Orientador: Newton Cesar Balzan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T22:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pagotto_MariaDalvaSilva_D.pdf: 17575640 bytes, checksum: 362b192d0aa351d443ae1ae2752890c6 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Estudo analítico-descritivo sobre a formação de professores em cursos de Licenciatura oferecidos pela UNESP - Universidade Estadual Paulista, que têm o Bacharelado correspondentes na mesma unidade e sob os cuidados do mesmo Conselho de Curso. Foram consideradas as opiniões dos alunos licenciados em 1993, obtidas mediante a aplicação de um questionário de respostas abertas para verificar o processo de formação pelo qual passaram, as principais contribuições e deficiências dos cursos, as experiências vividas e a atuação dos professores. F oram também ouvidos os coordenadores dos Conselhos de Curso, bem como os professores das diferentes Licenciaturas indicados pelos alunos. Outras informações foram obtidas através de documentos e catálogos emanados da Pró-Reitoria de Graduação e dos Conselhos de Curso. Os dados foram analisados sob o ponto de vista qualitativo. Foram também estudadas a história das Licenciaturas no Brasil, a criação da UNESP e a contribuição dos eventos científicos que tratam da formação de professores no país. As principais conclusões sugerem que cada uma das Licenciaturas estudadas organiza-se individualmente e que a maioria prende-se ao Bacharelado e subestima a formação de professores. Ao lado das contribuições que os cursos oferecem à formação de professores, evidenciam-se as suas deficiências e sugerem-se modificações para a melhorias das Licenciaturas. Dada a natureza deste estudo, as conclusões não podem ser generalizadas, mas constituem referências para a compreensão de situações análogas / Abstract: This is a descritive and analytical study of teacher formation courses' with corresponding courses without said purpose offered by the State University of São Paulo (Universidade Estadual Paulista) at the same college and under the control of the same board. The opinions of the students who got teaching credencial in 1993, obtained by means of a questionnaire for open answers intended to show the formation process they went thought, the main contributions and shortcomings of their courses, their experiences and their teachers' performances, were considered. The coordinators of the Course Boards and the hteachers of the several teacher formation courses indicated by the students were inteviewed. Other information were collected from documents and catalogs issued by the Undergraduate Dean's Office and the Course Boards. The data were analyzed from the qualitative point of view. The history of the teacher formation courses in Brazil, the foundation of UNESP, and the contribution of scientific meetings dealing with teacher formation in this country were also studied. The main conclusions suggest that each of the studied courses leading to the degree of Licenciate organizes itself individually and that most of them are mainly concerned with the Bachelor's degree, underestimating teacher formation. Along with the contributions that such courses offer to the formation of teachers, their deficiencies are evinced, and suggestions for their improvement are presented. Due to the nature of this study, the conclusions cannot be generalized, but they constitute references for the understanding of analogous situations / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador : Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T12:17:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_SilvanaFernandes_D.pdf: 9770573 bytes, checksum: ae17cf7f6d10b1324cf4c68b6a1af8e3 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Maria da Gloria Marcondes Gohn / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T19:14:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mattos_ClarenceJosede_M.pdf: 7159703 bytes, checksum: b9d5c35b62cf6a00cc9e87a4c6726d39 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação e Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:08:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalarosa_AdairAngelo_M.pdf: 6992341 bytes, checksum: 9240fb8c93f77aea2503f847a910d7d5 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O trabalho que se apresenta com o tema Estado, Educação e Cidadania, caracteriza-se por um estudo acerca das implicações inerentes ao ato de educar Implicações, estas, relacionadas à educação para a cidadania na atuai organização da sociedade, da cultura e do sistema educacional brasileiro, Para tanto, coloca-se a questão: qual o entendimento de educar para a cidadania no atual contexto sócio-polítíco-econômico por que passa a. sociedade brasileira? Assim, o trabalho remete a uma análise dos conceitos de Estado, Sociedade Civil e Cidadania no contexto do Estado nacional moderno, especialmente em relação ao Brasil, no período republicano, analisando as contradições sociais nele produzidas e o papel da educação nesse contexto, para que possamos entende o que significa educar o cidadão numa perspectiva democrática nos dias atuais. O trabalho é desenvolvido basicamente em três etapas fundamentais. No primeiro capítulo, analisa-se as concepções acerca do conceito de Estado e Sociedade Civil, procurando compreender o que há de aproximação e divergência entre ambas e a implicação destas com a democracia, educação e cidadania. Observa-se ainda o surgimento da educação como questão nacional, para que se possa