Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-04-09T19:04:47Z No. of bitstreams: 1 RODRIGO AVILA COLLA.pdf: 2950084 bytes, checksum: 9d8c9dc86f9a97140d80693cfe007f85 (MD5) / Rejected by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br), reason: Devolvido devido ? falta da folha de rosto (p?gina com as principais informa??es) no arquivo PDF, passando direto da capa para a ficha catalogr?fica. on 2018-04-23T18:10:18Z (GMT) / Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-04-24T11:57:28Z No. of bitstreams: 1 COLLA, Rodrigo Avila. Animalidade e Educa??o Moral - cenas da vida selvagem na escola.pdf: 2895806 bytes, checksum: b394a454dde3cc5524f8d1dd23540a97 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-08T17:32:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 COLLA, Rodrigo Avila. Animalidade e Educa??o Moral - cenas da vida selvagem na escola.pdf: 2895806 bytes, checksum: b394a454dde3cc5524f8d1dd23540a97 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-08T17:59:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 COLLA, Rodrigo Avila. Animalidade e Educa??o Moral - cenas da vida selvagem na escola.pdf: 2895806 bytes, checksum: b394a454dde3cc5524f8d1dd23540a97 (MD5) Previous issue date: 2018-03-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present study is an investigation of behaviors of (in)discipline and (in)subordination to the principles of moral education, specifically those related to aspects of human animality. It presents self-referential scenes that contemplate episodes of this kind and are full of metaphors related to the Animal Kingdom and natural beings. From the theoretical point of view the work draws mainly on the works of Freud, Heidegger and Deleuze and, most prominently, is inspired by the philosophy of Nietzsche. It seeks to understand animality as a creative power and it is from this perspective that the scenes are thought out. Before, however, the contextualization of the problem of animality is promoted and the tension between animality and humanity, related it to human formation. Elements relating to moral education are also thematized, such as civility, sociality and civilization, as well as the binomial instincts/institutions. In addition, the current meanings of the terms human and humanity are problematized. It approaches the theoretical discussion about the concepts of moral and ethics in the field of philosophy and the arguments of authors who propose amoral criticism. Another concept that stands out it is experience, once one of the objectives of the work is to problematize events with transforming potential putting it on the scene. At the first moment of the self-referential report, it presents scenes with events of (in)discipline and (in)subordination experienced by the researcher in his teaching practice. In the second part of the narrative, it presents scenes inspired by conversations with educators, news published in the media and excerpts from literary works. It is considered fundamental, lastly, that education takes as its task the stimulus to what has been called a perspectivation and uses animal power to reinvigorate the meaning of the verb to live together. At the end of the work, there is an appendix titled About the Beasts, in witch the characters that appear in the scenes are listed and described in detail in a manner similar to a bestiary. / O presente estudo se trata de uma investiga??o sobre comportamentos de (in)disciplina e (in)subordina??o em rela??o aos princ?pios da educa??o moral, especificamente daqueles relacionados a aspectos da animalidade humana. Apresenta-se cenas autorreferenciais que contemplam epis?dios desse cunho e est?o repletas de met?foras relativas ao Reino Animal e a entes naturais. Do ponto de vista te?rico o trabalho se nutre principalmente das obras de Freud, Heidegger e Deleuze e, mais destacadamente, ? inspirado pela filosofia de Nietzsche. Busca-se compreender a animalidade enquanto pot?ncia criativa e ? nessa perspectiva que as cenas s?o pensadas. Antes, no entanto, promove-se a contextualiza??o do problema da animalidade e se discute a tens?o entre animalidade e humanidade, estabelecendo rela??es com a forma??o humana. Elementos referentes ? educa??o moral tamb?m s?o tematizados, tais como civilidade, socialidade e civiliza??o, bem como o bin?mio instintos/institui??es. Ademais, s?o problematizadas as acep??es correntes dos termos humano e humanidade. Aborda-se a discuss?o te?rica sobre os conceitos de moral e ?tica no campo da filosofia e os argumentos de autores que prop?em uma cr?tica ? moral. Outro conceito que ganha destaque ? o de experi?ncia, uma vez um dos objetivos do trabalho ? problematizar acontecimentos com potencial transformador, colocando-os em cena. Num primeiro momento do relato autorreferencial, s?o exprimidas cenas que apresentam eventos de (in)disciplina e(in)subordina??o vivenciados pelo pesquisador em sua pr?tica docente. Na segunda parte da narrativa, s?o apresentadas cenas inspiradas em conversas com educadoras, not?cias veiculadas na m?dia e trechos de obras liter?rias. Considera-se fundamental, por fim, que a educa??o tome como tarefa o est?mulo ao que se chamou de perspectiva??o e se valha de pot?ncias da animalidade para revigorar o sentido do verbo conviver. No final do trabalho, h? ainda um ap?ndice intitulado Das Bestas, em que os personagens que aparecem nas cenas s?o arrolados e descritos em pormenores de modo semelhante a um besti?rio.