Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Silvio Henrique Fiscarelli / Banca: Ricardo de Figueiredo Lucena / Banca: Fernando Jaime González / Banca: Thais Cristina Rodrigues Tezani / Resumo: Esta pesquisa objetivou analisar a fase em que a escola e o professor se encontram no processo de "tecnização" na atualidade; analisar as implicações das tecnologias e seus recursos no processo de ensino e aprendizagem, abordadas por professores e alunos do ensino fundamental (6º ao 9º ano) e analisar no processo de ensino e aprendizagem o impacto da aplicabilidade de um conjunto de atividades mediatizadas pela tecnologia referente aos "conhecimentos da Educação Física", envolvendo os professores de Educação Física, Ciências, Língua Portuguesa e História. A investigação, de natureza qualitativa, descritiva, com foco de conhecer e descrever os fatos e fenômenos da realidade de uma escola pública de Ensino Fundamental II e Médio do interior do Estado de São Paulo. Torna-se relevante compreender as figurações e o processo de tecnização quanto ao uso e apropriação da tecnologia no ambiente escolar. Empregou-se as técnicas de observação, entrevista, questionário e pesquisa documental. Utilizou-se como recorte de pesquisa, o uso das tecnologias no processo de ensino em uma escola com 238 alunos do Ensino Fundamental II 6º a 9º ano e com dois professores de Educação Física, três de Língua Portuguesa, três de História e um de Ciências. No contexto escolar as atividades foram desenvolvidas utilizando-se de recursos como a internet, computador, celular, tablet, questionário online, sala multimídia, criação de história em quadrinhos on-line, e-book, software livre para criação de ativid... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to analyze the phase in which the school and the teacher are in the process of "technization" in the present time; to analyze the implications of the technologies and their resources in the teaching and learning process, addressed by teachers and students of primary education (6th to 9th grade) and to analyze in the teaching and learning process the impact of the applicability of a set of activities mediated by the referring technology to the "knowledge of Physical Education", involving the teachers of Physical Education, Sciences, Portuguese Language and History. The research, of a qualitative and descriptive nature, focused on knowing and describing the facts and phenomena of the reality of a public elementary school in the State of São Paulo. It becomes relevant to understand the figurations and the process of technologization regarding the use and appropriation of technology in the school environment. The techniques of observation, interview, questionnaire and documentary research were used. The use of the technologies in the teaching process in a school with 238 students of Elementary School II 6th to 9th year and with two teachers of Physical Education, three of Portuguese Language, three of History and one of Sciences . In the school context the activities were developed using resources such as the internet, computer, mobile phone, tablet, online questionnaire, multimedia room, online comic book creation, e-book, free software for creation of educat... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Adrián Oscar Dongo Montoya / Banca: Marcos Garcia Neira / Banca: Francismara Neves de Oliveira / Banca: Nelson Pedro Silva / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Resumo: A disciplina de Educação Física foi tradicionalmente concebida como espaço de formação moral, ainda que tal formação tenha assumido diversas conotações na história desta disciplina. Os valores por ela propagados mudaram de acordo com as transformações gerais da sociedade. Na atualidade, ao educar, desejamos favorecer a construção da moral autônoma. Sendo assim, diante do referencial teórico adotado, o da Epistemologia e Psicologia Genéticas, entendemos a necessidade de primeiramente compreender como se constroem os juízos morais. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar e analisar as relações entre a prática e a consciência das regras no jogo infantil denominado de "bola queimada". Para tanto, realizamos uma pesquisa empírica, de caráter qualitativo. Como instrumento utilizamos entrevistas baseadas no Método Clínico, com dois tipos de roteiro. O primeiro abordou os relatos acerca da prática do jogo de "bola queimada", uma vez que o conjunto de indagações e respostas possibilitaram aferir como as crianças utilizavam as regras do jogo. O segundo roteiro investigou a consciência das regras, como elas interpretavam o caráter obrigatório das mesmas. A pesquisa empírica foi realizada com crianças pertencentes a quatro faixas etárias. Foram entrevistadas dez crianças por grupo, pertencentes a uma escola pública municipal do Ensino Fundamental I da cidade de Londrina-Pr. A hipótese de nosso trabalho indica que há vínculos ou relações entre a prática e a consciência das regras, que o juízo moral está enraizado na prática, mas se atrasa em relação à ela. Os resultados acerca dos relatos emitidos sobre a prática foram categorizados de acordo com a classificação