nÃo hà / O trabalho tem como temÃtica central a prÃtica docente na EducaÃÃo de Jovens e Adultos (EJA), a qual tem se expandido institucionalmente no paÃs. PorÃm, apesar da expansÃo, o que se verifica à a fragilidade na prÃtica cotidiana desses profissionais, que atuam, muitas vezes, sem uma base de conhecimentos consistentes na Ãrea da EJA. Considerando que a educaÃÃo escolar pode ajudar a formar cidadÃos e que o desenvolvimento humano à questÃo de oportunidade, investigamos a prÃtica do professor na educaÃÃo escolar de jovens e adultos e as possibilidades de oferecer uma educaÃÃo de qualidade. Diante disso, o presente estudo investigou a prÃtica docente em uma escola pÃblica, objetivando verificar se os conhecimentos revelados pelos alunos da EducaÃÃo de Jovens e Adultos (EJA) sÃo considerados nessa prÃtica. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa do tipo descritiva e explicativa, com o delineamento de estudo de caso, tendo a Escola Municipal de EducaÃÃo Infantil e Ensino Fundamental (EMEIEF) Deputado Josà Martins Rodrigues, em MaracanaÃ, como unidade de pesquisa. Como instrumentos de obtenÃÃo de informaÃÃes, usamos a observaÃÃo participante, a entrevista semiestruturada e a anÃlise do PPP da referida escola e do portfÃlio das atividades desenvolvidas na EJA. Como forma de registro utilizamos um diÃrio de campo, um gravador digital e uma cÃmera fotogrÃfica. Os sujeitos da pesquisa foram professoras que atuam na EJA I e II, o Coordenador pedagÃgico da EJA e a Coordenadora Municipal de EJA. Os fundamentos teÃrico-metodolÃgicos em que se assenta a pesquisa centram-se nos princÃpios de EducaÃÃo Libertadora de Freire (1996, 1994, 2000), mantendo diÃlogo com autores como, BrandÃo (1986, 1996, 2006), Di Pierro e Haddad (2001), Arroyo (2007) Carvalho (2006), Furtado (2009), Soares (2007), Charlot (2013), Franco (2005), Barcelos (2012), Pinto (2007) e Beisiegel (2004). Os resultados da pesquisa expressam que os professores de EJA, em geral, acabam seguindo as mesmas orientaÃÃes e perspectivas curriculares que nos levaram aos modelos atuais de currÃculo de ensino regular. Compreendemos que o que se prioriza no ensino da EJA ainda à o conteÃdo e nÃo a forma de lidar com os mesmos. Nesse sentido, mais que nunca hà necessidade de uma formaÃÃo docente que possibilite que suas prÃticas acompanhem as diversidades de saberes e experiÃncias trazidas pelos educandos alunos ao espaÃo escolar, a fim de mais Ãxito nos estudos. / This work has as its central theme the practice of teachers of the Youth and Adult Education (YAE). The YAE has expanded institutionally all over the country. However, despite such expansion, what we can see is the fragility of these professionalsâ daily practice, who work without a background of consistent knowledge in the field of YAE. Considering that education can help to form citizens, and that human development is a matter of opportunity, we question the practice of such teachers, the YAE and the possibilities to offer a high quality education. Thus, the present study investigated the teaching practice in a public school in order to verify whether the knowledge revealed by the students of YAE are taken into consideration in this practice. This research is characterized as explanatory, descriptive and qualitative methodology with the design of a case study. The Municipal School of Early Childhood and Elementary Education called âDeputy Josà Martins Rodriguesâ worked as a research unit. As methodological tools, we use the participant observation, semi-structured interviews and the analysis of the political pedagogical project of the school previously mentioned and the activities developed along in the YAE. In order to register our findings, we made use of a field journal, a digital recorder and a camera. The research subjects were the teachers who work in YAE I and II, and also the pedagogical coordinator and the Municipal Coordinator of YAE. The theoretical and methodological grounds in which this research has been done is focused on the principles of Liberating Education by Freire (1996, 1994, 2000) which dialogue with academics such as BrandÃo (1986, 1996, 2006), Di Pierro and Haddad (2001), Arroyo (2007), Carvalho (2006), Furtado (2009), Smith (2007), Charlot (2013), Franco (2005), Braga (2012), Pinto (2007), Beisiegel (2004). The survey results show that YAE teachers generally end up following the same guidelines and curricular perspectives that led us to the current models of curriculum in other regular forms of education itself. We understand that what is prioritized in the teaching of YAE is still the content and not the way to deal with them. Besides, there is more than ever the need for a teacher training that enables the pedagogical practices to follow the diversity of knowledge and experience brought by the students of YAE modality.

