Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-08-14T14:30:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Zenilda da Silva Sena.pdf: 811940 bytes, checksum: c5b691437bb9c41168018f5554941049 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-08-18T17:47:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Zenilda da Silva Sena.pdf: 811940 bytes, checksum: c5b691437bb9c41168018f5554941049 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-08-18T17:51:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Zenilda da Silva Sena.pdf: 811940 bytes, checksum: c5b691437bb9c41168018f5554941049 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-18T17:51:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Maria Zenilda da Silva Sena.pdf: 811940 bytes, checksum: c5b691437bb9c41168018f5554941049 (MD5) Previous issue date: 2007-12-14 / Não informada / This work has for objective to understand as the relationship between investments in education influence the increase of the per capita income of the population of a State. The work tells the evolution of the education, at a first moment in Brazil in a general way and at a second moment in Amazon that is our focus of research. The work shows the evolution of the education since the times of the Jesuits until the decade of 90. Always come back toward the elites in detriment of the poor of the region North. It analyzes in table form the variables of an bad distribution of income what it affects the low income populations significantly. It was evidenced through the research, that the increase of the offspring is related with low the education. During the elaboration of this, it perceived that the evolution of the education if gave at some moments, but in all they, walked the slow steps. We could perceive that, the theory of the human capital is preponderant factor in the companies. The analysis shows to the end, that a studied individual has greaters possibilities of superior profits that the individual that does no have. As consequence, the State also gains with this increase of the per capita income through the production and concentration of wealth (PIB). The work had the objective to disclose and understanding as the investments in education can influence the life of the citizen. / Este trabalho tem por objetivo conhecer a relação entre investimentos em educação e aumento da renda da população e ao mesmo tempo analisar de que maneira esses fatores influenciam o aumento da renda per capita da população de um Estado. O trabalho relata a evolução da educação, num primeiro momento no Brasil de uma maneira geral e num segundo momento no Amazonas que é o nosso foco de pesquisa. O trabalho mostra a evolução da educação desde os tempos dos Jesuítas até a década de 90. Sempre voltada para as elites em detrimento dos mais pobres da região Norte. Analisa em forma de tabelas e gráficos as variáveis de uma má distribuição de renda o que afeta significativamente as populações de baixa renda. Constatou-se através das pesquisas, que o aumento da prole está relacionado com a baixa escolaridade. Percebeu-se durante a elaboração deste, que a evolução da educação se deu em vários momentos, mas em todos eles, caminhou a passos lentos. Pudemos perceber que, a teoria do capital humano é fator preponderante nas empresas. A análise mostra ao final, que o indivíduo que tem mais conhecimento tem maiores possibilidades de ganhos superiores que o indivíduo que não tem. Consequentemente, o Estado também ganha com esse aumento da renda per capita através da produção e concentração de riquezas (Produto Interno Bruto). O trabalho teve o objetivo de desvelar e compreender como os investimentos em educação podem influenciar a vida do cidadão.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdina Franco.pdf: 776462 bytes, checksum: fede7d7468f70120bf414f81c671cbee (MD5) Previous issue date: 2013-04-12 / This study examined the expectations of students who completed high school by the modality of Education Youth and Adults (EJA) and the reasons that led them to not continue their studies in higher education. The research involved students graduating in 2012, the State School Teachers Monteiro Lobato Boa Vista in Roraima, students who completed the basic education and adult education are already in higher education, and ends with the advisor Division of Youth and Adult- DIEJA in Roraima. The nature of this research was qualitative methodological procedures using semi-structured interviews and participant observation, used as instrumental to the questionnaire. As a result of this investigation arose marginalization, lack of preparation of teachers of adult education and working life of these students as factors that hinder continuity in higher education. be. It was identified as occurred in the educational high school students in these eighteen months, the methodology of teachers, their difficulties in reconciling work and study are the secondary objectives. The categories were used: Work, Education and Culture. These three categories analyzed are intertwined with the subjects that were investigated. Points that emerged from this work-suffering marginalization of students in basic education and adult education that accompanies the university, the unpreparedness of the teacher of this type, the difficulty of teachers of natural sciences to relate the knowledge that students take the EJA to the room with the theoretical knowledge that the school teaches the difficulty of studies by students of adult education in the light of professional activity. Studying beyond the contents transferred into classrooms is a prerequisite for entry into higher education for both alumni of EJA, and for those who are finalists for the high school. The admission of students in higher education EJA is actually new in this sport, which has always been associated with literacy, now takes another configuration with the way these students to