Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Gradução em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:43:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 188608.pdf: 202146 bytes, checksum: d267e9aa533f9496edede5f775419a66 (MD5) / O processo educativo, que acontece desde o nascimento, tem como meta a inserção dos indivíduos, da melhor maneira possível, na cultura social onde estes encontram-se. Esta inserção traz em si, aspectos mais amplos do que simplesmente o tomar parte na sociedade, envolvendo também, a possibilidade de influenciar e alterar sua evolução. Neste entendimento concebe-se o indivíduo como um ser histórico que ao ser influenciado pelo meio tem a possibilidade de influenciá-lo. Esta capacidade de influência no meio em que se vive, decorre da aquisição de uma instrumentalização capaz de possibilitar que isso ocorra. Essa instrumentalização não é tarefa somente da família, mas também da escola através das diferentes disciplinas do currículo. Partindo-se desse entendimento, o presente estudo teve como objetivo, destacar as abordagens pedagógicas que no âmbito da educação física, trazem em seu referencial teórico, propostas concretas de intervenção na realidade escolar, com vistas a formação de sujeitos autônomos e participativos no contexto social. Para a realização do presente estudo utilizou-se de um estudo teórico, que investigou as diferentes abordagens de ensino indicadas pela literatura como de relevância no contexto da Educação Física atual, seus autores, metodologias, temáticas e objetivos centrais. A opção na realização de um estudo desta natureza parte da premissa básica da existência de abordagens que podem possibilitar um outro entendimento da Educação Física escolar, mas que no entanto, encontram dificuldades de inserção objetiva nas aulas, e desta forma contribuir efetivamente com a formação de sujeitos autônomos, reflexivos, capazes de compreender o papel que desenvolvem no contexto social. Entre as diferentes abordagens destacam-se as aulas abertas, a abordagem crítico-superadora e a abordagem crítico-emancipatória.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-20T08:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:50:55Z : No. of bitstreams: 1 190191.pdf: 11165737 bytes, checksum: b908512e61a2f404a68d130b0afad2bc (MD5) / O propósito deste estudo foi investigar o perfil do estilo de vida dos professores de Educação Física aposentados no Vale do Itajaí. O estudo caracterizou-se como uma pesquisa descritiva, de caráter exploratório. A amostra foi constituída por 82 professores de Educação Física aposentados, (57 mulheres e 25 homens), com idade compreendida entre 46 e 85 anos de idade, pertencentes a 50 municípios do Vale do Itajaí. A coleta de dados foi realizada mediante o uso de questionário sócio-demográfico e da verificação do estilo de vida com aplicação do Pentáculo do Bem-estar (Nahas, Barros & Francalacci, 2000), relacionando cinco itens: nutrição, atividade física, comportamento preventivo, relacionamento social e controle do estresse. No tratamento estatístico utilizou-se a analise descritiva (distribuição em freqüência e percentagem) e medidas de associação do qui-quadrado (?²), utilizando-se do programa SPSS - versão 10 considerando o nível de significância de p<0,05. Pelas evidências e resultados relatados neste estudo, permitiu-se verificar que: os professores encontram-se aposentados, abaixo da idade em que usualmente os trabalhadores se aposentam pelo sistema previdenciário, haja vista a situação de serem professores. Para 72% das mulheres e 87,7% dos homens o processo da aposentadoria transcorreu por vontade própria, sendo que 44% dos homens e 61,4% das mulheres continuaram lecionando. A implantação de programas de pré-aposentadoria nas instituições escolares estaduais, municipais, particulares e universidades seriam de grande utilidade, a fim de preparar estes indivíduos para uma nova etapa das suas vidas. A principal razão da escolha pelo curso de Educação Física, foi o gosto pelos esportes, (54% feminino e 44% masculino). O amor à profissão e gostar do que faz (26,3% feminino e 22% masculino), foram destacadas como as principais características necessárias ao exercício da profissão. Quanto ao lazer do aposentado, a leitura, visitar os amigos, viajar e assistir jogos, são as atividades que os professores aposentados mais realizam. Referindo-se ao estilo de vida, envolvendo os cinco componentes do Pentáculo do Bem Estar, destacam-se: a qualidade da alimentação diária dos professores parece ser a mais recomendável, embora em número inferior ao desejado. Dos professores, 38,46% praticam regularmente atividade físicas, numa freqüência de cinco ou mais dias na semana, predominando a caminhada. Os