ALBERTO,Gabriel Gagliano Pinto. Clarinetas em Si Bemol e em L?: diferen?as ac?sticas e interpretativas. Belo Horizonte, MG, 2004. Orientador: Prof. Dr. Maur?cio Alves Loureiro. Disserta??o (Mestrado) - Escola de M?sica da Universidade Federal de Minas Gerais. / Submitted by EVERTON BARBOSA (everton@bczm.ufrn.br) on 2010-10-04T14:56:56Z No. of bitstreams: 1 2004DISSERT_GABRIELGAGLIANO.pdf: 1978688 bytes, checksum: a4995f3fe07d29b2184fdbfe1de4c97a (MD5) / Approved for entry into archive by clediane guedes(clediane@bczm.ufrn.br) on 2010-10-04T18:56:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2004DISSERT_GABRIELGAGLIANO.pdf: 1978688 bytes, checksum: a4995f3fe07d29b2184fdbfe1de4c97a (MD5) / Made available in DSpace on 2010-10-04T18:56:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2004DISSERT_GABRIELGAGLIANO.pdf: 1978688 bytes, checksum: a4995f3fe07d29b2184fdbfe1de4c97a (MD5) Previous issue date: 2004-02 / As clarinetas em Si bemol e em L? t?m coexistido nas atividades profissionais de qualquer clarinetista atuante numa orquestra ou em m?sica de c?mara. Ambos os instrumentos podem ser executados com a mesma boquilha e palheta, s?o crom?ticos e compreendem o mesmo registro, com a diferen?a ?nica do semitom mais grave da clarineta em L?. Este trabalho investigou as reais diferen?as t?mbricas entre os dois instrumentos a partir de um estudo comparativo baseados em experimentos de percep??o. Foi tamb?m feita uma an?lise dos espectros de freq??ncia de notas de ambos os instrumentos. Observou-se que os participantes dos experimentos foram incapazes de identificar com seguran?a diferen?as t?mbricas entre as clarinetas em L? e Si bemol e as an?lises demonstraram grande similaridades entre os timbres destes instrumentos.ABSTRACT: The Bb and A clarinet have been used by professional clarinetists in any of their orchestral or chamber music activities. Both instruments can be played with the same mouthpiece and reed, both are chromatic instruments and have the same range, except by the unique A clarinet lowest semitone. This work have investigated the real timber differences between the two instruments from a comparative study based on perception experiments. An timbre spectrum analysis of notes from both instruments was also performed. The tests showed us that it was impossible to detect surely timber differences from the A clarinet to the Bb one and the sound analysis have demonstrated a big timber similarity between both instruments

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T17:44:26Z No. of bitstreams: 1 TES_ANTHONY_FABIO_TORRES_SANTANA_COMPLETO.pdf: 882541 bytes, checksum: c7f6e0c236eede28f6e6bc08c474133c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T17:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANTHONY_FABIO_TORRES_SANTANA_COMPLETO.pdf: 882541 bytes, checksum: c7f6e0c236eede28f6e6bc08c474133c (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research aims to understand how the experience is constituted in knowledge in the teacher education. In this way,i focused on the intense and complex process of teacher formation, reflecting on the field of practice, considering it a profitable space for the event of experience and the production of knowledge indispensable to the exercise of teaching. The field of research in which I worked was the teacher education and the object of the study was the teacher in training. To this extent, my questioning continued to be the teacher education, which I consider to be an ongoing process that happens in life in its unfolding. So the questions that propelled me were: how is teaching practice an experience? How does experience constitute knowledge in teacher education? And, what are the implications of experience in the constitution of teacherality? In order to contemplate these questions, I went through the history of Western thought, trying to get closer to what the Greeks called paideia; the latins, humanitas; the Germans, bildung and what we call formation today. Then I reflected on the process of teacher training through the exercise of composition of a certain geography or mapping, seeking to delineate some movements that are configured as possible constituent stages of teacherality. Finally, I developed an incursion through studies and theoretical points of view that, at times, although antagonistic, insert the theme experience in the agenda of our reflections. To do so, I took as a starting point the philosophical scenario of modernity, emphasizing the understanding of experience through the look of two expressive philosophical matrices: the Dweyan pragmatism and the Gadamerian philosophical hermeneutics. It is, therefore, a bibliographical research. In order to compose his theoretical framework, I instrumentalised myself by reading of: Rousseau; Kant; Dewey; Gadamer; Foucault; Flickinger; Hermann; Goergen, Pereira; Tardif; N?voa; Garcia; Romanowski; Andr?; Diniz-Pereira e Franco. As a result, I concluded that becoming a teacher is a journey that never ends. The teaching practice, as a rule, constitutes a mediating action between the different worlds that come into contact in the classroom. Precisely because of their being living worlds in time, this mediation implies a permanent effort of study, learning, negotiation and proposition. / Esta pesquisa tem como objetivo compreender como a experi?ncia se constitui em conhecimento na forma??o de professores. Deste modo, debrucei-me sobre o intenso e complexo processo de constitui??o docente, refletindo sobre o campo da pr?tica, por consider?