Studiens syfte är att undersöka vilka didaktiska ställningstaganden som förskollärare tillämpar vid planering och i undervisningstillfällen som sker på olika förskolors uteplatser. Undersökningen fokuserar på undervisning utomhus och specifikt på teman gällande odling och plantering av växter.   Studien är mer mot en kvalitativ undersökning samtidigt som kvantitativa inslag finns. Materialet har samlats in via enkätundersökning, i vilken sju förskolor, med en till fyra avdelningar på varje ställe, i varierande geografiska område. Respondenterna som svarade och bidrog med empiri i denna studie bestod av tio förskollärare. Enkäterna distribuerades via epost via aktuella områdeschefer till respondenterna. Vidare har data bearbetats genom kategorisering samt analys, kopplat till den sociokulturella teorin och dess centrala begrepp angående lärande. I resultatet framkom det att förskollärare i sina didaktiska ställningstaganden planerar och genomför undervisning utifrån förutsättningar, möjligheter och engagemang. Resultatet tar även upp att förskollärarna i undersökningen har goda möjligheter till att bedriva undervisning utomhus och få barnen delaktiga i aktiviteter gällande odling och plantering på förskolornas uteplatser.

Syftet med studien är att belysa om, och i så fall på vilket sätt, förskolans läroplan möjliggör en likvärdig utformning av undervisning i biologi i förskolan.Frågeställningarna belyser på vilket sätt de didaktiska ställningstagandena ärframskrivna i förskolans läroplan och genom det stöttar förskollärarna i utformningen av undervisning i förskolan. Tidigare forskning inom ämnesområdet biologi i förskolan visar att det finns olika aspekter som påverkar denundervisning som bedrivs. Genom semistrukturerade intervjuer har förskollärare på olika förskolor fått delge sina erfarenheter och uppfattningar kring förskolans nya läroplan och hur den möjliggör en likvärdig biologiundervisning.Resultat i tidigare studier har bland annat visat att förskollärares didaktiskakompetens, ämneskunskaper och deras positionering vid undervisningstillfällen har betydelse för en kvalitativ undervisning i förskolan. Förskollärarnasom deltog i den här studien menade att förutsättningarna som ges för att bedriva undervisning i förskolan och strävansmålen i förskolans läroplan, är avgörande för den kvalitet som biologiundervisningens får. De menade att detkrävs ett mer omfattande arbete för att möjliggöra en likvärdig biologiundervisning i förskolan. Slutsatser som kan dras utifrån den här studien är att detkrävs åtgärder för att möjliggöra en likvärdig biologiundervisning i förskolan. / The purpose of the study is to illustrate whether, and if so, how the preschoolcurriculum allows for an equal design of teaching biology in preschool. Thequestions illuminate in what way the didactic positions are written in the preschool curriculum and through it supports preschool teachers in the design ofeducation in preschool. The study focused on teaching in the field of biology,and how the preschool curriculum enables equivalent biology teaching in preschool. Previous research in the field of biology in preschool shows that thereare different aspects that affect the teaching that is conducted. Through semistructured interviews, preschool teachers at different preschools have been ableto share their experiences and ideas about the preschool's new curriculum andhow it enables an equivalent biology teaching. Results in previous studies haveshown, among other things, that pre-school teachers' didactic skills, subjectknowledge and their positioning in teaching facilities are important for qualitative teaching in preschool. The preschool teachers who participated in thisstudy argued that the conditions for teaching in preschool and the aspirationalgoals of the preschool curriculum are crucial for the quality of biology teaching. They argued that more extensive work is needed to enable equivalentbiology teaching in preschool. The conclusions that can be drawn from thisstudy are that measures are needed to enable an equivalent biology teaching inpreschool.