professores aposentados apresentaram atitudes adequadas quanto ao comportamento preventivo, destacando-se negativamente o excesso de consumo de cigarro por parte das mulheres (54,39%). O envolvimento em trabalhos voluntários (48,72%) e a participação em clubes, associações e atividades esportivas (33,33%), resultaram em pouca adesão por parte dos professores de ambos os sexos. Com relação ao estresse, 66,67% dos professores demostraram reservar um tempo diário para relaxar, com exceção de obter o controle emocional durante as discussões, com apenas (33,3%). Neste contexto, recomenda-se algumas ações aos professores de Educação Física aposentados, no intuito de após a aposentadoria mantê-los inseridos na sociedade, pelo ingresso em cursos, atividades diversificadas, atualizações e outros programas oferecidos por várias instituições.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-19T03:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:58:53Z : No. of bitstreams: 1 180632.pdf: 6705600 bytes, checksum: c96ccbb3d838a36a5e96c6100bfd2203 (MD5) / A presente pesquisa caracterizou-se por ser um estudo de caso que teve como objetivo geral, investigar o cotidiano das práticas pedagógicas de Educação Física em uma escola específica, nas séries iniciais no ensino fundamental (1º a 4º série), suas brincadeiras e jogos e sua relação com o disciplinamento dos corpos dos alunos, contribuindo para a reflexão e ressignificação destas práticas pedagógicas no tocante às brincadeiras e jogos realizados usualmente nestas séries com vistas à construção de sujeitos emancipados, capazes de vivenciar livremente as manifestações corpóreas. A pesquisa constituiu-se em cinco partes, sendo que a primeira procura situar o problema, descrevendo um pouco da trajetória do pesquisador, a segunda traz algumas reflexões sobre o disciplinamento dos corpos, na terceira estão colocadas abordagens referentes aos jogos, às brincadeiras e os brinquedos, na quarta é apresentada a metodologia do trabalho e na última as discussões e análise dos dados coletados. Por se tratar de um estudo de caso este trabalho não permite conclusões de caráter generalizador, entretanto, permite-se ousar fazer algumas considerações de caráter mais amplo sobre a temática. A docente investigada parece não estar inteirada de toda a discussão desenvolvida a respeito do caráter pedagógico que a Educação Física vem assumindo. Seu discurso oscila entre uma visão oriunda da psicomotricidade e uma perspectiva esportivista que prepara os alunos para as técnicas desportivas. Evidenciou-se o caráter disciplinador dos corpos das crianças que predominava em suas aulas, assim como o entendimento dos jogos e das brincadeiras enquanto um momento de descarga de energia acumulada em sala de aula pelas crianças. Tratando-se mais especificamente dos jogos e das brincadeiras, sugere-se que se dedique a estes a importância no sentido de resgatar não só o prazer, a espontaneidade e a ludicidade dos alunos, mas também de integrar à escola a sua cultura e seu meio, ou seja, resgatar o papel de sujeitos ativos dos alunos no processo de ensino-aprendizagem.

Dissertação(mestrdo) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós_Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-19T08:33:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:47:50Z : No. of bitstreams: 1 181709.pdf: 6706601 bytes, checksum: ef42546c181b4fbf770a3db288e475eb (MD5) / A presente pesquisa trata sobre a importância da disciplina "Prática de Ensino" (estágio) na Formação do Professor de Educação Física, do Curso de Educação Física da Universidade do Planalto Catarinense, Lages/Santa Catarina. Teve como objetivo investigar e analisar em que medida a disciplina consegue instrumentalizar, teórico-metodologicamente seus alunos, para os diferentes campos de atuação profissional, privilegiando a educação física escolar; e em segunda instância, verificar o tipo de diálogo que se estabelece com o contexto/campo de estágio, em particular a escola. Para atingir esses objetivos, pesquisou-se inicialmente a literatura acerca da problemática da investigação, também da observação participante e a pesquisa de caráter empírico sobre o Estágio desenvolvido com os alunos do 5º semestre do curso e da análise crítica, a partir da interlocução destes dois eixos, teórico e empírico. As análises foram realizadas com base nas contribuições de autores como: KUNZ, GÓMEZ, DAÓLIO, entre outros. Os resultados apontam que está ocorrendo uma interlocução entre a disciplina prática de ensino (estágio) e a realidade vivida nas aulas de Educação Física nas escolas, porém revela também como uma prática incipiente, inicial, mas anunciadora de perspectivas e possibilidades de mudanças da Educação Física escolar.

