Submitted by PPG Hist?ria (historia-pg@pucrs.br) on 2017-11-03T16:17:45Z No. of bitstreams: 1 Tese de Alexandre Pena Matos.pdf: 1422221 bytes, checksum: b6f92bba8257783192c73b2be783d696 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-11-16T16:56:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Alexandre Pena Matos.pdf: 1422221 bytes, checksum: b6f92bba8257783192c73b2be783d696 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T17:00:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Alexandre Pena Matos.pdf: 1422221 bytes, checksum: b6f92bba8257783192c73b2be783d696 (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis proposed a reflection on the practice of Patrimonial Education in the two aspects of the archaeological context, the academic archeology and the preventive. The issues presented here have raised in my 10 years of work at the forefront of archaeological work, mainly in the demand for the dissemination of the knowledge that research generates. There is a longing for the diffusion of knowledge, but when returning to the places that served in the first moments of the propagation of cultural heritage, whether formal or informal places of learning, there was no trace of the development of the work begun, at most one or another part that considered the acts of exchange of knowledge were for "killing time," "holiday," "fulfilling an obligation," "a festive day," or "act for the act?s sake" The reflection of this process was done through questions: how to carry out actions that remain in the average and long duration? What are the actors for this process to become possible? How do you make it happen? Thus, in this study we used the methods macroanalysis and comparative research as a methodological approach to reflect on educational actions in academic archeology. The considerations that we sought to assess were the potentialities, limitations and challenges that each observed group (teachers, students, community) enjoyed in the contact with the cultural patrimony through actions for the educational and temporal heritage (short, medium or long term). / Esta tese se prop?s a uma reflex?o da pr?tica da Educa??o Patrimonial nas duas vertentes do contexto arqueol?gico, a arqueologia acad?mica e a preventiva. As quest?es aqui apresentadas foram suscitadas em meus 10 anos ? frente do trabalho arqueol?gico, principalmente na demanda da divulga??o do conhecimento que a pesquisa gera. H? anseios alcan?ados da difus?o do saber, por?m ao voltar aos lugares que serviram nos primeiros momentos da propaga??o do patrim?nio cultural, sejam eles locais formais ou informais de ensino, n?o havia resqu?cio do desenvolvimento do trabalho iniciado, no m?ximo uma ou outra parcela que considerava os atos de troca de saberes eram para ?matar o tempo?, ?feriado?, ?cumprir uma obriga??o?, ?um dia festivo? ou ?o ato pelo ato?. A reflex?o desse processo se fez atrav?s de perguntas: como efetuar a??es que permane?am na m?dia e longa dura??o? Quais s?o os atores para que este processo se torne poss?vel? Como proceder para que isso aconte?a? Sendo assim, empregamos nesse estudo os m?todos macroan?lise e pesquisa comparativa como abordagem metodol?gica para refletir sobre as a??es educativas na arqueologia acad?mica. As considera??es que procuramos aferir foram as potencialidades, as limita??es e os desafios que cada grupo observado (professores, alunos, comunidade) usufruiu no contato com o patrim?nio cultural por meio das a??es para o patrim?nio no aspecto educativo e temporal (curto, m?dio ou de longa dura??o).

O orientador mencionado na lista da Folha de Aprova??o, conforme consta na vers?o impressa do trabalho. / ?rea de concentra??o: Ci?ncias Humanas. / Linha de pesquisa: Hist?ria, Cultura e Arqueologia. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-03T12:42:01Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) thaisa_dayanne_almeida_macedo.pdf: 7456673 bytes, checksum: 29c01cd6e85ebd015aad3c40037a4528 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-09T17:15:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) thaisa_dayanne_almeida_macedo.pdf: 7456673 bytes, checksum: 29c01cd6e85ebd015aad3c40037a4528 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T17:15:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) thaisa_dayanne_almeida_macedo.pdf: 7456673 bytes, checksum: 29c01cd6e85ebd015aad3c40037a4528 (MD5) Previous issue date: 2017 / Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) / Este trabalho tem como por finalidade relatar as experi?ncias as reflex?es decorrentes de uma experi?ncia de Educa??o Patrimonial realizada na cidade de Fel?cio dos Santos- MG. Parte-se do princ?pio de que mais do que um conjunto de conceitos, a Educa??o Patrimonial apresenta-se como base de conhecimento capaz de