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 386389.pdf: 1607789 bytes, checksum: fc6391794fb00bf45fdffa87cea44003 (MD5) Previous issue date: 2007-01-11 / Este estudo refere-se ao desenvolvimento da moralidade infantil na institui??o escolar. A escola ? uma institui??o social e que trabalha com o desenvolvimento da aprendizagem. Entre as suas fun??es est? a forma??o moral das crian?as fun??o que permeia o trabalho educativo. O desenvolvimento moral, com base nos estudos de Jean Piaget, ? oportunizado atrav?s das rela??es sociais que envolvem regras, autoridade e respeito. O estudo ap?ia-se na forma como s?o estabelecidas as rela??es sociais e o respeito entre os envolvidos na rela??o. Piaget apresenta dois tipos de moral: a moral heter?noma, baseada no respeito unilateral, e a moral aut?noma, baseada no respeito m?tuo. O desenvolvimento da moralidade visa a autonomia moral, como uma meta. Para o seu alcance s?o necess?rias condi??es sociais e cognitivas que permitam ao indiv?duo observar o contexto e os demais pontos de vista existentes nas rela??es. Esta pesquisa buscou investigar como representantes da comunidade escolar (aluno, fam?lia, professor, funcion?rio e equipe diretiva) de uma institui??o escolar da rede estadual do Rio Grande do Sul, do munic?pio de Porto Alegre, percebem, nas fun??es da escola, o desenvolvimento da moralidade e o quanto se percebem atuantes nesta forma??o. ? uma pesquisa qualitativa, feita atrav?s da an?lise de conte?do de entrevistas. Os grupos entrevistados foram analisados atrav?s de suas percep??es, em tr?s categorias de an?lise: quanto ?s fun??es da escola, entre elas o desenvolvimento moral; quanto ?s regras da institui??o e ?s formas de estabelecer respeito com elas; e quanto ? participa??o na forma??o moral das crian?as.A pesquisa procurou identificar as semelhan?as nas percep??es dos grupos entrevistados, como, tamb?m, aspectos trazidos por cada grupos e considerados relevantes para o tema da investiga??o. Entre as considera??es mais relevantes desta pesquisa est?o o sentimento dos grupos de alunos e funcion?rios com rela??o ? participa??o no desenvolvimento moral das crian?as dentro da institui??o e ? forma de argumentar de alguns integrantes dos grupos formados por adultos, que apoiaram suas reivindica??es no trabalho do outro. Esta pesquisa pretende auxiliar no trabalho educativo exercido na escola com rela??o ? forma??o moral e trazer fundamentos para futuras reflex?es sobre o assunto.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-09-12T12:53:54Z No. of bitstreams: 1 2016 - Fl?vio Ferreira da Silva.pdf: 1214666 bytes, checksum: 998e6eed4b116f80620e942399ae83df (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-12T12:53:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Fl?vio Ferreira da Silva.pdf: 1214666 bytes, checksum: 998e6eed4b116f80620e942399ae83df (MD5) Previous issue date: 2016-06-15 / The research developed fits study area of cognitive psychology and social processes , taking as its theme the development of moral and organizational citizenship behaviors . The study was conducted with cadets of the Brazilian Army (EB), registered in 2015, the training course for officers of the Military Academy of Agulhas Negras (AMAN) . stand out as study objectives : to analyze the relationship between the educational process of AMAN and the improvement of skills for evaluation of moral dilemmas ; investigate the links between training in AMAN and development of Organizational Citizenship Behaviors (CCO) ; and check the links between the moral levels of competence with the CCO indicators of the same public . The study is based on theoretical elaborations of Piaget and Kohlberg on moral competence, and constructs of Organizational Citizenship Behaviors. The survey included a sample of 732 cadets distributed by the 1st, 2nd and 3rd years of the seven military specialty training in AMAN. We used the Moral Judgment Test (MJT xt) of Battaglia and Lind (1998), and Behavior Scales and Organizational Citizenship, Siqueira (2014) in its three categories: dissemination and advocacy organization; creativity in