O presente estudo teve como objetivo analisar a possÃvel relaÃÃo entre concepÃÃes freireanas que fundamentam a formaÃÃo continuada dos alfabetizadores de jovens e adultos no Programa AlfabetizaÃÃo à Cidadania, executado pela Universidade Estadual do CearÃ, e a prÃtica pedagÃgica dos professores em sala de aula. Caracteriza-se por uma pesquisa-intervenÃÃo, realizada com cinco sujeitos atuantes na alfabetizaÃÃo de jovens e adultos. O trabalho dividiu-se em trÃs etapas. Na primeira, ocorreu a obtenÃÃo de informaÃÃes acerca do conhecimento prÃvio dos sujeitos; na seguinte foi feita a formaÃÃo continuada; e na Ãltima foram realizadas visitas Ãs salas de aula para se observar a incorporaÃÃo ou nÃo, pelos alfabetizadores, das idÃias tratadas durante o perÃodo de formaÃÃo. Os resultados apontam para a confirmaÃÃo da importÃncia do revigoramento das idÃias do educador Paulo Freire no contexto dos programas relacionados à EducaÃÃo de Jovens e Adultos. AlÃm disso, hà evidÃncias de que os alfabetizadores possuem dificuldades em efetivar, na prÃtica, as idÃias freireanas estudadas nos encontros de formaÃÃo. Apesar de serem unÃnimes em afirmar a sua importÃncia para o sucesso da aÃÃo pedagÃgica, existem obstÃculos à tentativa de romper com a educaÃÃo tradicional, baseada no monÃlogo e na repetiÃÃo. A falta de embasamento teÃrico-prÃtico dos alfabetizadores, mesmo todos eles tendo jà participado de vÃrias capacitaÃÃes oferecidas no Ãmbito do programa, merece maiores reflexÃes. E a constataÃÃo de mudanÃas nÃtidas na atitude dos alfabetizadores, apÃs os encontros de formaÃÃo, indicam que a abordagem e a metodologia adotadas na intervenÃÃo trazem contribuiÃÃo efetiva à formaÃÃo continuada dos professores. / The present study had as objective to analyze the possible relation beetween âfreirianasâ conceptions that base the continued formation of the alphabetic teachers of Young and Adults in the Alphabetical Program is Citizenship, executed fot the State University of the CearÃ, and pedagogical practicing of the teachers in the classroom. Characterized for a research-intervention, carried through with 5 (five) operating citizens in the alphabetical program of adults and youngs. The work was divided in three stages . In the fist one, the attainment of information concerning the previous knowledge of the ciitzens occured; in the following one the continued formation was made; and in the last one, had been carried through visits to the classrooms to observe the incorporation or not, for the alphabetical teachers, of the ideas treated during the period of formation. The results point with respect to the confirmation of the importance of the ârevigoramentoâ of the ideas of the educator Paulo Freire in the context of the programs related to the Education of Youngs and Adults. Moreover, it has evidences of that alphabetical teachers have difficulties in accomplishing, in the pratical one, the âfreirianasâ ideas studied in the formation meetings. Although to be unanimous in affirming its importance for the success of the pedagogical action, obstacles to the attemp exist to breach with the traditional education, based in the monolog and the repetition. The lack of theoretician-practical basement of the alphabetical teachers, exactly having all these already participated of some qualifications offered in the scope of the Program, deserves greaters reflections. The constatation of clear changes in the attitude of the alphabetical teachers, after the formation meetings, indicates that the adopted boarding and the methodology in the intervention bring contribution accomplish to the continued formation of the teachers

nÃo hà / A EducaÃÃo de Jovens e Adultos à uma modalidade de ensino que vem, atravÃs de luta e de articulaÃÃo empreendida pelos movimentos sociais, conquistando espaÃo no contexto nacional. O reconhecimento desta como um direito pÃblico e subjetivo, articulado à sua inclusÃo no Fundo de ManutenÃÃo e Desenvolvimento da EducaÃÃo BÃsica (FUNDEB), desde 2007, sÃo exemplos de importantes conquistas histÃricas para esta modalidade de ensino, uma vez que o financiamento no perÃodo anterior à implantaÃÃo deste fundo ocorria de forma pontual, fragilizando os processos de continuidade de estudos pelos alunos egressos dos programas de alfabetizaÃÃo. Ao mesmo tempo em que à proclamada como um direito à possÃvel verificar a ausÃncia de garantias efetivas ao acesso da populaÃÃo jovem e adulta ao processo de escolarizaÃÃo, que pode ser verificado na queda de indicadores de matrÃcula em termos de UniÃo, Estados e MunicÃpios nos Ãltimos seis anos (2007 â 2013). Tal situaÃÃo constitui-se como um fenÃmeno a ser investigado, pois a realidade dos sistemas educacionais apresenta resultado contrÃrio aos objetivos de universalizaÃÃo do acesso à educaÃÃo bÃsica e de reduÃÃo dos Ãndices de analfabetismo postos pelas polÃticas educacionais contemporÃneas no Brasil. Assim, a presente investigaÃÃo - considerando a escola como um lÃcus privilegiado de efetivaÃÃo de tais polÃticas e o municÃpio de Horizonte / CearÃ, como contexto em que se expressa o fenÃmeno de reduÃÃo de matrÃculas na EJA -, teve como objetivo geral compreender de que forma as concepÃÃes e olhares de educadores interferem na dinÃmica de afirmaÃÃo da EJA como um direito no contexto escolar no municÃpio de Horizonte / CearÃ. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa, inspirada na pesquisa aÃÃo colaborativa, junto a uma escola da rede pÃblica municipal de Horizonte / CearÃ, utilizando como estratÃgias de aproximaÃÃo com a realidade: estudo exploratÃrio, levantamento e anÃlise documental, encontros de reflexÃo sobre a prÃtica e observaÃÃo participante das prÃticas cotidianas. Foram utilizados como referenciais teÃricos Freire (1967, 1987), Saviani (2007), Ponce (1995), Vieira Pinto (2003), Frigotto et al (2005), discutindo elementos relacionados a EducaÃÃo; Bobbio (2004, 1988), Cury (2002), Vieira e Freitas (2003) e Telles (1998, 1999), abordando o direito a educaÃÃo; Arroyo (2007), Hadad e Di Pierro (2007), Paiva (2003), Di Pierro, Joia e Ribeiro (2001), Paiva (2009), Rummert (2007), explorando a EducaÃÃo de Jovens e Adultos; Ghedin e Franco (2011), Barbier (2002), Franco (2011), Ghedin (2005), Thiollent (1988), Pimenta (2005), abordando os mÃtodos investigativos; Peroni (2003), Enguita (2001), Vieira e Albuquerque (2002), entre outros, discutindo polÃticas educacionais e escola. Os resultados apontam que as concepÃÃes dos educadores e gestores escolares interferem de forma dialÃtica na dinÃmica de afirmaÃÃo da EJA como um direito no contexto escolar, pois ora privilegiam os princÃpios neoliberais que hegemonicamente tem sido impressos nas polÃticas educacionais do final do sÃculo XX e inÃcio do sÃculo XXI, traduzidos em elementos como a competitividade, a prestaÃÃo de contas e a performatividade, de forma descontextualizada e a-histÃrica; ora adotam uma postura contra hegemÃnica que privilegia os sujeitos, suas demandas e identidades. / Educating Youth and Adults is a teaching that comes through struggle and articulation undertaken by social movements gaining ground in the national context. The recognition of this as a public subjective right and articulated its inclusion in the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education (FUNDEB), since 2007, are examples of important historical achievements for this type of education, since the previous funding period the implementation of this fund occurred sporadically handicapping processes continue their studies by graduating students of literacy programs. While that is proclaimed as a right can verify the absence of effective access among the adult population to the schooling process guarantees, which can be seen in fall enrollment indicators in terms of Union, States and Municipalities in the last six years (2007-2013). This situation is constituted as a phenomenon to be investigated, because the reality of educational systems presents contrary to the goals of universal access to basic education and reducing illiteracy posed by contemporary educational policies in Brazil result. Thus, this research - considering the school as a privileged locus of effectiveness of such policies and the municipality of Horizon / CearÃ, as the context in which it expresses the phenomenon of reduced enrollments in adult education - main goal was to understand how conceptions and looks educators interfere in the dynamics of asserting EJA as a right in the school context in the municipality of Horizon / CearÃ. To that end, we developed a qualitative approach, inspired by the collaborative action research, along with a school of public municipal Horizon / CearÃ, using strategies such as approximation to reality: an exploratory study, survey and document analysis, reflection meetings on the practice and participant observation of daily practices. Were used as theoretical frameworks Freire (1967, 1987), Saviani (2007), Ponce (1995), Vieira Pinto (2003), Frigotto et al (2005), discussing elements related to education; Bobbio (2004, 1988), Cury (2002), and Vieira Freitas (2003) and Telles (1998, 1999), addressing the right to education; Arroyo (2007), Hadad and Di Pierro (2007), Paiva (2003), Di Pierro, Joia and Ribeiro (2001), Paiva (2009), Rummert (2007), exploring the Education of Youth and Adults; Ghedin and Franco (2011), Barbier (2002), Franco (2011), Ghedin (2005), Thiollent (1988), Pimenta (2005), addressing the investigative methods; Peroni (2003), Enguita (2001), Albuquerque and Vieira (2002), among others, discussing educational and school policies. The results show that the conceptions of teachers and school managers interfere dialectically in the dynamics of the EJA claim as a right the school context because sometimes favor the hegemonic neoliberal principles that have been printed in the educational policies of the late twentieth century and early XXI century, translated into elements such as competitiveness, accountability and performativity, decontextualized and ahistorical manner; sometimes take a stance against hegemonic privileging the subjects, their demands and identities.

Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Parà / O presente estudo trata da formaÃÃo e condiÃÃes de trabalho dos docentes que atuam na EducaÃÃo de Jovens e Adultos no Campus de BelÃm do Instituto Federal de CiÃncia, Tecnologia e EducaÃÃo do Parà â IFPA. Objetiva-se analisar a formaÃÃo articulada ao trabalho docente no contexto do Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo Profissional com a EducaÃÃo BÃsica na Modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos â PROEJA â no IFPA, Campus de BelÃm, considerando o percurso da formaÃÃo e as mudanÃas ocorridas no trabalho docente. O tema foi desenvolvido por meio de uma abordagem qualitativa em vista da possibilidade de descrever os aspectos subjetivos que se inserem no objeto de estudo, os quais nÃo conseguem ser explicados em sua forma objetiva. Os principais referenciais teÃricos que ancoraram esse estudo, entre tantos, encontram-se Minayo (2009). Frigotto (2005; 2007), Kuenzer (1999), Oliveira (2010) Gadotti (2007; 2008) e Pimenta (2002). O percurso metodolÃgico constou de pesquisa bibliogrÃfica, seguida de um estudo de caso, adotando-se como tÃcnica de coleta de dados a entrevista estruturada, por meio de um roteiro de perguntas que serviu de base para estabelecer o diÃlogo com dez sujeitos participantes da pesquisa. Verificou-se que o PROEJA, ao disponibilizar a formaÃÃo em nÃvel mÃdio profissional para a populaÃÃo de jovens e adultos, operacionalizou-se no Ãmbito do IFPA Campus de BelÃm com limitaÃÃes significativas na formaÃÃo do professor para atuar numa realidade diferenciada da qual estavam habituados, uma vez que se trata de um pÃblico com percurso de escolarizaÃÃo, em geral, descontÃnuo, histÃria, anseios e projetos de vida diferentes dos alunos com faixa etÃria/escolarizaÃÃo ―regular‖, alÃm da prÃpria maturidade psicolÃgica e atuaÃÃo social que necessitam ser levados em consideraÃÃo na elaboraÃÃo do Projeto PolÃtico-PedagÃgico dos cursos, alÃm de estabelecer referenciais didÃticos e pedagÃgicos capazes de subsidiar a aÃÃo docente diante de tal realidade. Isso à apontado pelas dificuldades expressas pelos docentes na atuaÃÃo junto Ãs turmas do PROEJA e pelo fato que do universo dos 10 entrevistados apenas dois apresentaram qualificaÃÃo especÃfica para este pÃblico. Essa pesquisa aponta que os professores os quais realmente ministram aula para o PROEJA precisam ter sua qualificaÃÃo assegurada ou que os que se qualificaram ou estÃo se qualificando nessa especificidade passem a assumir tais turmas. Portanto, o IFPA Campus BelÃm necessita implementar melhorias, visando assegurar a qualidade da formaÃÃo profissional a esses sujeitos, resgatar o valor social do professor, bem como assegurar aos professores que atuam no PROEJA a fundamentaÃÃo pedagÃgica suficiente para que eles possam intervir com condiÃÃes suficientes para realizar o trabalho docente com eficÃcia. / The present study describes the development and working conditions of teachers who work in youth and adults on the campus of the IFPA, the city of Bethlehem objective is to analyze the formation articulated to the teaching work in the context of the IFPA PROEJA considering the route training and changes in teaching. The theme was developed through a qualitative approach because of the possibility of describing the subjective aspects that fall within the subject matter, which can not be explained in its objective form. The methodological approach consisted of literature review, followed by a case study, adopting as a technique for data collection structured interview using a structured interview which formed the basis for establishing a dialogue with ten subjects in the research. It was found that the PROEJA by providing a mid-level professional training for young people and adults, is operationalized within the IFPA with significant limitations in training teachers to work in a different reality, since it is a public differences with route of education, life history, aspirations and life plans, which need to be taken into consideration. We conclude that there are still many ways to go under the IFPA and institutional capacity building of teachers to work in PROEJA, since it is subject to natural process of schooling, which should be considered in the development of the political teaching of courses, and to establish benchmarks didactic and pedagogical able to subsidize the teaching in the face of this reality. In this case, the training and working conditions of teachers who work in PROEJA-IFPA, needs to implement improvements to ensure the quality of vocational training to these subjects, but also to rescue the social value of the teacher as well as ensuring teachers operating in the PROEJA pedagogical reasons enough that they can intervene with sufficient conditions to realize the teaching effectively.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / Esta pesquisa tem como proposta analisar as narrativas dos alunos do Centro de EducaÃÃo de Jovens e Adultos professor Gilmar Maia de Souza em Fortaleza â CearÃ, levando em consideraÃÃo os elementos de mobilizaÃÃo e os sentidos, na relaÃÃo com o saber escolar, que os impulsionaram a dar seguimento aos estudos. Esta investigaÃÃo serà desenvolvida atravÃs de narrativas das histÃrias de vida desses alunos, por meio das quais buscaremos elencar as subjetividades encontradas em suas falas. A metodologia utilizada classifica-se como sendo qualitativa e os mÃtodos que utilizamos para a realizaÃÃo da coleta de dados atenderam os seguintes instrumentos: entrevistas seguidas de uma observaÃÃo participante (um diÃrio de campo). Os sujeitos da pesquisa foram selecionados de acordo com o seguinte perfil: deveriam ser alunos do Centro de EducaÃÃo de Jovens e Adultos com pelo menos um ano de vivÃncia, ou seja, a partir do ano de 2016. Esta pesquisa tem em sua fundamentaÃÃo teÃrica autores como: Bernard Charlot, Christine Delory-Momberger, entre outros. Utilizamos como fonte de amparo teÃrico para a construÃÃo da introduÃÃo desta pesquisa, bem como da organizaÃÃo da referenciada investigaÃÃo os livros âDemocratizaÃÃo da Escola PÃblicaâ (cujo autor à Josà Carlos LibÃneo) e a obra âEscola e Democraciaâ cujo autor à Dermeval Saviani. A temÃtica desta pesquisa està situada no Ãmbito das investigaÃÃes da histÃria da educaÃÃo e as suas especificidades se referem aos elementos de mobilizaÃÃo, atividade e sentidos, bem como, a relaÃÃo com o saber escolar e as narrativas de histÃrias de vida. Podemos concluir, inicialmente, que os objetivos especÃficos, assim como o geral foram atingidos com Ãxito, da mesma forma que a hipÃtese norteadora tambÃm foi contemplada de forma satisfatÃria. / This research aims to analyze the narratives of the students of the Center for Youth and Adult Education professor Gilmar Maia de Souza in Fortaleza - CearÃ, taking into account the elements of mobilization and the senses, in relation to the school knowledge, which follow-up studies. This research will be developed through narratives of the life histories of these students, through which we seek to list the subjectivities found in their speeches. The methodology used is classified as qualitative and the methods we use to perform the data collection have met the following instruments: interviews followed by a participant observation (a field diary). The research subjects were selected according to the following profile: they should be students of the Youth and Adult Education Center with at least one year of experience, that is, from the year 2016. This research has in its theoretical basis authors such as: Bernard Charlot, Christine Delory-Momberger, among others. We used as a source of theoretical support for the construction of the introduction of this research, as well as the organization of the referenced research the books "Democratization of Public School" (whose author is Josà Carlos LibÃneo) and the work "School and Democracy" whose author is Dermeval Saviani . The theme of this research is situated within the scope of research on the history of education and its specificities refer to the elements of mobilization, activity and senses, as well as the relationship with school knowledge and life story narratives. We can conclude, initially, that the specific objectives as well as the general objectives were successfully achieved, just as the guiding hypothesis was also satisfactorily considered.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O processo de envelhecimento da populaÃÃo à uma realidade mundial e brasileira, e que possui um contundente componente de gÃnero, haja vista o fenÃmeno de feminizaÃÃo da velhice. Embora a populaÃÃo velha, especialmente as mulheres, esteja vivendo mais, seu crescimento nÃo à acompanhado de polÃticas pÃblicas que garantam os seus direitos. Dentre esses, a educaÃÃo emerge como um desafio no que tange ao seu direcionamento a mulheres na fase da velhice. Assim, os objetivos geral e especÃficos do estudo foram: analisar os significados que as mulheres velhas â participantes de um Programa de EJA em Fortaleza-CE â atribuem à educaÃÃo, para compreender se essa experiÃncia influencia em suas vidas, na perspectiva de gÃnero; levantar as motivaÃÃes que impulsionam a busca pela educaÃÃo durante a velhice; estudar os desafios que a mulher velha encontra ao ter acesso à educaÃÃo formal, em relaÃÃo à questÃo de gÃnero; desvelar as memÃrias que as mulheres possuem sobre suas experiÃncias educacionais anteriores; verificar como as mulheres compreendem a Escola e o Programa de EJA do qual participam. Para tanto, lanÃou-se mÃo da pesquisa qualitativa, com auxÃlio das pesquisas de tipo bibliogrÃfica, documental e de campo, alÃm das seguintes tÃcnicas para obtenÃÃo das informaÃÃes: observaÃÃo direta e entrevista nÃo-estruturada baseada no mÃtodo HistÃria Oral TemÃtica. Como campo da pesquisa, selecionou-se um Programa de EJA em uma Escola Municipal de Fortaleza, com a participaÃÃo de 5 (cinco) mulheres velhas alunas da EJA, cujas narrativas foram interpretadas à luz da HermenÃutica-DialÃtica. As percepÃÃes, sobre o retorno ou acesso pela primeira vez aos estudos, foram reunidas em 3 (trÃs) categorias empÃricas: lazer/ sociabilidade, cidadania/ pertenÃa, liberdade/ autonomia. Dessa forma, os significados foram os mais variados possÃveis, mas todos concorreram para a necessidade de ampliaÃÃo de espaÃos educacionais para as mulheres, onde possam reconhecer suas demandas singulares no decorrer de todas as fases de suas vidas. A partir dessa mudanÃa de pensamento e, consequentemente, de paradigma, à que a escola pode abraÃar, democraticamente, homens e mulheres, de diferentes idades, de pertencimentos de classe os mais diversos, de mÃltiplas crenÃas e nacionalidades. Essa desconstruÃÃo requer o engajamento de grupos historicamente colocados à margem do direito à educaÃÃo que, reconhecendo-se como protagonistas, podem contribuir com a criaÃÃo de uma nova ordem societÃria e de uma sociabilidade pautada na igualdade de gÃnero sem nenhum tipo de preconceito e/ ou discriminaÃÃo. / The aging process of the population is a world and Brazilian reality, and has a strong gender component, given the phenomenon of feminization of old age. Although the older population, especially women, are living longer, their growth is not accompanied by public policies that guarantee their rights. Among these, education emerges as a challenge regarding its targeting of women in the old age. Thus, the general and specific objectives of the study were: to analyze the meanings that the old women - participants of an EJA Program in Fortaleza - CE - attribute to education, to understand if this experience influences in their lives, from a gender perspective; Raise the motivations that drive the search for education during old age; To study the challenges that older women face in accessing formal education in relation to the gender issue; Unveiling the memories women have about their previous educational experiences; To see how women understand the EJA Program in which they participate. For this purpose, qualitative research was used, with the aid of bibliographic, documentary and field research, as well as the following techniques for obtaining information: direct observation and unstructured interview based on the Oral History Thematic method. As a field of research, an EJA Program was selected at a Municipal School in Fortaleza, with the participation of 5 (five) old female students from the school and the EJA, whose narratives were interpreted in the light of Hermeneutic-Dialectic. The perceptions, about the return or first access to the studies, were gathered in three (3) empirical categories: leisure / sociability, citizenship / belonging, freedom / autonomy. In this way, the meanings were as varied as possible, but all contributed to the need to expand educational spaces for women, where they can recognize their unique demands throughout all phases of their lives. From this change of thought and, consequently, of paradigm, it is that the school can embrace, democratically, men and women, of different ages, of class belongings the most diverse, of multiple beliefs and nationalities. This deconstruction requires the engagement of groups historically placed outside the right to education, which, recognizing themselves as protagonists, can contribute to the creation of a new societal order and a sociability based on gender equality without any kind of prejudice and / or discrimination.

