Orientador: Lívia de Oliveira / Banca: Sandra Elisa Contri Pitton / Banca: Ana Tereza Caceres Cortez / Banca: Ivana de Campos Ribeiro Aleixo de Oliveira / Banca: Marlene Teresinha de Muno Colesanti / Resumo: Esse estudo foi feito a partir de um projeto de Educação Ambiental realizado em uma escola de ensino fundamental, que funciona em período integral. O referido projeto passou a fazer parte de sua grade curricular em 1999, sendo que o período da pesquisa decorreu entre 2000 e 2003, constando de observação participante até o ano de 2001 e entrevista com os alunos de oitava série egressos em 2000 e 2001. Mediante a necessidade de uma Educação Ambiental voltada para a cidadania e para uma convivência mais harmoniosa entre indivíduo-sociedade-natureza, a proposta foi investigar, com base no paradigma da complexidade, se os alunos, após vivenciarem um programa de atividades, orientado por um pressuposto metodológico e com grande participação dos professores tendo em vista a interdisciplinaridade, têm, atualmente, colocado em prática suas aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais, reveladas por mudanças de conduta. Nas conclusões da pesquisa, observa-se que, embora esforços dessa natureza sejam factíveis de bons resultados, tanto em seu caráter imediato como de longo prazo, por consolidar as aprendizagens via processos cognitivos, que incluem a memória afetiva, ainda temos muito que aprender e fazer no sentido de restaurar nossa relação com a Terra, através da Educação Ambiental. / Abstract: This study was done as a pioneering Environmental Education project at an all-day middle school. The project began as part of the curriculum in 1999, with the research period occurring between 2000 and 2003. Research involved an observation phase up through 2001, and was supplemented by interviews of students who were graduating in 2000 and 2001. The Environmental Education project focused on the role of citizenship and encouraging a more harmonius relationschip between nature, society an individuals. An interdisciplinary approach was used involving a specific methodology that included a program of activities, and a high level of participation from the teachers. The goal of this study was to examine if the students retained and put into practice their new knowledge as shown by changes in their habits and conduct. During this research, it was observed that efforts of this nature facilitate positive results, both short and long-term. Nonetheless, consolidating lessons, through cognities processes, that include positive experiences and affectif memories, we still have much to learm and do in the sense of restoring our relationschip with the Earth, through Environmental Education. / Doutor

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo caracterizar a temática ambiental presente no currículo proposto pela Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo para a modalidade de Ensino Fundamental (Ciclo II) na rede de ensino oficial a partir de 2008, analisando a educação ambiental que ela permite contemplar. A investigação, uma análise documental, realizou-se através da metodologia de pesquisa qualitativa, tendo sido escolhida a análise de conteúdo (BARDIN, 2009) para a apreciação do conjunto das documentos, quais sejam, o "Caderno do Professor" de todas as disciplinas que compõem o Ciclo II (5ª a 8ª séries) na rede paulista. Nosso olhar apóia-se nas três dimensões apontadas por Carvalho (1999, 2006) como fundamentais para se trabalhar com EA: os conhecimentos, os valores éticos e estéticos e a participação política do indivíduo, bem como na opção pela EA crítica como capaz de formar/transformar os indivíduos. Consideramos, ainda, como fundamental para este trabalho as reflexões de Amaral (2004, 2010) acerca do currículo escolar e da EA realizada na educação formal. Para a apreciação do material foram definidas três categorias de classificação da temática ambiental nele presente: sociedade e natureza, sociedade e natureza/problemas ambientais e natureza (sem foco na ação humana). Através da pesquisa verificamos a possibilidade de acontecer uma EA escolar com base nesse currículo, uma vez que temas ambientais estão presentes em todas as séries. Consideramos ainda enquanto um aspecto positivo, a abordagem da crise ambiental e a presença da temática ambiental em disciplinas "não tradicionais" em tal prática, como matemática e língua portuguesa. No entanto, foi verificado no currículo analisado uma grande ênfase na transmissão de conhecimentos e nos aspectos naturais do ambiente... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The objective of this research is to characterize the environment issue present in the 2008 proposed curriculum by the State Board of Education - Secretaria Estadual de Educação - of the State of São Paulo to the official Fundamental School - Cycle II- analyzing Environment Education and its implication in the individual development. The investigation considered here as a documentary analysis, was carried out through the qualitative research methodology, having been chosen content analysis (Bardin, 2009) for assessment of all documents of the Caderno do Professor - The teacher‟s notebook - which includes all disciplines of Cycle II (5th up to 8th grade) in São Paulo State School. Our view is supported by the three dimensions highlighted by Carvalho (1999, 2006) as fundamental to work with Environmental Education: knowledge, ethical and aesthetical values, and the political participation of the individual; moreover the critical option was also taken into account as capable of build/transform the individual. This work is also based in the thoughts of Amaral (2004, 2010) about school curriculum and environmental education within formal education. In order to assess the material three classification categories were defined: society and nature, society and nature/environment problems and nature (no focus in human action). The research showed the possibility of learning about environment education in all levels from 5th throughout 8th grade since environment aspects are present in all grades. It was considered as a positive aspect the involvement in approaching the environment crisis as well as the environment issue in „non-traditional‟ disciplines such as Mathematics and Portuguese Language. However, it was verified a great knowledge transmission of environment issue where human being is presented as... (Complete abstract click electronic access below) / Orientador: Dalva Maria Bianchini Bonotto / Coorientador: Rosa Maria Feiteiro Cavalari / Banca: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Ivan Amorosino do Amaral / Mestre

Orientador: Rosa Maria Feiteiro Cavalari / Banca: Clarice Sumi Kawasaki / Banca: Luiz Marcelo de Carvalho / Resumo: Os projetos de educação ambiental desenvolvidos em escolas tiveram um crescimento bastante significativo nos últimos anos. Entretanto, ainda há poucas informações sistematizadas sobre os mesmos. Concomitantemente, as pesquisas em educação ambiental também têm apresentado grande crescimento, inclusive de dissertações e teses que analisam projetos de educação ambiental desenvolvidos em escolas, e não há uma sistematização do conhecimento resultante de tais trabalhos. Nesse contexto, a presente investigação tem o objetivo de caracterizar e discutir as pesquisas que analisam projetos de educação ambiental desenvolvidos em escolas brasileiras. Trata-se de uma pesquisa documental do tipo "estado da arte" e, para a análise dos dados, utilizou-se como referência a "análise de conteúdo" proposta por Bardin (2009). Para a constituição do corpus documental, foi consultado o banco de teses e dissertações da Coordenadoria de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Por meio de buscas neste banco, a partir de critérios, elaborados previamente, e da análise dos resumos, foi delimitado o corpus documental da presente pesquisa, constituído por 87 trabalhos. Realizou-se o mapeamento dessa produção quanto aos locais de produção, contextos educacionais, focos temáticos, entre outras características, tendo por base os resumos e demais informações apresentadas no banco da CAPES. Constatou-se a existência de dissertações e teses sobre o tema produzidas em todas as regiões brasileiras, principalmente nas regiões Sudeste e Sul, e uma expressiva participação das instituições privadas de ensino na produção desses trabalhos. Posteriormente, foi realizada uma análise de 24 textos completos, selecionados por meio de determinados critérios, na... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The environmental education projects held in school have been growing significantly in recent years. However there is a lack of systematized data about them. At the same many researches on environmental education have also increased, especially dissertations and thesis that analyze these projects, nonetheless there is not a systematization of knowledge as a result of these researches. Thus, this present study intends to distinguish and discuss all about the environmental education issues developed in Brazilian schools. Such documental research treated more specifically as "state of the art ". The analysis of data was based on Bardin's concept of "content analysis". In order to compound the documental corpus the database of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) was consulted. The focus of this research was determined by searching this sources, following pre-established elaborate criteria and analyzing several summaries. To this essay, it was conducted a survey on the works related which includes the local production, educational contexts, thematic focus, among others. It was verified the existence of dissertations and theses on this subject produced nearly in all Brazilian regions but mainly in South and Southeast regions, and a significant participation of private institutions in the production of these researches. Subsequently 24 full texts were analyzed, selected by determined criteria in which were described and discussed the general and pedagogical features, and the boundaries and possibilities of the projects addressed in the research. An astonishing fact is a notable amount of projects developed over one year and the existence of projects held three, even seven years ago in school. Another relevant fact is that 46% of researches analyze projects were sponsored by external institutions... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Rosa Maria Feiteiro Cavalari / Banca: José Euzébio de Oliveira Souza Aragão / Banca: Marco Antônio de Almeida / Banca: José Vaidergorn / Resumo: Esta tese tem como objetivo analisar os conflitos socioambientais nos documentários de Adrian Cowell, especificamente, a sua série A Década da Destruição, cujos episódios narram a intensa migração ocorrida no decorrer da década de 1980 na Amazônia Ocidental e os problemas decorrentes deste movimento social; E a contribuição destes conteúdos fílmicos para a construção de um saber ambiental. Este trabalho tem como referencial teórico, as obras do sociólogo José de Souza Martins, para abordar social e historicamente a situação de fronteira que confronta grupos culturais distintos e a degradação ambiental em Rondônia e Acre. Os conflitos socioambientais em um contexto histórico e social justificado pela execução de uma política econômica desenvolvimentista e autoritária adotada pelo governo militar e, posteriormente, pelos sucessivos governantes eleitos democraticamente. Os filmes de Cowell testemunharam por um longo período as esperanças de migrantes expulsos de latifúndios e o encontro destes nas frentes de expansão com o diferente, o índio. O referencial teórico para fundamentar a importância dos veículos de comunicação social e, particularmente, do cinema e sua mediação na reprodução de valores sociais concernentes à temática ambiental, recorremos aos teóricos dos estudos culturais. Para a análise da produção dos sentidos nos títulos selecionados de Cowell, alguns conceitos fundamentais de Mikhail Bakhtin, como polifonia e dialogismo. E para traçar o diálogo educação ambiental e cinema, foram adotados os autores que formulam uma base teórica que incorpora a esfera política como pilar fundamental para a compreensão dos conflitos socioambientais no âmbito da temática ambiental / Abstract: This thesis aims at analyzing the socio-environmental conflicts in Adrian Cowell's documentaries, specifically in his series The Decade of Destruction, whose episodes describe the intense migration occurred during the 80s in Western Amazonia, the problems caused by this social movement, and the contribution of these films' contents in the construction of an environmental knowledge. This paper has the works of sociologist José de Souza Martins as theoretical reference, and addresses in a social and historical context the situation at the frontier that confronts distinct cultural groups, and the environmental degradation in Rondonia and Acre. Social and environmental conflicts were analyzed in a socio-historical context which is justified by the implementation of a development-based, authoritarian economic politics adopted by the authoritarian military government and later on by the successive governments that have been democratically elected. For a long period, Cowell's films have been the setting of the hopes of migrants expelled from the latifundiums and of their encounter with the different, the indian, at the expansion fronts. Cultural studies ' authors theories served as theoretical reference to highlight the importance of the social communication vehicles, particularly, of the cinema and its mediation in reproducing social values concerning the environment thematic. Some of Mikhail Bakhtin's fundamental concepts, as dialogism and polyphony were used to analyze the production of meanings in the titles selected by Cowell. The authors adopted to delineate the dialogue environmental education / cinema were those who formulate a theoretical basis where the political sphere is a fundamental framework in the understanding of socio- environmental conflicts / Doutor