gerar nos indiv?duos a no??o de cidadania, voltada para a necessidade de sensibilizar acerca do patrim?nio (material e imaterial). O estabelecimento de metodologias e pr?ticas que cooperam para a valoriza??o e apropria??o do patrim?nio arqueol?gico ? significativamente importante para a valoriza??o e preserva??o dos bens culturais e das mem?rias e narrativas interligadas a eles. Pois, trata-se de tentar compreender o olhar das comunidades perante as identidades e hist?rias do seu pr?prio lugar e com as express?es culturais em torno delas. Nesse sentido, a pesquisa aqui apresentada se fundamenta na diversidade das mem?rias e nas multiplicidades de hist?rias, contos e causos, como pressuposto para criar aproxima??es entre o conhecimento cient?fico e a comunidade. Possui como foco principal uma regi?o que por algum tempo tem sido local de desenvolvimento de pesquisas no campo da arqueologia pelo Laborat?rio de Arqueologia e Estudo da Paisagem (LAEP/CEGEO/UFVJM). Almeja-se, assim, a constru??o metodologias e pr?ticas que possam dar significados sociais e culturais aos vest?gios arqueol?gicos e hist?ricos, possibilitando ?s comunidades detentoras deste patrim?nio a compreens?o da import?ncia da prote??o, valoriza??o e respeito (sobre) do patrim?nio hist?rico, arqueol?gico e cultural. Considera-se a Arqueologia P?blica como um aparato adequado para ser utilizado neste tipo de estudo, uma vez que, em seus princ?pios valoriza envolvimento do p?blico, em uma constru??o do conhecimento cient?fico atrav?s da interface entre Arqueologia-Sociedade. Dessa forma, o desejo por conhecer e divulgar o patrim?nio cultural da cidade acabou por colocar o p?blico envolvido como sujeitos fundamentais para os objetivos por n?s tra?ados. Cabe salientar que antes de tudo, a pesquisa nos revelou que h? um universo imerso nas comunidades que precisa ser conhecido. E que conhecer esse universo ? uma responsabilidade social reservada aos pesquisadores e profissionais que aventuram atr?s de descobertas naquelas terras. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncias Humanas, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This work aims to report the experiences of the reflections resulting from a Heritage Education experience held in the city of Fel?cio dos Santos - MG. It is assumed that more than one set of concepts, Heritage Education presents itself as a knowledge base capable of creating in individuals the notion of citizenship, focused on the need to raise awareness about the heritage (material and immaterial). The establishment of methodologies and practices that cooperate for the valorization and appropriation of the archaeological heritage is significantly important for the valuation and preservation of the cultural assets and of the memories and narratives interconnected to them. It tries to understand the community's view of the identities and histories of their own place and the cultural expressions around them. In this sense, the research presented here focuses on the diversity of the memories and on the multiplicities of stories, oral and non-oral. All of them are seen as a presupposition to create approximations between scientific knowledge and the community. It has as main focus a region which for some time has been a place of research development in the field of archeology by the Laboratory of Archeology and Landscape Studies (LAEP / CEGEO / UFVJM). It is hoped, therefore, to construct methodologies and practices that can give social and cultural meanings to the archaeological and historical vestiges. It will enable the communities that hold this patrimony to understand the importance of protection, valorization and respect (about) the historical, archaeological, and cultural patrimony. Public archeology is considered as a suitable apparatus to be used in this type of study, since, in its principles it values public involvement in a construction of scientific knowledge through the interface between Archeology and Society. In this way, the desire of knowing and divulging the cultural heritage of the city ended up putting the public involved as fundamental subjects for the goals we have set. It should be noted that, first of all, this research has revealed to us that there is a universe immersed in the communities that needs to be known. And that knowing this universe it is a social responsibility reserved for researchers and professionals who venture behind discoveries in those lands.