Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-08T11:31:23Z No. of bitstreams: 1 Roberta Smania Marques.pdf: 5759748 bytes, checksum: 5ec49f4e1cf4f287cf2dcabc3587547a (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-08T13:04:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Roberta Smania Marques.pdf: 5759748 bytes, checksum: 5ec49f4e1cf4f287cf2dcabc3587547a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-08T13:04:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Smania Marques.pdf: 5759748 bytes, checksum: 5ec49f4e1cf4f287cf2dcabc3587547a (MD5) / O presente trabalho teve por objetivo investigar os museus universitários divulgadores do conhecimento científico enquanto espaços de ensino não-formal. A pesquisa foi um estudo de caso de quatro museus da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Foi feita uma caracterização dos museus enquanto espaços de ensino não-formal e uma reflexão sobre o papel dos museus universitários, museus de ciência e tecnologia e as coleções científicas dos departamentos da universidade. Nesta reflexão incluímos a descrição e análise do Museu de Zoologia do Instituto de Biologia e o Museu de Anatomia Comparada da Escola de Medicina Veterinária. Estes não apresentam uma estrutura completa de um museu, na medida em que o primeiro não apresenta uma exposição enquanto o segundo carece de pesquisa, por exemplo. Foram descritos e analisados os programas educativos oferecidos pelo Museu Afro-Brasileiro, Museu de Arqueologia e Etnologia e Museu de Anatomia Comparada através de entrevistas com os respectivos responsáveis das instituições e questionários aplicados com 10% da média do público escolar mensal que freqüenta cada um destes museus. Nesta análise constatamos que a maioria (69,8%) das visitas escolares foi feita por estudantes de escolas municipais, provavelmente por causa da ação das ‘Quartas ao Museu’ promovida pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura, que estimula que as escolas visitem alguns museus da cidade. Os estudantes entrevistados (215) cursavam da 2ª série do ensino fundamental ao ensino superior, tinham entre 7 a mais de 30 anos de idade e a maioria(53,49%) era do sexo feminino. Impressionou os 56,3% das respostas que afirmaram ser a primeira vez que visitavam um museu. Mesmo que não fosse pretensão da pesquisa, foi constatada a triste realidade do analfabetismo funcional dos estudantes do ensino público, quando queríamos discutir a alfabetização científica nos museus. Todos os professores entrevistados (14) afirmaram que estavam trabalhando o conteúdo das exposições em sala de aula, sendo que a maioria (78,5%) referiu-se a conteúdos ligados à Lei 10.639 que inclui a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro- Brasileira” na educação. Os relatos em relação ao programa de educação dos museus, tanto de educadores quanto de educandos, foi positivo de uma forma geral, com algumas ressalvas. Constatamos com essa pesquisa que a concepção de museu do dirigente da instituição influi de forma direta no desenvolvimento dos programas museológicos. Verificamos que os problemas e carências apresentadas pelos museus da UFBA, como por exemplo, a falta de verba e a deficiência no quadro de funcionários que administram e coordenam o espaço, não diferem da realidade dos museus baianos. É urgente que a Universidade reveja a sua política interna em relação ao patrimônio que está sob sua guarda e que conheça a situação destes espaços, para que então construa uma política interna para os museus.