universities. / Este trabalho analisou as expectativas dos alunos que concluíram o Ensino Médio pela modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e os motivos que os levaram a não continuidade dos estudos na educação superior. A pesquisa envolveu alunos concluintes em 2012, os professores da Escola Estadual Monteiro Lobato em Boa Vista Roraima, os alunos que terminaram a educação básica pela EJA e já estão na educação superior, e finaliza com a assessora da divisão de Educação de Jovens e Adultos - DIEJA em Roraima. A natureza desta pesquisa foi qualitativa com os procedimentos metodológicos de entrevistas semiestruturadas usando a observação participante. Como instrumental usou-se o questionário. Como resultado dessa investigação surgiram a marginalização, o despreparo dos professores da EJA e a vida laboral desses alunos como fatores que dificultam a continuidade na educação superior. Identificou-se como ocorreu a formação educacional no ensino médio destes alunos nos dezoitos meses, a metodologia dos professores, suas dificuldades em conciliar trabalho e estudo constituem os objetivos secundários. As categorias trabalhadas foram: Trabalho, Educação e Cultura. Essas três categorias analisadas estão imbricadas com os sujeitos que foram investigados e os pontos que emergiram deste trabalho foram a marginalização que sofrem os alunos da EJA na educação básica e que os acompanha na universidade, o despreparo do professor dessa modalidade, a dificuldade dos professores das ciências da natureza em relacionar os conhecimentos que os alunos da EJA levam para a sala com o saber teórico que a escola ministra, a dificuldade de estudos pelos alunos da EJA em função da atividade profissional. Estudar além dos conteúdos repassados em salas de aulas é condição indispensável para o ingresso no ensino superior, tanto para os ex-alunos da EJA, como para os que são finalistas do Ensino Médio. O ingresso dos alunos da EJA no ensino superior é fato novo nessa modalidade, que sempre esteve associada à alfabetização, agora toma outra configuração com a ida desses alunos para as universidades.

Orientador: Célia Maria David / Banca: Eliana Bolorino Canteiro Martins / Banca: Vania de Fátima Martino / Banca: Cléria Maria Lobo Bittar / Banca: Sheila Fernandes Pimenta e Oliveira / Resumo: Este estudo buscou descrever o cotidiano de uma escola na Penitenciária. Justifica-se a pesquisa pela falta de poucas informações sobre o assunto, quanto pela relevância social de estudos que contribuam para a compreensão de políticas públicas nos últimos anos, em funcionamento nas prisões brasileiras. O objetivo da pesquisa foi investigar e analisar quais são as políticas públicas educacionais que têm sido formuladas para as instituições prisionais no Estado de São Paulo. Como tem sido a implementação dessas políticas de educação na penitenciária. Por via de consequência, conhecer a implementação das políticas públicas educacionais no cotidiano dos alunos privados de liberdade, estudantes do Ensino Médio, na Penitenciária de um município paulista. Observando qual a importância da escola na vida desses alunos privados de liberdade; o currículo e as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores que atuam na Penitenciária; como esses atoress veem a escola na Penitenciária, e quais são as expectativas de vida que os alunos possuem ao deixar à penitenciária. Para responder a essas questões foi elaborado um roteiro semiestruturado com entrevistas individuais com professores e alunos internos e observações durante as aulas. A metodologia utilizada no estudo é a qualitativa- Estudo de Caso. Os dados obtidos demonstraram que a educação para as pessoas privadas de liberdade é muito importante, dado a situação em que se encontram, fora do convívio social; embora a escola na pris... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study sought to describe the daily life of a school in the Penitentiary. The research is justified by the lack of information on the subject, and by the social relevance of studies that contribute to the understanding of public policies in recent years, operating in Brazilian prisons. The objective of the research was to investigate and analyze the public educational policies that have been formulated for prison institutions in the State of São Paulo. As has been the implementation of these educational policies in the penitentiary. Consequently, to know the implementation of educational public policies in the daily life of students deprived of their liberty, students of High School, in the Penitentiary of the city of São Paulo. Observing the importance of the school in the life of these students deprived of freedom; the curriculum and pedagogical practices developed by the teachers who work in the Penitentiary; how these actors see the school in the penitentiary, and what are the expectations of life that students have when leaving the penitentiary. To answer these questions, the semi-structured script was developed with individual interviews with teachers and internal students and observations during class. The methodology used in the study is the qualitative Case Study. The data obtained showed that education for people deprived of their liberty is very important, given the situation they are in, outside of social life; although the school in prison has some difficulti... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

