Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-08-22T16:27:06Z No. of bitstreams: 1 TES_FERNANDA_FRANCINE_ZIMMERMANN_COMPLETO.pdf: 4145272 bytes, checksum: e7185015e9927f4db21344a6bf065ef8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T16:27:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_FERNANDA_FRANCINE_ZIMMERMANN_COMPLETO.pdf: 4145272 bytes, checksum: e7185015e9927f4db21344a6bf065ef8 (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Several psychiatric and neurological diseases are characterized by impairments in social function, such as autism spectrum disorders (ASD) and schizophrenia (SCZ). In this study, we conducted a behavioral screening at different times of zebrafish development at 6, 30, 70 and 120 dpf (postfertilization days) to establish a social interaction deficit model induced by valproic acid (VPA) at 48 ?M concentration to investigate social behavior, locomotion, aggression and anxiety. To analyze the social behavior of each fish was placed in an experimental tank. On one side of the experimental tank, an empty fish tank was placed; on the other side, a tank of identical size held 15 zebrafish, which were designed the ?stimulus fish?. We quantify the time of the experimental fish from the side of the tank "fish stimulus" in relation to empty tank. The locomotion of the animals was assessed by evaluating the following parameters: distance traveled, average speed, number of crossings and the time spent in each tank position (bottom vs. upper levels) was considered an index of anxiety. To analyze the aggression the animals were individually placed in an experimental tank. A mirror was placed at the side of the tank at an angle of 22.5? to the backwall of the tank so that the left vertical edge of the mirror touched the side of the tank and the right edge was further away.Thus, when the experimental fish swam to the left side of the tank, their mirror image appeared closer to them. indicating preference for the opponent.Our results showed that exposure to VPA induced changes on locomotor activity and anxiety in different periods of development in zebrafish. In addition, VPA-treated animals presented a deficit in social interaction to 70 dpf and 120 dpf. Exposure to VPA did not affect aggression in the adult stage after 70 dpf and 120 dpf. This study also investigated the purinergic signaling in a model of embryonic exposure to VPA, which induced deficit in social interaction in adult zebrafish. This study demonstrates the first evidence that exposure to VPA in embryonic zebrafish in 120 dpf can modulate the hydrolysis of nucleotide and nucleoside and adenosine deamination in zebrafish brain membranes. In addition, we analyzed the effects of oxytocin, the oxytocin receptor agonist (carbetocin) and oxytocin receptor antagonist (L-368,899) on the reversal of behavioral effects induced by MK-801 in zebrafish regarding behavior social, such as, changes in social interaction and aggression. These results support the role of NMDA receptors and oxytocinergic system in the regulation of social behavior and aggression. This study can contribute to a better understanding of social behavior and purinergic signaling on the main neuropsychiatric disorders that affect social behavior; autism and schizophrenia, as well as to present social interaction deficit models induced by embryological exposure to VPA and exposure to MK-801 in adult zebrafish. These findings reinforce the involvement of oxytocinergic system and its pharmacological potential on diseases that affect social behavior. / Diversas doen?as psiqui?tricas e neurol?gicas s?o caracterizadas por apresentarem preju?zos no funcionamento social, como os transtornos do espectro do autismo (TEA) e esquizofrenia (SCZ). Neste estudo, realizamos uma triagem comportamental em diferentes per?odos do desenvolvimento do peixe-zebra em 6, 30, 70 e 120 dpf (dias p?s-fertiliza??o) para estabelecer um modelo de d?ficit de intera??o social induzido por ?cido valpr?ico (VPA) na concentra??o de 48 ?M a fim de investigar o comportamento social, locomo??o, agressividade e ansiedade. Para analisar o comportamento social cada peixe foi colocado num aqu?rio experimental. De um lado do tanque experimental, foi colocado um aqu?rio vazio e; do outro lado, um aqu?rio de tamanho id?ntico com 15 animais, designados como "peixe est?mulo". Quantificamos o tempo de perman?ncia do peixe experimental entre o lado do aqu?rio "peixe est?mulo" em rela??o ao aqu?rio vazio. A locomo??o dos animais foi analisada avaliando os seguintes par?metros: dist?ncia percorrida, velocidade m?dia, n?mero de cruzamentos e o tempo gasto em cada zona do aqu?rio (superior versus inferior) foi considerado ?ndice de ansiedade. Para analisar a agressiviade os animais foram individualmente colocados em um aqu?rio experimental. Um espelho foi colocado inclinado a 22,5 ? da parede do fundo do aqu?rio, para que a borda esquerda vertical do espelho toque a borda direita do aqu?rio. Assim, quando o peixe virar para o lado esquerdo do tanque sua imagem no