proposta pela teoria piagetiana: (1) regra motora; (2) regra egocêntrica; (3) cooperação nascente; (4) codificação ... (Complete abstract click electronic access below) / Abstract: Physical Education has traditionally been conceived as a space for moral education, although this space has taken several connotations in the history of this discipline. The values propagated by it have changed according to the general changes in society. Currently, as we educate, we wish to encourage the construction of an autonomous morality. Thus, considering the theoretical framework adopted, the genetic epistemology and psychology, we found the need to first understand how moral judgments are built. In this sense, the present study aimed to investigate and analyze the relationships between the practice and the awareness of the rules in the children's game called "bola queimada". In order to achieve this aim, an empirical research, of a qualitative character, was conducted. Interviews based on the Clinical Method were used as tools, with two types of script. The first addressed the reports about the practice of playing "bola queimada", since the set of questions and answers made possible to assess how children used the rules of the game. The second script investigated the awareness of the rules, how they interpreted the mandatory nature of the same. The empirical research was conducted with children from four different age groups. Ten children from each age group, belonging to a public elementary school in the city of Londrina-PR, were interviewed. The hypothesis of our study indicates that there are links or relationships between the practice and the awareness of the rules; that the moral judgment is rooted in the practice, but is delayed in relation to it. The results from the issued reports on the practice were categorized according to the classification proposed by Piaget's theory: (1) motor rule; (2) egocentric rule; (3) nascent cooperation; (4) codification of rules. Our study encompassed only the last three ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Banca: Adriana Garcia Gonçalves / Resumo: A escola inclusiva deve se organizar para receber os alunos com deficiência, deve haver eliminação de barreiras arquitetônicas, os currículos devem ser adequados, assim como metodologias de ensino, recursos didáticos, materiais e sistemas de avaliação para esses alunos. O professor de Educação Física deverá elaborar jogos adequados aos alunos com deficiência, incentivando a aquisição de um novo repertório de movimentos, mas sem subestimá-los. Ele também pode adaptar recursos a fim de facilitar a execução da atividade pelo aluno com deficiência nas aulas, pois o recurso estimula a participação desse aluno. Dessa maneira, é possível pensar na utilização de novos recursos nas atividades realizadas nas aulas de Educação Física, como, por exemplo, o vídeo game, que tem sido cada vez mais utilizado pelos jovens. O objetivo deste estudo foi analisar a contribuição dos jogos de vídeo game como recurso pedagógico na aula de Educação Física. O estudo foi desenvolvido em quatro etapas: 1) elaboração dos instrumentos para a coleta de dados; 2) planejamento das aulas de educação física e do protocolo de instrução dos jogos, em conjunto com o professor responsável pela sala; 3) realização das aulas de educação física; 4) realização das entrevistas com o professor de Educação Física e com o aluno deficiente físico. Os dados coletados por meio das entrevistas coletivas foram tratados e analisados segundo a análise de conteúdo e, posteriormente, realizada a triangulação dos dados com as informações do diário de campo. As entrevistas realizadas com o professor de Educação Física e com o aluno deficiente físico foram tratadas e analisadas de acordo com a análise de conteúdo. A partir da triangulação dos dados das entrevistas coletivas e do registro no diário de campo as informações foram ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The inclusive school should arrange to receive students with disabilities, there should be elimination of architectural barriers, curricula must be appropriate as well as teaching methodologies, teaching resources, materials and evaluation systems for these students. The Physical Education teacher should prepare suitable matches students with disabilities by encouraging the purchase of a new repertoire of moves, but without underestimating them. It can also adapt resources to facilitate the implementation of the activity by the student with disabilities in the classroom, since the feature encourages the participation of students. That way, you can think about using new tools in activities in physical education classes, for example, the video game, which has been increasingly used by young people. The aim of this study was to analyze the contribution of gaming video game as a teaching resource in Physical Education class. The study was conducted in four stages: 1) the development of instruments for data collection, 2) planning of physical education classes and protocol instruction of games, together with the teacher responsible for the class, 3) conduct of classes physical