RODRIGUES, Diana Simões. Avaliação dos impactos do Programa Sua Nota Vale Dinheiro na melhoria das atividades das instituições beneficiadas com o programa. 2015. 122f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-16T14:40:21Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_dsrodrigues.pdf: 1275050 bytes, checksum: ba0e0568b3424ba46e00c9462a946bdc (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-16T16:31:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_dsrodrigues.pdf: 1275050 bytes, checksum: ba0e0568b3424ba46e00c9462a946bdc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-16T16:31:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_dsrodrigues.pdf: 1275050 bytes, checksum: ba0e0568b3424ba46e00c9462a946bdc (MD5) Previous issue date: 2015 / This text consists in presentation of final paper for Master´s Degree in “Public Policies Evaluation” at Universidade Federal do Ceará – UFC. The research is focused on the subject of improvement in activities referred to philanthropic institutions registered in the program called “Sua Nota Vale Dinheiro” (PSNVD), implemented by the State Department of Finance – SEFAZ/Ceará/Brasil. The main objective of the program is concerned with the issuance of tax documents to support financial resources for the state, by collecting taxes over operations relating to the Circulation of Goods and Services for Interstate and Intercity Transportation and communication (ICMS), to cover the services needed for the well-being of all citizens such as education, health care, transport and housing. The study shall examine if the program (PCNVD) has provided improvements for benefited institutions and for people from the institutions. In general, the following questions are presented in basic issues: a) Has the program brought significant improvements to registered institutions? b) Has the program contributed for the awareness of the population about social function of tax or is it only a policy that has a bias of a revenue collection tax? It was adopted a methodology involving both a quantitative as well as qualitative approach. Opened interviews were held to get a greater number of information about the institutions and main achievements with the program resources. The research was complemented with other information about those who have been involved with the program results and also about the total collection of taxes in the state. Questionnaires were applied with direct and closed questions to complement data collection being realized a documentary and bibliographical research on reports published in newspapers and magazines to consolidate knowledge. / Este texto de dissertação consiste na apresentação de trabalho final do Curso de Mestrado em Avaliação de Políticas Públicas da Universidade Federal do Ceará – UFC. A referida pesquisa tem como tema as melhorias nas atividades das instituições filantrópicas inscritas no Programa “Sua Nota Vale Dinheiro” - PSNVD, implementado pela Secretaria da Fazenda do Estado do Ceará – SEFAZ. O programa tem como objetivo motivar a emissão de documentos fiscais para prover recursos financeiros ao estado, por meio da arrecadação do Imposto sobre Operações relativas à Circulação de Mercadorias e sobre Prestações de Serviços de Transportes Interestadual e Intermunicipal e de Comunicação – ICMS, para custear os serviços necessários ao bem-estar da sociedade, como educação, saúde, transporte e moradia. O estudo pretende analisar se o PSNVD tem proporcionado melhorias para as instituições beneficiadas com o programa, bem como para as pessoas vinculadas a essas instituições. Em linhas gerais, apresentam-se como questões básicas: o programa tem trazido melhorias para as instituições cadastradas? O programa tem contribuído para a conscientização da população sobre a função social do tributo ou é uma política que tem um viés simplesmente arrecadatório? Adotamos uma metodologia que contemplou uma abordagem quantitativa e qualitativa. Foram realizadas entrevistas “abertas” com o intuito de obter maior número de informações sobre as instituições e suas realizações com recursos do programa. Complementamos a pesquisa com informações sobre os envolvidos no programa e seus respectivos projetos, como também sobre valores da arrecadação do estado. Aplicamos questionários com perguntas diretas e fechadas para complementar a coleta de dados. Realizamos pesquisa documental e bibliográfica e em matérias publicadas em jornais e revistas. Constatamos que muitos ainda não têm informações sobre as questões tributárias e que o programa não tem realizado ações voltadas para conscientizar a população quanto à função social dos tributos. A pesquisa nos mostrou que a sociedade carece de maior aproximação com os órgãos governamentais e se mostra insatisfeita com o destino que o governo tem dado aos recursos oriundos da arrecadação dos impostos pagos pelo povo.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-12-01T16:35:43Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 634901 bytes, checksum: c093441e0f840b79426cda06e81e4cc2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-01T16:35:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 634901 bytes, checksum: c093441e0f840b79426cda06e81e4cc2 (MD5) Previous issue date: 2016-06-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A prevalência de transtorno depressivo tornou-se um problema de saúde pública, constituindo uma das principais causas de incapacidade no mundo. Diante disso, pesquisas sobre a incidência de transtorno depressivo têm sido amplamente realizadas por economistas, com destaque para o efeito da educação sobre a incidência da doença. Considerando efeitos diretos e indiretos, a literatura em geral tem demostrado que a educação é um fator de proteção ao adoecimento mental, reduzindo a incidência de transtorno depressivo. No entanto, nenhum trabalho considerou na análise a ocupação do indivíduo, que também é um importante determinante do estado de saúde físico e mental. Assim, embora a literatura mostre que a educação beneficia a saúde mental, inibindo a incidência da doença, ao incluir na análise a ocupação do indivíduo, este efeito pode ser alterado. Nesse sentido, o presente trabalho tem por objetivo preencher essa lacuna investigando a associação entre o nível de escolaridade e a incidência de transtorno depressivo no Brasil considerando a categoria ocupacional do indivíduo. Para isso, foram utilizados