Made available in DSpace on 2015-10-06T13:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-05-25. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:19:17Z : No. of bitstreams: 1 000850181.pdf: 870385 bytes, checksum: fc229990757247b3e9cfd670239d2735 (MD5) / A disciplina de Educação Física foi tradicionalmente concebida como espaço de formação moral, ainda que tal formação tenha assumido diversas conotações na história desta disciplina. Os valores por ela propagados mudaram de acordo com as transformações gerais da sociedade. Na atualidade, ao educar, desejamos favorecer a construção da moral autônoma. Sendo assim, diante do referencial teórico adotado, o da Epistemologia e Psicologia Genéticas, entendemos a necessidade de primeiramente compreender como se constroem os juízos morais. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar e analisar as relações entre a prática e a consciência das regras no jogo infantil denominado de bola queimada. Para tanto, realizamos uma pesquisa empírica, de caráter qualitativo. Como instrumento utilizamos entrevistas baseadas no Método Clínico, com dois tipos de roteiro. O primeiro abordou os relatos acerca da prática do jogo de bola queimada, uma vez que o conjunto de indagações e respostas possibilitaram aferir como as crianças utilizavam as regras do jogo. O segundo roteiro investigou a consciência das regras, como elas interpretavam o caráter obrigatório das mesmas. A pesquisa empírica foi realizada com crianças pertencentes a quatro faixas etárias. Foram entrevistadas dez crianças por grupo, pertencentes a uma escola pública municipal do Ensino Fundamental I da cidade de Londrina-Pr. A hipótese de nosso trabalho indica que há vínculos ou relações entre a prática e a consciência das regras, que o juízo moral está enraizado na prática, mas se atrasa em relação à ela. Os resultados acerca dos relatos emitidos sobre a prática foram categorizados de acordo com a classificação proposta pela teoria piagetiana: (1) regra motora; (2) regra egocêntrica; (3) cooperação nascente; (4) codificação das regras, sendo que nosso estudo abarcou apenas os três últimos estágios. Para cada... / Physical Education has traditionally been conceived as a space for moral education, although this space has taken several connotations in the history of this discipline. The values propagated by it have changed according to the general changes in society. Currently, as we educate, we wish to encourage the construction of an autonomous morality. Thus, considering the theoretical framework adopted, the genetic epistemology and psychology, we found the need to first understand how moral judgments are built. In this sense, the present study aimed to investigate and analyze the relationships between the practice and the awareness of the rules in the children's game called bola queimada. In order to achieve this aim, an empirical research, of a qualitative character, was conducted. Interviews based on the Clinical Method were used as tools, with two types of script. The first addressed the reports about the practice of playing bola queimada, since the set of questions and answers made possible to assess how children used the rules of the game. The second script investigated the awareness of the rules, how they interpreted the mandatory nature of the same. The empirical research was conducted with children from four different age groups. Ten children from each age group, belonging to a public elementary school in the city of Londrina-PR, were interviewed. The hypothesis of our study indicates that there are links or relationships between the practice and the awareness of the rules; that the moral judgment is rooted in the practice, but is delayed in relation to it. The results from the issued reports on the practice were categorized according to the classification proposed by Piaget's theory: (1) motor rule; (2) egocentric rule; (3) nascent cooperation; (4) codification of rules. Our study encompassed only the last three stages and for each stage, indicator criteria were created in relation to the game studied. The reports on the...