education, 4) conduct interviews with the teacher of Physical Education and the handicapped student. The data collected through group interviews were processed and analyzed using content analysis and subsequently made the triangulation of data with information from the field diary. The interviews with the teacher of Physical Education and the handicapped students were treated and analyzed according to content analysis. From the triangulation of data from group interviews and journaling field data were organized into a single document in tabular form containing the details of each class, presenting results regarding: 1) descriptions of each class; 2) reviews the ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Lílian Aparecida Ferreira / Banca: Osmar Moreira de Souza Júnior / Banca: Rubens Venditti Junior / Resumo: Idealizado na Argentina, o Fútbol Callejero se assenta numa concepção de ensino que valoriza comportamentos solidários, respeitosos e cooperativos, com a participação de times mistos e a ausência de árbitros, materializando um modo bastante peculiar de pensar o esporte. Nesse sentido, com o intuito de dar maior visibilidade às novas possibilidades relacionadas ao ensino do esporte e contribuir para que sejam incorporados outros aspectos no que tange aos saberes atitudinais, a presente pesquisa teve como objetivo analisar os desdobramentos de um processo de intervenção com o conteúdo futebol, inspirado na Metodologia Callejera, nas aulas de Educação Física escolar. A metodologia, assentada na abordagem qualitativa, se constituiu por uma pesquisa-ação. Participaram do estudo 34 alunos do 9º ano do ensino fundamental anos finais de uma escola pública estadual do interior paulista. Foram realizadas 15 intervenções no total, num período de aproximadamente cinco meses, correspondente a um semestre letivo. As técnicas de coleta dos dados envolveram: observações das aulas registradas em diários e entrevistas respondidas pelos alunos. Esse último instrumento foi gravado e transcrito pela pesquisadora, para que se pudessem analisar os discursos proferidos pelos estudantes e auxiliar nas intervenções. Após leitura intensa dos dados e articulação com a literatura, foram construídas três categorias de análises, a saber: 1. A construção de valores mediada pela Metodologia Callejera. 2. Est... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Idealized in Argentina, the Fútbol Callejero is based on a teaching concept that values solidarity, respectful and cooperative behavior, with mixed teams' participation and the absence of referees, materializing a very peculiar way of thinking about the sport. In this sense, in order to give greater visibility to new possibilities related to the teaching of the sport and contribute with the incorporation of other aspects in relation to attitudinal knowledge, the present research had the objective of analyzing the unfolding of an intervention process with the content soccer, inspired by the methodology Callejera, in the School Physical Education' classes. The methodology, based on the qualitative approach, consists of an action research. Thirty-four students from the 9th year of elementary school, the final year of a state public school in the state of São Paulo, took part of this study. A total of 15 interventions were carried out over a period of approximately five months, corresponding to one term (six months). The techniques of data collection involved: observations of classes, recorded in diarie and interviews answered by the students. This last instrument was recorded and transcribed by the researcher, so that it was possible to analyze the speeches given by the students and help in the interventions. After intense reading of the data and articulation with the literature, three categories of analyzes were constructed, namely: 1. The construction of values mediated by the... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T08:12:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275500.pdf: 6191329 bytes, checksum: 3694d0bed1a0dbb8ee1d9da97522ed96 (MD5) / A qualidade de vida tem sido definida como o nível de satisfação com a vida, a qual depende da interrelação de múltiplos fatores, sendo que há fortes influências dos hábitos de vida de cada pessoa, da atividade física, da dieta, do comportamento preventivo, da percepção de bem estar, das condições físicas e ambientais, da renda, da percepção subjetiva de saúde, do relacionamento familiar, das amizades e dos aspectos espirituais religiosos. Este estudo objetivou analisar indicadores da qualidade de vida (domínios físico, psicológico, social e ambiental), o nível de atividade física, bem como, associá-los ao nível de atividade física habitual dos Profissionais de Educação Física da rede estadual de ensino, dos municípios vinculados a 25ª e 26ª GERED (Gerência Regional de Educação). Na coleta de dados, para avaliação da qualidade de vida foi utilizado o WHOQOL Abreviado. O questionário Internacional de Atividade Física (IPAQ) Versão Curta foi utilizado para avaliar o nível de atividade física. Os dados foram tabulados no pacote estatísticos SPSS versão 13.0 for Windons. Na análise