-lo um espa?o prof?cuo ao acontecimento da experi?ncia e ? produ??o de saberes indispens?veis ao exerc?cio da doc?ncia. O campo de pesquisa em que atuei foi o da forma??o de professores e o objeto do estudo o professor em forma??o. Nessa medida, a minha problematiza??o continuou sendo a forma??o, a qual considero um processo cont?nuo que acontece na vida em seus desdobramentos. Assim, as perguntas que me impulsionaram foram: como a pr?tica docente se constitui em experi?ncia? Como a experi?ncia se constitui conhecimento na forma??o do professor? E quais as implica??es da experi?ncia na constitui??o da professoralidade? Com o intuito de contemplar estas quest?es, percorri parte da hist?ria do pensamento ocidental, tentando me aproximar do que os gregos denominaram paideia; os latinos, humanitas; os alem?es, bildung e que hoje chamamos forma??o. Em seguida, refleti sobre o processo de forma??o docente atrav?s do exerc?cio de composi??o de uma certa geografia ou mapeamento, buscando delinear alguns movimentos que se configuram como poss?veis etapas constituintes da professoralidade. Por fim, desenvolvi uma incurs?o, passando por estudos e pontos de vista te?ricos que, em alguns momentos, apesar de antag?nicos, inserem o tema experi?ncia na pauta das nossas reflex?es. Para tanto, tomei como ponto de partida o cen?rio filos?fico da modernidade, dando ?nfase ? compreens?o da experi?ncia por meio do olhar de duas expressivas matrizes filos?ficas: o pragmatismo deweyano e a hermen?utica filos?fica gadameriana. Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliogr?fica. Para compor o seu referencial te?rico, instrumentalizei-me com a leitura de: Rousseau; Kant; Dewey; Gadamer; Foucault; Flickinger; Hermann; Goergen, Pereira; Tardif; N?voa; Garcia; Romanowski; Andr?; Diniz-Pereira e Franco. Dessa forma, como resultado, concluir que se tornar professor ? uma jornada que n?o termina nunca. A pr?tica docente, via de regra, se constitui uma a??o mediadora entre os diferentes mundos que entram em contato na sala de aula. Exatamente por isso, pelo fato de serem mundos vivos no tempo, essa media??o implica um permanente esfor?o de estudo, aprendizagem, negocia??o e proposi??o.

Submitted by Biblioteca Digital de Teses e Disserta????es (sdi@ucb.br) on 2017-11-17T13:38:57Z No. of bitstreams: 1 LucianaLopesDominguesdosSantosDissertacaoParcial2013.pdf: 273396 bytes, checksum: 05bbd413ba0b2744f6cfce90b542cd8c (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Digital de Teses e Disserta????es (sdi@ucb.br) on 2017-11-17T13:39:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LucianaLopesDominguesdosSantosDissertacaoParcial2013.pdf: 273396 bytes, checksum: 05bbd413ba0b2744f6cfce90b542cd8c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-17T13:39:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianaLopesDominguesdosSantosDissertacaoParcial2013.pdf: 273396 bytes, checksum: 05bbd413ba0b2744f6cfce90b542cd8c (MD5) Previous issue date: 2013-06-11 / In this study, we investigated the conceptions of creativity presented by Art teachers and its impact in their pedagogical practice. We also analyzed some pedagogical procedures that can promote or inhibit the student???s creative potential as well as the evaluative practice used by the teachers in order to characterize their creative expression. Ten Art teachers working with the final grades in ten Elementary private schools in Brasilia DF participated in the study. We used the qualitative approach of descriptive-exploratory feature with semi-structured interviews as data input. There were descriptive questions about the concept of creativity, pedagogic procedures and evaluation criteria in order to qualify a piece of work as a creative one. The data was analyzed according to the content analysis proposed by Bardin. The results suggest that the teachers conceptions of creativity are guided by theoretical studies on the subject, anchored in the idea that the creative act is linked to personal attributes that lead to the production of a new product that is subject to the judgment of a particular medium. The importance of creativity was associated with the fact of being related to the life history of each individual and the resolution of a given problem. As to the practices that promote the creative potential, the results showed that motivational actions using instigating questions, diversified strategies, work of arts reading and analysis as well as offering diversified materials for exploration are common actions. As to the teacher???s posture, it was signaled as an element of the practice that can inhibit the development of creativity especially when the teacher criticizes the student??s work in a excessive way. In addition to the features and qualities of the teacher, were highlighted as potential obstacles environment too clean and organized and the students themselves. The study pointed out that the evaluation of the teacher???s creative process is under each teacher???s personal judgment associated to some parameters (aesthetic quality, observing the process), evaluative instruments (tests, practical work, activities) and the student???s participation. / Este estudo investigou concep????es sobre criatividade apresentadas por professores de Arte e o reflexo desses entendimentos em sua pr??tica pedag??gica. Foram analisados poss??veis procedimentos pedag??gicos que podem promover ou inibir o potencial criador, bem como a pr??tica avaliativa utilizada pelos docentes para caracterizar a express??o criativa dos discentes. Participaram da pesquisa 10 professores de Arte dos anos finais do Ensino Fundamental, de 10 escolas da rede