Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-24T23:16:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280075.pdf: 3911935 bytes, checksum: 44c2c61eb47118d7d4d1ce152d012484 (MD5) / Na elaboração de novas políticas educacionais a partir da segunda década do século XX, identifica-se a crescente preocupação com os aspectos somáticos na formação dos sujeitos escolares. As teorias pedagógicas em voga defendiam que um corpo saudável seria o índice de uma estrutura psíquica igualmente sã, livre de taras e disposta a cumprir a função social que lhe era atribuído. Ao encontrar na gestão da vida do indivíduo uma forma de intervir nos processos ao nível populacional, as ações políticas do início do século passam a caracterizarse como um biopoder, potencializando a disciplina, gerindo formas de administrar a energia para o trabalho, mas também exacerbando sua atenção sobre os níveis mais elementares dos processos da vida: a saúde, a satisfação, o nascimento etc. Esta última forma, denominada de biopolítica, destinada a produzir forças e ordená-las, pode ser identificada nos esforços de modelação dos corpos infantis e das condutas, tornada função primordial da escola nos anos de 1930 no Brasil. A instituição escolar foi encarada como o espaço no qual se deveria instilar #bons hábitos#, vigor, saúde e normatizar a vida, de forma que a longo prazo e com as técnicas adequadas as condutas desejadas tornar-se-iam uma estrutura incorporada, parte da #natureza# dos sujeitos. Muitas foram as medidas mobilizadas nesse sentido, mas interessa ao escopo desse trabalho a formulação de propostas para a Educação Física Escolar, a construção de um espaço de formação para esses professores, os debates em torno do método a ser adotado e, ainda, a função exercida pelos jogos e esportes nos programas da disciplina no estado de Santa Catarina. Percebe-se aí uma configuração específica que dá origem aos planos de modernização do Estado por meio da escola e que fez uso da disciplina de Educação Física como um eixo viável de realização das suas ambições, dentre elas, a modelação de condutas, a higienização dos hábitos e a automatização do controle, fazendo ecoar para a vida privada os ensinamentos da escola.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-24T23:51:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 278036.pdf: 3368493 bytes, checksum: ba42e38716d1b3f348ecb029629aab07 (MD5) / A Educação Física é uma disciplina que trata do corpo e suas expressões, condição presente também nas estruturas de atendimento pedagógico de crianças e jovens internados, denominada de Classe Hospitalar. Desde 2004 temos constituído intervenções sistemáticas na turma do primeiro ao quinto ano que funciona junto ao Hospital Infantil Joana de Gusmão, localizado em Florianópolis-SC. Com base nas experiências anteriores se fez necessário avançarmos nas reflexões, formular propostas e aprofundar conhecimentos teóricos e metodológicos, ou seja, avançar em relação ao que já fora feito, construir algo com maior profundidade e que fornecesse subsídios para mais bem compreender as práticas de educação do corpo em Classe Hospitalar. Neste sentido, a presente pesquisa buscou analisar uma intervenção pedagógica de ensino formal de Educação Física em Classe Hospitalar, considerando a organização dos conteúdos e alguns dos temas que tranversalizaram a prática pedagógica. Os temas Jogos e brincadeiras Tradicionais, Conhecimentos sobre o Corpo, Atividades rítmicas e Expressivas e Ginástica foram arranjados semanalmente e abordados no período de dezesseis semanas. Os dados foram coletados ao longo do planejamento, docência e avaliação das aulas que foram registradas na totalidade no diário de campo. A análise foi realizada por meio de quatro categorias que cruzaram os objetivos da pesquisa e as expressões próprias do objeto, sendo que as questões centrais que nortearam as reflexões se referem: a) às condições específicas das crianças que estão na condição de paciente, relacionando com as possibilidades de participação, segundo a saúde delas, além das principais decorrências disto no desenvolvimento das aulas; b) às dificuldades e sucessos na inserção das crianças nas aulas; c) às diferenças existentes entre as aulas na rede regular de ensino e na Classe Hospitalar, demarcadas, em grande medida, pelas seguintes questões: receio inicial por parte de alguns pais quando convidávamos as crianças para as aulas; as falas das crianças ressaltando as diferenças; a participação nas aulas na Classe de crianças que não tomam parte da experiência da Educação Física nas escolas regulares; d) às cenas de violência, provenientes da internação, do sentimento de culpa entre as crianças e familiares, ou do preconceito seja na Classe ou na rede regular de ensino. O texto finaliza com algumas considerações a respeito da formação docente, aponta os possíveis avanços e/ou recuos, tece algumas palavras acerca das questões debatidas nas categorias de análise e indica que se trata de uma organização didática legítima, na medida em que a pesquisa que ora concluímos faz avançar o processo de elaboração de estratégias de ensino de Educação Física em Classe Hospitalar. Sugere uma nova configuração de conteúdos a serem explorados no ensino de Educação Física na Classe Hospitalar, com a inclusão o Esporte. Ressalta ainda a importância de estudos que retratem o ensino da Educação Física na Classe Hospitalar, relacionado as dimensões de ensino, pesquisa e extensão.