dos resultados utilizou-se a distribuição em freqüências e percentuais, o teste de associação do Qui-quadrado, considerando o nível de significância p<0,05. Para demonstrar a ligação hierárquica entre as variáveis utilizou-se a análise multivariada de Cluster (Método de Ward). Os resultados demonstraram que mais da metade (62,4%) dos Profissionais de Educação Física estavam com idade acima dos 34 anos, 53% eram do sexo feminino, 65% eram casados e a maioria (59%) possuía carga horária de 40 a 50 horas semanais. A percepção de qualidade de vida foi positiva (62,4% boa e 6% muito boa), assim como a percepção positiva de saúde (59,8%). Quanto ao NAF, 64,1% dos Profissionais de Educação Física eram ativos e 11,1% eram muito ativos, independente do gênero. Na caracterização do domínio físico, os valores dos subdomínios oscilaram de 51,3% (ter energia razoável) a 90,6% (satisfeitos com a mobilidade); no domínio psicológico de 56,4% (aproveitavam muito a vida) a 93,2% (possuíam bastante percepção do sentido da vida); no domínio social de 64,9% (satisfeitos ou muito satisfeitos com o apoio dos amigos) a 77,7% (satisfeitos ou muito satisfeitos com as relações pessoais); e, no domínio ambiental, de 42,7% (oportunidade de lazer) a 83,7% (satisfeitos ou muito satisfeitos com a moradia). Não foram detectadas associações entre o NAF e os subdomínios da qualidade da vida e entre o NAF e cada domínio e seus escores (p>0,05). O domínio que obteve o maior número escores (> 15, em uma escala de 4 a 20), para uma qualidade de vida positiva foi o Domínio 2 (psicológico), e o pior, foi o Domínio 4 (meio ambiente). Dentre os resultados da ligação hierárquica entre as variáveis destacaram-se, com forte ligação, a capacidade para desempenhar atividades e a capacidade para o trabalho, as quais se apresentaram interligadas à energia para enfrentar o dia-a-dia. Com média força de hierarquia de agrupamento estavam os subdomínios desempenho das atividades diárias, a energia, a mobilidade, a concentração e a segurança. Com fraca ligação hierárquica a satisfação pessoal estabeleceu ligação com a mobilidade, a energia para enfrentar o dia-a-dia, o desempenho das atividades e a capacidade para o trabalho. O mesmo aconteceu com os subdomínios sentido da vida com a moradia, as relações pessoais com o apoio dos amigos e também a dor com o tratamento médico. De modo geral, conclui-se que a qualidade de vida dos Profissionais de Educação Física da 25ª e 26ª GERED foi positiva. O Nível de AF foi considerado bom, onde a maioria eram ativos ou muito ativos, entretanto, os resultados poderiam ser melhores por se tratar de profissionais da área de atividade física e saúde.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:53:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 211916.pdf: 1287229 bytes, checksum: 5886546d388ce483c79cd81972a5b658 (MD5) / A análise da prática pedagógica dos professores, nomeadamente sobre as dificuldades enfrentadas, os interesses recíprocos e as diferentes possibilidades de ensino, além de aumentar o nível de compreensão da prática implementada, auxilia na construção de propostas de formação inicial mais apropriadas à realidade da intervenção profissional. Nesta perspectiva, o objetivo geral dessa investigação foi analisar a contribuição da formação inicial e continuada na prática pedagógica de professores de Educação Física no ensino fundamental das escolas estaduais e particulares do município de Maringá-Pr. Para tanto, foi necessário verificar os conteúdos e as abordagens pedagógicas utilizadas no ensino fundamental bem como identificar as principais características da prática pedagógica dos professores e sua relação com diferentes propostas curriculares de formação inicial. A investigação foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira etapa foi realizado um estudo descritivo exploratório com sessenta e três professores, sendo quarenta e seis das escolas estaduais e dezessete das escolas particulares. A segunda etapa desta investigação foi implementada através de um estudo de caso, com seis professores selecionados entre os participantes da primeira etapa, que realizaram sua formação inicial na Universidade Estadual de Maringá em momentos distintos quanto às estruturas curriculares. A triangulação das fontes de informação foi efetuada através da observação das aulas, entrevistas semi-estruturadas com os professores e recolha de documentos complementares, como os currículos do curso de Educação Física da UEM, projeto político pedagógico das escolas onde os professores atuam e ainda os planos de ensino utilizados pelos professores. A análise de conteúdo foi empregada na interpretação das informações obtidas nas entrevistas. Os resultados apontaram que a maioria dos professores prioriza o ensino dos esportes em suas aulas, apesar de trabalharem com conteúdos diversificados; nas aulas dos professores com formação mais recente destacou-se o trabalho com os conteúdos relacionados à atividade física e saúde; os professores já apontam inovações na sua prática pedagógica, apesar da falta de melhor domínio de conhecimentos sobre as metodologias de ensino dos esportes coletivos; no