Submitted by ANA KARLA PEREIRA RODRIGUES (anakarla_@hotmail.com) on 2017-09-12T11:56:13Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2007947 bytes, checksum: c998c815de3ce20f5d024af2a7791d2f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-12T11:56:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2007947 bytes, checksum: c998c815de3ce20f5d024af2a7791d2f (MD5) Previous issue date: 2016-08-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study deals with the teaching of History in Literacy cycle, specifically about the place of this discipline in the process of children's literacy in Vitoria da Conquista county, Ba (20102014). We have analyzed the National Pact for Literacy at the Right Age (NPLRA), a federal program, which expresses the importance of a diversified curriculum for this cycle, composed of all the areas that composes the curriculum, the use of this Program justifies in the time frame, as we analyze our object before and after the accession in Bahia county to NPLRA. For this, we work with literacy women teachers, coordinators of the Municipal Secretary of Education (MSE) of the aforementioned and school coordinators. We have analyzed the conception of literacy of these professionals because we believe that it directly influences in the direction that school gives to the scholar discipline History. In this sense, we also analyzed the express curriculum and the real curriculum for the concerned discipline and the initial training and continuing training of literacy teachers. We use a diversified corpus documentary that includes: official documents of the Department of Education for the cycle we studied; express curriculum and Decennial Plan of Education of Vitoria da Conquista / BA 2008-218 , project of four Education Degree Course, courses programming and discipline menus that deals with methodology and History teaching in these courses, questionnaire applied with coordinators of SME and transcribed interviews with literacy teachers and school coordinators teachers . We use classic researchers who are dedicated to teaching History, such as Abud (2007), Bittencourt (2009), Cerri (2011) and Fonseca (2009). Our work is guided by the principles of Cultural History and the oral method and is based on the principles of qualitative research. We realize that the school discipline History still holds a supporting place in the scenario of star literacy process by duet between Portuguese and Mathematics. / O presente trabalho se ocupa do ensino de História no ciclo de Alfabetização, especificamente sobre o lugar dessa disciplina no processo de alfabetização de crianças no município de Vitória da Conquista/Ba (2010-2014). Analisamos o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), programa federal, que expressa a importância de um currículo diversificado para tal Ciclo, composto por todas as áreas que compõem o currículo, o uso desse Programa justifica no recorte temporal, pois analisamos nosso objeto antes e depois da adesão do município baiano ao PNAIC. Para isso, trabalhamos com professoras alfabetizadoras, coordenadores da Secretaria Municipal de Educação (SMED) do município supracitado e coordenadores escolares. Analisamos a concepção de alfabetização desses profissionais, pois acreditamos que isso influi diretamente no sentido que dão à disciplina escolar História. Nesse sentido, analisamos também o currículo expresso e o currículo real destinados à disciplina em questão e à formação inicial e continuada das professoras alfabetizadoras. Utilizamos um diversificado corpus documental que inclui: documentos oficiais do Ministério da Educação relativos ao Ciclo que estudamos; currículos expressos e Plano Decenal de Educação de Vitória da Conquista/BA 2008-2018, projeto de quatro Cursos de Licenciatura em Pedagogia, planos de cursos e ementas da disciplina que trata da metodologia e ensino de História nos referidos cursos, questionário aplicado com os coordenadores da SMED e entrevistas transcritas realizadas com professoras alfabetizadoras e coordenadores escolares. Utilizamos pesquisadores clássicos que se dedicam ao ensino de História, tais como Abud (2007), Bittencourt (2009), Cerri (2011) e Fonseca (2009). Nosso trabalho está orientado pelos princípios da História Cultural e da metodologia oral e se baseia nos princípios da pesquisa qualitativa. Percebemos que a disciplina escolar História ainda ocupa um lugar coadjuvante no cenário do processo de alfabetização estrelado pelo dueto Língua Portuguesa e Matemática.

Orientador: Ernesta Zamboni / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T20:02:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_MariadoCarmo_D.pdf: 656412 bytes, checksum: df23e8f2aea13a9598405ffa25624b6e (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador : Maria do Carmo Martins / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T19:42:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Onghero_AndreLuiz_M.pdf: 2273083 bytes, checksum: 9861939ec95da1142b5ea164fffede97 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo : Esta pesquisa tem como objeto a disciplina de Educação Moral e Cívica (EMC) nos currículos escolares e nas práticas dos professores de escolas do Oeste catarinense durante o período de 1969 a 1993. A partir de fontes históricas variadas como leis, decretos e pareceres; livros didáticos e depoimentos de professores, procuro construir um conhecimento histórico que inclui as práticas de EMC nas escolas de uma região com características específicas. A Educação Moral e Cívica esteve presente nos currículos escolares a partir da proclamação da República, em certos períodos, como disciplina escolar e, em outros, como prática educativa. Após a instalação da Ditadura Militar, foi incluída como disciplina escolar obrigatória e prática educativa, permanecendo nos currículos escolares até 1993. Esta pesquisa analisa as prescrições curriculares para a disciplina, a formação de professores e os conteúdos programados. Alguns conteúdos da disciplina foram analisados com base nos livros didáticos, entrevistas e prescrições. Nas entrevistas, os professores narram diferentes práticas, atividades, avaliações e usos para os livros didáticos, demonstrando relativa autonomia em suas aulas / Abstract : The object of this research is the school subject Moral and Civic Education (EMC) in the school curriculum and practices of the teachers from the West of Santa Catarina schools during the 1969 to 1993 period. Starting from different historical fonts as legislation, didactical books, photographs and teacher¿s testimonials, I intent to build an historical knowledge that includes the practices of EMC in the schools from a place with specific characteristics. The moral and civic education was included in the school curriculum after the proclamation of republic, some periods as a school subject and others as an educative practice. After the introduction of the Military Dictatorship, it was implanted as obligatory school subject and educative practice, remaining in the school curriculum until 1993. This research analyses the curricular order to the subject, the teachers formation and the programmated contents. Some contents were analyzed using the didactical books, interviews and curricular orders. In the interviews, the teachers talk about different practices, activities, avaliations and the uses for the didactic books, showing a relative autonomy in their classes / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação