Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-03-07T13:02:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Samir_Arrage.pdf: 5493909 bytes, checksum: e427542569ca492c2a8d464e99a8ec2e (MD5) / Rejected by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br), reason: Devolvido devido ao nome do autor estar abreviado na folha de rosto e folha de aprova??o da banca, e devido ao arquivo PDF estar incompleto. on 2018-03-08T14:34:14Z (GMT) / Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-03-09T15:05:16Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Samir_Arrage.pdf: 5576043 bytes, checksum: 19fa4e707c53ee938b5a1bb37da4a7a5 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2018-03-14T13:48:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Samir_Arrage.pdf: 5576043 bytes, checksum: 19fa4e707c53ee938b5a1bb37da4a7a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-14T13:57:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Samir_Arrage.pdf: 5576043 bytes, checksum: 19fa4e707c53ee938b5a1bb37da4a7a5 (MD5) Previous issue date: 2017-12-21 / There are two parts. The first one is fictional, and its title is Resentments' catalog. It is the story of a man collecting memories in order to write a book dedicated to his father, who had never read a literary work, not even a Master?s degree dissertation. The second one, Process catalog, presents a critical essay in which the Resentments' catalog genesis, inspirations, creative route and relations to another authors are introduced and debated. Intentionally, the two parts are close both in form and content, and that is why they have similar titles. / H? duas partes. A primeira delas ? ficcional e tem o t?tulo de Cat?logo de ressentimentos. ? a hist?ria de um homem que coleciona mem?rias a fim de escrever um livro dedicado a seu pai, o qual jamais leu uma obra liter?ria, nem sequer uma disserta??o de Mestrado. J? a segunda parte, Cat?logo do processo, apresenta um ensaio cr?tico em que a g?nese, as inspira??es, o percurso criativo e as rela??es que Cat?logo de ressentimentos estabelece com diferentes autores s?o apresentados e debatidos. De maneira intencional, ambas as partes se aproximam tanto em forma quanto em conte?do, da? a op??o por t?tulos semelhantes.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-22T12:06:28Z No. of bitstreams: 1 470865 - Texto Parcial.pdf: 1174172 bytes, checksum: 2fcf81135bb70365edeafe330946dc25 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-22T12:06:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 470865 - Texto Parcial.pdf: 1174172 bytes, checksum: 2fcf81135bb70365edeafe330946dc25 (MD5) Previous issue date: 2015-01-15 / This work falls within the Creative Writing area and comprehend a fictional and a reflexive essay. Narrated by its protagonist, the novel ?Correr com Rinocerontes? investigates the life of an intellectualized and enlightened family living in Porto Alegre city, whose life and relations were drastically changed after a violent accident involving one of its members. The brief essay accompanying the novel exposes elements of the genesis of the work and seeks to relate memories, memory and choice of narrative voice. / Esta disserta??o se inscreve na ?rea de concentra??o de Escrita Criativa e compreende uma obra de fic??o e um ensaio reflexivo. Narrado por seu protagonista, o romance Correr com Rinocerontes investiga as experi?ncias de uma fam?lia de Porto Alegre, intelectualizada e esclarecida, que tem sua vida e suas rela??es drasticamente alteradas ap?s um violento acidente envolvendo um de seus membros. O ensaio breve que acompanha o romance exp?e elementos da g?nese da obra e busca relacionar lembran?as, mem?ria e escolha da voz narrativa.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-07T14:00:33Z No. of bitstreams: 1 471674 - Texto Parcial.pdf: 1187917 bytes, checksum: 62b9b9b46347ea86958c5df2ed91f8c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-07T14:00:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471674 - Texto Parcial.pdf: 1187917 bytes, checksum: 62b9b9b46347ea86958c5df2ed91f8c0 (MD5) Previous issue date: 2015-01-26 / This is a work for the Master in Creative Writting and is formed by two parts: a book with short stories (part one, called Deng Linlin) and essays (part two, called Linlin Deng) about that same fiction. This writtings are all in connection with surrealism and with the place where dreams fall asleep. Realism is here too, but only in