ensino dos esportes predominaram as abordagens tradicionais, a série de exercícios e os jogos cooperativos; apesar do modelo tecnicista de ensino dos esportes ter predominado durante a formação inicial, os professores têm buscado a implantação de novas abordagens pedagógicas no ensino da Educação Física, principalmente aqueles que tem realizado cursos de especialização; as ações de formação continuada são influenciadas pelo contexto e interesse pessoal dos envolvidos, exercendo grande influência na prática pedagógica dos professores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-10-27T03:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 335752.pdf: 1164867 bytes, checksum: 939640ae7b81ae916b2c57cb37ed82b7 (MD5) Previous issue date: 2015 / Muitos autores têm discutido a Formação Continuada de professores como um tema expressamente relevante à consolidação da carreira, construção da identidade e aperfeiçoamento da atuação pedagógica, entre eles, Candau (2011), Géglio (2006), Imbernón (2009, 2010, 2011) e Nóvoa (1995, 1999). Porém, a amplitude dessas investigações em relação à Educação Física, especialmente no âmbito da Educação Infantil ainda é pouco notada. Assim, o presente estudo tem como objetivo central compreender e analisar a Formação Continuada e suas contribuições no desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores de Educação Física na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF/SC). Nessa direção, optou-se por uma pesquisa descritivo-exploratória, de abordagem qualitativa e quantitativa, na qual os dados obtidos foram analisados de forma integrada, complementando-se e ampliando a compreensão do objeto de estudo. Na perspectiva de alcançar os objetivos, a coleta dos dados se deu por meio da análise documental e observação simples, além da aplicação de questionário, contemplando questões abertas e fechadas, realizado de forma presencial, durante as reuniões de Formação Continuada oferecidas pela RMEF. Utilizou-se também da técnica de grupo focal a fim de ampliar as informações coletadas, na intenção de melhor compreender os resultados. Os dados qualitativos foram classificados em categorias, de acordo com os procedimentos da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011), enquanto que os quantitativos foram mensurados através de estatística descritiva, compreendendo a média e a prevalência das informações coletadas. A partir da metodologia adotada, os resultados convergiram para as contribuições positivas que os momentos de Formação Continuada desta rede vêm proporcionando aos seus professores. Contudo, a ausência de alguns docentes e as sugestões analisadas por meio dos instrumentos apontam para o desejo de mudanças. Pode-se constatar assim, que os professores perceberam que os momentos de formação são muito importantes, tanto para seu crescimento profissional quanto para o pessoal, e que a maioria se mostra satisfeita com os resultados alcançados. No entanto, pode-se asseverar que os educadores anseiam por propostas mais contextualizadas às suas práticas cotidianas, além de pleitearem maior motivação e reconhecimento, aumento na frequência de encontros e variabilidade nas temáticas e metodologias abordadas.<br> / Abstract : Many authors have discussed the Continuing Education of teachers as a theme specifically relevant to career consolidation, identity construction and improvement of pedagogical action, including, Candau (2011), Géglio (2006), Imbernon (2009, 2010, 2011) and Nóvoa (1995, 1999). However, the extent of these investigations in relation to physical education, especially in the area of early childhood education is still little noticed. So, the present study has as central objective to understand and analyze the Continuing Education and its contributions to the development of the pedagogical work of Physical Education teachers? in Early Childhood Education of the Florianópolis? Municipal School (RMEF/SC). In this direction, it was decided by a descriptive and exploratory research, qualitative and quantitative approach, in which data were analyzed in integrated mode, complementing and expanding the understanding of the object of study. In the perspective of achieving the objectives, the data collection was through a questionnaire, covering open and closed questions, conducted in person, during Continuing Education meetings offers by RMEF. We also used the focus group technique to expand the information collected, in order to better understand the results. Qualitative data were classified into categories according to the procedures of Content Analysis technique proposed by Bardin (2011), while the quantitative were measured using descriptive statistics, including the mean and the prevalence of the information collected. From the methodology used, the results converged on the positive contributions that Continuing Education moments? has provided to their teachers. However, the absence of some teachers and suggestions were analyzed through the instruments indicates a desire to change. It can be evidenced that teachers perceived that Continuing Education moments are very important both for their professional growth and for the personal, and shown satisfied with the results. However, can be assert that educators yearn for proposals more contextualized their daily practices, and plead greater motivation and recognition, increased frequency of meetings and variability in the thematics and methodologies addressed.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-10T03:08:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336133.pdf: 3548244 bytes, checksum: 89240c8e2cae987b8436da70265109eb (MD5) / Esta proposta de investigação parte da premissa de que o espaço não é um dado estanque e natural, mas que o indivíduo lida através de concepções construídas historicamente, e nas quais a escola desempenha um papel crucial. Teve como objetivo analisar a estrutura física das áreas destinadas à Educação Física (EF) nas escolas da RME Florianópolis, suas condições de manutenção, e as concepções de espaço e currículo de professores de Educação Física que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, a pesquisa foi dividida em duas etapas. No primeiro momento, foi analisada a estrutura física à disposição de professores de EF em 34 escolas que atendem o Ensino Fundamental e que fazem parte da RME Florianópolis, no período de abril a junho de 2014. A partir desta análise, foram traçados um perfil destes espaços e uma proposta de categorização, tanto para as quadras esportivas  espaço identificado como prioritário no imaginário social em torno dessa disciplina na escola  quanto para o conjunto de espaços existentes nas escolas. Esta categorização foi pensada no sentido de contribuir para a análise de outras redes e também para guiar a elaboração de projetos de escolas que contemplem as necessidades deste componente curricular. Foram criados quatro extratos, a partir da identificação de semelhanças e diferenças entre as escolas analisadas, de modo que se pudesse identificar cada unidade de forma mais sensível às suas limitações ou potencialidades. Em seguida, foram selecionadas três escolas para o aprofundamento da pesquisa, com a realização de entrevistas semiestruturadas com cinco professores de EF que atuam junto aos anos iniciais. Procuramos identificar a concepção de espaço e infraestrutura considerada ideal, a partir de suas concepções da própria disciplina e de seu papel na escola. Buscamos também problematizar significados atribuídos aos espaços físicos destinados à EF, a partir das escolhas de conteúdo e metodologia no planejamento dos anos iniciais do Ensino Fundamental, relatadas pelos próprios professores. Por fim, também foi entrevistado o diretor de infraestrutura desta SME, buscando-se elementos que respondessem aos questionamentos feitos pelos professores. A estrutura física das escolas da RME Florianópolis é muito mais completa do que os estudos de abrangência nacional têm mostrado em relação à escola pública, em geral, mas existem diferenças substanciais entre as escolas desta rede. Devemos questionar também a legitimidade dos espaços escolhidos para a Educação Física, que se baseiam, conforme mostramos, sobretudo no modelo esportivo.<br> / Abstract : This investigation proposal comes from the premise that space is not a static and natural data, but with which the individual deals according to historically built conceptions, in which the school plays a crucial part. The main goal was to analyse the physical structure of the areas dedicated to Physical Education (PE) in the schools of the MNE of Florianópolis, their maintenance status and the conceptions of space and PE teachers curriculum for the first years of Elementary Schooling. Methodologically, the research was divided in two steps. In the first moment, the physical structure at the disposal of the PE teachers in 34 schools from the MNE of Florianopolis was analysed, from April to June, 2014. From that analysis, a profile of these spaces and a categorization proposal have been sketched. Both for the sports courts, identified as the main space in the social agreement around this discipline at the schools, as for the existing spaces in the schools. This categorization was sketched to contribute on the process of analysis of other Teaching Networks and also to guide the design of school projects that involve the needs of this curricular component. Four extracts have been created, from identifying likenesses and differences between the analysed schools, in a way that it would be possible to identify each unit in the most sensible way regarding its limitations or strengths. Following, three schools have been selected to deepen the research, by putting into practice semi-structured interviews with five of the PE teachers that act with the first years. We strived to identify the conception of space and infrastructure considered ideal, from their own conceptions of discipline and their role at the school. We also looked to derive meanings attributed to the physical spaces destined to PE, from the content and methodology choices made by the teachers in the first years of Elementary Schooling. By the end of the study, the infrastructure director for this MSE was also interviewed, searching for the elements that would answer the questions raised by the teachers. The physical structure of the MNE of Florianópolis is way more complete than the studies of national coverage have shown about the public school network in general, but there are substantial differences between the schools of this network. We must also question the legitimity of the chosen spaces for PE, since they mostly, as we have shown, are based on the sportive model.