particular de ensino da cidade de Bras??lia - Distrito Federal. Adotou-se a abordagem qualitativa, de car??ter explorat??rio-descritivo, tendo a entrevista semi-estruturada individual como instrumento de gera????o de dados. Foram feitas quest??es abertas sobre concep????o de criatividade, procedimentos pedag??gicos e crit??rios de avalia????o para a qualifica????o de um trabalho como criativo. Os dados foram tratados conforme a an??lise de conte??do proposta por Laurence Bardin. Os resultados sugerem que, as concep????es dos professores sobre criatividade est??o pautadas em estudos te??ricos sobre o tema, ancoradas na ideia de que o ato criativo est?? ligado aos atributos pessoais que levam ?? produ????o de um produto novo e que est?? sujeito ao julgamento de um determinado meio. A import??ncia da criatividade foi associada ao fato de estar relacionada ?? hist??ria de vida de cada indiv??duo e ?? resolu????o de um determinado problema. Quanto ??s pr??ticas promotoras do potencial criativo, os resultados revelaram que a????es de incentivo por meio de questionamentos instigantes, estrat??gias diversificadas, leitura e an??lise de obras de arte e a oferta de materiais diversificados para explora????o s??o as a????es frequentes. J?? a postura do professor foi ressaltada como um elemento da pr??tica que pode inibir o desenvolvimento da criatividade, principalmente quando ele critica o trabalho de seus alunos de forma inadequada. Al??m das caracter??sticas e qualidades do professor, foram ressaltados como poss??veis obst??culos um ambiente excessivamente limpo e organizado e o pr??prio aluno. O estudo apontou que a avalia????o do processo criativo discente est?? pautada no julgamento pessoal do professor, associado a alguns par??metros pedag??gicos (qualidade est??tica, observa????o do processo), instrumentos avaliativos (provas, trabalhos pr??ticos, atividades) e na participa????o dos alunos.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-11-26T13:12:53Z No. of bitstreams: 1 SilvanaMouraDaCosta_TESE.pdf: 2297193 bytes, checksum: 7ef9793e4f8c94e46be40ae05e322812 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2015-11-26T15:40:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SilvanaMouraDaCosta_TESE.pdf: 2297193 bytes, checksum: 7ef9793e4f8c94e46be40ae05e322812 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-26T15:40:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SilvanaMouraDaCosta_TESE.pdf: 2297193 bytes, checksum: 7ef9793e4f8c94e46be40ae05e322812 (MD5) Previous issue date: 2014-06-06 / Esta pesquisa tem como objeto de estudo os cart?es de sauda??o, aqui entendidos como uma pr?tica de letramento largamente utilizada na sociedade americana dos Estados Unidos. Esses cart?es configuram-se, na cultura americana, como fontes de informa??o e de mem?ria sobre os ciclos de vida das pessoas, suas experi?ncias e seus la?os de sociabilidade, ativadas por meio dos sentidos que a imagem e a palavra comportam. O principal prop?sito deste trabalho ? descrever como essa pr?tica de letramento se efetiva na cultura americana. Teoricamente, esta pesquisa se fundamenta nos estudos de letramento (BARTON; HAMILTON, 1998; BAYHAM, 1995; HAMILTON, 2000; STREET, 1984, 1985, 1993, 2003), nas contribui??es da semi?tica social, associadas ? gram?tica sist?mico-funcional (HALLIDAY; HASAN, 1978, 1985; HALLIDAY, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), e na gram?tica do design visual (KRESS; LEITE-GARCIA; VAN LEEUWEN, 1997, 2000; KRESS; van LEEUWEN, 2006; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). Metodologicamente, trata-se de um estudo que se insere no paradigma qualitativo de car?ter interpretativista, que adota instrumentos de natureza etnogr?fica na gera??o dos dados. Nessa perspectiva, lan?a m?o das ?t?cnicas do olhar e do perguntar? (ERICKSON, 1981 apud CAN?ADO, 1994, p. 56), complementadas pela t?cnica do ?registrar?, proposta por Paz (2008). O corpus compreende um contingente de 104 cart?es impressos, fornecidos por usu?rios desse artefato, dos quais selecionamos 24, de 11 cart?es eletr?nicos, extra?dos da internet, assim como de verbaliza??es obtidas mediante a aplica??o de question?rio elaborado com perguntas abertas, feitas no intuito de reunir informa??es acerca das percep??es e a??es dos usu?rios desses cart?es. A an?lise dos dados revela aspectos culturais, econ?micos e sociais dessa pr?tica e a convic??o de que a pr?tica de letramento dos cart?es de sauda??o impressos, a despeito dos virtuais, ainda ? muito prof?cua na sociedade americana. O estudo permite tamb?m compreender que os usu?rios dos cart?es se posicionam e constroem identidades que s?o manifestadas na intera??o verbo-visual, com vistas a alcan?ar o efeito pretendido. Em raz?o disso, entende-se que os cart?es de sauda??o n?o s?o despretensiosos, mas carregados de ideologia e de rela??es de poder, dentre outros aspectos que lhes s?o constitutivos. / This research aims at studying the use of greeting cards, here understood as a literacy practice widely used in American society of the United States. In American culture, these cards become sources of information and memory about people?s cycles of life, their experiences and their bonds of sociability enabled by means of the senses that the image and the word comprise. The main purpose of this work is to describe how this literacy practice occurs in American society. Theoretically, this research is based on studies of literacy (BARTON, HAMILTON, 1998; BAYHAM, 1995; HAMILTON, 2000; STREET, 1981, 1984, 1985, 1993, 2003), the contributions of social semiotics, associated with