Orientador: Luiz Carlos Santana / Banca: Sílvia Luzia Frateschi Trivelato / Banca: Luiz Marcelo de Carvalho / Este estudo analisa as concepções e práticas de Educação Ambiental através do desenvolvimento de um projeto da mesma área em uma escola pública do Ensino Fundamental, envolvendo classes de 5ª a 8ª séries. A realização de projetos na escola pública faz parte de uma política implantada nos Parâmetros Curriculares Nacionais e incentivada pela Secretaria da Educação e Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo. A análise foi realizada a partir dos dados coletados nos documentos, nas entrevistas e nas observações. Constatou-se que as concepções de Educação Ambiental presentes no desenvolvimento do projeto dão ênfase às mudanças de hábitos e atitudes, evidenciando as vantagens econômicas de se combater o desperdício de energia elétrica. A responsabilidade individual na resolução dos problemas ambientais aparece com destaque, desconsiderando os contextos históricos, sociais, culturais e políticos. Cada professora desenvolveu o projeto dentro de sua disciplina específica, como uma atividade pontual, sem se preocupar em dialogar com as outras disciplinas. Apesar de usarem o nome de projeto, as atividades foram realizadas através da seqüência: explicação - aplicação dos conhecimentos. Os resultados obtidos com a pesquisa demonstram que há necessidade de formação continuada para que os professores possam repensar, reelaborar ou até mesmo modificar suas concepções e práticas de Educação Ambiental no interior da escola. / This study analyse the conceptions and practices on Environmental Education in a primary public school, from 5th to 8th grades. The realization of these kinds of projects in public schools is due to the introduction of the " National Curricular Patterns Policy", which was stimulated by the Ministry of Education of the state of São Paulo. The analysis is inserted in a line of research taken from documents, interviews and observations. It became an evidence that the conceptions about Environmental Education presented during the development of the project emphasize the changing of habits and attitudes, having as their main goal the avoidance of eletric energy waste. One’s own responsibility, in the resolution of environmental problems is reinforced, not depending on the historic, social, cultural and political contexts. Each one of the teachers developed the project in his specific subject- matter, disconnected from the other disciplines. Although using the name of the project, the activities were done in a sequence-explanation- Knowledge appliance. The results of this research show that there is a strong necessity of an extending formation of teachers in order to permit them to rethink, to reorganize and even modify their conceptions and practices about Environmental Education at school. / Mestre

Orientador: Rosa Maria Feiteiro Cavalari / Banca: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Clarice Sumi Kawasaki / Levando-se em consideração que a maioria das escolas está desenvolvendo, ou afirma desenvolver, projetos de Educação Ambiental, quando trabalha conteúdos relacionados à temática ambiental, nesta pesquisa procurou-se identificar as concepções de Educação Ambiental de três professoras de Ciências de três Escolas Públicas de Ensino Fundamental, que elaboraram e desenvolveram projetos de Educação Ambiental, bem como caracterizar as práticas pedagógicas desenvolvidas nesses projetos. Para a coleta de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos, entrevistas semi-estruturadas, observações das práticas pedagógicas desenvolvidas e análise documental dos projetos elaborados pelas professoras. Os resultados revelaram diferentes concepções de Educação Ambiental entre as três professoras, sujeitos deste estudo, assim como diversas características das práticas pedagógicas desenvolvidas nesses projetos, referentes à participação dos alunos e da comunidade escolar, às dificuldades encontradas para desenvolvê-los, aos procedimentos e recursos pedagógicos utilizados, bem como outras características peculiares de cada projeto. A partir