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-18T04:18:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345357.pdf: 3386864 bytes, checksum: 140c408dfd243d9fd44675e3ff6802d4 (MD5) Previous issue date: 2016 / A atuação do professor na escola compreende um processo de reflexão constante da prática pedagógica, diretamente relacionada com a Formação Continuada em Exercício (FCE) e o desenvolvimento pessoal e profissional. Assim, o objetivo geral do presente estudo foi analisar a contribuição das ações de FCE para a carreira e a prática pedagógica dos professores de Educação Física, que atuam na Educação Básica no estado da Bahia. Os procedimentos metodológicos contemplaram abordagens qualitativas e quantitativas, por meio de estudos exploratórios e descritivos, com a utilização da pesquisa bibliográfica, da análise documental e da pesquisa de campo. Os participantes do estudo foram 102 professores que finalizaram os cursos de especialização lato sensu, sendo que apenas 65 foram selecionados conforme os seguintes critérios de inclusão: a) professores de Educação Física em efetivo exercício profissional, na rede pública; b) docentes que tenham concluído os programas de FCE em nível de especialização, ofertado pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) em parceria com a Secretaria Estadual de Educação do estado da Bahia (SEC); c) docentes que aceitaram participar da investigação; d) professores em exercício da prática profissional junto aos estudantes ou aqueles que estejam exercendo cargos administrativos. Na coleta de dados foi aplicado um questionário com 34 questões, sendo 31 abertas e três fechadas. Os dados foram analisados com o apoio dos softwares Qualitative Solutions Research NVivo 11 e do SPSS 21, além da análise de conteúdo. As evidências encontradas indicam que as ações de FCE parecem contribuir positivamente na carreira e na prática pedagógica dos professores de Educação Física que atuam na Educação Básica do estado da Bahia. No entanto, há barreiras relevantes que impedem a adesão dos professores aos programas, desde a desvalorização salarial até as questões de sobrecarga de funções e atividades acadêmicas, profissionais e pessoais. Além destes fatores, os professores indicaram a falta de políticas públicas eficazes que garantam a continuidade das ações. Por fim, conclui-se que é necessário rever os modelos frequentemente adotados de FCE, com o intuito de reconhecer e valorizar os saberes e conhecimentos dos professores, assim como os docentes sejam estimulados a refletir que a FCE configura-se como um processo permanente e continuo ao longo da vida profissional.<br> / Abstract : The performance of the teacher in the school comprises a constant reflection process of the pedagogical practice, directly related to Continuing In-Service Training (FCE) and personal and professional development. Thus, the general objective of the present study was to analyze the contribution of FCE actions to the career and pedagogical practice of Physical Education teachers, who work in Basic Education in the state of Bahia. The methodological procedures included qualitative and quantitative approaches, through exploratory and descriptive studies, using bibliographical research, documentary analysis and field research. The participants of the study were 102 teachers who finished the lato sensu specialization courses, and only 65 were selected according to the following inclusion criteria: a) Physical Education teachers in effective professional practice, in the public network; B) teachers who have completed the FCE programs at the level of specialization, offered by the State University of Santa Cruz (UESC) in partnership with the State Secretariat of Education of the state of Bahia (SEC); C) teachers who agreed to participate in the research; D) teachers in the practice of professional practice with students or those who are exercising administrative positions. In the data collection, a questionnaire was applied with 34 questions, of which 31 were open and three were closed. The data were analyzed with the support of Qualitative Solutions Research NVivo 11 and SPSS 21 software, as well as content analysis. The evidences found indicate that the actions of FCE seem to contribute positively in the career and in the pedagogical practice of Physical Education teachers who work in Basic Education in the state of Bahia. However, there are relevant barriers that impede teachers' adherence to programs, from salary devaluation to overloading of academic and professional functions and activities. Besides these factors, teachers indicated the lack of effective public policies that guarantee the continuity of actions. Finally, it is concluded that it is necessary to review the frequently adopted models of FCE, in order to recognize and value the knowledge and knowledge of teachers, as well as teachers are encouraged to reflect that FCE is a permanent process and Throughout their working lives.