nÃo hà / Esta pesquisa tem como proposta analisar as narrativas dos alunos do Centro de EducaÃÃo de Jovens e Adultos professor Gilmar Maia de Souza em Fortaleza â CearÃ, levando em consideraÃÃo os elementos de mobilizaÃÃo e os sentidos, na relaÃÃo com o saber escolar, que os impulsionaram a dar seguimento aos estudos. Esta investigaÃÃo serà desenvolvida atravÃs de narrativas das histÃrias de vida desses alunos, por meio das quais buscaremos elencar as subjetividades encontradas em suas falas. A metodologia utilizada classifica-se como sendo qualitativa e os mÃtodos que utilizamos para a realizaÃÃo da coleta de dados atenderam os seguintes instrumentos: entrevistas seguidas de uma observaÃÃo participante (um diÃrio de campo). Os sujeitos da pesquisa foram selecionados de acordo com o seguinte perfil: deveriam ser alunos do Centro de EducaÃÃo de Jovens e Adultos com pelo menos um ano de vivÃncia, ou seja, a partir do ano de 2016. Esta pesquisa tem em sua fundamentaÃÃo teÃrica autores como: Bernard Charlot, Christine Delory-Momberger, entre outros. Utilizamos como fonte de amparo teÃrico para a construÃÃo da introduÃÃo desta pesquisa, bem como da organizaÃÃo da referenciada investigaÃÃo os livros âDemocratizaÃÃo da Escola PÃblicaâ (cujo autor à Josà Carlos LibÃneo) e a obra âEscola e Democraciaâ cujo autor à Dermeval Saviani. A temÃtica desta pesquisa està situada no Ãmbito das investigaÃÃes da histÃria da educaÃÃo e as suas especificidades se referem aos elementos de mobilizaÃÃo, atividade e sentidos, bem como, a relaÃÃo com o saber escolar e as narrativas de histÃrias de vida. Podemos concluir, inicialmente, que os objetivos especÃficos, assim como o geral foram atingidos com Ãxito, da mesma forma que a hipÃtese norteadora tambÃm foi contemplada de forma satisfatÃria. / This research aims to analyze the narratives of the students of the Center for Youth and Adult Education professor Gilmar Maia de Souza in Fortaleza - CearÃ, taking into account the elements of mobilization and the senses, in relation to the school knowledge, which follow-up studies. This research will be developed through narratives of the life histories of these students, through which we seek to list the subjectivities found in their speeches. The methodology used is classified as qualitative and the methods we use to perform the data collection have met the following instruments: interviews followed by a participant observation (a field diary). The research subjects were selected according to the following profile: they should be students of the Youth and Adult Education Center with at least one year of experience, that is, from the year 2016. This research has in its theoretical basis authors such as: Bernard Charlot, Christine Delory-Momberger, among others. We used as a source of theoretical support for the construction of the introduction of this research, as well as the organization of the referenced research the books "Democratization of Public School" (whose author is Josà Carlos LibÃneo) and the work "School and Democracy" whose author is Dermeval Saviani . The theme of this research is situated within the scope of research on the history of education and its specificities refer to the elements of mobilization, activity and senses, as well as the relationship with school knowledge and life story narratives. We can conclude, initially, that the specific objectives as well as the general objectives were successfully achieved, just as the guiding hypothesis was also satisfactorily considered.

nÃo hà / A presente tese insere-se na linha Economia PolÃtica, Sociabilidade e EducaÃÃo do Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo Brasileira da Universidade Federal do CearÃ, igualmente, integra as produÃÃes do grupo de pesquisa do LaboratÃrio de Estudos do Trabalho (LABOR). Elegemos como objeto de estudo o Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo Profissional com a EducaÃÃo BÃsica na Modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos no IFCE- campus Fortaleza. O PROEJA, como à mais conhecido, foi instituÃdo no primeiro Governo do presidente Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2006) atravÃs do decreto 5478/2005, tendo sido ampliado pelo decreto 5840/2006 de modo a atender tambÃm a alunos do ensino fundamental. Referido programa, conforme documento base que orienta sua implantaÃÃo, destina-se ao resgate e reinserÃÃo no sistema escolar brasileiro de milhÃes de jovens e adultos, possibilitando-lhes acesso à educaÃÃo profissional na perspectiva de uma formaÃÃo integral. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como abordagem o Estudo de Caso, usando procedimentos como: anÃlise documental, anÃlise bibliogrÃfica, entrevistas e questionÃrios. Apresenta-se inicialmente como aporte teÃrico a ontologia marxiana, momento em que se constitui um debate mais denso no campo das relaÃÃes trabalho e produÃÃo no sistema capitalista, tentando fazer uma correlaÃÃo com o percurso histÃrico da EducaÃÃo de Jovens e Adultos no Ãmbito internacional e nacional. Na sequÃncia, apoiando-se no referencial teÃrico-metodolÃgico do pensamento de Haddad e Di Pierro (2000) fundamenta-se o processo histÃrico da EducaÃÃo de Jovens e Adultos, o que nos ofereceu subsÃdios para compreendermos as relaÃÃes histÃricas oriundas de um projeto de resgate do processo educativo deste nÃvel. Outro ponto importante no que diz respeito ao aporte teÃrico à o debate conceitual sobre educaÃÃo permanentem que trouxemos à cena Edgar Fourie (1970), comparando com os debates existentes no Brasil. à guisa de consideraÃÃes, diante do resultado trazido pela pesquisa, advogamos que a escolarizaÃÃo bÃsica como via de habituaÃÃo do trabalhador, e