Made available in DSpace on 2016-01-13T13:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-05-21. Added 1 bitstream(s) on 2016-01-13T13:32:43Z : No. of bitstreams: 1 000855835.pdf: 1228590 bytes, checksum: cdbb02be3e81b8e3051f463dd69dcd9d (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O período pós-menopausa esta associado a um maior risco cardiovascular em comparação ao pré-menopausa. Este fato tem sido atribuído parcialmente à deficiência nos estrógenos. Outros estudos destacam a relação existente entre o aumento do estresse oxidativo, dos biomarcadores inflamatórios e as doenças cardiovasculares (DCV) nesta fase da vida, especialmente a hipertensão arterial. No entanto, novos estudos ainda são necessários para compreender os mecanismos responsáveis por este fenômeno. Por outro lado, sabe-se que o exercício físico é uma estratégia importante na prevenção e/ou tratamento das DCV. Assim, o objetivo deste estudo foi avaliar as concentrações basais dos biomarcadores cardiovasculares e endócrino-inflamatórios em mulheres normotensas (NT) e hipertensas (HT) na pós-menopausa e as possíveis diferenças nos padrões de resposta frente ao treinamento físico aeróbio (TFA). Trinta e sete voluntárias finalizaram o estudo, sendo 19 NT e 18 HT. Foram avaliados: a) parâmetros antropométricos - índice de massa corporal (IMC), circunferência abdominal (CA) e relação cintura-quadril (RCQ); b) parâmetros cardiovasculares - pressão arterial sistólica (PAS), pressão arterial diastólica (PAD) e frequência cardíaca de repouso (FC) - c) parâmetros bioquímicos - perfil lipídico e glicemia, nitrito/nitrato (NOx-), monofosfato cíclico de guanosina (GMPc), dimetilarginina assimétrica (ADMA), atividade das enzimas antioxidantes superóxido dismutase (SOD) e catalase, malondialdeído (MDA), cortisol, leptina e interleucina-1β (IL-1β). O TFA consistiu em 24 sessões de caminhada em esteira, 3 x semana, 30 a 40 min, na intensidade da máxima fase estável de lactato. Como resultado, observou-se que somente o grupo HT reduziu o IMC (-1,5%) em resposta ao TFA. Não foram observadas alterações nos outros parâmetros antropométricos, bem como no perfil lipídico e glicemia em resposta ao TFA, em... / The postmenopausal period is associated with greater cardiovascular risk compared to premenopausal. This fact has been partly attributed to estrogen deficiency. Other studies highlight the relationship between the increase in oxidative stress, inflammatory biomarkers and cardiovascular diseases (CDV) at this stage of life, especially hypertension. However, other studies are needed to understand the mechanisms responsible for this phenomenon. On the other hand, it is known that physical exercise is an important strategy both in prevention and treatment of CVD. So, the aim of this study was to evaluate the baseline concentrations of cardiovascular and endocrine-inflammatory biomarkers in normotensive (NT) and hypertensive (HT) postmenopausal women and the possible differences in patterns of response against aerobic exercise training (AET). Thirty-seven volunteers completed the study, 19 NT and 18 HT. Were evaluated: a) anthropometric parameters - body mass index (BMI), waist circumference (WC) and waist-hip ratio (WHR); b) cardiovascular parameters - systolic blood pressure (SBP), diastolic blood pressure (DBP) and rest heart rate (HR); c) biochemical parameters - lipid profile and glycemia, nitrite/nitrate (NOx-), cyclic guanosine monophosphate (cGMP), asymmetric dimethylarginine (ADMA), superoxide dismutase (SOD) and catalase activity, malondialdehyde (MDA), cortisol, leptin and interleukin-1β (IL-1β). AET consisted of 24 sessions of walking on a treadmill, 3 days/week, 30 to 40 min, in the maximal lactate steady state intensity. Were observed only the HT group decreased BMI (-1.5%) in response to AET. No changes in other anthropometric parameters were observed, as well as lipid profile and glycemia in both groups. On the other hand, AET decreased SBP (- 4.4 mmHg), DBP (- 4.3 mmHg) e HR (-3.9%) only in HT group. This reduction was accompanied by an increase in NOx- (+37.7%) and cGMP (+30.8%) plasmatic concentration. In NT group, ...