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T14:54:54Z No. of bitstreams: 1 IllianNarayamaRochaOliveira_DISSERT.pdf: 2585686 bytes, checksum: 3a36550e79e5c1c635511100794a7bee (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-14T14:28:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IllianNarayamaRochaOliveira_DISSERT.pdf: 2585686 bytes, checksum: 3a36550e79e5c1c635511100794a7bee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-14T14:28:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IllianNarayamaRochaOliveira_DISSERT.pdf: 2585686 bytes, checksum: 3a36550e79e5c1c635511100794a7bee (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Esta pesquisa apresenta uma an?lise reflexiva sobre o ensino de Arte a partir de uma experi?ncia vivenciada de interven??o nas aulas de Arte, na Escola Estadual de Ensino M?dio Dr. Hort?nsio de Sousa Ribeiro, localizada no munic?pio de Campina Grande na Para?ba. A partir do depoimento de alguns alunos desta escola sobre inquieta??es e desmotiva??es nas aulas de Arte, foi desenvolvida a proposta de ensino por projeto com uma das turmas da escola, a fins de sanar os problemas citados pelos alunos. Foi escolhido este m?todo de ensino por ser uma nova proposta de aula dentro da escola e que permitiu variadas a??es com a turma do 1? ano G no ano de 2012. Para tanto foi fundamental recorrer ao estudo sobre o ensino atrav?s de projeto, em que consiste essa pr?tica, com quem e quando surge as ideias desse tipo de ensino, atrav?s do conhecimento dos educadores mais referenciados nesse tipo de proposta, Willian Kilpatrick e Fernando Hern?ndez. Foi escolhido o tema eixo a ser trabalhado no projeto a partir de conversas com a turma envolvida, sendo em torno da Educa??o Patrimonial, que acarretou numa an?lise mais coesa dentro da ideia do ensino por projeto, pois foi a partir desse tipo de proposta de ensino que possibilitou chegar aos resultados refletidos nessa pesquisa, e contribuindo para a discuss?o do entendimento do processo educacional como media??o entre patrim?nio cultural, ensino e a escola; e a escola como patrim?nio. A pesquisa-A??o foi a linha de pesquisa elegida para a an?lise desse processo, por ter como foco a resolu??o de problemas e participa??o ativa do pesquisador. Com esta pesquisa, possibilitou perceber que o uso da proposta de ensino por projeto apesar das dificuldades encontradas no ensino p?blico, ? poss?vel, e trabalhar temas que envolve a transdisciplinaridade e a interdisciplinaridade a partia das aulas de Arte. / This research presents a reflexive analysis about the teaching of Art from a lived experience of intervention in the classes of Art, in the State School of High School Dr. Hort?nsio de Sousa Ribeiro, located in the city of Campina Grande in Para?ba. From the testimony of some students of this school about concerns and discouragement in Art classes, the proposal of teaching by project was developed with one of the classes of the school, in order to remedy the problems cited by the students. This teaching method was chosen because it is a new proposal for a lesson within the school and that allowed a variety of actions with the class of the 1st year G in the year of 2012. For this it was fundamental to resort to the study about teaching through design, in which It is this practice, with whom and when the ideas of this type of education arise, through the knowledge of the educators most referenced in this type of proposal, Willian Kilpatrick and Fernando Hern?ndez. The theme was chosen axis to be worked on the project from conversations with the involved class, being around Patrimonial Education, which entailed in a more cohesive analysis within the idea of teaching by project, since it was from this type of teaching proposal Which made it possible to reach the results reflected in this research, and contributing to the discussion of the understanding of the educational process as mediation between cultural heritage, teaching and the school; And the school as patrimony. Action research was the line of research chosen for the analysis of this process, focusing on the problem solving and active participation of the researcher. With this research, it was possible to perceive that the use of the proposal of teaching by project despite the difficulties encountered in public education, it is possible, and to work on themes involving transdisciplinarity and interdisciplinarity, starting from Art classes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:47:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437860.pdf: 16585072 bytes, checksum: 9062b819bdad623312cc15568240988d (MD5) Previous issue date: 2012-03-15 / Este estudio tuvo como objetivo demostrar el patrimonio arquitect?nico a trav?s de un poco de la historia del primer siglo de desarrollo de la Villa de San Angel. El objetivo principal es poner de relieve la importancia de la preservaci?n de la ciudad. Para esto era un levantamiento que cubre la propiedad construida en los primeros 100 a?os de asentamiento de los migrantes del municipio, con la fecha de inicio el a?o 1830 cuando llegan las primeras oleadas de inmigrantes