de forma particular o PROEJA tÃm uma relevante influencia na relaÃÃo do processo de educaÃÃo de jovens e adultos. Contudo, vale ressaltar que no contexto histÃrico ao trabalhador pobre, desqualificado, o Programa assume a forma apenas de ascensÃo social com condiÃÃes de possibilitar acesso aos bens de consumo que o capital produz. Todavia, urge a necessidade de se repensar a execuÃÃo do Programa de modo a possibilitar seu alinhamento com as orientaÃÃes previstas em seu documento norteador, gerando efetivamente condiÃÃes para a realizaÃÃo de uma aÃÃo educativa voltada a emancipaÃÃo humana e nÃo sà a reproduÃÃo das relaÃÃes de produÃÃo capitalistas. / This thesis is part of the online Political Economy, Sociability and Education Program of the Graduation on Brazilian Education from the Federal University in CearÃ, also includes the productions of the research group of the Laboratory for the Study of Labor (LABOR). We chose as the object of study the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Education of Youth and Adults on-campus IFCE Fortaleza. The PROEJA, as it is known, was set up in the first government of President Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2006) through the decree 5478/2005, having been extended by the decree 5840/2006 with the aim to watch out also the elementary students. This program as the base document that guides its implementation, intended to rescue and reintegrate millions of youth and adults into the Brazilian school system, allowing them access to professional education in the perspective of a full training. This is a qualitative research, and having as the Case of Study approach, taking procedures such as documental analysis, literature reviews, interviews and questionnaires. It presents initially as a theoretical Marxian ontology, when the denser debate is in the field of labor relations and production in the capitalist system, trying to make a correlation with the historical background of Youth and Adults at the international and national fields. Further, relying on the theoretical and methodological thinking of Haddad and Di Pierro (2000) is based on the historical process of Education for Youth and Adults, which offered subsidies in order to understand the historical relationships derived from a rescued project from the educational process at this level. Another important point with regard to the theoretical framework is the conceptual debate on permanent education we brought to the scene from Edgar Fourie (1970), comparing with the existing debates in Brazil. By way of considerations, through the results brought forth by research, we advocate that the basic education as a means of habituation of the worker, and the particular form, PROEJA has a significant influence on the relationship of the education process of young people and adults. However, it is noteworthy that in the historical context to the poor, disqualified working people, the program takes the form only for social conditions to facilitate the access to the goods consumers that the capital produces. However, there is an urgent need to rethink the implementation of the program to enable its alignment with the guidelines set forth in its guiding document, effectively creating conditions for the realization of an educational activity aimed at human emancipation, not just the reproduction of relations of the capitalists productions.

RESUMO Neste trabalho buscamos identificar e analisar pressupostos da educaÃÃo popular, presentes na prÃtica de educadores de jovens e adultos, em uma escola municipal de Fortaleza, identificando a proximidade dessas prÃticas Ãs demandas dos educandos. Propomos: a) identificar e analisar o modo como os princÃpios, que fundamentam a educaÃÃo popular, estÃo inseridos na prÃtica de educadores da EJA em sala de aula; b) os motivos que levam educadores de EJA a adotar em sua prÃtica esses princÃpios; e c) as implicaÃÃes decorrentes da inserÃÃo desses pressupostos na prÃtica de educadores, junto a educandos dessa modalidade. à uma pesquisa do tipo qualitativo-explicativo, descritivo, que se caracteriza como um estudo de caso, junto a um educador e 11 educandos da EJA. O trabalho, ora apresentado, foi precedido por uma pesquisa exploratÃria, aqui apresentada. A pesquisa à realizada em trÃs etapas: bibliogrÃfica, documental e de campo. Na pesquisa de campo utilizamos trÃs estratÃgias: observaÃÃo participante, questionÃrio de caracterizaÃÃo dos sujeitos, e entrevista semiestruturada. Relacionamos como categorias de anÃlise: palavra, diÃlogo, contextualizaÃÃo, conscientizaÃÃo e politizaÃÃo. Os pressupostos da educaÃÃo popular, trabalhados neste estudo, apoiam-se na concepÃÃo de EducaÃÃo Libertadora de Paulo Freire (1969, 1977, 1980, 2000, 2002, 2007, 2007a, 2009, 2011, 2011a), e ainda em obras em que Freire dialoga com outros autores: Faundez (1985); Nogueira (2002); e Shor (2011). Trabalhamos tambÃm com Paiva (2000, 1987, 2003); Beisiegel (2004); Paludo (2001); FÃvero (2006); BrandÃo (2002, 2005); GÃes (1991, 2002); Torres, OâCadiz e Wong (2002) e Rosas (1986, 2002, 2004), Haddad e de Pierro (1994, 2000). Utilizamos o mÃtodo de anÃlise de conteÃdo, que nos possibilitou constatar, no recorte das falas do educador e dos educandos, a presenÃa das categorias: palavra, diÃlogo e contextualizaÃÃo nas prÃticas realizadas em sala de aula, distando as demais categorias analisadas. A presenÃa das categorias citadas evidenciou, na leitura das informaÃÃes obtidas durante a pesquisa exploratÃria, na caracterizaÃÃo dos sujeitos, na observaÃÃo de sala e nas entrevistas semiestruturadas, uma identificaÃÃo dos educandos com as prÃticas nas quais era observado o emprego destas categorias.