da análise dos dados, pode-se indicar que faz-se necessária uma compreensão mais profunda do professor em termos do significado e da dimensão de se trabalhar com a temática ambiental por meio de projetos, tendo em vista que a estrutura e o funcionamento das Escolas Públicas e a fragmentação do currículo escolar impõem determinados obstáculos à prática pedagógica da Educação Ambiental no contexto escolar. / Considering that most of the schools are developing, or declare they are developing, Environmental Education projects, when contents related to the environmental thematic are worked, in this research we tried to identify the conceptions about Environmental Education of three Science teachers of three Elementary Public Schools, that prepared and developed Environmental Education projects, as well pointed out the pedagogic practices developed in these projects. For the collection of dates, it was used the following tools: semi-structured interviews, observations of the pedagogic practices developed and documental analysis of the projects elaborated by the teachers. The results revealed different conceptions of Environmental Education among the three teachers, used in the study, as well as several characteristics of the pedagogic practices developed in these projects, concerning to the students and school community participation, the difficulties found to develop them, to the pedagogic procedures and pedagogic resources used, as well as other singular characteristics of each project. From the analysis of the dates, we can appoint that it's necessary a deeper understanding of the teacher to the meaning and the dimension of working with the environmental thematic through projects, observing that the structure and the operation of the Public Schools and the fragmentation of the school curriculum impose certain obstacles to the pedagogic practice of Environmental Education in the school context. / Mestre

Orientador: Dalva Maria Bianchini Bonotto / Banca: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Myriam Krasilchik / Resumo: O desenvolvimento deste trabalho partiu do seguinte questionamento: a educação ambiental (EA) tem contribuído para a construção da cidadania? Consideramos que a EA pode contribuir para a efetivação de transformações sociais ao colaborar para a formação de sujeitos autônomos/cidadãos. Embora reconheçamos que as escolas brasileiras apresentem muitas condições desfavoráveis para a concretização de tais práticas, interessava-nos investigar suas possibilidades. Procurando conhecer iniciativas nesse sentido nas escolas, elegemos para nossa investigação a proposta de construção da Agenda 21 Escolar. Com base na abordagem qualitativa de pesquisa, objetivamos identificar a perspectiva de EA presente em dois documentos oficiais que se referem ao desenvolvimento da proposta de interesse - "Formando COM-VIDA: Construindo Agenda 21 na Escola" (MMA/MEC) e "Água Hoje e Sempre: Consumo Sustentável" (SEE/SP). Objetivamos também analisar o encaminhamento dessa proposta até as escolas da rede estadual paulista de ensino, verificando se tais documentos e seu encaminhamento colaboraram para a construção da cidadania dos educandos. Por meio da análise de conteúdo dos documentos oficiais, identificamos alguns limites e possibilidades referentes à contribuição para essa construção. Já por meio da análise de conteúdo das entrevistas estruturadas realizadas junto a diversos atores ligados ao desenvolvimento da proposta, identificamos diferentes aspectos ligados aos contextos de produção das políticas curriculares, às quais a proposta está vinculada. Entre eles, destacam-se: o longo percurso que a proposta percorreu até sua concretização junto aos alunos, a ênfase no documento estadual na Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, o caráter autoritário de seu encaminhamento, as resistências... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The starting point of this work was the following question: has the environmental education (EE) contributed to build citizenship? We argue that EE can contribute to put into effect social changes since it plays a role in the education of independent human subjects/citizens. Although we're aware of the poor conditions of Brazilian schools and the difficulties to carry out EE practices, we aimed to investigate their possibilities. Searching to know about some initiatives of this kind in schools, we chose to organize the School Agenda 21. Based on a qualitative approach, our aim was to identify the EE perspective present in two official documents