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T06:03:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 279938.pdf: 727626 bytes, checksum: 343496e7bddb18391bf1661248cde25e (MD5) / A forma como temos percebido o tempo está relacionado com as mudanças mais radicais e menos perceptíveis da nossa modernidade. O foco central da presente pesquisa se estrutura no intuito de entender como o tempo pode influenciar as nossas vidas e especialmente, as relações entre adultos e crianças que ocorrem dentro e fora do ambiente educacional. Este trabalho tem características de um estudo bibliográfico, que conjuga diferentes aportes teóricos, como a Filosofia, Sociologia, Fenomenologia e Psicologia Gestáltica, no sentido de entender o que se deseja, faz e se pensa em relação à educação das crianças, considerando o forte controle do tempo e um culto a velocidade. Partindo de questões gerais, chega-se até o ambiente específico da educação infantil, no qual a educação física está inserida e que constitui parte da denominada rotina, ou seja, o conjunto de atividades diárias que envolvem tanto os adultos como as crianças. Neste trajeto, revela-se que o conceito do tempo surgiu na ecessidade de regular as nossas atividades de vida diária, se tornando nos dias de hoje, muito difícil viver sem o auxílio de um referencial cronológico. O controle que desenvolvemos sobre o tempo do relógio parece imperar sobre o tempo subjetivo - o nosso tempo natural nos distanciando cada vez mais da nossa essência e referencia pessoal. No campo da educação, o culto à velocidade compromete o processo de ensinar e aprender, tornado os acontecimentos passageiros e superficiais. A criança parece ser a mais prejudica neste contexto, onde absorve toda uma gama de expectativas e esperança de mudanças, muitas vezes se esquecendo do que ela é, quer e deseja. Ao depositar na criança e na sua infância estas intenções, o adulto rouba dela a sua condição de criança e de viver o presente sem preocupar-se com o passado ou com o futuro. O estudo revela como portunidades, tanto das crianças como dos adultos, nos dias de hoje, de se encontrarem naquilo que fazem e viverem o presente de suas vidas. Em relação ás crianças, o brincar, além de ser uma necessidade natural, também é o meio que ela precisa para crescer e se desenvolver a sua maneira e em seu tempo. Do ponto de vista da Educação Física, o respeito ao brincar e a consciência no presente do que se faz, parece ser uma maneira de proceder enquanto professores, no sentido de sermos facilitadores na luta da criança pela sua sobrevivência.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T04:35:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 289955.pdf: 995947 bytes, checksum: bb111776eece03c9ea149d7a1887228a (MD5) / Nesse estudo tivemos como objetivo central uma reflexão diferenciada sobre o ser criança, seus desejos e suas necessidades, enfim, nos preocupamos em investigar o que elas realmente querem e precisam para seu desenvolvimento humano. O foco central da pesquisa constituiu-se, assim, num estudo teórico, mas que permitiu um diálogo com a prática, ou seja, a realidade empírica. Dessa forma, diferentes aportes teóricos, como a Filosofia, Sociologia e Psicologia Gestáltica foram utilizados para aprofundar o entendimento e avançar em proposições com relação ao objetivo de pesquisa. Ficou evidente já nos primeiros passos da investigação, um forte Gerenciamento da criança, possível de ser visto também como um culto hegemônico em nossas creches atualmente. Nesse contexto, a criança é sempre a mais prejudicada, pois é obrigada a absorver uma gama de expectativas e esperanças de mudanças, muitas vezes esquecendo-se do que ela é, quer e deseja do mundo. Assim, afirmamos no decorrer dessa pesquisa que ao depositar na criança suas intenções, o adulto rouba a sua condição de ser criança, e de viver o presente sem preocupar-se com o passado e principalmente com o seu futuro. Para tanto, buscamos aprofundar nessa pesquisa não só aspectos históricos relacionados à criança, Educação Infantil e Educação Física, mas também expor como se encontram os estudos referentes a essa problemática, bem como apontar alguns pressupostos para a compreensão desse ser criança. Dentre esses pressupostos, apontamos um novo olhar para a brincadeira, que é entendida como o próprio "Brincar e Se-Movimentar" da criança, ou seja, é através do seu livre "Brincar e Se-Movimentar" que a criança dialoga, interage e percebe o mundo, a si e os outros, e principalmente, se expressa, mostrando-nos quais são seus desejos, medos, prazeres, angústias, necessidades, traumas, enfim seus sentimentos, cabendo a nós auxiliarmos, ou seja, participarmos através de um ativo acompanhamento dessas crianças