microdados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2008, realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), por meio de seu suplemento especial de saúde. Além disso, foram estimados modelos Probit separadamente para homens, mulheres e por categoria ocupacional. Assim, os resultados revelaram que o efeito da educação sobre a incidência de transtorno depressivo não foi o mesmo para todos os indivíduos. Para os homens inseridos na categoria ocupacional Profissionais das ciências e das artes, possuir de 1 a 4 anos de estudo reduziu a probabilidade de ser acometido por transtorno depressivo em aproximadamente 1 ponto percentual. Em relação aos homens inseridos na categoria ocupacional Trabalhadores da produção de bens e serviços e de reparação e manutenção, possuir de 1 a 4 anos de estudo, 5 a 8 anos de estudo, 9 a 11 anos de estudo e 15 ou mais anos de estudo, reduziu a probabilidade de ser acometido pela doença respectivamente em 0,6; 0,5; 0,6 e 0,9 pontos percentuais aproximadamente, em relação aos indivíduos com menos de 1 ano de estudo. Em relação às mulheres, esse efeito foi constatado para as integrantes da categoria ocupacional Técnicos de nível médio. Para estes indivíduos, possuir de 12 a 14 anos de estudo reduziu a probabilidade de incidência da doença em aproximadamente 2 pontos percentuais. Esses resultados são interessantes e revelam que políticas públicas educacionais, como programas de financiamentos de estudos, podem ser utilizadas para contenção à incidência de transtorno depressivo para os indivíduos inseridos nas referidas categorias ocupacionais. Por outro lado, para os indivíduos inseridos na categoria ocupacional Trabalhadores agrícolas, a educação aumentou a incidência da doença em ambos os gêneros. Assim, os resultados revelaram que possuir de 1 a 4 anos de estudo aumentou a probabilidade de ser acometido pela doença em 0,7 pontos percentuais nos homens e em 5 pontos percentuais nas mulheres. Adicionalmente, possuir de 5 a 8 anos de estudo aumentou essa probabilidade em 1 ponto percentual nos homens e em 5 pontos percentuais nas mulheres. Considerando as mulheres inseridas na categoria ocupacional Trabalhadores da produção de bens e serviços e de reparação e manutenção, o efeito da educação sobre a incidência de transtorno depressivo foi semelhante. Os resultados revelaram que possuir 15 ou mais anos de estudo aumentou a probabilidade de ser acometida pela doença em aproximadamente 9 pontos percentuais em relação às mulheres com menos de 1 ano de estudo. / The prevalence of depressive disorder has become a public health problem, and one of the main cause of disability worldwide. Therefore, research on the incidence of depressive disorder have been widely held by economists, especially the effect of education on the incidence of the disease. Considering direct and indirect effects, the literature in general has shown that education is a protective factor for mental illness, reducing the incidence of depressive disorder. However, no work considered in analyzing the individual's occupation, which is also an important determinant of physical and mental health status. Thus, although the literature shows that education benefits mental health by inhibiting the incidence of the disease, to include in the analysis the individual's occupation, this effect can be changed. In this sense, the present study aims to fill this gap by investigating the association between level of education and the incidence of depressive disorder in Brazil considering the occupational category of the individual. For this, were used microdata from the Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) 2008, conducted by the Instituto Brasileira de Geografia e Estatística (IBGE), through its special supplement health. Moreover, it was estimated Probit separately for men, women and occupational category. Thus, the results showed that the effect of education on the incidence of depressive disorder was not the same for all individuals. For men entered the occupational category Professionals of sciences and arts, having from 1 to 4 years of study reduced the probability of being affected by depressive disorder in approximately 1 percentage point. For men entered the occupational category Workers producing goods and services and repair and maintenance, having from 1 to 4 years of study, 5 to 8 years of study, 9 to 11 years of study and 15 or more years of study reduced the likelihood of being afflicted by the disease, respectively 0.6; 0.5; 0.6 and 0.9 percentage points approximately in relation to individuals with less than 1 year of study. For women, this effect was observed for members of occupational category Mid-level technicians. For these individuals, have 12 to 14 years of study reduced the probability of incidence of the disease by approximately 2 percentage points. These results are interesting and show that public educational policies, such as studies funding programs, can be used to contain the incidence of depressive disorder for individuals inserted in these occupational categories. On the other hand, for individuals inserted in the occupational category of Agricultural workers, education increased the incidence of the disease in both genders. Thus, the results revealed that having from 1 to 4 years of study increased the likelihood of being affected by the disease by 0.7 percentage points for men and by 5 percentage points in women. Additionally, having from 5 to 8 years of schooling increased this probability by 1 percentage point in men and by 5 percentage points in women. Considering women inserted in the occupational category Workers producing goods and services and repair and maintenance, the effect of education on the incidence of depressive disorder was similar. The results showed that to have 15 or more years of education increased the likelihood of being affected by the disease by about 9 percentage points compared to women with less than year of study.