systemic-functional grammar (HALLIDAY; HASAN 1978, 1985, HALLIDAY, 1994, HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), and the grammar of visual design (KRESS; LEITE-GARCIA, VAN LEEUWEN, 1997, 2004, 2006; KRESS; MATTHIESSEN, 2004). Methodologically, it is a study that falls within the qualitative paradigm of interpretative character, which adopts ethnographic tools in data generation. From this perspective, it makes use of ?looking and asking? techniques (ERICKSON, 1986, p. 119), complemented by the technique of "registering", proposed by Paz (2008). The corpus comprises 104 printed cards, provided by users of this cultural artifact, from which we selected 24, and 11 e-cards, extracted from the internet, as well as verbalizations obtained by applying a questionnaire prepared with open questions asked in order to gather information about the perceptions and actions of these cards users with respect to this literacy practice. Data analysis reveals cultural, economic and social aspects of this practice and the belief that literacy practice of using printed greeting cards, despite the existence of virtual alternatives, is still very fruitful in American society. The study also allows users to comprehend that the cardholders position themselves and construct identities that are expressed in verbal and visual interaction in order to achieve the desired effect. As a result, it is understood that greeting cards are not unintentional, but loaded with ideology and power relations, among other aspects that are constitutive of them.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-30T16:08:24Z No. of bitstreams: 1 2014 - Maristela Almeida Mercandeli Rodrigues.pdf: 6894633 bytes, checksum: e785720f1704a76402ce2d2e070e69fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-30T16:08:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014 - Maristela Almeida Mercandeli Rodrigues.pdf: 6894633 bytes, checksum: e785720f1704a76402ce2d2e070e69fb (MD5) Previous issue date: 2014-05-22 / The objective of this research is to describe how the practices of librarians reflect their collective learning and provide teachers in the practice of searching for teaching. How people learn about their practices is the subject of study by organizational learning (AO), which appears in the literature from two perspectives: technical and other social perspective. For this research, the social perspective was strengthened by considering learning as an emergent phenomenon of social interactions as a social construction of the human condition. Specifically, a social practice perspective of understanding of the organizational learning process from which emerges the notion of communities of practice. The librarian practice is potentially focused on the skills and techniques that professional mediators. The literature points to the need for closer relations between the librarian and the teacher. We opted for the Participant Research as methodology, which revealed through a workshop on good practices with librarians, and semi-structured interviews with script with teachers, methodological and political importance of the knowledge generated. There is evidence that what Pedro Demo (2004) calls for more decisive "comparative advantage" of PP, since profound changes necessarily involve both the ability to think about alternative interventions from the perspective of the subject (construction of historical autonomy ). That meant admitting that political and ideological implications stem from a practice historically made by teachers and librarians in the school environment, even though this practice has not been based on doing and learning collective. The awareness of community, more specifically the importance of a collective practice was spontaneous and raised the subject when performing the search. The sharpness with that consciousness appears as a search result has been an encouragement to the researcher. / O objetivo desta pesquisa ? descrever como as pr?ticas dos bibliotec?rios refletem sua aprendizagem coletiva e propiciam nos docentes a pr?tica de pesquisar para ensinar. Como as pessoas aprendem sobre suas pr?ticas ? tema de estudo por parte da aprendizagem organizacional (AO), que aparece na literatura sob duas perspectivas: uma perspectiva t?cnica e outra social. Para esta pesquisa, a perspectiva social ganhou ?nfase por se considerar a aprendizagem como fen?meno emergente das intera??es sociais, como uma constru??o social da condi??o humana. Especificamente, numa perspectiva sociopr?tica de compreens?o do processo de aprendizagem organizacional da qual emerge a no??o de comunidades de pr?tica. A pr?tica bibliotec?ria se revela potencialmente focada nas habilidades t?cnicas e mediadoras desse profissional. A literatura aponta para a necessidade de estreitamento nas rela??es entre o bibliotec?rio e o docente. Optou-se pela Pesquisa Participante como metodologia, a qual revelou por meio de uma oficina de boas pr?ticas com os bibliotec?rios, e de entrevistas semi estruturada com roteiro com os docentes, a import?ncia metodol?gica e pol?tica do conhecimento gerado. H? que se evidenciar o que Pedro Demo (2004) denomina de ?vantagem comparativa? mais decisiva da PP, uma vez que mudan?as profundas implicam, necessariamente, tanto o saber pensar quanto as interven??es alternativas a partir da ?tica do sujeito (constru??o da autonomia hist?rica). Isso significou admitir que implica??es pol?ticas e ideol?gicas decorrem de uma pr?tica historicamente constru?da por docentes e bibliotec?rios no ambiente escolar, mesmo que esta pr?tica ainda n?o tenha sido fundamentada no fazer e aprender coletivo. A tomada de consci?ncia de coletividade, mais especificamente da import?ncia de uma pr?tica coletiva foi espont?nea e suscitada nos sujeitos ao se realizar a pesquisa. A nitidez com que essa consci?ncia aparece como resultado da pesquisa foi um alento para a pesquisadora