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T18:08:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327440.pdf: 713187 bytes, checksum: 22940e63c2260882b284e18c5d83fbd1 (MD5) Previous issue date: 2014 / Ao acompanhar a tendência da disseminação do conhecimento científico através do acesso livre no país e no mundo, esta pesquisa se desenvolveu a partir do interesse em pensar, analisar e compreender a importância que o processo de formação para a pesquisa dos professores de Educação Física tem em relação à busca de artigos e conteúdos em periódicos online, através da constatação dos tipos de acesso, usos, comportamentos e hábitos desses alunos. Estudo de natureza descritiva, com abordagem qualitativa dos dados para análise, tendo como interlocutores sete discentes da 7ª fase do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina, a investigação aconteceu em dois focos: 1) Documental, que consistiu na análise dos documentos curriculares, como o PPP, grade-sugestão de disciplinas, normas do TCC e das Atividades Complementares, Planos de ensino das disciplinas ministradas pelo DEF em 2012 e análise das referências dos TCCs defendidos em 2011 e 2012; 2) Empírico, realizado através da aplicação de um questionário com questões semi-abertas a alunos matriculados na disciplina TCC 1, seguido da realização de entrevistas com sete sujeitos selecionados. Os dados produzidos foram interpretados a partir da análise de conteúdo, que resultou na criação de duas categorias empíricas de análise: a) Os periódicos eletrônicos no cotidiano da formação; b) Tipos de busca nos periódicos online, dificuldades e conseqüências. A partir das análises, consideramos algumas reflexões finais do estudo, afirmando a necessidade e importância da prática de pesquisa para a formação destes futuros professores: evidenciamos que a participação em grupos de pesquisa ao longo do curso aperfeiçoa o conhecimento e o desenvolvimento dos alunos no que diz respeito ao processo acadêmico-cientifico; constatamos fragilidades nos conhecimentos relacionados a aspectos técnicos e básicos que envolvem as TICs e seu acesso e uso como fonte de pesquisa; consideramos ainda que os documentos curriculares dão importância à pesquisa, mas há limites no currículo praticado tanto na grade curricular quanto nas práticas docentes. Nesse sentido, alertamos para a necessidade de professores e alunos se atentarem para o papel da pesquisa na graduação, que pode garantir futuros professores críticos, autônomos e emancipados, capazes de analisar e transformar sua prática pedagógica.<br> / Abstract : By following the trend of scientific knowledge dissemination through free access in the country and the world, this research has developed from the interest in thinking, analyzing and understanding the importance that the process of education has for the research of Physical Education teachers in relation to the search of articles and content in online periodicals, through verification of types of access, use, behavior and habits of such students. Study of descriptive nature, qualitative approach for data analysis, having as speakers seven students of the 7th phase of the Physical Education Major at Universidade Federal de Santa Catarina, the research effort has been carried out with focus on: 1) Document, that consisted of curricullum documents analysis, such as PPP, suggested grid of disciplines, TCC and Complementary Activities normative, teaching plans of disciplines taught by the DEF in 2012 and analysis of reference from TCCs presented in 2011 and 2012; 2) Empirical, carried out throuhg a semi-open questions questionnaire directed to students enroled in TCC 1 discipline, followed by interviews with the seven subjetcs selected. Data produced has been interpreted beginning with the analysis of content, which has resulted in the creation of two empirical categories of analysis: a) Electronic periodicals in education day-by-day; b) Types of search on online periodicals, difficulties and consequences. From the analysis, we have considered some final reflections of the study, affirming the need and importance of research practice for the education of those future teachers: substantiating that the participation in research groups during the course of study improves knowledge and the development of students regarding the academic-scientific process. We have seen weakness in knowledge related to technical and basic aspects envolving TICs and their access and use as source of search; We have also considered that curricular documents give importance to the research, with limitations in the curricullum practiced in the grid as well as in teaching practice. In that sense, we have warned about the need of teachers and students to attend to the role of research during graduation, which may guarantee that future teachers be aware, autonomous and emancipated, capable of analyzing and transforming their pedagogical practice.