NERUA, Lucas Alberto Essilamo. Gênero e educação escolar: análise das representações de gênero nos livros didáticos do ensino primário em Moçambique. 2016. 184f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-03-29T12:10:25Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_laenerua.pdf: 2029678 bytes, checksum: bb418ad95c3b7d06fd986bc41e2a5cd3 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-03-29T12:15:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_laenerua.pdf: 2029678 bytes, checksum: bb418ad95c3b7d06fd986bc41e2a5cd3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-29T12:15:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_laenerua.pdf: 2029678 bytes, checksum: bb418ad95c3b7d06fd986bc41e2a5cd3 (MD5) Previous issue date: 2016 / It is from the importance, role and specific ideological role that school education in particular textbooks had in the national reconstruction process, training and dissemination of new Mozambican identity in the post-independence (1975), which this thesis proposes to reflect on the ideological role of education, particularly of textbooks for primary education in the process of designing, building and institutional differences or reproduction of gender equality. For this purpose, we analyze how the textbooks are gender relations between men and women in their content and verify that question or reproduce socially accepted roles for men and women. We took as empirical material of our research textbooks of the first seven years of schooling primary school of public administration in particular the Portuguese language (reading book), Moral and Civic Education, Crafts and Mathematics. Away from the pedagogical conceptions of the textbook, the study sees through the assumptions of the book "male domination" of Bourdieu, the textbook in question as a special area of diffusion of stereotypes, gender differences between man and woman They tend to represent the first as provider and the second as a subaltern / submissive. In this respect, the results of this research suggest that school education through textbooks of primary education in Mozambique tends to institutionally reproduce gender differences when transcribing arbitrary and unequal gender relations as the ideal type of behavioral patterns of gender, showing the place and the activities that should be occupied by women and not by men and vice versa. What perpetuates the students the male cultural arbitrary that happens to be exposed and taken as desirable role model, although that hides within itself a discrimination against women, its concealment and submission to this male social order to repress and confines doxa of patriarchal domination gender. / É partindo da importância, função e em específico do papel ideológico que a educação escolar em particular os manuais didáticos tiveram no processo de reconstrução nacional, na formação e difusão da nova identidade moçambicana no pós-independência (1975), que a presente dissertação se propõe a refletir sobre o papel ideológico da educação escolar, em particular dos livros didáticos do ensino primário, no processo de concepção, construção e reprodução institucional das diferenças ou igualdade de gênero. Para este proposito, analisamos como os livros didáticos representam as relações de gênero entre homem e mulher em seus conteúdos, bem como verificamos se questionam ou reproduzem os papeis socialmente aceitos pra homens e mulheres. Tomamos como material empírico de nossa pesquisa os livros didáticos dos primeiros 7 anos de escolaridade do ensino primário de gestão pública, nomeadamente, o de língua portuguesa (livro de leitura), Educação Moral e Cívica, Ofícios e Matemática. Afastando-se das concepções pedagógicas sobre o livro didático, o estudo encara por meio dos pressupostos da obra “a dominação masculina” de Bourdieu, o livro didático em análise enquanto um espaço privilegiado de difusão de estereótipos, diferenças de gênero entre homem e mulher que tendem a representar o primeiro como provedor e a segunda como subalterna/submissa. Nesta vertente, os resultados desta pesquisa sugerem que a educação escolar por meio dos livros didáticos do ensino primário em Moçambique tende a reproduzir institucionalmente as diferenças de gênero ao transcrever relações de gênero arbitrarias e desiguais como o tipo ideal de padrões comportamentais de gênero, que mostram o lugar e as atividades que devem ser desempenhadas pelas mulheres e não por homens e vice- versa. O que perpetua nos educandos o arbitrário cultural masculino que passa a ser exposto e tomado como modelo desejável de conduta, ainda que esconda dentro de si mesmo uma descriminação da mulher, sua ocultação e submissão a essa ordem social masculina que à reprime e a confina a doxa da dominação patriarcal de gênero.