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014Bitstream added on 2014-06-13T18:53:03Z : No. of bitstreams: 1 000740012.pdf: 2599175 bytes, checksum: 7321d0708d3ffe3539dcf1e1ecc1a7b7 (MD5) / A escola inclusiva deve se organizar para receber os alunos com deficiência, deve haver eliminação de barreiras arquitetônicas, os currículos devem ser adequados, assim como metodologias de ensino, recursos didáticos, materiais e sistemas de avaliação para esses alunos. O professor de Educação Física deverá elaborar jogos adequados aos alunos com deficiência, incentivando a aquisição de um novo repertório de movimentos, mas sem subestimá-los. Ele também pode adaptar recursos a fim de facilitar a execução da atividade pelo aluno com deficiência nas aulas, pois o recurso estimula a participação desse aluno. Dessa maneira, é possível pensar na utilização de novos recursos nas atividades realizadas nas aulas de Educação Física, como, por exemplo, o vídeo game, que tem sido cada vez mais utilizado pelos jovens. O objetivo deste estudo foi analisar a contribuição dos jogos de vídeo game como recurso pedagógico na aula de Educação Física. O estudo foi desenvolvido em quatro etapas: 1) elaboração dos instrumentos para a coleta de dados; 2) planejamento das aulas de educação física e do protocolo de instrução dos jogos, em conjunto com o professor responsável pela sala; 3) realização das aulas de educação física; 4) realização das entrevistas com o professor de Educação Física e com o aluno deficiente físico. Os dados coletados por meio das entrevistas coletivas foram tratados e analisados segundo a análise de conteúdo e, posteriormente, realizada a triangulação dos dados com as informações do diário de campo. As entrevistas realizadas com o professor de Educação Física e com o aluno deficiente físico foram tratadas e analisadas de acordo com a análise de conteúdo. A partir da triangulação dos dados das entrevistas coletivas e do registro no diário de campo as informações foram organizadas em documento único em forma de quadros que continham as informações de cada... / The inclusive school should arrange to receive students with disabilities, there should be elimination of architectural barriers, curricula must be appropriate as well as teaching methodologies, teaching resources, materials and evaluation systems for these students. The Physical Education teacher should prepare suitable matches students with disabilities by encouraging the purchase of a new repertoire of moves, but without underestimating them. It can also adapt resources to facilitate the implementation of the activity by the student with disabilities in the classroom, since the feature encourages the participation of students. That way, you can think about using new tools in activities in physical education classes, for example, the video game, which has been increasingly used by young people. The aim of this study was to analyze the contribution of gaming video game as a teaching resource in Physical Education class. The study was conducted in four stages: 1) the development of instruments for data collection, 2) planning of physical education classes and protocol instruction of games, together with the teacher responsible for the class, 3) conduct of classes physical education, 4) conduct interviews with the teacher of Physical Education and the handicapped student. The data collected through group interviews were processed and analyzed using content analysis and subsequently made the triangulation of data with information from the field diary. The interviews with the teacher of Physical Education and the handicapped students were treated and analyzed according to content analysis. From the triangulation of data from group interviews and journaling field data were organized into a single document in tabular form containing the details of each class, presenting results regarding: 1) descriptions of each class; 2) reviews the lessons, positive and negative points; 3) suggestions for lessons. The interview with the teacher of Physical...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1995Bitstream added on 2014-06-13T20:32:37Z : No. of bitstreams: 1 lima_jm_me_mar.pdf: 1518742 bytes, checksum: d91bc308090fe60b0dc0e1e3ce9fd9d7 (MD5) / O presente estudo tem por finalidade fazer uma discussão do jogo, enquanto promissora alternativa de aquisição/transmissão do conteúdo de Educação Física no Ciclo Básico. Estabelecemos como referencial básico para realização desse trabalho as conquistas científicas disponíveis e vivências práticas do autor, primeiro, quando exercia a função de Monitor de Educação Física na Divisão Regional de Ensino de Presidente Prudente e participou do processo de implantação da Jornada Única Discente e Docente na Rede Pública de Ensino do Estado de São Paulo em 1988. Depois, quando a partir de 1990, começou a ministrar aulas de Educação Física no Ciclo Básico, na Escola Estadual de 1° e 2° Grau Padre Emílio Becker. A pesquisa contou com a participação de vinte professores de Educação Física que ministram ou ministraram aulas deste componente curricular no Ciclo Básico na Cidade de Presidente Prudente, dos quais foram colhidas informações através de questionários e entrevistas. Por último, destacaríamos também, a valiosa contribuição dos momentos de discussão e troca de informações nos vários cursos e encontros, que ministramos ou dos quais participamos, onde tivemos a oportunidade de entrar em contato com