The purpose of this search is to consider the possibility of create coletive texts produced with studentes from Ensino Médio Inovador (EMI)1 based at Analysis of French Discourse (AD) involving experiments outside class room. Whereas that the purpose of EMI is to prompt new away to learn outside school, in the first time, it was proposed to school a Project envolving pupils together around an activity outside the class room resulting in knowledge and in a special point: textual productions for analysis of authorship. In this research the concept of authorship exceed the idea of simple signature on a text produced in the classroom. The project was developed with students from EMI in a school in southern Santa Catarina appreciating the knowledge around the school from elders narratives in the city. After this, it was started the analysis about writings from each activity made, it was necessary to think about the authorship in a coletive process at textual productions. It was necessary yet to think about the interference between school and comunity at textual productions. It was used, for analysis, pieces of verbal materiality ( spoken and written), recordings conversations of pupils during the process of production, textual productions and radio recordings developed from pupils iniciative. Possenti (2002) help us to understand the idea of textual production using collective-subject. According Possenti, the “evidences of authorship” at textual materiality show us that groupal texts doesn’t happens with a sum of sentences, because before there is an according of ideas for build the text.So, each participator contributes with their own experiences for the text, thus, collaborative work excceds the simple union of words and builds a unique textual plot. It’s possible to perceive that the dissemination of knowledge through the negotiation process and actions allows us to build a more meaningful writing. The authorial writing of EMI students exceeds, according Furlanetto (2008), more polysemic levels because promotes possibilities textual and joints. The student's authorship building process presupposes experiences that were only made possible by the experiences beyond the school's physical limits, corroborating with Gallo (2012), when says about symbolic limits. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T17:07:00Z No. of bitstreams: 1 112598_Giseli.pdf: 2592113 bytes, checksum: 273a16661603c855de567308a1e25034 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T17:25:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112598_Giseli.pdf: 2592113 bytes, checksum: 273a16661603c855de567308a1e25034 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T17:25:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112598_Giseli.pdf: 2592113 bytes, checksum: 273a16661603c855de567308a1e25034 (MD5) Previous issue date: 2016-07-07 / Pretendemos compreender, por meio da Análise do Discurso de linha francesa (AD), como/se é possível pensar a autoria em produções textuais coletivas de alunos de Ensino Médio Inovador (EMI), quando envolvidos em uma proposta de escrita que extrapole o espaço da aula. Considerando que a proposta de EMI prevê que os estudantes percorram outros espaços educativos, primeiramente sugerimos, junto à escola, um projeto que envolvesse os alunos coletivamente em torno de uma atividade que extrapolasse os muros da escola e que resultasse, entre outras coisas, em produções textuais que possibilitassem nossa investigação sobre a autoria. Nesta pesquisa, a noção de autoria ultrapassa uma visão de sujeito responsável pela assinatura de um texto como forma de cumprir uma tarefa escolar. O Projeto foi desenvolvido, então, com estudantes de EMI em uma escola da região sul do Estado de Santa Catarina, cuja proposta objetivava a valorização dos saberes que estão no entorno da escola, a partir das narrativas dos idosos da comunidade. Após a implementação do projeto, passamos a analisar, nas práticas de escrita resultantes de cada atividade, como seria possível pensar o processo de autoria na produção textual coletiva dos alunos e que interferência produziria a relação escola e comunidade do seu entorno. Para a análise, recortamos materialidade verbal (oral e escrita), gravações das conversas dos alunos durante a produção do texto, produções textuais e gravações radiofônicas de iniciativas desenvolvidas pelos alunos. Para compreender como o sujeito da escrita coletiva produz autoria, analisamos, a partir de Possenti (2002), os “indícios de autoria” na materialidade textual, o que permitiu compreender que a escrita do texto coletivo não acontece por meio de uma soma de frases ou recortes, uma vez que há uma negociação que antecede o trabalho da construção textual, por meio de um processo colaborativo. Isto é, cada participante contribui, a partir de suas vivências, para a escrita do texto e, nesse trabalho de colaboração, são feitas costuras que atravessam os dizeres de um e de outro, diluindo-se na malha textual. A escrita autoral, como sinaliza o processo de negociação, é efeito do envolvimento com a divulgação do conhecimento que, quando mobilizada para além dos muros da escola, permite construir uma escrita mais significativa. A escrita autoral dos alunos de EMI supera, segundo Furlanetto (2008), patamares de autoria, desde níveis parafrásticos, quando se diz da mesma forma, a níveis mais polissêmicos, quando se promovem articulações textuais abrindo a possibilidades de dizer. O processo de construção da autoria destes alunos pressupõe vivências de escrita que foram possibilitadas por uma transposição de fronteiras físicas da escola, potencializando, com isso, o que Gallo (2012) denomina fronteiras simbólicas.