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 436959.pdf: 1712188 bytes, checksum: 16aba602b89cb532380f4b103a0e2517 (MD5) Previous issue date: 2011-11-11 / This quanti-qualititative case study investigates the perception of professors who teach clases in the bachelor s undergraduate degree programs offered at Centro Universit?rio La Salle about the constitution of their teaching professionalism and about the existing interfaces with the teaching practice. The theoretical reference is based on authors who discuss the constitution of teaching professionalism, initial and continuing training, and the demands of Higher Education in contemporaneity, N?voa, Pimenta, Pimenta and Anastasiou, Tardif and Perrenoud. The empirical field of this study was Unilasalle/Canoas, located in the metropolitan area of Porto Alegre, in Rio Grande do Sul. The participants were professors of the bachelor s undergraduate degree programs offered by Unilasalle who teach 16 hours a week or more and have been working in the institution for at least 2 years. Data were collected in two different moments: firstly, 74 professors of 23 bachelor s degree programs answered a questionnaire with free-response thematic questions, analyzed using Descriptive Statistics. Secondly, 8 professors responded a semi-structured interview, analysed with Content Analysis Technique, with four a priori categories.Y comment that, in general, a) there are few researches about training of teachers who work in bachelor s degree programs, it is necessary invest in this area of investigation; b) the results show that there is consensus among these professors that in the bachelor s programs the importance is given to technical and scientific training, professors with this initial training lack didactic and pedagogical knowledge; c) the professors interviewed are unanimous in emphasizing that continuing education is fundamental in the teacher training process. Considering that case studies do not aim to generalize their findings, I expect the results collected in this investigation contribute to the excellence in teaching and learning in Higher Education, indicating some subsidies to (re)think continuing training processes and practices for educators. / Este Estudo de Caso quanti-qualitativo tem como problem?tica investigativa detectar a percep??o dos professores que lecionam em disciplinas espec?ficas dos cursos de bacharelado oferecidos pelo Centro Universit?rio La Salle, sobre a constitui??o de seu profissionalismo docente e as interfaces existentes com o seu exerc?cio na doc?ncia. O referencial te?rico que embasa meu estudo fundamenta-se nos pressupostos de autores que discutem a quest?o da constitui??o do profissionalismo docente, a forma??o inicial e continuada e as demandas do Ensino Superior na contemporaneidade, N?voa, Pimenta, Pimenta e Anastasiou, Tardif e Perrenoud, dentre outros. O campo emp?rico da investiga??o foi o Centro Universit?rio La Salle (Unilasalle/Canoas), localizado na regi?o metropolitana de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. Os sujeitos participantes foram professores que exercem a doc?ncia nos cursos de bacharelado, com carga hor?ria igual ou superior a 16h/a e, no m?nimo, com dois anos de contrato na Institui??o. A coleta de dados foi estruturada em duas etapas: na primeira, 74 professores de 23 cursos de bacharelado responderam a um question?rio contendo quest?es abertas que versavam sobre a problem?tica investigativa, tratados com Estat?stica Descritiva. Na segunda, participaram 8 professores, respondendo em uma entrevista semiestruturada, cujos dados foram trabalhadas atrav?s da T?cnica de An?lise de Conte?do, gerando quatro categorias a piori.Comento que, de modo geral, os achados do estudo indicam que: a) ? reduzido o n?mero de investiga??es direcionadas ? forma??o dos docentes que atuam em cursos de bacharelado, urge a necessidade de se investir nessa ?rea de investiga??o; b) ? consenso entre os professores que nos cursos de bacharelado, prepondera forma??o t?cnica-cient?fica e os professores com essa forma??o inicial carecem de conhecimentos did?tico-pedag?gicos; c) os pesquisados s?o un?nimes em ressaltar a forma??o continuada como fundamental em seu processo formativo docente. Tendo presente que os estudos de caso n?o objetivam a generaliza??o dos seus achados, almejo que os resultados obtidos nesta investiga??o poder?o contribuir significativamente para a excel?ncia do ensino e da aprendizagem, sinalizando para alguns subs?dios para o (re)pensar-se processos e pr?ticas de forma??o continuada dos docentes.