e descobrirmos com elas o caminho para um desenvolvimento Integral que possa contribuir de forma significativa para uma formação mais emancipada. Nos momentos finais, apontamos como o "Brincar e Se-Movimentar" se apresenta e vem representando as poucas oportunidades, tanto das crianças, quanto dos adultos, de se encontrarem naquilo que fazem e viverem o presente de suas vidas de forma mais intensa e plena. Afinal o "Brincar e Se-Movimentar" além de ser uma necessidade natural, também é o meio que ela precisa para crescer e desenvolver-se à sua maneira. Do ponto de vista da Educação Física, o respeito ao brincar e a consciência no presente do que se faz, parece ser uma maneira de procedermos enquanto professores, no sentido de sermos facilitadores na luta da criança pela sobrevivência. Assim, concluímos essa pesquisa com uma série de preocupações a mais do que quando foi iniciada, ou seja, o aumento do problema, que alguns autores chamam de "Gerenciamento Infantil", ou seja, controle total sobre a vida da criança pelo adulto e a ausência de poder da Educação e em especial da Educação Física de interferir nesse processo. A falta de autoridade educacional em poder dizer que em lugar de uma Educação Infantil nos moldes formais da escolarização precoce, se promova, realmente e na prática, conforme destacamos nessa pesquisa: um ativo acompanhamento ao processo de desenvolvimento integral da criança via "Brincar e Se-Movimentar".

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-23T04:37:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246094.pdf: 428788 bytes, checksum: f94c8e91507f94669be94d17c942c0d3 (MD5) / Este trabalho teve como objetivo refletir sobre a prática pedagógica da Educação Física escolar, tendo como eixo-orientador o movimento humano e as relações emocionais-afetivas entre professores e alunos. A investigação foi caracterizada como teórico-bibliográfica e nasceu do resgate das lembranças guardadas no "baú" de uma caminhada pedagógica da Educação Infantil ao Ensino Superior, na cidade de Blumenau, SC. Partindo de uma busca por aportes teóricos acerca do processo ensino-aprendizagem, identificou-se uma aproximação entre a teoria do "se-movimentar" de Elenor Kunz e a "educação dialógica" de Paulo Freire. Essas concepções educacionais contribuíram sobremaneira para fundamentar esta investigação, principalmente por revelar que quando alunos e professores caminham juntos como sujeitos construtores de conhecimento, diante de um problema ou uma necessidade social, esse saber é transformado em uma permanente troca de experiências. Para isto, no entanto, o processo deve ser significativo, e esse significado se dá na medida em que a apreensão sobre o objeto seja mais do que apenas sua captação, sendo necessária uma interação entre a emoção, o afeto, o amor e os processos mais científicos de ensinar, caso contrário não se tem um processo ensino-aprendizagem. Assim, ampliam-se os caminhos para a produção e expressão de elementos subjetivos singularizados, valorizando as relações que se estabelecem consigo próprio e na esfera coletiva da sua existência social. Como conclusões, entende-se que é por meio das vivências e das relações emocionais-afetivas, do conhecer de si que o aluno participa da sua transformação própria e do meio em que ele está inserido, o que lhe permite compreender o Eu, o Outro e o Mundo, que seria a condição fundamental para criar um mundo mais humanizado, solidário e feliz. The objective of this work is to reflect on the pedagogical practice of school physical education, having as guideline the human movement and the emotional -affective relationships between teachers and students. The investigation was characterized as theoretical-bibliographic and it emerged from the rescue of memories kept in the "trunk" of a pedagogical journey from children education to higher education, in Blumenau, SC - Brazil. Starting from theoretical basis on the teaching- learning process, an approximation between the Elenor Kunz theory of "self-movement" and the "dialogic education" of Paulo Freire was identified. These educational concepts contributed to ground this investigation mainly showing that when students and teachers walk together as knowledge builders, as they face a problem or social need, this knowledge is changed into a permanent experience exchange. For this purpose, however, the process has to be meaningful and this meaning happens as the object apprehension is more than just its captation, an interaction between emotion, affection, love and more scientific teaching processes becomes necessary, otherwise there is no teaching-learning process. Thus, the ways for the production and expression of singularized subjective elements are widened, to value relationships that are established with oneself and in the collective sphere of one's social existence. As conclusions, it is possible to understand that it is through experiences and emotional-affective relationships of knowing himself or herself that the student takes part in his or her own transformation and of the environment in which he or she is inserted, that allows him or her to understand the Self. the Other and the World, that would be a fundamental condition to create a more humanized, solidary and happy world.