Submitted by Programa de Pós-Graduação em Mídia e Cotidiano (ppgmc@vm.uff.br) on 2017-05-04T18:07:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Camilla Final com ficha.pdf: 3014668 bytes, checksum: 72e881947c172414c4cd72c2468b88b0 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-06-12T15:59:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Camilla Final com ficha.pdf: 3014668 bytes, checksum: 72e881947c172414c4cd72c2468b88b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T15:59:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Camilla Final com ficha.pdf: 3014668 bytes, checksum: 72e881947c172414c4cd72c2468b88b0 (MD5) / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Essa dissertação analisa as dinâmicas de interações os editores no ambiente online da Wikipédia em Língua Portuguesa. Avalia-se como essas relações internas constituem o cotidiano da maior enciclopédia online da Internet e como as comunicações nos bastidores interferem na construção coletiva de conteúdo nos mais diversos verbetes dessa poderosa mídia. O objetivo desta dissertação é compreender os bastidores da Wikipédia, entendida como uma poderosa mídia, em sua relação com outras mídias e com a cotidianidade. Tomando por base a teoria dos campos, de Bourdieu, avalia como as disputas editoriais compõem o cotidiano da maior enciclopédia da Internet, interferindo decisivamente na construção coletiva de conteúdo, nos mais diversos verbetes.Por meio de estudos de caso da Wikipédia em língua portuguesa, explora o universo não exposto dos wikipedistas, partindo da hipótese de que os campos de discussão dos artigos são terrenos férteis para coleta de informações e análises, além de um ponto de partida fundamental para a melhor compreensão dos embates intelectuais por trás dos textos divulgados publicamente no site. Todas as informações de bastidores coletadas para esta pesquisa estão disponíveis para qualquer usuário do site, basta saber onde procurar. O trabalho investiga também a relação dos editores com o conteúdo construído e como artigos de diferentes temáticas são abordados pelos wikipedistas. Discute, por fim, a construção de conteúdo à luz do conceito de Cotidiano, de Agnes Heller, com ênfase na dialética entre a construção enciclopédica como uma atividade coletiva de suspensão da cotidianidade, na qual se busca a divulgação de conhecimento cientificamente autorizado, e, ao mesmo tempo, uma imersão no fluxo da cotidianidade, uma vez que muitas das informações acrescentadas nos verbetes são oriundas de elementos do cotidiano, como notícias e textos jornalísticos, numa articulação entre mídias de origem, estrutura, função e uso distintos: a enciclopédia e o jornal. A partir dessa perspectiva, foi possível estabelecer relações sobre os conflitos internos, as disputas de poder, as cooperações, as dificuldades, os vandalismos e vários outros percalços vividos cotidianamente pelos voluntários que constituem a Enciclopédia Livre / This dissertation analyzes the interaction dynamics among users of Portuguese Wikipedia online environment. It evaluates how these internal relationships build the biggest online encyclopedia and also how background communications interfere on the crowdsourcing content gathering. Through the studies of several cases collection, it became possible to explore consistently the almost imperceptible universe of the wikipedians. The “talk” tabs turned out as fertile fields of research, analysis, info collection and also a starting point to better comprehend the intellectual processes behind the public texts, which sometimes a distract reader may not notice. It is important to stress that all background data gathered for this research are available for any Wikipedia user to learn. It is just a matter of knowing where to find it. It is also possible to analyze the relation between the editors and the content as well as the approach to the different subject articles. As well, this paper investigates the content building through Agnes Heller's Everyday Life concept. The dichotomy between the encyclopedic construction as an Everyday suspension activity which looks after the human knowledge spread. By the other hand, the same activity merges on the Everyday flow, once lots of information added come from the quotidian elements as news and journalistic articles. Starting at this point of view, it is possible to make connections about the inner conflicts among users, cooperation, struggles, vandalism and many other common issues in a Wikipedia volunteer's life