situations where, if you were there, would question yourself: is this a dream? The first essay is about narrative, about details and specific techniques of story telling. The second essay is more abstractive, and searches the place of coincidences in the creative process, where do they belong and what do they mean. The last essay is an analisys of Bob Dylan?s style in song writting. This analysis was used for emulating his voice in one of the short stories. / Esse ? um trabalho para o Mestrado em Escrita Criativa e ? formado por duas partes: um livro de contos (parte um, chamada de Deng Linlin) e ensaios (parte dois, chamada Linlin Deng) sobre essa mesma fic??o. Esses escritos est?o todos em conex?o com o surrealismo e com o lugar onde os sonhos dormem. O realismo est? aqui tamb?m, mas apenas em situa??es onde, se voc? estivesse l?, perguntaria: isso ? um sonho? O primeiro ensaio versa sobre a narrativa, sobre detalhes e t?cnicas espec?ficas do fazer de uma hist?ria. O segundo ensaio ? mais abstrato, e pesquisa o lugar das coincid?ncias no processo criativo, sobre onde elas pertencem e o que querem dizer. O ?ltimo ensaio ? a an?lise do estilo de Bob Dylan na escrita de m?sicas, estilo este usado para emular sua voz em um dos contos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-03-11T12:03:42Z No. of bitstreams: 1 DIS_MAURICIO_FURLANETTO_PARCIAL.pdf: 7968911 bytes, checksum: 8bcf079eec95cc59d752158ae374870e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-11T12:03:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MAURICIO_FURLANETTO_PARCIAL.pdf: 7968911 bytes, checksum: 8bcf079eec95cc59d752158ae374870e (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / This thesis is divided into two stages. At first, it presents an essay with theories to guide decisions in the construction work. Even at this stage it is presented the argument, the escaletas and aesthetic orientation of the direction of scenic art as well as the characters for script development. Annexes are the three chapters of the miniseries End. / A presente disserta??o est? dividida em duas etapas. Na primeira, ? apresentado um ensaio com teorias para orientar as decis?es na constru??o da obra. Ainda nessa etapa s?o apresentados o argumento, as escaletas e a orienta??o est?tica da dire??o de arte cenogr?fica, bem como os personagens para desenvolvimento do roteiro. Nos anexos, est?o os tr?s cap?tulos da micross?rie Fim.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-08T18:09:46Z No. of bitstreams: 1 DIS_OLIVIA_SCARPARI_BRESSAN_PARCIAL.pdf: 2529685 bytes, checksum: 657a729a1377cd6474a812746a46a7aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T18:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_OLIVIA_SCARPARI_BRESSAN_PARCIAL.pdf: 2529685 bytes, checksum: 657a729a1377cd6474a812746a46a7aa (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / I write. I rewrite. I try one, two, three, numerous times. The pen resists in continuing to give narrative a body. It falls, fainted. I keep quiet, and I keep quiet again. The medusas are multiplying, but my-yours shouts are deaf. Why so much silence? The present essay is about a creative process while writing an autofictional narrative of feminine authorship and is also about a cathartic process, a settlement of accounts with literary creation: writing as a way of saving from neurosis and also as a challenge of language construct. During the path, however, how is it possible to deal with self-censorship and with language restrictions? As Sartre says in his memoir The Words, renouncing to write it is also renouncing to ourselves. That way, in order not to renounce, I face autofictional narrative as a form of expressing my memories and my experiences: creating a double, a persona, enables me to expose myself, since autofiction doesn?t have a commitment with truth ? it is a fiction that inspires itself and plays freely with biographical aspects. Thus, using the nuances offered by autofiction was the creative alternative that enabled me to write, to fable and to find a way of creative freedom in a favorable environment for it: the Creative Writing postgraduate program of Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul. / Escrevo. Reescrevo. Tento uma, duas, tr?s, infinitas vezes. A caneta resiste em continuar dando corpo ? narrativa. Tomba, combalida. Me calo e me calo outra vez. As Medusas se multiplicam, mas seus-meus gritos s?o surdos. Por que tanto sil?ncio? Este