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-23T07:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 243337.pdf: 2121966 bytes, checksum: a00ed83bc2b0ba44e39697d537e46e80 (MD5) / O presente projeto visou pesquisar pela ótica qualitativa através da metodologia da pesquisa-ação, junto ao Curso de Formação Continuada para Professores de Educação Física do Município de Florianópolis, um grupo de professores sujeito e produtor do conhecimento de todo o processo investigativo. Durante a pesquisa de campo, trabalhamos com práticas corporais que possibilitaram uma maior aproximação do corpo com suas expressões lúdicas e artísticas no intuito de analisar e construir princípios teóricometodológicos na Educação Física, numa perspectiva onde a educação corporal humana não se apresente descolada de preocupações éticas, estéticas e ecológicas, bem como investigar algumas das suas múltiplas linguagens expressivas que podem auxiliar no conhecimento e cuidado de si. Assim, ao considerarmos a complexidade e a diversidade que constituem estes processos, podemos refletir as imbricadas relações do corpo humano com o mundo - composição entre cultura e natureza - no processo de sensibilização e construção de sua consciência e expressividades através da concepção de corpo sugerida pelo pintor Friedensreich Hundertwasser. Neste sentido, através de práticas corporais que sejam concomitantemente lúdicas, artísticas e ecológicas # com ênfase na sensibilização e cooperação #, com base no #aprendizado sequencial# de Cornell (1997), propomos uma oportunidade de reflexão-ação crítica junto aos três registros ecológicos apontados por Guatarri (1990) que é a relação de cada um consigo mesmo, dos seres humanos entre si e destes com a natureza com base . The present project had the prupose to research a group of teachers who is the knowledge subject and producer of the intire investigational process, through the search-action methodology together with the Sustained Formation Course for Physical Education Teachers of Florianopolis city. During this study, it was done body practices which enabled a better body approaching with its playful and artistic expressions having the objective to analyse and build theoretic methodological principles in Physical Education in a perspective that the human corporal education does not present itself disjointed the ethical, aesthetic and ecological concerns as well as investigating some of several expressive languages which can help with the knoledge and care of themselves. Thus, it can be thought over the body relation with the world - compounded by culture and nature - in the sensibilization and construction process of its conscience and expressions through the body conception suggested by the painter Friedensreich Hundertwasser, when it is considered the diversity and complexity of these processes. Thereby, it is proposed an opportunity for a critical reflection-action together with the three ecological registers mentioned by Guatarri (1990) which are: the realtion of each one with themselves; the human being with themselves; and all of them with nature. It is based in sustainability and construction perspective of a BodyWorld Education through corporal practices which are playful, artistic and ecological at the same time # emphasising sensibilization and cooperation # according to the #sequencial learning# by Cornell (1997).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T12:41:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241102.pdf: 1458995 bytes, checksum: bba1cc76a3db3a1ce44cf35130b6d102 (MD5) / Esta dissertação assumiu como objetivo principal investigar como a criatividade contribui para qualificar as relações entre as crianças, a partir da promoção de atividades que tinham como foco o desenvolvimento e a expressão de seus potenciais criativos, tendo a Biodanza® como metodologia preferencial. O cenário da pesquisa, uma Organização Não Governamental situada num bairro da parte continental de Florianópolis, e que atendia crianças de seis a treze anos, no período contrário ao que freqüentavam a escola. Suas atividades predominantes estão relacionadas com as áreas da Educação Artística e da Educação Física. A pesquisa se caracterizou como um Estudo de Caso, mediado por uma abordagem etnográfica, que privilegiou o contato efetivo com os sujeitos envolvidos e observações participantes durante as oficinas de Biodanza®, em vários espaços da instituição, tais como pátio, corredores, refeitório, banheiros e demais salas de trabalho. Cinco crianças foram selecionadas como principais sujeitos da pesquisa, cada um com características peculiares e com idades entre seis e treze anos. Os resultados obtidos nas análises dos dados coletados apontam, inicialmente, para a precariedade do estilo como as crianças se relacionam entre si, com o outro, e com o meio circundante, quase sempre pautado por gestos agressivos e desqualificadores. Relacionamentos