Submitted by Claudia Araujo (claudia.araujo@icict.fiocruz.br) on 2013-10-08T18:34:35Z No. of bitstreams: 1 Marcus Vinicius Pereira dissertação.pdf: 1071514 bytes, checksum: 7224fe0ce7e0216ce5e6f93d7d315daf (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-08T18:34:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcus Vinicius Pereira dissertação.pdf: 1071514 bytes, checksum: 7224fe0ce7e0216ce5e6f93d7d315daf (MD5) Previous issue date: 2013 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto de Comunicação e Informação Científica e Tecnológica em Saúde. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Esta dissertação tem como objeto de estudo os processos de construção e divulgação do conhecimento no campo da Educação Popular e Saúde (EPS). Adota-se o conceito de informação relacionado ao seu aspecto sociocultural, no qual a informação está associada ao processo de transformação do conhecimento e, especificamente, à seleção e interpretação dentro de um contexto específico. Desta forma, compreende-se que o conhecimento é socialmente e historicamente condicionado. O objetivo geral da pesquisa é estudar os processos de construção e divulgação do conhecimento no campo da EPS, com foco nas posições e papéis dos atores acadêmicos. Para tal, recorre-se ao conceito de campo social e campo científico formulado por Pierre Bourdieu e à abordagem da análise de domínio formulado por Birger Hjørland para estudar os atores acadêmicos na perspectiva de um campo científico. O conceito de redes sociais associada à ação coletiva, a noção do papel intelectual e o conceito e metodologia de construção compartilhada do conhecimento são usados para apoiar a analise das posições e dos papéis dos atores acadêmicos no âmbito de uma rede de ação coletiva. Seleciona-se, como campo empírico, os membros do Grupo de Trabalho de Educação Popular e Saúde da Associação Brasileira de Saúde Coletiva. Adota-se diferentes abordagens metodológicas: a) levantamento de artigos sobre EPS na Biblioteca Virtual de Saúde (BVS); b) análise dos currículos da Plataforma Lattes do CNPq; e c) metodologia de análise de redes sociais. A partir da análise dos dados identificou-se que o campo da EPS possui uma abordagem interdisciplinar, diagnosticada através da formação dos pesquisadores e das áreas de atuação; concentração de atores acadêmicos na Região Sudeste do Brasil; os atores acadêmicos exercem uma posição central na rede e são reconhecidos como expoentes do campo da EPS / This dissertation has as object of study the processes of building and dissemination of knowledge in the fi e ld of Popular Educatio n and Health (EPS) . It adopts the concept of Information related to their socio - cultural aspect, in which the information is associated with the transformation of knowledge, and specifically to the selection and interpretation within a specific context. Thus, it is understood that the Knowledge is socially and historically conditioned. The overall goal of the research is studying the processes of construction and dissemination of knowledge in the field of EPS, focusing on the positions and roles of academic actors. To this end, we use the concept of social field and scientific field formulated by Pierre Bourdieu an d the approach domain analysis made by Birger Hjørland to study the acad emics actors in perspective of a scientific field. The concept of social network associated with collective action, the notion of intellectual role and the concept and methodology of the sh ared construction knowledge are used to analyze the position and support the roles of the academic actors within a network of collective action. Selected as empirical field are the members of the Working Group for Popular Education and Health of the Associação Brasileira de Saúde Coletiva (Abrasco) . Different methodological approaches were adopted a) survey of articles on EPS in the Virtual Health Library (VHL), b) analysis of the Lattes curricula of CNPq and c) methodology for social network analysis. From the a nalysis of the data we identified that the field of EPS has an interdisciplinary approach, diagnosed through training of researchers and business areas; a concentration of academic actors in southeastern Brazil; academic actors exert a central position in the network and are recognized as exponents of the field of EPS