que se establecen en el lugar de la reducci?n de edad de San ?ngel y junto a ella. Adem?s, un folleto ha sido preparado para la educaci?n sobre el patrimonio para ser entregado al gobierno municipal, por lo que podemos trabajar sobre este tema en las escuelas y la comunidad. / Este trabalho prop?s demonstrar atrav?s do patrim?nio arquitet?nico um pouco da hist?ria do primeiro s?culo de desenvolvimento da Vila de Santo ?ngelo. O objetivo principal ? evidenciar a import?ncia da preserva??o do patrim?nio do munic?pio. Para tanto foi realizado um levantamento abrangendo os im?veis constru?dos nos primeiros 100 anos da ocupa??o do munic?pio por imigrantes, tendo por data inicial o ano de 1830 quando chegam as primeiras levas de imigrantes, que se fixam no local da antiga redu??o de San Angel e pr?ximos a ela. Al?m disso, elaborou-se uma cartilha de educa??o patrimonial que ser? entregue ao poder p?blico municipal para que se possa trabalhar o tema nas escolas junto aos professores e com a comunidade em geral.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isla Andrade Pereira de Matos.pdf: 4433842 bytes, checksum: d9ae82270c395160d0d4154b7beaa0cf (MD5) Previous issue date: 2013-11-25 / The present study aimed, from the theoretical reflections on education and museum education, investigate the performance of the educational Afro Brazil Museum along to school groups scheduled for guided tours. With the purpose of acting for the recognition of African and Afro-descendant population as social subjects in Brazilian culture, taking them the stigma of slavery and valuing their ways of being and doing, the Afro Brazil Museum would be assuming the role of combating ethnic racial discrimination, seeking its visitors aware of the importance of African influence in the construction of Brazilian nationality. Therefore it was defined the research problem: the educational action of the Afro Brazil Museum fight ethnic racial discrimination through heritage education? Adopting the procedure ethnographic and empirical observation of guided visits, it was found not to confirm the initial hypothesis, which held that the Afro Brazil Museum hold a heritage education in the sense of celebrate the history of blacks in Brazil and Africa through the narrative perspective inaugurated by von Martius on the participation of the three races (white, black and indigenous) in the construction of Brazil. Among the results obtained from the research we observed characteristics of educational action that can be considered as a factor in teaching and learning, but not heritage education. On the other hand, there is concern in teaching students to read the exhibits and to recognize the African influence in Brazilian culture. It was also the discontinuity of visits, which involves not only the museum, but mostly the school in the preparation and finalization of the visit, this activity could modify the quality of education held at the museum. / O presente trabalho teve como objetivo, a partir das reflex?es te?ricas sobre educa??o e educa??o em museus, investigar a atua??o da a??o educativa do Museu Afro Brasil junto aos grupos de escolas agendados para as visitas orientadas. Com o prop?sito de atuar para o reconhecimento da popula??o africana e afrodescendente como sujeitos sociais na cultura brasileira, tirando-lhes o estigma da escravid?o e valorizando seus modos de ser e fazer, o Museu Afro Brasil estaria assumindo o papel de combater a discrimina??o ?tnico-racial, buscando conscientizar seus visitantes da import?ncia da influ?ncia africana na constru??o da nacionalidade brasileira. Por isso, assim foi definido o problema de pesquisa: a a??o educativa do Museu Afro Brasil combate a discrimina??o ?tnico-racial por meio da pr?tica da educa??o patrimonial? Adotando o procedimento etnogr?fico e emp?rico de observa??o das visitas orientadas, constatou-se a n?o confirma??o da hip?tese inicial da pesquisa, ? qual sustentava que o Museu Afro Brasil realizaria uma educa??o patrimonial no sentido de ser celebrativa ? hist?ria dos negros no Brasil e na ?frica da perspectiva narrativa inaugurada por von Martius sobre a participa??o das tr?s ra?as (branca, negra e ind?gena) na constru??o do Brasil. Dentre os resultados obtidos com a pesquisa, foram observadas caracter?sticas da a??o educativa que podem ser consideradas enquanto crit?rios de ensino e aprendizagem, mas n?o de educa??o patrimonial. Por outro lado, h? uma preocupa??o em ensinar os alunos a lerem os objetos expostos e a reconhecerem a influ?ncia africana na cultura brasileira. Constatou-se tamb?m a descontinuidade das visitas, que envolve n?o s? o museu, mas principalmente a escola na prepara??o e finaliza??o da visita, atividade essa que poderia modificar a qualidade da educa??o realizada no museu.