espelho aparecer? mais perto, indicando prefer?ncia pelo advers?rio. Nossos resultados demonstram que a exposi??o ao VPA induz mudan?as na atividade locomotora e ansiedade em diferentes per?odos do desenvolvimento em peixe-zebra. Al?m disso, os animais tratados com VPA apresentaram um d?ficit de intera??o social aos 70 dpf e 120 dpf. A exposi??o ao VPA n?o alterou a agressividade no est?gio adulto aos 70 dpf e 120 dpf. Neste estudo, tamb?m investigamos a sinaliza??o purin?rgica em um modelo de exposi??o embrion?ria ao VPA, que induz d?ficit de intera??o social em peixe-zebra adultos. Este estudo demonstra a primeira evid?ncia de que a exposi??o embrion?ria ao VPA pode modular a hidr?lise de nucleot?deos e nucleos?deo e a desamina??o de adenosina em membranas de enc?falo de peixe-zebra em 120 dpf. Al?m disso, analisamos os efeitos da ocitocina, do agonista do receptor da ocitocina (carbetocina) e do antagonista do receptor da ocitocina (L-368,899) na revers?o dos efeitos comportamentais induzidos pelo MK-801 em peixe-zebra em rela??o ao comportamento social, tais como, mudan?as na intera??o social e agressividade. Estes resultados sugerem o papel dos receptores NMDA e do sistema ocitocin?rgico na regula??o do comportamento social e agressividade. Este estudo pode contribuir para um melhor entendimento do comportamento social e da sinaliza??o purin?rgica sobre as principais desordens neuropsiqui?tricas que afetam o comportamento social; como o autismo e a esquizofrenia. Al?m disso, este estudo apresenta modelos de d?ficit de intera??o social induzido pela exposi??o embrion?ria ao VPA e exposi??o ao MK-801 em peixe-zebra adulto. Estes achados tamb?m refor?am o envolvimento do sistema ocitocin?rgico e o seu potencial farmacol?gico sobre doen?as que afetam o comportamento social.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:26:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlexWP_DISSERT.pdf: 4684149 bytes, checksum: 9c1ad1c83e674604f7a176282c182ff1 (MD5) Previous issue date: 2014-03-13 / Em experimentos com v?rios fatores em que alguns s?o mais dif?ceis de mudar que outros, pode ser inconveniente executar as provas do experimento em uma forma completamente aleat?ria, levando o pesquisador a criar naturalmente uma restri??o na ordem de execu??o para poupar tempo ou reduzir os custos. Este tipo de restri??o pode resultar em uma generaliza??o do planejamento fatorial, conhecida como experimentos em parcelas subdivididas. Na pr?tica, ? comum executar um experimento em parcelas subdivididas e analis?-lo como se fosse completamente aleatorizado. O objetivo principal do trabalho ? avaliar o impacto de analisar um experimento com restri??o na aleatoriza??o como completamente aleatorizado

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-10-26T11:08:38Z No. of bitstreams: 1 475881 - Texto Completo.pdf: 1858110 bytes, checksum: 5dc1ef5cdb3e394efebf97ec1aad8c7a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T11:08:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 475881 - Texto Completo.pdf: 1858110 bytes, checksum: 5dc1ef5cdb3e394efebf97ec1aad8c7a (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / This paper discusses the approaches and departures on the concepts of authors, professors of chemistry and middle school students about the use of inquiry in the classroom. Thus, the central problem of the following research question: What aspects approach and depart aspects in relation to the theoretical insights of Education and Science Education, Chemistry teachers and high school students on the use of inquiry in the classroom? The investigation was conducted with 38 students and 20 teachers from public and private network of Porto Alegre and Porto Alegre metropolitan area. For data collection, questionnaires were applied with research subjects and subsequently analyzed using Textual Discourse Analysis. The analysis allows us to understand how the question is present in the classroom and what the comparative between theorists, teachers and students. It was possible to identify that inquiry based teaching does not occur that investigated schools and reconstructive question was not identified in the responses to questionnaires. In conclusion, it points to the need for teacher training for this research, both theoretical and practical, work under the assumptions of Demo (2007) and consequently makes the student an active researcher, moreover, the use of reconstructive questioning. / O presente trabalho aborda os afastamentos e as aproxima??es em rela??o ?s concep??es de te?ricos, professores de Qu?mica e estudantes do Ensino M?dio a respeito do uso da pergunta em sala de aula. Assim, o problema central da investiga??o ? a seguinte pergunta: Que aspectos se aproximam e que aspectos se afastam em rela??o ?s percep??es de te?ricos da Educa??o e Educa??o em Ci?ncias, professores de Qu?mica e estudantes do ensino M?dio sobre o uso da pergunta na sala de aula? A investiga??o foi realizada com 38 estudantes e 20 professores de escolas das redes p?blica e privada de Porto