esses que derivam de uma longa e complexa rede cultural e afetiva, de convivências que vão além do espaço da instituição. Porém, um estilo que se mostrou passível de ser qualificado através de atividades que tenham como princípios básicos: a prioridade à vida; o reforço da identidade; os valores de cooperação e respeito à diversidade. As experiências em campo apontaram para a existência de crianças criativas e afetivas, que necessitam de um espaço-tempo para exercitarem-se no âmbito do respeito, da solidariedade e do amor. Esta disertaciòn tuvo como objetivo principal investigar cómo la creatividad contribuye para calificar las relaciones entre los niños, a partir de promover actividades cuyo foco era el desarrollo y la expresión de sus potenciales creativos y teniendo la Biodanza® como metodología preferencial. El escenario de la investigación fue una Organización No Gubernamental situada en un barrio de la parte continental de Florianópolis, que atendía niños entre los seis y trece años en el período contrario al que frecuentaban la escuela. Sus actividades predominantes están relacionadas a las áreas de Educación Artística y Educación Física. La investigación se caracterizó como un Estudio de Caso mediado por un abordaje etnográfico que privilegió el contacto efectivo con los sujetos que participaron y observaciones participativas durante los talleres de Biodanza®, en varios espacios de la institución tales como patio, corredores, comedor, baños y otras salas de trabajo. Cinco niños fueron seleccionados como principales sujetos de investigación, cada uno con características peculiares y con edades entre seis y trece años. Los resultados obtenidos en los análisis de datos colectados, apuntan, inicialmente, para la precariedad del estilo en el cual los niños se relacionan entre si, con los otros y con el medio, siendo este casi siempre pautado por gestos agresivos y descalificadores. Estas relaciones derivan de una larga y compleja red cultural y afectiva de convivencia que transciende el espacio de la institución. Sin embargo este estilo se mostró pasible a ser calificado a través de actividades que tengan como principios básicos: el dar prioridad a la vida; reforzar la identidad; valores de cooperación y respeto a la diversidad. Las experiencias en campo apuntaron a la existencia de niños creativos y afectivos que necesitan de un espacio-tiempo para ejercitarse en ámbitos de respeto, solidaridad y amor.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-24T03:06:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 249279.pdf: 506370 bytes, checksum: 3f3e3b0382619f526ca59ead167bfd58 (MD5) / Foi diante de muitas inquietações e angústias, originadas grande parte no próprio local de trabalho (Escolas e Creches públicas), que este estudo tornouse concreto. O foco central da pesquisa se constituiu num estudo teórico, mas que permitiu um diálogo com a prática, no caso, a prática da pesquisadora, que durante o curso de mestrado esteve inserida cotidianamente nas Creches, onde é professora de Educação Física. Utilizando-se da linha filosófica de Merleau-Ponty e Violet Oaklander, que envolve a Fenomenologia e a Psicanálise Gestáltica, procurou-se investigar teoricamente os fundamentos do #brincar e Se-movimentar#, principal linguagem na vida da criança, no contexto aonde as mesmas chegam a passar até 12 horas por dia. Este estudo abordou não só aspectos históricos relacionados à criança, infância, creche, educação infantil e Educação Física, mas também, expôs o estado em que se encontram os estudos referentes a estas problemáticas, bem como aponta alguns caminhos para a compreensão desta criança, que passa parte significativa de sua infância na creche. Dentre estes caminhos, apontou-se um novo olhar para a brincadeira na creche, que é entendida como o próprio #Se-movimentar# da criança, ou seja, é através do #brincar e #Se-movimentar# que ela dialoga, interage e percebe o mundo, a si e os outros, e principalmente, se expressa, mostrando a nós, professores, pais, pesquisadores, quais são seus desejos, medos, prazeres, angústias, necessidades, traumas, enfim, seus sentimentos, cabendo a nós, orientarmos e descobrirmos com ela, o caminho para uma educação, e mais especificamente, uma Educação Física que possa contribuir significativamente para uma formação mais humana, que permita à criança alcançar a autonomia e a emancipação desde os primeiros anos de vida.