concerning the School Agenda 21 - "Educating WITH-LIFE: Organizing the Agenda 21 in Schools" (MMA/MEC) and "Water Today and Always: Sustainable Consumption" (SEE/SP). We also analysed how this purpose was forwarded to the public schools in the São Paulo State, checking if such documents and the way they were forwarded collaborated to build the students' citizenship. By doing the content analysis of the official documents, we identified some limits and possibilities related to the contribution for this building. As for the content analysis of the structured interviews carried out with many social actors related to the development of the purpose, we identified different aspects concerning the context of production of curricular policies, to which the purpose is linked. We point out some of them: the long path taken until the purpose was finally applied to the students, the emphasis given to the State document at the São Paulo State Secretariat for Education, the authoritarian way by which it was forwarded, and the oppositions, reinterpretations and adaptations made. Therefore, we discuss the necessity of deep changes in the structure of public schools, such as helping... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000401916-Texto+Completo-0.pdf: 5834177 bytes, checksum: 961920feea4e45a4b01cc9d3584af8c7 (MD5) Previous issue date: 2008 / Executing a project of Environmental Education structured within the precepts of teaching by research theory, we attempted to understand the process of developing an environmental ethic in the students engaged in the project. Investigating their previous thoughts about environment and relation between human beings and nature, we realized that the students already had a significant sense of responsibility about human interventions in the planet. The engagement in the project made possible, therefore, not properly the formation of an environmental ethic, but its development, qualifying it in two ways: firstly, the project was seen by the researcher as a possibility of exercising communicative actions, and the discussion of several Environmental Education themes contributed to the student’s intellectual autonomy, essential for their actuation as critical and ethical subjects. Secondly, the students also amplified their knowledge about the environment, discussing important concepts to environmental ethic and building equally important conceptions, as the relevance of small attitudes positive to the nature when collective. Recognizing the environmental problem as an issue to be approached in multiple dimensions of human life that are connected to each other, students also realized that the ethical reflections about human interventions in environment are specific, influenced by the conceptions and values present in that context. We point out that in our research we didn’t have the porpoise of discussing philosophically the formation of an ethic of the environment. / Pela estruturação e execução de uma proposta de abordagem da Educação Ambiental, embasada nos preceitos do educar pela pesquisa, acompanhou-se o desenvolvimento da ética ambiental nos alunos participantes do projeto. Ao realizar o levantamento das idéias prévias dos estudantes acerca do ambiente e das relações entre o ser humano e a natureza, constatou-se que eles já possuíam significativo senso de responsabilidade em relação às intervenções humanas no meio. O engajamento na Unidade de Aprendizagem sobre Educação Ambiental possibilitou, portanto, não a formação propriamente dita de uma ética do ambiente, mas seu desenvolvimento, e qualificação. A Unidade de Aprendizagem foi percebida pelo pesquisador como uma possibilidade de exercício da ação comunicativa, e o desenvolvimento dos trabalhos, com base no questionamento reconstrutivo exercitou a autonomia intelectual dos estudantes, indispensável para sua atuação como sujeitos críticos e éticos. Os alunos ampliaram seus conhecimentos relacionados ao ambiente pela discussão de conceitos significativos para a ética ambiental e pela construção de concepções igualmente significativas, como a relevância de pequenas ações para a natureza quando coletivas. Ao reconhecerem a problemática ambiental como conteúdo a ser abordado em múltiplas dimensões da vida humana que se inter-relacionam, os estudantes perceberam que as reflexões éticas sobre as intervenções humanas no ambiente são específicas, embasadas em concepções e valores presentes no contexto. Esta pesquisa não teve o objetivo de discutir filosoficamente o processo de formação da ética do ambiente.