profissionais, de diferentes realidades e que ministravam aulas de Educação Física Infantil na rede estadual de ensino, na municipal ou na particular. Esses momentos constituíram se para nós, em ocasião de observação e de coletas de dados. Constatamos no estudo que o jogo é o conteúdo predominante das aulas de Educação Física no Ciclo Básico. Porém, é utilizado de forma empírica, sem fundamentação teórica consistente. O estudo procurou, considerando o referencial acima, apresentar uma proposta com base filosófico-científica, resultante da vivência do autor, na prática educativa da Educação Física no Ciclo Básico. / The present survey has the aim of making a discussion about games as a promising alternative form of acquisition/transmission of contents of the Physical Education in the Basic Cicle (first and second years of Elementary School). We have established as basic references for the accomplishment of this work, the available scientific knowledge and the author’s own experiences, firstly while he worked as Monitor of Physical Education in the Divisão Regional de Ensino of Presidente Prudente and participated in the implantation process of the Jornada Única of teachers and students’ in State Public Schools in São Paulo State in 1988. After this period, in 1990, he started teaching Physical Education in the Basic Cicle of Elementary and High School “Padre Emilio Becker”. The present research had the participation of twenty Physical Education teachers who are presently teaching or have taught this subject in the Basic Cicle in the city of Presidente Prudente. The information was collected through questionnaires and interviews. At last, it should be noted the valuable contribution gained by the time of the data collection, symposiums and courses in which there was a chance to exchange information with other professionals from different parts of the state, and who were teaching Physical Education to children in State Public Schools, Municipal Public Schools and also at Private Schools. It was noted that the game is the main content of the Physical Education in the Basic Cicle. However, it is used in an empiric way, without a consistent theoretical basis. The study intended, considering the above, to present a philosofical-scientific proposal that resulted from the author’s experiences in the educational practive of Physical Education in the Ciclo Básico.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-03-08Bitstream added on 2014-06-13T21:02:39Z : No. of bitstreams: 1 marquesjunior_w_dr_arafcl.pdf: 2556343 bytes, checksum: a0fe33acde0305cca127bdc8150573d3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo tem como objetivo refletir sobre as possibilidades emancipadoras do esporte escolar com base na ontologia marxiana. Primeiramente, realizamos um estudo teórico-conceitual articulando duas dimensões do desenvolvimento humano. Na dimensão filogênica, apresentamos as principais categorias da ontologia do ser social de Lukács – sintetizadas por Lessa – sobre a gênese do ser humano a partir do trabalho (relação homemnatureza – teleologia/causalidade – produzindo objetivações) e desta a gênese do “mundo dos homens”: os demais complexos sociais – religião, filosofia, ciência, arte, jogo etc. Enfatizamos como essa processualidade dialética singular-universal determina o particular e o mundo dos homens pelo trabalho concreto mas também produziu contraditoriedades: divisão da sociedade em classes, trabalho abstrato, valores de troca e estranhamentos. Buscamos compreender o jogo como reflexo do trabalho que funda o reino da liberdade e sua evolução ao esporte – articulação reflexa com a sociedade capitalista. Apresentamos ainda a gênese e a evolução do “jogo” no desenvolvimento ontogênico com base na psicologia histórico-cultural de Vigotski e colaboradores. Constatamos que o jogo é essencialmente situação imaginária e regras/objetivos que evolui da condição de situação imaginária explícita e regras/objetivos implícitos (jogo protagonizado) à condição de regras/objetivos explícitos e regras implícitas (“jogo com regras”). Constatamos que o jogo protagonizado surge na idade pré-escolar como atividade principal do desenvolvimento da criança e funda a zona de desenvolvimento iminente potencializando o desenvolvimento das funções psicológicas superiores no nível da “imaginação na ação”. Provavelmente o jogo é o complexo que inaugura a “infância da humanidade”... / The present study aimed to analysis the possibilities of Humain emancipation through the school Sport Education based on the Marx’s Ontology. Firstly we made a theoreticalconceptual study associating two dimension of humain development. In a – phylogenic – we presented the main cathegories of Lukács Ontology, concerning to the concept of social being synthetised by Lessa, about the