trabalho fala do percurso criativo na escritura de uma narrativa autoficcional de autoria feminina e tamb?m de um processo cat?rtico, acerto de contas com a cria??o liter?ria: escrita como modo de salvar da neurose e tamb?m como desafio de constructo de linguagem. Durante o trajeto, por?m, alguns percal?os: como lidar com a autocensura e com a precariedade da palavra? Como diz Sartre, em seu autobiogr?fico As Palavras, renunciar ? escrita ? renunciar a si mesmo. Desta forma, para n?o me renunciar, encontro na narrativa autoficcional uma forma de express?o de minhas mem?rias e de minhas experi?ncias, uma vez que ao criar um duplo de mim, consigo me expor, pois a autofic??o n?o tem compromisso com a verdade ? ? uma fic??o que se inspira e joga livremente com aspectos biogr?ficos. Assim, lan?ar m?o da paleta de cores oferecida pela autofic??o foi a sa?da criadora que me permitiu escrever, fabular e achar um caminho de liberdade criativa em ambiente prop?cio para isso: o Mestrado em Escrita Criativa da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-07-04T19:30:47Z No. of bitstreams: 1 DIS_ARTHUR_BELTRAO_TELLO_PARCIAL.pdf: 922722 bytes, checksum: 67114936d13cb75fb0693bc1172309d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-04T19:30:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ARTHUR_BELTRAO_TELLO_PARCIAL.pdf: 922722 bytes, checksum: 67114936d13cb75fb0693bc1172309d1 (MD5) Previous issue date: 2016-01-14 / This piece is the logbook for the novelette ?Fraqueza, teu nome? (Frailty, thy name) as the author?s final assignment for a master?s degree in Creative Writing. Firstly, in the logbook, the technical matters to do with the chapters of the novelette are discussed, along textual and intertextual relations of production in which it has been conceived, written and revised. In attachment follows the final version os the novelette, as the last step of this process. / Este trabalho ? um di?rio de bordo a respeito da novela ?Fraqueza, teu nome?, escrita pelo autor para a conclus?o do mestrado em Escrita Criativa. Em primeiro lugar, no di?rio de bordo, ser?o discutidos os aspectos t?cnicos referentes aos cap?tulos que comp?em a novela, juntamente com as rela??es de produ??o textual e intertextual por meio das quais o texto fora pensado, escrito e revisado. Em anexo, segue-se a novela em sua vers?o final, como ?ltima etapa desse processo.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-09-22T11:06:10Z No. of bitstreams: 1 TES_PATRICIA_DOS_SANTOS_SILVEIRA_PARCIAL.pdf: 1607494 bytes, checksum: 5b74d62d7eb404d527468c03d8c8f15a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-22T11:06:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_PATRICIA_DOS_SANTOS_SILVEIRA_PARCIAL.pdf: 1607494 bytes, checksum: 5b74d62d7eb404d527468c03d8c8f15a (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation presents a dramaturgical work, which is followed by a reflection on its compositional process. The work is comprised of five different texts. Each one has specific narratives, situations, characters and aesthetic proposals, and can be read independently. Its general theme is violence, as seen in a personal perspective. The texts complement each other, while keep their artistic unity. A creative diary that was composed along the writing process of the theatrical texts is presented. The reflexive part tells the origin of their creative process, their main points and how I see the relation between the process and some theoretical points on dramatic text and on literature. From this experience, exercises on playwriting creation are also presented. / Este trabalho consiste na apresenta??o de uma obra dramat?rgica, acompanhada da reflex?o sobre seu processo de cria??o. A obra ? composta por cinco textos teatrais. Cada um deles possui uma narrativa, situa??o, personagens e proposta est?tica espec?ficos, podendo ser lido de maneira independente em rela??o aos outros. Seu conjunto versa sobre o tema da viol?ncia numa perspectiva pessoal. Os textos possuem uma rela??o de complementariedade, mantendo sua unidade art?stica. Depois disso, ? apresentado um di?rio de cria??o, composto ao longo do processo de escrita dos textos teatrais. Na parte reflexiva, conta-se a origem de sua escrita, suas principais quest?es e como a autora percebe a rela??o desse processo com alguns pontos da teoria do texto dram?tico e da literatura. A partir dessa experi?ncia, s?o tamb?m apresentados exerc?cios de cria??o em dramaturgia.

