sobre estos, así como la evolución de las denominaciones de los
estilos parentales por parte de distintos autores a lo largo del tiempo y las
dimensiones correspondientes a cada uno de estos estilos; como segundo
subtema se presenta una ampliación de la conceptualización de cada uno de los
estilos parentales. El segundo tema central abarca la seguridad emocional infantil y
se divide en cuatro subtemas; el primero explica la Teoría de la Seguridad
Emocional (TSE), como segundo subtema se presenta los modelos teóricos y
teorías que complementan la TSE, el tercer subtema presenta las características
de la seguridad e inseguridad emocional y por último se expone los efectos tanto
positivos como negativos de los estilos parentales en la seguridad emocional del
niño durante sus seis primeros años de vida. Por último, como reflexiones finales
se presenta la situación actual del objeto de estudio, los vacíos durante la
investigación, los avances de investigación y los aportes hacia mi formación
docente de parte de ambos ejes temáticos. / The state of the art on the evolution of parental styles and emotional security in the
first six years of life. The document was made with the objective of making known
the influence of parenting styles in the development of the child's emotional security
and its effects. During the bibliographic review, a reference corresponding to the
last twenty years has been taken. The academic sources have mainly been theses,
magazines, books, among others; likewise, there are documents in english
belonging to private universities of the United States, Central America, South
America and Spain. The work has two thematic axes, parental styles and emotional
security. The first has two subtopics where the theoretical approaches to these are
described, as well as the evolution of the names of parental styles by different
authors over time and the dimensions corresponding to each of these styles; as a
second subtopic, an expansion of the conceptualization of each of the parenting
styles is presented. The second central theme covers children's emotional safety
and is divided into four sub-themes; The first explains the Theory of Emotional
Security (TSE), as the second the theoretical models and theories that complement
the TSE are presented, the third subtopic develops the characteristics of emotional
security and insecurity and finally the effects, both positive and negative of parental
styles on the emotional security of the child during his first six years of life. Finally,
as final reflections, the current situation of the object of study, the gaps during the
research, the research advances and the contributions towards my teaching training
are presented on the part of both thematic axes.
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