humain genesys occurred through the work (the relationship between Man-Nature by the articulation teleology/causality that creates objectivations) and from this genesys of “the Men’s World”: all the others social spheres – Religion, Philosophy, Science, Art, game etc. We place some emphasys on the way that contractions appear into this process and how this arrangement results in more than only fragmented social institutions/organizations, founded in an abstract work that has as results exchange value and disconfort feelings (obstacles for the Humanization). We intended to conceive the game like a mirror of the work that founds the freedom kingdom and its evolution to the sport – reflexive articulation with the capitalist society. In another dimension we work on a genesys and evolution of the “game” into an ontogenic development refering to the cultural-historical psychology of Vigotski and his collaborators. We could notice that the game is essentially an imaginary situation and rules/goals that progresses from an explicit imaginary situation with implicit rules and goals (standardized games) to rules/goals explicit and implicit rules game (“game with rules”). We realized that a standartized game comes up during the preschool age as a main activity of the children development and it settles the imminent development zone bringing potencial to the development of higher psychological fonctions related to the “imagination in the action”. The game is the set that improves... (complete abstract click electronic access below)

Orientador : Prof. Dr. Paulo H. Trombetta Zannin / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 21/03/2014 / Inclui referências / Área de concentração: Exercício e esporte / Resumo: O ruído está presente em todos os ambientes que frequentamos, como na escola, trabalho, academia. Em excesso, o ruído pode causar alterações permanentes e temporárias aos indivíduos. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi medir o nível de pressão sonora a que os professores de educação física estão expostos em ginásios. Além disso, foram avaliados os efeitos autorrelatados pelos professores. Para isso, foi avaliado o nível sonoro de 10 ginásios e foi aplicado um questionário subjetivo com oito questões. Os testes estatísticos usados incluem: média, desvio padrão, variância, Alfa de Crombach. Os resultados mostram que o nível sonoro equivalente ficou entre 57 a 78 dB, já o Lmax ficou entre 69 a 105 dB (A) e o Lmin ficou entre 40 a 61 dB(A). A média do Leq foi de 70 dB com desvio padrão da média de +-11,24. Enquanto que a média do Lmin foi de 51 dB e o desvio padrão de +- 6,20 e a média do Lmax de 84 dB e o seu desvio padrão da média de +-7,77. Os dados demográficos foram obtidos por meio de um questionário, que foi aplicado a 12 professores de educação física. O gênero masculino representou 80% da amostra. A idade média dos docentes foi de 34 anos, o tempo de docência ficou entre 12 anos. A carga horária semanal foi de 37 aulas e a carga horária diária foi de 8,92. Conclui-se que níveis sonoros não estavam elevados no ambiente de trabalho dos professores de educação física. Porém, os incômodos autorrelatados pelos professores tiveram resultados significativos, com uma média de 49%. É necessário que ações de prevenção e diminuição do ruído sejam criadas para melhorar a qualidade de vida e o ambiente de trabalho dos professores. / Abstract: Noise is present in all environments we frequent such school, work, gym, among others. Excessive noise can cause temporary and permanent changes to individuals. Therefore, the purpose of this research was to measure the sound pressure level to the physical education teachers are exposed in gyms. Furthermore, we assessed the subjective effects reported by teachers. To this was rated the noise level of 10 gyms, a subjective questionnaire was administered with eight questions. Static tests used include mean, standard deviation, variance, Crombach. The results show that the equivalent noise level was between 57-78 decibels, already Lmax was between 105-69 dB (A) and Lmin was between 40-61 dB (A). The average Leq was 70 dB with a standard deviation of average + -11.24. While the average Lmin was 51 dB and the standard deviation of + - 6.20 and the average Lmax of 84 dB and the standard deviation of average + -7.77. About the demographics of the subjective questionnaire administered to 12 physical education teachers. Male gender was 80 % of the cases. The average age of teachers was 34 years of teaching time was between 12 years. The weekly workload was 37 classes and the number of classes taught per day by teachers was 8.92. We conclude that high sound levels bring changes to teachers, it is necessary for prevention and reduction of noise being created to improve the quality of life of teachers.