Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-08-08T14:45:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Alexandre Adalberto Pereira.pdf: 2283194 bytes, checksum: 67969c96c0c575557129385e4b06efd0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-08T14:45:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao Alexandre Adalberto Pereira.pdf: 2283194 bytes, checksum: 67969c96c0c575557129385e4b06efd0 (MD5) Previous issue date: 2009-05-26 / This study discusses pedagogical drawing as visual representations, in which social actors use culturally coded repertoire in order to build meanings that are arranged in a process of significance which is also culturally constructed. In this study I approach the drawings searching for signs of identity generalizations for which they appoint. I present a perception that these representations are important cultural artifacts of the school environment (Martins, 2005) and I approach them as critical objects, fragments of discourses pregnant of social cultural dramas and nets, of which the students, as subjects of knowledge, actively participate. The methodology has a qualitative character, understanding that part of the meaning built for the world, as well as its possible interpretations, are not perceived as the world itself, but as results from the action of those who produce it. Stereotyped images of the pedagogical drawings are treated as social processes of representations made by politics, that is, meaning processes and choices of certain representations, more valid than others, and, especially, the way how these representations standardize, structure and shape certain meanings and knowledge to identity and subjectivity. / Este estudo discute o desenho pedagógico como representação visual, na qual atores sociais fazem uso de um repertório culturalmente codificado para construir sentidos que são dispostos num processo de significação que, também, é culturalmente construído. Neste estudo, busco olhar para esses desenhos investigando alguns sinais de generalizações identitárias que eles possivelmente dirigem. Apresento uma percepção de que essas representações são importantes artefatos culturais do ambiente escolar (Martins, 2005) e passo a abordá-los como objetos críticos, fragmentos de discursos prenhes de dramas e tramas socioculturais, das quais os alunos, enquanto sujeitos do conhecimento, ativamente participam. O enfoque metodológico é de caráter qualitativo, entendendo que parte do sentido constituído para mundo, bem como suas possíveis interpretações, não são percebidos como o mundo em si sequer como uma representação precisa mas como a ação dos interesses daqueles que o produzem. As imagens estereotipadas dos desenhos pedagógicos são tratadas como processos sociais de representações constituídos por políticas, processos de significação e escolhas de determinadas representações, tornadas mais válidas que outras e, sobretudo, o modo como essas representações normatizam, estruturam e modelam certos significados e conhecimentos para identidades e subjetividades.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-26T20:58:57Z No. of bitstreams: 1 IsisMariaBastos.pdf: 2157525 bytes, checksum: b099bc646d99679c20468aa3455f9ed2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T20:58:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IsisMariaBastos.pdf: 2157525 bytes, checksum: b099bc646d99679c20468aa3455f9ed2 (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / This web society, or information society, has been a reflection of the transformations that have occurred because of the advances in technology. Education and learning have traveled innovative journeys and adopted diverse strategies in an effort to keep up with groundbreaking trends. The Massive Open Online Courses (MOOC) developed from innovation and offer free online courses, available in various places and in different time frames. Due to the current nature of these themes, the goal of this study is to analyze the technical and pedagogical characteristics of MOOC courses; coming from national and international platforms based on the pedagogical model adopted by Behar (2009). It was decided that a descriptive-analytical research approach would be used; based on current literature and complemented by a systematic review of relevant national publishing between the years 2005 and 2016. It is hoped that the defining of categories and criteria used for analysis will contribute to the field by becoming a source for analysis and quality in the offer of national MOOC courses. The ultimate goal is that this information will be used as an effective tool for the development of different levels and types of education in Brazil. / Esta sociedade em rede ou sociedade da informação tem sido reflexo de todas as transformações ocorridas com os avanços tecnológicos. Consequentemente, a educação e a aprendizagem têm percorrido novos rumos e adotado diversas estratégias. Os Massive Open Online Courses (MOOC) surgem com a oferta de cursos gratuitos e online para diversos lugares e em diferentes momentos. Devido à temática recente, este estudo tem como objetivo analisar as características técnicas e pedagógicas dos cursos MOOC, com base num estudo em plataformas nacionais e internacionais, a partir da concepção do modelo pedagógico adotado por Behar (2009), buscando assim compreender como estes cursos se apresentam, sobretudo no que se refere às suas estruturas, analisando comparativamente no que se aproximam e no que se distanciam e analisar o desenho pedagógico de MOOC nacionais e internacionais, com foco nas suas características técnicas e pedagógicas para cursos online. Optou-se, assim, pela realização de uma pesquisa de caráter descritivo-analítica, respaldada pela literatura vigente da área, e complementada por uma revisão sistemática da produção nacional no período de 2005 a 2016. Os resultados obtidos e a definição de categorias e critérios concebidos na análise das plataformas nacionais contribuíram para o conhecimento acerca da organização didático-pedagógica das plataformas, as quais ofertam cursos na modalidade MOOC no Brasil.