Este trabalho apresenta percepções Mbya Guarani sobre ambiente, educação ambiental e interculturalidade registradas durante minha participação no IECAM – Instituto de Estudos Culturais e Ambientais e, nos anos de 2011 e 2012, na execução do projeto "Ar Água e Terra: Vida e Cultura Guarani: Ações de recuperação e conservação ambiental e etnodesenvolvimento em aldeias indígenas Guarani do RS". A partir da observação participante e de um olhar etnográfico, registrei percepções, com as quais desenvolvo reflexões sobre esses temas, na forma de um diálogo intercultural com autores acadêmicos, como Ingold (2000), Capra (1982, 2001, 2002, 2006), Lovelock (1987, 1990, 1991) e Guattari (1990). A pesquisa mostrou que percepções ambientais Mbya trazem uma concepção de mundo sistêmica, que integra ambiente e cultura, onde estão conectadas todas as dimensões da constituição de uma sociedade, como economia, saúde, arte e educação, tendo como centro integrador a espiritualidade, em um modo de vida comunitário, que reúne razão, emoção, intuição e ação. Também foi observada a consciência da relação entre degradação ambiental e cultural, bem como entre o processo de recuperação ambiental e estratégias de fortalecimento cultural. Estas percepções mostram similaridades com abordagens da educação ambiental, como a visão sistêmica, holística e transdisciplinar, a ética de respeito para com todas as formas de vida, os valores humanos, a dimensão artística e a relação entre natureza e saúde. No entanto, considerando-se a situação atual de algumas aldeias, destaca-se a importância de projetos educacionais participativos interculturais nestas áreas. Percepções Mbya sobre a interculturalidade em atuações educativas ambientais deste tipo mostraram a importância de duas culturas diversas estarem construindo ações em conjunto para atender às demandas das aldeias e da questão indígena como um todo, se complementando, trocando ideias e experiências e enfrentando as dificuldades que fazem parte destes processos. As sugestões de soluções técnicas da cultura ocidental vão sendo integradas à sua cosmologia, conforme necessidades e interesses, se constituindo em estímulos para retomar e dar continuidade a suas atividades tradicionais. Percepções Mbya revelam ainda a importância de que este tipo de atuação tenha como base o seu modo de vida, respeitando seus tempos e ritmos, em um processo contínuo de diálogo e construção coletiva, integrando a dimensão ambiental, social, cultural, econômica e política. A sabedoria Mbya constitui um conjunto de saberes, valores e práticas ecológicas, junto a um modo peculiar de transmissão de sua relação com o ambiente entre gerações, que pode contribuir para reflexões sobre Educação Ambiental e para transformações necessárias à nossa sociedade. / This paper presents Mbya Guarani perceptions about environment, environmental education and interculturalism recorded during my participation in IECAM - Institute of Cultural and Environmental Studies, in the years 2011 and 2012, on the implementation of the project "Ar Água e Terra: Vida e Cultura Guarani: Ações de recuperação e conservação ambiental e etnodesenvolvimento em aldeias indígenas Guarani do RS". From the participant observation and an ethnographic look, I recorded perceptions with which I develop reflections on these themes in the form of an intercultural dialogue with academic authors as Ingold (2000), Capra (1982, 2001, 2002, 2006), Lovelock (1987, 1990, 1991) e Guattari (1990). Research has shown that Mbya environmental perceptions bring a systemic conception of the world, integrating environment and culture and connecting all dimensions of society, such as economics, health, art and education, with spirituality as the central core, in a communal way of life, which brings together reason, emotion, intuition and action. Awareness of the relationship between environmental and cultural degradation was also observed, as well as between the process of environmental recovery strategies and cultural strengthening. These perceptions show similarities with approaches to environmental education as the systemic, holistic and transdisciplinary vision, the ethics of respect for all life forms, the human values, the artistic dimension and the relationship between nature and health. However, due to the current situation in some villages, it is important to have intercultural participatory educational projects in these areas. Mbya perceptions about interculturalism in environmental education performances have shown the importance of two different cultures together building actions to meet the demands of the villages and indigenous issues as a whole, complementing, exchanging ideas and experiences and facing the difficulties that make part of these processes. The suggestions for technical solutions of Western culture are integrated to their cosmology, constituting stimuli to continue their traditional activities. Perceptions Mbya also reveal that this type of activity should be based on your way of life, respecting their times and rhythms, in a continuous process of dialogue and collective construction, integrating environmental, social, cultural, economic and political dimensions. The Mbya wisdom is a set of ecological knowledges, values and practices, together with a peculiar mode of transmission of their relationship with the environment across generations, which may contribute to reflections on environmental education and necessary changes in our society.