Submitted by Bianca Daebs (biadaebs@gmail.com) on 2015-11-05T20:25:25Z No. of bitstreams: 1 Tese de Bianca - Final - Corrigido.pdf: 806164 bytes, checksum: 0fbb8534fe5adda50d7806dcc82da8d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-11-06T19:37:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Bianca - Final - Corrigido.pdf: 806164 bytes, checksum: 0fbb8534fe5adda50d7806dcc82da8d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-06T19:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Bianca - Final - Corrigido.pdf: 806164 bytes, checksum: 0fbb8534fe5adda50d7806dcc82da8d1 (MD5) / CAPES / Esta pesquisa pretende analisar o conceito de cidadania apresentado nos principais documentos nacionais que regulam a educação no Brasil. O objetivo é perceber como os documentos tratam o conceito de cidadania, quais suas principais características e objetivos nestes documentos, para em seguida, compará-los em uma análise teórico-crítica ao conceito de cidadania elaborado por Hanna Arendt quando escreve sobre a vita activa em “A condição humana”. Para que este propósito fosse alcançado apresentamos três objetivos específicos: I) Discutir e apresentar o conceito de “cidadania” em “A condição humana” de Hannah Arendt; II) Compreender a relação que se estabeleceu entre o conceito de cidadania de base liberal, a educação e a Declaração Universal dos Direitos Humanos; e III) Analisar o conceito de cidadania presente nos documentos selecionados. A tese proposta foi de que o conceito de cidadania presente nos documentos que regulam a educação no Brasil privilegia os aspectos dos direitos sociais em detrimento dos direitos políticos que estão para além do direito de votar e ser votado, e que deveriam contribuir para inserir o indivíduo nas esferas decisórias de poder. Os métodos utilizados para o processo de interpretação do conceito de cidadania nos textos da Constituição Federal Brasileira de 1988, LDBEN/1996 e PNE 2014-2024 foram análise de documentos associado a análise do discurso. Ao final desta pesquisa foi possível confirmar a tese pois, os conceitos de cidadania encontrados nos documentos negligenciam o elemento político que deveria possibilitar inserção do indivíduo nas esferas decisória de poder. Desse modo, podemos concluir que eles colidem com o conceito elaborado por Arendt em “A condição humana” para quem não há cidadania sem participação política. / ABSTRACT This research analyzes the concept of citizenship presented in the main national documents governing education in Brazil. The goal is to understand how the documents concern the concept of citizenship, which its main characteristics and objectives of these documents, to then compare them in a theoretical and critical analysis of the concept of citizenship produced by Hanna Arendt when he writes of the active vita in "The human condition". For this purpose was achieved present three specific objectives: I) To discuss and introduce the concept of "citizenship" in "The Human Condition" Hannah Arendt; II) To understand the relationship established between the concept of citizenship liberal base, education and the Universal Declaration of Human Rights; and III) to discuss the concept of citizenship present in the selected documents. The thesis proposal was that the concept of citizenship present in the documents governing education in Brazil favors aspects of social rights at the expense of political rights that are beyond the right to vote and be voted, and should contribute to insert the individual in decision-making spheres of power. The methods used for the process of interpretation of the concept of citizenship in the texts of the Brazilian Federal Constitution of 1988, LDBEN / PNE 1996 and from 2014 to 2024 were analysis of documents associated with discourse analysis. At the end of this research was possible to confirm the thesis therefore the citizenship concepts found in documents neglect the political element which should allow insertion of the individual in decision-making spheres of power. Thus, we can conclude that they collide with the concept elaborated by Arendt in "The Human Condition" for whom there is no citizenship without political participation.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Programa de Pós-Graduação em Economia, Mestrado Profissional em Economia, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-07-20T14:08:34Z No. of bitstreams: 1 2017_RafaelNunesRodrigues​.pdf: 5912565 bytes, checksum: a6b409d8924f7781eed47fbdd90552ee (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-15T11:44:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_RafaelNunesRodrigues​.pdf: 5912565 bytes, checksum: a6b409d8924f7781eed47fbdd90552ee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-15T11:44:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_RafaelNunesRodrigues​.pdf: 5912565 bytes, checksum: a6b409d8924f7781eed47fbdd90552ee (MD5) Previous issue date: 2017-09-15 / O presente estudo buscou investigar a dispersão geográfica dos ingressantes dos cursos de graduação presenciais na Universidade de Brasília. Foi analisada a correlação entre o número de vagas ofertadas pelos campi e o número de calouros das respectivas regiões de influência, além de identificar a probabilidade de um morador desta região, ao ingressar na UnB, estudar na respectiva região. Ao todo foram aproveitados dados de localidade de residência de 92.095 calouros ao longo de 2002 e 2010, a partir do CEP de cada ingressante. Foram criados gráficos de dispersão geográfica por meio de bolhas proporcionais sobrepostas a mapas do DF, entorno e do Brasil a fim de testar as duas hipóteses sugeridas neste trabalho, de que há dispersão interna (DF e entorno) e externa (estados brasileiros). Ao fim, identificamos por meio dos testes estatísticos e pela análise descritiva dos mapas, que há dispersões geográficas em todas as extensões territoriais analisadas, já que a Universidade vem atraindo cada vez mais um público que por diversos motivos não se configurava entre os ingressantes, provavelmente graças às estratégias adotadas pela UnB, como a incorporação do sistema de cotas, a construção de três campi e a adesão ao SISU. Tais estratégias foram implementadas a fim de promoverem o desenvolvimento econômico nas localidades extremas, principalmente naquilo que concerne a formação de capital humano. / The present study sought to investigate the geographic dispersion of undergraduate students attending the undergraduate courses at the University of Brasília. It was analyzed the correlation between the number of vacancies offered by the campuses and the number of freshmen of the respective regions of influence, besides identifying the probability of a resident of this region, when joining UnB, to study in the respective region. A total of 92,095 freshmen were used throughout 2002 and 2010, based on the ZIP code of each newcomer. Graphs of geographic dispersion were created by means of proportional bubbles superimposed on maps of the Federal District, Brazil, and Brazil, in order to test the two hypotheses suggested in this study, that there is internal (DF and surroundings) and external (Brazilian states) dispersion. Finally, through the statistical tests and the descriptive analysis of the maps, we have identified that there are geographic dispersions in all the territorial extensions analyzed, since the University has been attracting more and more an audience that for several reasons was not among the newcomers, probably Thanks to the strategies adopted by UnB, such as the incorporation of the quota system, the construction of three campuses and the adhesion to SISU. These strategies were implemented in order to promote economic development in extreme locations, especially in what concerns the formation of human capital.