Alegre e da Grande Porto Alegre. Para a coleta de dados, foram aplicados question?rios com os sujeitos de pesquisa, os quais, posteriormente, foram analisados por meio de An?lise Textual Discursiva. A an?lise permitiu compreender como a pergunta est? presente na sala de aula e comparar as percep??es de te?ricos, professores e estudantes. Foi poss?vel identificar que a educa??o pela pesquisa pouco ocorre nas escolas investigadas e que o questionamento reconstrutivo n?o foi identificado nas respostas aos question?rios respondidos. Dentre as conclus?es, aponta-se a necessidade da qualifica??o da forma??o do professor, tanto te?rica quanto pr?tica, para que tenham condi??es de trabalhar a pesquisa de acordo com os pressupostos de Demo (2007), contribuindo para o emprego do questionamento reconstrutivo na sala de aula e para tornar o estudante um pesquisador ativo.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-27T12:27:24Z No. of bitstreams: 1 2017 - Natalia de Souza Furtado.pdf: 574981 bytes, checksum: f45f09dccdcccefb9091cb0875f02e40 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T12:27:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Natalia de Souza Furtado.pdf: 574981 bytes, checksum: f45f09dccdcccefb9091cb0875f02e40 (MD5) Previous issue date: 2017-12-11 / The research work was carried out at the State Integrated Center of Rural Education, located in the Northwest of the state of Esp?rito Santo. CEIER is a full-time school that has as its pedagogy the education of the field. The school has the secondary education, being this integrated to the technical course in farming. The research had as a procedure bibliographical survey, documentary analysis and field research. The research was qualitative in nature, with semi-structured questionnaires being applied to the students (questionnaire applied on-line) and to the 24 final students of the year 2016. The results of the questionnaires were analyzed using the reference framework of Franco (2008). It was also carried out a survey of the work of conclusion of internship defended in the year 2010 to 2015 with the objective of verifying in which area of agriculture the majority of the works take place. The main objective of this research was to investigate and evaluate how the activities carried out in the internship and the practical activities of experimentation developed in the Work of Completion Internship contributed to a greater learning of the students and if there was also a contribution in the professional qualification of the students graduating and of the technical course in agriculture. The results indicate that the students, both the graduates and the graduates consider it important to carry out the internship for a better training in the vocational course, and that the accomplishment of the internship work contributes significantly to the understanding of the theoretical contents learned during the course, an experience with scientific work, to solve problems, contributing not only to the learning teaching process but also guaranteeing a greater self-confidence for the future agricultural technician and student of higher education / O trabalho de pesquisa foi realizado no Centro Estadual Integrado de Educa??o Rural, localizado no Noroeste do estado do Esp?rito Santo. O CEIER ? uma escola de tempo integral que tem como proposta pedagogia a educa??o do campo. A escola possui o ensino m?dio, sendo este integrado ao curso t?cnico em agropecu?ria. A pesquisa teve como procedimento levantamento bibliogr?fico, an?lise documental e pesquisa de campo. A pesquisa foi de natureza qualitativa, tendo a coleta de dados realizada atrav?s de question?rios semi estruturados aplicado aos estudantes egressos (question?rio aplicado de forma on line) e aos 24 estudantes concluintes do ano de 2016. Os resultados dos question?rios foram analisados utilizando o referencial de Franco (2008). Tamb?m foi realizado um levantamento dos trabalhos de conclus?o de est?gio defendidos no ano de 2010 a 2015 com o objetivo de verificar em qual ?rea da agropecu?ria ocorrem a maior parte dos trabalhos. O principal objetivo desta pesquisa foi investigar e avaliar como as atividades realizadas no est?gio e as atividades pr?ticas de experimenta??o desenvolvidas no Trabalho de Conclus?o Est?gio contribu?ram para um maior aprendizado dos estudantes e se houve tamb?m contribui??o na qualifica??o profissional dos estudantes egressos e concluintes do curso t?cnico em agropecu?ria. Os resultados indicam que os estudantes, tanto os concluintes como os egressos consideram importante ? realiza??o do est?gio para uma melhor forma??o no curso profissionalizante e que a realiza??o do trabalho de conclus?o de est?gio contribui significativamente para a compreens?o dos conte?dos te?ricos aprendidos durante o curso, para uma experi?ncia com trabalhos cient?ficos, para resolu??o de problemas, contribuindo n?o s? para o processo ensino aprendizado como tamb?m garantindo uma maior autoconfian?a para o futuro t?cnico em agropecu?ria e estudante do ensino superior