Assumindo como ponto de partida a aceitação da heterogeneidade na (re)construção de um mundo mais rico, apresentamos, neste trabalho, um compromisso de defesa da Diversidade no campo educativo, valorizando a Educação Intercultural como meio a privilegiar no entendimento da Escola, em geral, e das Línguas Estrangeiras, em particular, elegendo a relação com o Outro, na sua vertente multidimensional, como a base da instituição escolar. Defendemos, entre outros aspectos, a Diversidade como orientação da escola do futuro que visa preparar intelectualmente os alunos para que, enquanto cidadãos, sejam capazes de reajustar as suas vidas face às mudanças sociais. Plenamente conscientes desta realidade, propomos que a Escola, enquanto instituição fomentadora da igualdade de oportunidades, forme alunos que, durante o seu percurso académico, profissional ou pessoal, apresentem capacidade para renovar e transformar competências e conhecimentos, tendo como pano de fundo os ideais de troca, circulação, partilha e diálogo. (…) Em suma, concluímos que, na escola do presente e do futuro, a convocação dos valores assumir-se-á de forma preponderante, o que implica a promoção dentro do espaço educativo, de uma educação para viver juntos (Carneiro, 2000). Na perspectiva que aqui defendemos, esta está na base da relação do homem com o Outro, com a alteridade e com a própria concepção do Eu, fomentando um espírito de Diversidade e incrementando uma Educação Intercultural.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000449168-Texto+Parcial-0.pdf: 587955 bytes, checksum: 1cac7772ab31c71be67e7858e52738d4 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta disertación consta de una parte teórica y una obra de creación literaria. La parte teórica tiene como principal objetivo reflexionar sobre las particularidades de los géneros literarios novela y cuento. La explicitación, comparación y acercamiento de algunas tesis sobre novela y sobre cuento serán llevados a cabo a la luz de Michel Zéraffa (2010), Georg Lukács (1962), Henry James (1995), E. M. Foster (1974) y Edwin Muir (1970), Ricardo Piglia (1994), Julio Cortázar (1993) y Mempo Giardinelli (1994). La obra de creación literaria es un texto que se encuentra en el limite entre novela y cuento, una obra en la que cada capítulo es una historia corta, o sea, un cuento, pero la obra en su totalidad es una novela. spa / Esta dissertação é composta de um ensaio teórico e de uma obra de criação ficcional. O ensaio tem como principal objetivo refletir sobre as particularidades próprias dos gêneros literários conto e romance. A explicitação, comparação e aproximação das poéticas dos gêneros realizam-se à luz de, no caso do romance, Michel Zéraffa (2010), Georg Lukács (1962), Henry James (1995), E. M. Foster (1974) e Edwin Muir (1970). Para caracterizar o conto, são citados Ricardo Piglia (1994), Julio Cortázar (1993) e Mempo Giardinelli (1994). A obra de criação ficcional tem como resultado um texto que se situe no limiar entre o conto e o romance, uma obra na qual cada capítulo seja um conto, mas a obra toda seja um romance.

Made available in DSpace on 2015-06-04T02:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000469980-Texto+Completo-0.pdf: 12994303 bytes, checksum: 75fe345c9070a5445fa3b78b34c44d1c (MD5) Previous issue date: 2015 / This research seeks to analyze the existence of a relationship between the creative methodology called Design Thinking and a possible increase of motivation in adult learning. Traditionally, adult learning is structured to be conducted by the teacher, in which it determines the contents to be worked and how to conduct the process. Already in creative workshops of Design Thinking, learning can be built collaboratively with students, between teacher and students, and among colleagues, in a process that involves learning and social development that are already part of the individual and his history lifetime. In addition to conducting a literature about both topics, it includes the development of creative workshops in various areas as a way to analyze the motivational process of adults with the use of the methodology to solve many complex problems, as relevant and challenging in the world today. The research took place through a questionnaire in the Creative Workshops of DT's Sectoral Innovation Area in SEBRAE / RS. The realization of all workshops took place in 2014, in various cities of the Rio Grande do Sul state, and were conducted by the author and the co-worker Carlos Idiart, graphic designer and virtual games designer. The Workshops of the format was developed by the author through workshops and classes with d. think group in Rio de Janeiro and Porto Alegre, other creative experiences and was approved by Sebrae / RS. The survey in total were apply in ten (10) Workshops and several lectures on the subject in the period. In addition to the questionnaire, which was qualitative analysis tool, the used the participant observation methodology has been applied. The fact that the workshops were always conducted in double work, had facilitated the process in a relevant way. The subjects were adults, male and female, aged between 21 and 58 years micro business owners and entrepreneurs, affiliated with the Sebrae / RS, being a minority with complete college level and with the vast majority of university level, as well as graduate and master's degree’s level. Participants were adults interested in developing their businesses and learn about innovation through DT creative methodology. Important to mention that the participation of all the workshops was self motivated, encouraged by Sebrae / RS, and participation in the completion of the questionnaires was suggested by the author, but never demanded of subjects. Data analysis, performed by drawing pictures with clouds of words have generated the following categories: 1) perceived need / desire for