O presente estudo objetiva analisar a relação entre práticas discursivas e subjetivação de professores, a partir do Projeto Piloto + Alfabetização, da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul. O estudo utiliza as categorias de práticas discursivas (FOUCAULT, 2012b) e subjetivação (FOUCAULT, 2010). Através dessas caracterizações, pensa-se de que forma as práticas discursivas articulam-se na ocorrência do Projeto + Alfabetização e operam sobre os indivíduos, nesse caso, os professores + alfabetizadores, produzindo modos de subjetivação. Desse modo, utiliza-se de abordagem de inspiração genealógica, centrando-se na análise de saberes e na maneira como estes se manifestam por meio de práticas discursivas alfabetizatórias, valoradas como verdadeiras. Do mesmo modo, compreendem-se os efeitos de poder e subjetivação que tais práticas discursivas colocam em funcionamento, produzindo sujeitos alfabetizadores, possuidores de determinados valores e não outros. As análises se dão a partir do Projeto Piloto + Alfabetização, da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, política pública de educação implantada no ano de 2011, cujo objetivo é a alfabetização de todos os alunos com até oito anos de idade (terceiro ano do Ensino Fundamental), e que tem na formação do professor alfabetizador um de seus eixos fundamentais. Assim, é importante considerar que, nesse contexto de alfabetização, alguns saberes e diretrizes são propagados como legítimos, constituindo uma rede de discursos situados na ordem do verdadeiro. Dessa forma, ao falar-se sobre ingresso obrigatório das crianças com seis anos de idade nas instituições escolares, concepções de alfabetização e letramento, bem como sobre o alcance de um nível total de alfabetização para os anos iniciais do Ensino Fundamental, moldam-se os protagonistas desse contexto, suas maneiras de constituir, compreender e falar sobre o mundo. Os professores protagonistas desse processo são tomados como objetos de conhecimento e vão sendo produzidos, cria-se a identidade do sujeito + alfabetizador, afinal, o sujeito não é a causa, mas o efeito desses discursos. A presente pesquisa estrutura-se em três capítulos, e seus resultados contribuem socialmente, pois investiga e reflete acerca do modo como os sujeitos professores constituem-se e subjetivam-se, na ocorrência do Projeto Piloto + Alfabetização, da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-02-05T12:46:12Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Caren Cristina Sasset.pdf: 1266679 bytes, checksum: 25e5957afd4cca4bee76f5707b2eec18 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-05T12:46:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Caren Cristina Sasset.pdf: 1266679 bytes, checksum: 25e5957afd4cca4bee76f5707b2eec18 (MD5) / The purpose of this study is to analyze the relationship between discursive practices and subjectivity of teachers, from the Pilot Project + Literacy of Municipal Schools of Caxias do Sul. The study uses the categories of discursive practices (Foucault, 2012b) and subjectivity (Foucault, 2010). Through such characterizations, it is believed how the discursive practices are articulated in the occurrence of Project + Literacy and operate on individuals, in this case, teachers + literacy, produce subjectivity's ways. Thus, we use the inspiration of genealogical approach, focusing on knowledge's analysis and in the way these manifest themselves through literacy's discursive practices, evaluated as true. Likewise, the effects of power and subjectivity that such discursive practices put into operation are understood, producing literacy subjects, owners of certain values and not others. The analyzis are given from the Pilot Project + Literacy of Municipal Schools of Caxias do Sul, public education policy implemented in 2011, whose goal is literacy for all students up to the age of eight (third year of Elementary) and has in the formation of the literacy teacher one of its fundamental pillars. Thereby, it is important to consider that, in this litearcy context, some wisdom and guidelines are propagated as legitimate, forming a discourses network placed in the order of the true. In this way, when talking about mandatory admission of children under six years of age in schools, conceptions of literacy, as well as on the scope of a total literacy for the early years of elementary school, molding the protagonists in this context, their ways of constituting, understand and talk about the world. The protagonists teachers of this process are taken as knowledge objects and it will be produced, it creates the identity of subject + literacy, after all, the subject is not the cause but the effect of these speeches. This present research is structured in three chapters and their results contribute socially because investigates and reflects about the way how subjects teachers are constituted and subjectivated in the happening of Pilot Project + Literacy of Municipal Schools of Caxias do Sul.