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-07-20T21:40:33Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O VER?NICA GAMBOA cd.pdf: 3654035 bytes, checksum: bb1f7c26524d7edc5944ae2c6c8482b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-20T21:40:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O VER?NICA GAMBOA cd.pdf: 3654035 bytes, checksum: bb1f7c26524d7edc5944ae2c6c8482b4 (MD5) Previous issue date: 2018-03-01 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Integrative Review Study, with a qualitative approach, based on a critical analytical perspective, aiming to understand the meanings of Health Promotion in the context of PHC in Brazil and in other countries of the world; to analyze the practices of Health Promotion in the context of PHC in Brazil and in other countries of the world and to discuss the concreteness between the areas of action established in the International Conferences on Health Promotion on Health Promotion practices in the context of Primary Care in Brazil and in the world. For the production of the empirical data, we cover the six (6) steps performed in the Integrative Review, delimiting the corpus of the study to 18 articles with peer review conditions published between January 2016 and July 2017 in different countries of Asia, Europe and America. As a method of analysis, we adopt Hermeneutics-dialectics. The results are organized in four empirical categories: Characterization of the corpus of the study: a reality to be achieved; Meanings of Health Promotion in the context of PHC: confluences and dissonances between theory and practice; Health Promotion in the context of PHC: contradictions, fragilities and challenges in the health work process; confrontations between the areas of action of the International Conferences on Health Promotion on practices in the context of PHC. We understand that Health promotion implies a 'new' and 'polysemic' practice that still generates theoretical and philosophical tensions, which has been associated with concepts such as lifestyles-healthy habits-health behaviors, empowerment, social participation, autonomy, intersectoriality, however there is a conflict, even reinforced by several authors, related to the conceptual misconception about health education, and more worrying about its differential character as approaches and practices to primary prevention. In the work process of Health Promotion, the purpose was to 'improve people's quality of life' as well as 'generate empowerment in users'; as the instruments were considered the theoretical models as fundamentals of practice, as well as the combination of strategies, practical guides and various educational materials; activities were related to health education, the use of online technologies, health advisory services and counseling; the agents were identified under the figure of collective agents, such as nurses and doctors with different training areas, health visitors, psychologists, social workers, as well as other professionals from the health service and the community itself; as for the interpersonal relationship, it was possible to see the strengthening of the links between users and health teams with a certain potentiality in the practice of Health Promotion. The evaluation emerged as a topic that presents weaknesses in the practice of Health Promotion and which represents a challenge to be conquered. In the confrontation of the areas of action of Health Promotion with its practice evidenced in the corpus of the study. In relation to the development of healthy policies was reinforced the importance of support for decision makers and joint responsibility of the State, health services with their professionals and community. The creation of favorable environments was invisible, even when it is considered relevant, since it could be of ?little importance? given to them in the practice and actions of Health Promotion. Community empowerment had a direct relation with the processes of empowerment and social participation, emphasizing the intersectoriality as key in this process. The development of personal skills was the area most studied in the articles analyzed, focusing on health education activities and once again the emergence of prevention as a conflicting concept in the understanding and practice of Health Promotion; finally, the reorientation of health services was visible when considering the paradigm shift and the strengthening of professional training in Health Promotion. We consider that Health Promotion contributes from its innovative, differentiated approach and with a positive approach to health services and specifically PHC. The protagonism of the professional with a profile in Health Promotion is significant in the development of strategies and corresponding actions with the areas of action, as well as to dispel conflicts by the conceptual misconceptions of Health Promotion in relation to the concepts of health education and prevention. / Estudo de Revis?o Integrativa, com abordagem qualitativa, fundamentado na perspectiva cr?tico anal?tica, com os objetivos de compreender os sentidos e significados da Promo??o da Sa?de no contexto da APS no Brasil e em outros pa?ses do mundo; analisar as pr?ticas de Promo??o da Sa?de no contexto da APS no Brasil e em outros pa?ses do mundo e discutir a concretude entre as ?reas de a??o estabelecidas nas Confer?ncias Internacionais de Promo??o da Sa?de sobre as pr?ticas de Promo??o da Sa?de no contexto da Aten??o Prim?ria no Brasil e no mundo. Para a produ??o de dados emp?ricos percorremos as seis (6) etapas realizadas na Revis?o Integrativa delimitando-se o corpus do estudo a 18 artigos com condi??o de peer review, publicados entre janeiro de 2016 e julho de 2017, em diversos pa?ses da ?sia, Europa e Am?rica. Como m?todo de an?lise adotamos a Hermen?utica-dial?tica. Os resultados encontram-se organizados em quatro categorias emp?ricas: Caracteriza??o do corpus do estudo: uma realidade a ser conquistada; Sentidos e Significados da Promo??o da Sa?de no contexto da APS: conflu?ncias e disson?ncias entre teoria e pr?tica; Promo??o da Sa?de no contexto da APS: contradi??es, fragilidades e desafios no processo de trabalho em sa?de; confrontos entre as ?reas de a??o das Confer?ncias Internacionais da Promo??o da Sa?de sobre