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-06-15T20:06:33Z No. of bitstreams: 1 2011_ValeriaDiasDeLima.pdf: 2657951 bytes, checksum: 9d6078d60249a652a371d7be58c61295 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-06-18T11:05:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_ValeriaDiasDeLima.pdf: 2657951 bytes, checksum: 9d6078d60249a652a371d7be58c61295 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-18T11:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_ValeriaDiasDeLima.pdf: 2657951 bytes, checksum: 9d6078d60249a652a371d7be58c61295 (MD5) / A cosmovisão religiosa é um aspecto cultural que pode influenciar de modo marcante a formação de valores e comportamentos humanos. O Candomblé é uma religião brasileira de matriz africana cuja cosmovisão e as respectivas práticas litúrgicas possuem a natureza como elemento central. A partir desse contexto, este trabalho teve como objetivo compreender crenças ambientais que emergem das crenças religiosas de uma comunidade de Candomblé situada em Sobradinho, no Distrito Federal. Além disso, a pesquisa buscou compreender a contribuição dessas crenças para a conservação do espaço onde desenvolvem suas atividades litúrgicas, incluindo questões relativas à dinâmica de funcionamento do espaço como gestão de resíduos, critérios de escolha dos materiais usados nas atividades litúrgicas, assim como compreender o modo como esses sujeitos avaliam a importância da conservação de outros espaços naturais. Para tanto, foi realizado um estudo de caso, com abordagem qualitativa, onde foram realizadas observações de rituais abertos, como festas em louvação aos Orixás, e entrevistas semi-estruturadas com seis integrantes da comunidade. Os participantes tinham idade entre 24 e 75 anos, sendo 3 mulheres e 3 homens, dentre os quais 4 tinham mais de 21 anos de iniciação. Os resultados revelaram que os sujeitos acreditam que a importância do cultivo e da conservação de plantas e ervas fundamenta-se, sobretudo, em seu uso ritual e medicinal. As plantas não-sacralizadas são importantes por fornecerem alimentos, propiciarem cura física, dentre outros. Alguns acreditam que a própria religião aprofundou sua sensibilidade em relação aos elementos naturais, como cachoeiras, pedreiras e árvores, dentre outros. Observou-se também o resgate aos costumes tradicionais, evitando-se o uso de plástico e a tentativa da coleta seletiva. Os resultados sugeriram que há aproximação entre as crenças ambientais e as crenças religiosas oriundas dessa religião, as quais parecem incentivar comportamentos ecológicos nessa comunidade. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The religious cosmovision is a cultural aspect that may influence the formation of values and human behavior. The Candomblé is a Brazilian religion of African origin, whose cosmovision and the respective liturgical practices have nature as a central element. Hence this context, this work has as an objective understand some environmental beliefs that emerge from the religious beliefs of a Candomblé community. Besides, it aims to understand the contribution of these beliefs to the conservation of the space where the liturgical activities are developed, including issues related to the working dynamics of the space as residual management, criteria of choice of the materials used in the liturgical activities, as well as understand the way in which these subjects evaluate the importance of the conservation of other natural spaces. For this, a case study has been done, in the qualitative method, in a Candomblé community in the city of Sobradinho, in the Brazilian Federal District. In the investigation strategy, semistructured interviews were done with six members of the community. The participants’ selection was based on the criteria of time of participation as well as effective participation in the liturgical activities. Among the analysis done, it was possible to observe that: the subjects believe that the importance of the cultivation and conservation of plants and herbs is based, mainly, in its ritual and medical use. The non sacralized plants have different value to these people. Thus, some people also believe that the religion itself deepened its sensitiveness towards natural elements, such as water falls, rocks, trees and others. The results suggested that there is intention on the environment conservation and that many environmental beliefs coming from religious beliefs encourage the proenvironment behavior towards nature. Nevertheless, it has also been realized the need to adapt some procedures in order to potentize this conservative attitude.