O presente estudo objetiva analisar a relação entre práticas discursivas e subjetivação de professores, a partir do Projeto Piloto + Alfabetização, da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul. O estudo utiliza as categorias de práticas discursivas (FOUCAULT, 2012b) e subjetivação (FOUCAULT, 2010). Através dessas caracterizações, pensa-se de que forma as práticas discursivas articulam-se na ocorrência do Projeto + Alfabetização e operam sobre os indivíduos, nesse caso, os professores + alfabetizadores, produzindo modos de subjetivação. Desse modo, utiliza-se de abordagem de inspiração genealógica, centrando-se na análise de saberes e na maneira como estes se manifestam por meio de práticas discursivas alfabetizatórias, valoradas como verdadeiras. Do mesmo modo, compreendem-se os efeitos de poder e subjetivação que tais práticas discursivas colocam em funcionamento, produzindo sujeitos alfabetizadores, possuidores de determinados valores e não outros. As análises se dão a partir do Projeto Piloto + Alfabetização, da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, política pública de educação implantada no ano de 2011, cujo objetivo é a alfabetização de todos os alunos com até oito anos de idade (terceiro ano do Ensino Fundamental), e que tem na formação do professor alfabetizador um de seus eixos fundamentais. Assim, é importante considerar que, nesse contexto de alfabetização, alguns saberes e diretrizes são propagados como legítimos, constituindo uma rede de discursos situados na ordem do verdadeiro. Dessa forma, ao falar-se sobre ingresso obrigatório das crianças com seis anos de idade nas instituições escolares, concepções de alfabetização e letramento, bem como sobre o alcance de um nível total de alfabetização para os anos iniciais do Ensino Fundamental, moldam-se os protagonistas desse contexto, suas maneiras de constituir, compreender e falar sobre o mundo. Os professores protagonistas desse processo são tomados como objetos de conhecimento e vão sendo produzidos, cria-se a identidade do sujeito + alfabetizador, afinal, o sujeito não é a causa, mas o efeito desses discursos. A presente pesquisa estrutura-se em três capítulos, e seus resultados contribuem socialmente, pois investiga e reflete acerca do modo como os sujeitos professores constituem-se e subjetivam-se, na ocorrência do Projeto Piloto + Alfabetização, da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul. / The purpose of this study is to analyze the relationship between discursive practices and subjectivity of teachers, from the Pilot Project + Literacy of Municipal Schools of Caxias do Sul. The study uses the categories of discursive practices (Foucault, 2012b) and subjectivity (Foucault, 2010). Through such characterizations, it is believed how the discursive practices are articulated in the occurrence of Project + Literacy and operate on individuals, in this case, teachers + literacy, produce subjectivity's ways. Thus, we use the inspiration of genealogical approach, focusing on knowledge's analysis and in the way these manifest themselves through literacy's discursive practices, evaluated as true. Likewise, the effects of power and subjectivity that such discursive practices put into operation are understood, producing literacy subjects, owners of certain values and not others. The analyzis are given from the Pilot Project + Literacy of Municipal Schools of Caxias do Sul, public education policy implemented in 2011, whose goal is literacy for all students up to the age of eight (third year of Elementary) and has in the formation of the literacy teacher one of its fundamental pillars. Thereby, it is important to consider that, in this litearcy context, some wisdom and guidelines are propagated as legitimate, forming a discourses network placed in the order of the true. In this way, when talking about mandatory admission of children under six years of age in schools, conceptions of literacy, as well as on the scope of a total literacy for the early years of elementary school, molding the protagonists in this context, their ways of constituting, understand and talk about the world. The protagonists teachers of this process are taken as knowledge objects and it will be produced, it creates the identity of subject + literacy, after all, the subject is not the cause but the effect of these speeches. This present research is structured in three chapters and their results contribute socially because investigates and reflects about the way how subjects teachers are constituted and subjectivated in the happening of Pilot Project + Literacy of Municipal Schools of Caxias do Sul.