the solution of organizational problems; and the adoption of supportive behavior and social cooperation in the implementation of the tasks. Statistical analysis done left the SPSS platforms (Statistical Package for Social Science) and AMOS modules (Analysis of Moment Structures). Noteworthy are the following results: the contents of the score C (moral competence) cadets stood at median levels, significant differences were observed (positive or negative) resulting from the progress in the training course or for the different military specialties. No significant differences were identified in scores C in correlation with the family background of the cadets (whether military or civilian), school origin (whether military or civilian college) and religious affiliations. The formulations of alternative dilemmas for the MJT (xt) show correlation with the original test formulations, but need to expand the database, mainly to Student's Dilemma. The Organizational Citizenship Behaviors suffer negative influence throughout the course, as analyzed aspects of defense organization and cooperation. The data point to a negative correlation between the development of Moral Competence and CCO of cadets. / A pesquisa desenvolvida se enquadra ?rea de estudo de psicologia cognitiva e dos processos sociais, tendo como tema o desenvolvimento da moral e os comportamentos de cidadania organizacional. O estudo foi realizado com cadetes do Ex?rcito Brasileiro (EB), matriculados em 2015, no curso de forma??o para oficiais da Academia Militar das Agulhas Negras (AMAN). Destacam-se como objetivos do estudo: analisar as rela??es entre o processo educacional da AMAN e o aprimoramento das compet?ncias para avalia??o de dilemas morais; averiguar as liga??es entre a forma??o na AMAN e o desenvolvimento dos Comportamentos de Cidadania Organizacional (CCO); e verificar os v?nculos entre dos n?veis de compet?ncia moral com os indicadores de CCO do mesmo p?blico. O estudo est? fundado nas elabora??es te?ricas de Piaget e Kohlberg sobre compet?ncia moral, e nos constructos de Comportamentos de Cidadania Organizacional. A pesquisa contou com uma amostra de 732 cadetes distribu?dos pelos 1?, 2? e 3? anos, das sete especialidades militares em forma??o na AMAN. Utilizou-se do Teste de Julgamento Moral (MJT xt), de Bataglia e Lind (1998), e as Escalas de Comportamento e Cidadania Organizacional, de Siqueira (2014), em suas tr?s categorias: divulga??o e defesa da organiza??o; criatividade nas solu??es dos problemas organizacionais; e a ado??o de comportamentos de suporte e coopera??o social na execu??o das tarefas. O tratamento estat?stico feito partiu das plataformas SPSS (Statistical Package for Social Science) e dos M?dulos AMOS (Analysis of Moment Structures). Destacam-se os seguintes resultados obtidos: os ?ndices do Escore C (compet?ncia moral) de cadetes se situam em n?veis medianos, n?o sendo observadas diferen?as significativas (positivas ou negativas) decorrentes do progresso no curso de forma??o ou em rela??o ?s diferentes especialidades militares. N?o foram identificadas diferen?as significativas nos Escores C nas correla??es com a origem familiar dos cadetes (se militar ou civil), a proced?ncia escolar (se col?gio militar ou civil) e as afilia??es religiosas. As formula??es dos dilemas alternativos para o MJT (xt) demonstram correla??o com as formula??es originais do teste, mas necessitam de amplia??o da base de dados, principalmente para o Dilema do Estudante. Os Comportamentos de Cidadania Organizacional sofrem influ?ncia negativa no decorrer do curso, quanto analisados os aspectos de defesa da organiza??o e coopera??o. Os dados apontam para correla??o negativa entre o desenvolvimento da Compet?ncia Moral e os CCO de cadetes

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416193.pdf: 1346951 bytes, checksum: 9c958ad74cbe31c1bcab19f8ccb664eb (MD5) Previous issue date: 2009-07-16 / Esta tese em educa??o tem por objetivo identificar o n?vel e o est?gio de desenvolvimento moral, em um Estudo de Caso, de um grupo de professores da Educa??o Superior. O referencial te?rico que fundamenta a pesquisa ? a teoria do Desenvolvimento Moral de Lawrence Kohlberg (1927-1987). A investiga??o emp?rica se realiza no Centro Universit?rio La Salle Unilasalle Canoas, Rio Grande do Sul/Brasil. Os sujeitos da pesquisa s?o professores de Educa??o Superior com idade que varia de 33 a 65 anos, com tempo de magist?rio de 6 a 30 anos de experi?ncia nas ?reas de ensino, pesquisa, extens?o e administra??o universit?ria, atuam em 17 cursos de gradua??o dos 28 oferecidos pela Institui??o. A metodologia usada ? a discuss?o de dilemas morais de Kohlberg, sendo usados tr?s deles: o Dilema de Heinz, o Dilema de Joe e o Dilema do Dr. Jeferson (AP?NDICE E). Cada dilema compreende uma