coordenadoria de aperfeiÃoamento de pessoal de ensino superior / nÃo hà / The objective of this research is to uncover the logical training of the IFPA and the demand for future employability of students who graduated from the Mechanical Proeja, Bethlehem campus Therefore, we propose to verify the ability of the technical activities of the labor market to absorb technical workers in the metropolitan middle region of Bethlehem That is, the understanding of the dynamics of the integration of skilled technical manpower in major economic sectors existing in the metropolitan middle region of Bethlehem This discussion goes through changes occurred in recent times in the workplace, on which we develop an analysis in the sense of the transformations in the productive process, considering that in seeking a solution to the current crisis of capitalism, social movements gestate to changes in the form of work organization, a new form of regulation and a new social order agreed between capital, labor and state. To achieve the objective of the research carried out the analysis of data from official databases (RAIS / MTE, IBGE, CBO; DIEESE ....) on the hand-intensive technique in the metropolitan middle region of Bethlehem at the beginning of the century; IFPA data on training of technicians in the twenty-first century (related courses PROEJA) data to define the major sector of the economy that allocates more labor-technical work in the metropolitan middle region of Bethlehem, as well as mapping of the companies belonging the major sector in the metropolitan middle region of Bethlehem, linked to the selected field of activity. It was also performed, semi-structured interview with the Director of Extension and Integration Company Institute Campus Bethlehem / IFPA, and the Human Resources Management on a representation of Woksvagem multinational in the automotive sector, in the middle region of Bethlehem metropolitan Sought also identify the main activities proposed in the National Catalogue of Vocational Courses for the mechanics, and existing educational project in the Course of Mechanics IFPA, for, from this identification, define technical occupations in the market from the middle of metropolitan BelÃm related technical courses offered on campus in Bethlehem IFPA. We seek thus to establish a relationship between the reality of the market supply of places in Bethlehem and the formation of technical professionals in IFPA, to create mechanisms for better understanding the dynamics of the labor market and its compatibility with the provision of technical courses the institution. The results showed that: In relation to market realities, we find that economic development follows the trends of the global market and the unemployment rate is high. Despite the large service sector provide the best performance in the absorption of manpower is the major industry sector that welcomes students who graduated from Bethlehem Campus mechanical / IFPA. We conclude that there is some line established in this relationship, where the professional profile required by the market is covered in the profile of the trained professional. However, there is some dissonance between the urgency of the labor market and training time technician / O objetivo da presente pesquisa à desvendar as lÃgicas da formaÃÃo profissional do IFPA e a demanda de empregabilidade para os futuros egressos do curso de MecÃnica do Proeja, campus BelÃm. Para tanto, nos propomos verificar, a capacidade das atividades tÃcnicas do mercado de trabalho em absorver trabalhadores tÃcnicos na mesorregiÃo metropolitana de BelÃm. Isto Ã, a compreensÃo sobre a dinÃmica da inserÃÃo de mÃo-de-obra tÃcnica nos grandes setores econÃmicos existentes na mesorregiÃo metropolitana de BelÃm. Essa discussÃo passa pelas transformaÃÃes ocorridas nos Ãltimos tempos no mundo do trabalho, sobre as quais desenvolvemos uma anÃlise no sentido das transformaÃÃes no processo produtivo, considerando que na busca de uma saÃda para a atual crise do capitalismo, gestam-se transformaÃÃes na forma de organizaÃÃo do trabalho, uma nova forma de regulaÃÃo e um novo ordenamento social pactuado entre capital, trabalho e Estado. Para consecuÃÃo do objetivo da pesquisa procedeu-se a anÃlise de dados de bases oficiais (RAIS/MTE; IBGE; CBO; DIEESE....) sobre a mÃo-de-obra tÃcnica na mesorregiÃo metropolitana de BelÃm no inicio do sÃculo XXI; de dados do IFPA sobre formaÃÃo de tÃcnicos no inÃcio do sÃculo XXI (cursos relacionados ao PROEJA); de dados para definir o grande setor da economia que mais aloca mÃo-de-obra tÃcnica na mesorregiÃo metropolitana de BelÃm, bem como mapeamento das empresas pertencentes ao grande setor, na mesorregiÃo metropolitana de BelÃm, ligadas ao ramo de atividade selecionado. Foi realizada, tambÃm, entrevista semi-estruturada com o Diretor de ExtensÃo e IntegraÃÃo Instituto Empresa do Campus BelÃm/IFPA, e com a GerÃncia de Recursos Humanos de uma representaÃÃo da Woksvagem, multinacional no setor automobilÃstico, na mesorregiÃo metropolitana de BelÃm. Procuramos, ainda, identificar as principais atividades propostas no CatÃlogo Nacional de Cursos TÃcnicos para a mecÃnica, e existentes no Projeto PedagÃgico do Curso de MecÃnica do IFPA, para, a partir desta identificaÃÃo, definirmos as ocupaÃÃes tÃcnicas existentes no mercado da mesorregiÃo metropolitana de BelÃm relacionadas com os cursos tÃcnicos ofertados no campus BelÃm do IFPA. Procuramos dessa forma, estabelecer uma relaÃÃo entre a realidade da oferta de vagas no mercado em BelÃm e a formaÃÃo de profissionais tÃcnicos no IFPA, a fim de criar mecanismos para a melhor compreensÃo da dinÃmica do mercado de trabalho e sua compatibilidade com a oferta de cursos tÃcnicos na InstituiÃÃo. Os resultados permitiram concluir que: Em relaÃÃo a realidade do mercado, verificamos que o desenvolvimento da economia acompanha as tendÃncias do mercado global e o Ãndice de desemprego à elevado. Apesar do grande setor de serviÃo apresentar o melhor desempenho na absorÃÃo de mÃo-de-obra, à o grande setor indÃstria que acolhe os egressos do curso de mecÃnica do Campus BelÃm/IFPA. ConcluÃmos entÃo, que existe certa consonÃncia estabelecida nessa relaÃÃo, onde o perfil do profissional exigido pelo mercado està contemplado no perfil do profissional formado. Contudo, existe certa dissonÃncia entre a urgÃncia do mercado de trabalho e o tempo de formaÃÃo do tÃcnico