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-24T06:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 250109.pdf: 3160896 bytes, checksum: 43fc941e42bb1d4512ebcc567c650e67 (MD5) / O presente estudo tratou da temática da formação contínua de professores de Educação Física para a mídia-educação a partir de uma experiência concreta estabelecida entre o LaboMídia/ CDS/ UFSC e a Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis/ SC (S.M.E.). A investigação partiu do seguinte problema de pesquisa: Quais os saberes produzidos, incorporados e expressos na prática pedagógica dos professores de Educação Física em relação à mídia, a partir de uma experiência inicial de formação contínua? O estudo foi realizado com base em elementos metodológicos da pesquisa-ação e contou com a participação de 14 professores da rede municipal de Florianópolis. O campo foi constituído por duas etapas: na primeira delas ocorreu um curso de formação contínua, em que os participantes se apropriaram de conteúdos teórico-práticos para trabalharem com a mídia-educação nas escolas. O curso foi realizado no segundo semestre de 2006 e nele foram produzidos projetos de intervenção escolar. Três destes foram colocados em prática em escolas públicas da cidade. A segunda parte do estudo, realizada em 2007, foi destinada ao acompanhamento de uma intervenção específica, realizada por uma participante após a conclusão do curso de formação contínua. O intuito foi averiguar como os conhecimentos da formação foram levados ao cotidiano escolar. Os principais objetivos da investigação foram: promover a aproximação crítica dos professores de Educação Física com a mídia-educação; identificar e discutir as possibilidades, tendências e limites existentes no processo de formação contínua para a mídiaeducação em Educação Física; compreender como os docentes passam a situar a mídia em seus cotidianos profissionais, após a formação contínua. Os dados foram obtidos com registro em Diário de Campo e realização de Grupos Focais ao final de cada uma das etapas. Para o tratamento dos dados foi utilizado o procedimento de Análise de Conteúdo. Os dados foram organizados em três eixos de análise. O primeiro eixo tratou dos significados expressos e incorporados pelos docentes a respeito da mídia no contexto profissional e pessoal. Constatou-se que os professores, no início da formação, concebiam a mídia apenas como instrumentalidade, ampliando suas compreensões ao longo do curso para o entendimento da mesma como objeto de estudo e em seu contexto produtivo (produção midiática na escola). O segundo se destinou especificamente a reflexividade. Os dados indicaram que a reflexão dos conflitos entre as crenças, a atuação dos docentes e os condicionantes da escola parecem ser responsáveis pela superação das relações estritamente técnicas com a mídia no âmbito educativo, além de avanços na percepção crítica da Educação Física e da instituição escolar. No último eixo foram apresentados elementos da cultura escolar que interferem na realização de práticas de mídia-educação e na perspectiva do trabalho docente reflexivo e coletivo. As considerações finais apontam que a formação contínua de professores de Educação Física para a mídia-educação é mais eficiente se realizado a partir dos saberes docentes e do contexto escolar, onde a realização de ações práticas é fundamental para o avanço das práticas pedagógicas dos docentes e das instituições escolares. This dissertation attempts to highlight key findings of continuous development of Physical Education teachers for the media-education as a result of a concrete experience established between the LaboMidia/ CDS/ UFSC and the Education Agency of the Florianopolis city (SME). The investigation started with the following problem statement: What is the knowledge produced and expressed in the pedagogical practices of Physical Education teachers related to media as a result of a continuous development experience? The study was performed taken in consideration the methodological elements of action-research and involved 14 teachers of the Florianopolis city public schools. The activities of this study were conducted in two phases. In the first phase, a course for continuous development of teachers has been conducted where the participants were presented to practical-theoretic concepts to work with media-education in the schools. The course was done in the second half of 2006 and many school intervention projects were produced. Among them, three projects were implemented in public schools in the city of Florianopolis. The second phase was realized in 2007 and addressed to follow up a specific intervention performed by a participant after the conclusion of the ontinuous teacher development course. The objective was to check how the knowledge acquired in the course was applied in the school day by day activities. The key goals of the investigation were: i) to promote a close interaction between Physical Education teachers and media-education tools; ii) to identify and discuss alternative concepts, trends and boundaries that exist in the process of continuous development for media-education in the Physical Education area; iii) to understand how teachers utilized the media tools in their daily professional routine after the completion of the development courses. The data collected during the field activities were registered in the Field Diary. Also focus groups have been used at the end of each phase. The procedure Content Analysis was used to analyze the data and three axis were used as main pillars. The first axis covered the expressed and incorporated meanings by teachers about media in the personal and professional context. It was observed that teachers at the beginning of the development course only perceived the