learning; 2) cooperation in the construction process of adult learning; 3) emotions present in adult learning construction process and 4) DT format to increase motivation. As a complementary category analysis of the subjects considered students and adult learners, was part of the vision of the mediators of creative workshops based on DT methodology and created the category 5) Additional: Mediator's vision / Workshops Teacher. The subjects showed a clear perception of the need to learn, which can stimulate the motivation to learn, and when asked about their emotions, demonstrate an attitude of acceptance and openness to express and deal with the emotions present in the learning process. According to the analysis of the research, the format proposed by the Design Thinking stimulates and increases the motivation to learn exactly by bringing the emotions of the subject to the fore in the process, through an initial stage of empathy, and propose of questions, divergent and convergent views, multidisciplinary interaction among participants and practical training activities for tangibilization ideas and proposed solutions in creative workshops. The vision of mediators that facilitated the creative workshops came to complement the analysis of the research, especially since expressed positive emotions about the application of the methodology, the motivation of students and also to its own involvement in the learning process of building this creative format, more open, focused on humans and in today's most complex needs of today's world. / Esta pesquisa busca identificar a existência de uma relação entre a metodologia criativa denominada Design Thinking e um possível incremento da motivação no aprendizado adulto. Tradicionalmente, a aprendizagem de adultos está estruturada de forma a ser conduzida pelo professor, que determina os conteúdos a serem trabalhados e a forma de conduzir o processo. Já nas oficinas criativas de Design Thinking, o aprendizado pode ser construído de forma colaborativa com os alunos, entre professor, alunos e entre colegas, em um processo que envolve o aprendizado e o desenvolvimento social que já são parte do indivíduo e de sua história de vida. Além de realizar um levantamento bibliográfico a respeito de ambos os temas, contempla o desenvolvimento de oficinas criativas em diferentes âmbitos como forma de analisar o processo motivacional de adultos ao utilizarem a metodologia para resolução de problemas diversos e complexos, tão pertinentes e desafiadores no mundo atual.A pesquisa aconteceu através da aplicação de questionário nas Oficinas Criativas de DT da Área de Inovação Setorial do Sebrae/RS. A realização de todas as oficinas ocorreu no ano de 2014, em diversas cidades do Estado do Rio Grande do Sul, e foram conduzidas pela autora e o colega de trabalho Carlos Idiart, designer gráfico e de jogos virtuais. O formato das oficinas foi desenvolvido pela autora, com base em vivência com grupo d. think no Rio de Janeiro e em Porto Alegre, outras experiências criativas e aprovado pelo Sebrae/RS. A pesquisa totalizou dez (10) oficinas e diversas palestras sobre o tema no período. Além do questionário, que foi instrumento de análise qualitativa, utilizou-se a metodologia da observação participante, pois procurou manter um olhar analítico, mesmo inserida nas atividades. O fato de as oficinas serem conduzidas sempre em dupla facilitou o processo de forma relevante e decisiva. Os sujeitos desta pesquisa foram os adultos, do gênero masculino e feminino, com idades variando entre 21 e 58 anos microempresários e empreendedores, filiados ao Sebrae/RS, sendo uma minoria com terceiro grau incompleto e a maioria com terceiro grau completo, além de nível de pós-graduação e mestrado. Os adultos participantes estavam interessados em desenvolver seus negócios e aprender sobre inovação através da metodologia criativa DT. Importante citar que a participação de todos nas oficinas foi automotivada, estimulada pelo Sebrae/RS, e a participação no preenchimento dos questionários foi sugerida pela autora, mas nunca exigida dos sujeitos. A análise dos dados, realizada através da elaboração de imagens com nuvens de palavras citadas pelos sujeitos, gerou as seguintes categorias: 1) percepção de necessidade/desejo para o aprendizado; 2) colaboração no processo de construção do aprendizado adulto; 3) emoções presentes no processo de construção do aprendizado adulto; e 4) formato DT como incremento de motivação. Como categoria complementar a análise dos sujeitos considerados alunos e adultos aprendentes, inseriuse a visão dos mediadores de oficinas criativas com base em metodologia DT e criou-se a categoria 5) complementar: visão do mediador/professor de oficinas. Os sujeitos apresentaram uma clara percepção sobre a necessidade de aprender, que pode estimular a motivação para o aprendizado, e, quando questionados sobre suas emoções, demonstraram uma postura de aceitação e de abertura para expressar e lidar com as emoções presentes no processo de aprendizagem. De acordo com a análise da pesquisa, o formato proposto pelo Design Thinking estimula e incrementa a motivação para o aprendizado exatamente por trazer as emoções dos sujeitos à tona no processo, através de uma etapa inicial de empatia, além de propor questionamentos, visões divergentes e convergentes, interação multidisciplinar entre os participantes e atividades de cunho prático para tangibilização das ideias e soluções propostas nas oficinas criativas. A visão dos mediadores que facilitaram as oficinas criativas veio a complementar a análise da pesquisa, especialmente pelo fato de expressaram emoções positivas acerca da aplicação da metodologia, da motivação dos alunos e também do seu próprio envolvimento com o processo de construção do aprendizado neste formato criativo e mais aberto, focado no ser humano e nas atuais necessidades mais complexas do mundo atual.