sucess?o de situa??es ?s quais o pesquisado respondeu, apresentando sua justificativa para cada uma delas. Uma entrevista semiestruturada com cada um dos professores completou a avalia??o dos dilemas morais. A an?lise dos dados coletados foi realizada com base na metodologia de Bardin, considerando-se as categorias de identifica??o, os n?veis e est?gios de desenvolvimento moral de Kohlberg. Os 17 sujeitos foram identificados, sendo 11 (64,70%) no N?vel Convencional 5 (29,40%) no est?gio 3 Das Expectativas, Rela??es e Conformidades Interpessoais e 6 (35,30%) no Est?gio 4 Da Preserva??o do Sistema Social e da Consci?ncia; e 6 (35,30%) sujeitos no N?vel P?s-convencional, todos no est?gio 5 Do Contrato Social ou da Utilidade e Direitos Individuais. Os resultados e as conclus?es da pesquisa discutem as interfaces das respostas dos sujeitos relativas ao est?gio de desenvolvimento moral, ? sua viv?ncia educativa e aos reflexos na educa??o, al?m de realizar uma s?ntese do que pensam e como atuam em rela??o ? educa??o moral na educa??o superior. Apresenta-se, tamb?m, uma proposta de educa??o moral a partir da teoria do desenvolvimento moral de Kohlberg como possibilidade e potencialidade na perspectiva da forma??o moral de educadores.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Talita Carneiro Gader Safa.pdf: 845313 bytes, checksum: 784cca5b9b4dda875998ef4f4a495a6c (MD5) Previous issue date: 2012-02-01 / The research "The Aristotelian virtues and moral education: teachers' education for autonomy" sheds light on the need for cultivation of virtues for the construction of the moral excellence of man. We discussed the importance of understanding the classical values, in particular, that of justice and friendship, from Aristotle, as the basis for the discussion of moral education. This is a survey conducted in the context of foundations of education, more precisely of the philosophy of education, then your character is speculative. Whereas the moral education plays a fundamental role in shaping the character of the child, then examine the extent to which virtues are actually necessary for the development of man's character. Indeed, beyond the discussion of theoretical foundations that underpin the moral education, this research also argued that this conception of moral education could base a conviction of the educator for the actual task of forming the child's personality. In this sense, we ask: what are the challenges for teachers' education in the Aristotelian account of virtue when it comes to moral education? The main objective of this research, therefore, was to understand the elements that involve the consideration of moral education in the Aristotelian virtues, especially justice and friendship, with a view to the challenges facing educators. The method was based on a review and sought to question, conceptualize and argue, typical of the philosophical method. The expected results will be the ability of the educator can understand, more accurately, virtues essential to shape the character of the man. / A pesquisa A educa??o moral e virtudes aristot?licas: a forma??o do educador para a autonomia coloca em relevo a necessidade do cultivo de virtudes para a constru??o da excel?ncia moral do homem. Discutimos a import?ncia da compreens?o de valores cl?ssicos, em espec?fico, o da justi?a e o da amizade, a partir de Arist?teles, como base para a discuss?o da educa??o moral. Trata-se de uma pesquisa realizada no contexto de fundamentos da educa??o, mais precisamente de filosofia da educa??o, ent?o, seu car?ter ? especulativo. Considerando que a educa??o moral exerce papel fundamental na forma??o da personalidade da crian?a, ent?o, examinamos em que medida as virtudes s?o efetivamente necess?rias para o desenvolvimento do car?ter do homem. Com efeito, para al?m da discuss?o de fundamentos te?ricos que embasam a educa??o moral, esta investiga??o tamb?m discutiu que concep??o de educa??o moral pode embasar a convic??o do educador para a efetiva tarefa de formar a personalidade da crian?a. Neste sentido, questionamos: quais os desafios para a forma??o do educador na considera??o de virtudes aristot?licas em se tratando de educa??o moral? O objetivo principal desta pesquisa, portanto, consistiu em compreender os elementos que envolvem a educa??o moral na considera??o de virtudes aristot?licas, especialmente a justi?a e a amizade, com vistas aos desafios que se colocam aos educadores. Do ponto de vista do m?todo, o trabalho foi realizado a partir de revis?o bibliogr?fica e procurou problematizar, conceituar e argumentar, caracter?sticas t?picas do m?todo filos?fico. Os resultados esperados consistiram na possibilidade do educador conseguir compreender, de forma mais rigorosa, virtudes fundamentais para a forma??o do car?ter do homem.