as pr?ticas no contexto da APS. Compreendemos que a Promo??o da Sa?de implica uma pr?tica ?nova? e ?poliss?mica? que ainda gera tens?es te?ricas e filos?ficas, a qual esteve associada a conceitos como estilos de vida-h?bitos saud?veis-comportamentos em sa?de, empoderamento, participa??o social, autonomia, intersetorialidade, abordagem populacional, por?m, existe um conflito, refor?ado por diversos autores, diante do equ?voco conceitual em rela??o ? educa??o em sa?de e, mais preocupante pelo seu car?ter diferenciado enquanto a abordagens e pr?ticas, ? preven??o prim?ria. No processo de trabalho da Promo??o da Sa?de, foi destacada como finalidade ?melhorar a qualidade de vida das pessoas? assim como ?gerar empoderamento nos usu?rios?; como os instrumentos foram considerados os modelos te?ricos como fundamentos da pr?tica, assim como a combina??o de estrat?gias, as guias pr?ticas e diversos materiais educativos; j? as atividades estiveram relacionadas ? educa??o em sa?de, o uso de tecnologias online, as assessorias e os aconselhamentos em sa?de; os agentes constitu?ram-se nas figuras de agentes coletivos, como as enfermeiras e os m?dicos com diferentes ?rea de forma??o, os visitadores sanit?rios, os psic?logos, os assistentes sociais, assim como outros profissionais do servi?o de sa?de e a pr?pria comunidade; quanto a rela??o interpessoal, foi vis?vel o fortalecimento dos v?nculos entre usu?rios e as equipes de sa?de com certa potencialidade ? pr?tica de Promo??o da Sa?de. A avalia??o surgiu como um tema que apresenta fragilidades na pr?tica da Promo??o da Sa?de e que representa um desafio a ser conquistado. No confronto das ?reas de a??o da Promo??o da Sa?de com a sua pr?tica evidenciada no corpus do estudo, em rela??o ao desenvolvimento de pol?ticas saud?veis foi refor?ada a import?ncia do apoio aos respons?veis ?s decis?es e responsabiliza??o conjunta do Estado, dos servi?os de sa?de com seus profissionais e da comunidade. A cria??o de ambientes favor?veis ficou invis?vel, apesar da sua relev?ncia, uma vez que poderia estar associada ? ?pouca import?ncia? dada a eles na pr?tica e nas a??es de Promo??o da Sa?de. O fortalecimento comunit?rio teve rela??o direta com os processos de empoderamento e de participa??o social, ressaltando a intersetorialidade como chave nesse processo. O desenvolvimento de habilidades pessoais foi a ?rea mais trabalhada nos estudos analisados, focando em atividades de educa??o em sa?de e surgindo mais uma vez a preven??o como um conceito conflituante na compreens?o e na pr?tica da Promo??o da Sa?de; finalmente, a reorienta??o dos servi?os de sa?de foi vis?vel a necessidade de mudan?a de paradigmas e o fortalecimento da forma??o profissional em Promo??o da Sa?de. Consideramos que a Promo??o da Sa?de vem contribuir desde a sua abordagem inovadora, diferenciada e com um enfoque positivo aos servi?os de sa?de e especificamente de APS. O protagonismo do profissional com perfil em Promo??o da Sa?de ? significante no desenvolvimento de estrat?gias e a??es correspondentes com as ?reas de a??o, assim como para dissipar os conflitos pelos equ?vocos conceituais da Promo??o da Sa?de em rela??o aos conceitos de educa??o em sa?de e de preven??o principalmente.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ChristianneMC_TESE.pdf: 2105870 bytes, checksum: d3ca0b88daa7cc17459cfb58d042b215 (MD5) Previous issue date: 2009-10-09 / The discussion we have established in this study is about how the practice is developing educational projects based on work with because the methodological choice of the teacher. The study of an ethnographic qualitative approach was conducted with a group of six teachers in two public schools in School Administrative Zone north of the city of Natal / RN. Data were constructed from semi-structured, reinforced by the direct observation of the practice of teaching of teachers. The goals outlined were to identify the reasons why the option for the project, listing the benchmarks that subsidized their construction, the observation of everyday experience in educational planning and development of projects developed. In the light of information we can notice a complex and even contradictory, which is confusing the concepts and practices are weakened. The analysis revealed inconsistencies between theory and practice in working with projects, the fruit of little theoretical development of teachers. The adoption of the project as a methodological option has meant a change in direction of the effective action didactic. Reflects on this situation, it was concluded that there is a need to broaden the understanding of the significance of this type of work, covering the different dimensions that involve the practice of research, research and training of teachers. Even preventing the intentions and initiatives of the teachers, it must be emphasized is the process of learning within an approach that focuses the process of learning in multiple dimensions, inter-relational, both the capabilities of students in the areas of knowledge. / A discuss?o que estabelecemos neste estudo versa sobre a forma como est? se desenvolvendo a pr?tica educativa baseada no trabalho com projetos, fruto da op??o metodol?gica do professor. O estudo numa abordagem qualitativa de cunho etnogr?fico foi realizado com um grupo de seis professoras em duas escolas do Ensino Fundamental da Zona Administrativa Norte da Cidade de Natal/RN. Os dados foram constru?dos a partir de entrevistas semiestruturadas, refor?ados pela observa??o direta da pr?tica de ensino das professoras. Os objetivos tra?ados foram identificar os motivos