media as instrumental. They broadened their comprehension along with the development course and understood the media applications in their production context. The second axis covered the reflexiveness. Data indicated that the reflection of conflicts between believes, teachers acting and school determining factors may be responsible for overcoming strictly technical relationships with media in the educational extent and improvements in the critical perception of the Physical Education and school entities. The third axis covered the cultural school elements that interfere in the realization of media-education practices and in the collective-reflexive work of teachers. Final considerations of this paper indicate that the continuous development of Physical Education teachers for the media-education is more efficient if performed through teachers# knowledge and experiences as well as the school context. Besides, the realization of practical actions is critical for the progress of pedagogical practices of both teachers and school entities.

Orientador: Lilian Aparecida Ferreira / Banca: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Fernando Donizete Alves / Resumo: A temática em torno das expectativas de aprendizagem e os processos avaliativos vêm sendo discutida há muito tempo, avançando bastante, mas obviamente ainda existem lacunas e o momento atual é muito propício para se pensar nisso, dada a discussão que se coloca em torno das proposições curriculares nas redes de ensino e da base nacional comum curricular. Em face da importância de se realizar pesquisas sobre esse assunto e pelo interesse na implantação de ações direcionadas a amenizar os dilemas que vão e colocando nesse âmbito, pretendemos, neste estudo, investigar e analisar as expectativas de aprendizagem e os processos avaliativos na Educação Física para os 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental, culminando numa matriz orientadora na qual estejam presentes tanto as expectativas de aprendizagem quanto os processos avaliativos. Para tanto, essa pesquisa se orientou pela abordagem qualitativa de investigação a partir de um estudo exploratório. Como técnica de coleta utilizamos as entrevistas semiestruturadas com trinta professores de Educação Física atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em especial, com os três primeiros anos. Com base no eixo Expectativas de aprendizagem, emergiram do estudo as categorias de análise "Dimensões dos conteúdos" e "Associação entre objetivo e conteúdo", e do eixo Avaliação, as categorias foram "Processos avaliativos", "Dificuldades para avaliar" e "Expectativas para facilitar o processo avaliativo". Podemos apontar que o cenário da literatura e o contexto da pesquisa estabeleceram uma perspectiva acerca das dimensões dos conteúdos (atitudinais, conceituais e procedimentais), a Educação Física sendo entendida como uma disciplina que integra o aluno na cultura corporal de movimento, a organização curricular pensada por ciclos de escolarização e uma diversificação dos procedimentos e instrumentos de coleta de dados para a avaliação nas aulas. Como... / Abstract: The theme around the learning expectations and the availability processes has been discussed since long, having come forth quite a bit, but there are still gaps obviously seen, and the current moment of time is rather proper for this kind of discussion, considering the debate around propositions for learning programs within the school systems and the national learning program. Upon the importance of performing research about this subject, and for the interest in the implementation of actions directed towards lessening the dilemmas that are being faced in this context, this study intends to investigate and analyze the expectations of learning and the evaluation processes of Physical Education within the first three years of the elementary level of school, culminating in an orienteering in which both the learning perspectives and the evaluation processes are present. For this purpose, the research was guided by the qualitative approach of investigation based on an exploratory study. As a technique for collecting data, we have used semi-structured interviews with thirty Physical Education teachers working on the first years of elementary school, in special the first three years. Based on the guide of Learning expectations, from this study emerged the analysis categories "Dimensions of content" and "Association between golas and content", while from the guide of Evaluation, the categories were "Evaluation processes", "Dificulties of evaluating" and "Expectations to make the evaluation process easier". We can point out that the contexts of literature and research establish a perspective around the dimensions of content (within the levels of attitude, concept and method), in which Physical Education is comprehended as a subject that integrates students in a corporal culture of movement in addition to the curricular organization thought of by learning circles and a diversification of procedures and data-collecting instruments used for the... / Mestre