que justificavam a op??o pelos projetos, relacionando os referenciais que subsidiavam sua constru??o; vivenciar a observa??o do cotidiano docente no planejamento e desenvolvimento dos projetos elaborados. ? luz das informa??es obtidas, pode-se perceber um quadro complexo e mesmo contradit?rio, no qual as concep??es se confundem e as pr?ticas se fragilizam. A an?lise evidenciou incoer?ncias entre teoria e pr?tica no trabalho com projetos, fruto do pouco aprofundamento te?rico das professoras. A ado??o do projeto como op??o metodol?gica n?o significou uma mudan?a efetiva no direcionamento da a??o did?tica. Numa reflex?o sobre tal situa??o, concluiu-se a necessidade de reclamar por uma compreens?o do significado desse tipo de trabalho, abarcando as diferentes dimens?es que implicam na pr?tica da investiga??o, da pesquisa e da forma??o do professor. Mesmo n?o inviabilizando as inten??es e iniciativas das professoras em busca de oferecer uma educa??o de mais qualidade, concluiu-se ser preciso enfatizar o processo de aprendizagem dentro de uma abordagem que enfoque o processo de aprender numa dimens?o mais m?ltipla, mais inter-relacional, tanto das capacidades do aluno quanto das ?reas do conhecimento. A escola de forma geral precisa acreditar na proposta que adv?m do trabalho a partir dos projetos e tentar superar a rotina tradicional de preocupa??o com os conte?dos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 385125.pdf: 686150 bytes, checksum: e81d679f82ecf1f1e9e05f2183e6f001 (MD5) Previous issue date: 2006-09-29 / Este trabalho buscou investigar e descrever a evolu??o de um grupo de estudos em rela??o ao entendimento e ? pr?tica do construtivismo. A metodologia de pesquisa empregada foi a pesquisa-a??o. Inicialmente, foram organizados temas relacionados ?s caracter?sticas do construtivismo. Esses temas abordam: uma an?lise hist?rica das tend?ncias pedag?gicas desde a Antiguidade at? o construtivismo interacionista de Piaget e Vygotsky; o grupo de estudos como uma alternativa para qualificar a pr?tica construtivista nas s?ries iniciais do ensino fundamental, incluindo a leitura e a discuss?o sobre essa teoria; a rela??o dos conhecimentos pr?vios com a constru??o de novos conhecimentos, com vistas ? aprendizagem significativa; o papel do aluno que se torna sujeito no processo ensino-aprendizagem e o do professor que, enquanto sujeito afetivo, assume o papel de pesquisador e mediador; o processo de constru??o do conhecimento e a avalia??o desse processo. A pesquisa realizou-se numa escola particular do munic?pio de Santo ?ngelo e integraram o grupo de pesquisa quatro professoras regentes de turma, uma monitora e a professora de Espanhol, ambas das s?ries iniciais do ensino fundamental. As a??es desenvolvidas ao longo das reuni?es do grupo de estudos consistiram na identifica??o dos conhecimentos pr?vios das professoras sobre o construtivismo, no relato de situa??es pr?ticas da doc?ncia dos sujeitos de pesquisa, em leituras, em discuss?es sobre o entendimento te?rico dos membros do grupo e na an?lise de suas pr?ticas. Foram empregados, como instrumentos de pesquisa, depoimentos escritos sobre a pr?tica construtivista coletados no in?cio e ao t?rmino do processo de investiga??o, bem como as transcri??es das grava??es das reuni?es do grupo de estudos. A investiga??o permitiu concluir que o grupo de estudos ? uma importante situa??o de aprendizagem, de socializa??o de conhecimentos e de experi?ncias. Al?m de proporcionar a motiva??o para a pesquisa, caracteriza-se como um espa?o, no qual os sujeitos de pesquisa podem refletir sobre a pr?pria pr?tica, reavaliando o trabalho que realizam, buscando novas possibilidades para atender ? diversidade da sala de aula e reconhecendo que o construtivismo contribui para superar o ensino tradicional. No entanto, exige desacomoda??o do aluno e do professor. O grupo de estudos atua como uma alternativa para qualificar a pr?tica construtivista interacionista nas s?ries iniciais do ensino fundamental.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 415682.pdf: 1160265 bytes, checksum: 30cc9bbadb43787a402c6a1d39c10dfa (MD5) Previous issue date: 2009-03-23 / Esta disserta??o tem o objetivo de investigar como a interdisciplinaridade ? colocada em pr?tica no trabalho pedag?gico dos professores de Ci?ncias do n?vel fundamental, das escolas de S?o Luiz Gonzaga, no Estado do Rio Grande do Sul. Para atingir este objetivo o presente estudo analisou os depoimentos e colheu informa??es diretamente de professores, procurando obter dados sobre as suas concep??es e viv?ncias em rela??o ? interdisciplinaridade no ensino de Ci?ncias. O conjunto desses dados, associados ? fundamenta??o te?rica permitiu as reflex?es e an?lises das percep??es, a??es a serem assumidas, dificuldades e barreiras a serem enfrentadas pelas escolas que almejam colocar em pr?tica a interdisciplinaridade. Este trabalho mostra que o ensinar e aprender devem ser, sobretudo, atividades de reflex?o e di?logo sobre fatos que nos cercam, relacionando-os com o que ? ensinado na escola. Do ponto de vista conceitual a revis?o inclui metodologias e estrat?gias de a??o interdisciplinar envolvendo o ensino de Ci?ncias. Os dados foram analisados segundo uma abordagem qualitativa, que se orientou por uma An?lise Textual Discursiva, investigando as formas de a??o interdisciplinar que est?o sendo colocadas em pr?tica e as formas de melhorar a pr?tica pedag?gica em sala de aula. Os resultados obtidos confirmaram a import?ncia de assumir a interdisciplinaridade na pr?tica pedag?gica dos professores, mesmo que os entraves sejam muitos.