discutir a educação para s cidadania na atualidade, levando em conta a presença do Estado e o fenômeno da globalização. No segundo capítulo, desenvolve-se uma análise de como aspectos da educação e da cidadania foram concebidos no período republicano no Brasil, de modo especial após 1930, levando em conta a dinâmica de transformação econômico-social e as contradições internas, bem como as mudanças conjunturais ali ocorridas. No terceiro capítulo, analisa-se as perspectivas que se delineiam a partir da Nova Ordem Mundial, a condição social por que passa o cidadão brasileiro diante deste contexto e as possibilidades de educar o cidadão para além da ótica do Estado, ou da classe dominante, ou de ambos. Além disso, observa-se que a educação foi desenvolvida ao longo da historia de maneira desigual por classes ou grupos também desiguais. O trabalho discute conceitos de educação e de cidadania, na direção de possibilitar novas perspectivas educacionais no que tange ao papel da escola e da educação na formação de indivíduos conscientes da realidade em que vivem, ou seja, cidadãos. Analisa, ainda, as implicações referentes ao que se entende por formar o cidadão numa sociedade de classes, aonde a divisão social do trabalho possui características e lugares distintos para a classe dominante e para o conjunto dos trabalhadores. Entendendo a saia de aula como o espaço privilegiado da educação formal, o questionamento básico é o de como fazer com que a saia de aula se constitua num espaço mediador para a construção da cidadania / Abstract: The present work: State, Education and Citizenship is characterized by a study about the inherent implications of the education act. These implications are related to the education for the citizenship on the current organization of the society, culture and the Brazilian educational system. For this, it is questioned: "What is the understanding of educating for the citizenship on the current social-political-economical context in which the Brazilian society lives?" So, the work intends to refer to an analysis of the State, Civil Society and Citizenship conceptions on the modern national State context., specially in relation to Brazil during the republican period, analysing the social contradictions produced on it and the education role in that context for what we can understand the meaning of educating of citizen on a democratic perspective on the current days. The work is basically developed into three fundamental stages, in the first chapter, it is analysed the conceptions about the State and Civil Society concepts with the intention of understanding what there is on the approximation and divergence between both and the implications of them with the democracy, education, and citizenship, it is still observed the education appearance as the national issue for it can be possible to discuss the education for the current citizenship taking into account the State and the globalization. In the second chapter, it is developed an analysis of how some education and citizenship aspects were conceived in the Brazilian republican period, specially after 1930, taking into account the dinamic economical-social changing and the internal contradictions as well as the conjunctiva! changing occured there. in, the third chapter, it is analysed the perspectives,, that have been outlined since the World-wide New Order, the social condition for which the Brazilian citizen pass in front of that context and the possibilities in educating the citizen beyond either the optics of the State or the dominant class, or both of them. Furthermore, it was observed that the education was developed in an unequal manner by unequal classes or groups alongside the history. The work discusses some education and citizenship concepts with the intention of giving the possibility of new educational perspectives in relation to the school and the education roles on the formation of the individuals' consciousness of the reality they live in. in other words, the citizenship for real. It also alnalyses the implications related to what is being understood by to educate the citizen in a society of classes where the social work division has the characteristics and distinct places for both the dominant class and worker classes. Understanding the classroom as being the formal education privileged space, the basic issue is how to make the classroom the mediating space for / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador : Jose Claudinei Lombardi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:09:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_MariaIsabelMoura_D.pdf: 5147325 bytes, checksum: da4b5e5c99b4b8d3e49e450a178f7eeb (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar o processo histórico de constituição e instituição da primeira escola de professores na região dos Campos Gerais do Estado do Paraná, delimitando-se ao período histórico compreendido entre a criação da Província do Paraná em 1853 e a abertura da Escola Normal de Ponta Grossa em 1924. A pesquisa investiga as múltiplas e complexas relações presentes na formação dos Campos Gerais e, neste sentido, analisa os determinantes políticos, econômicos e sociais que geraram, naquela região, as condições para a criação da primeira escola de professores. No percurso de investigação procura-se, igualmente, compreender a formação dos professores para lecionar antes do surgimento da Escola Normal na região e quais eram as condições para eles instruírem a população espalhada pelos longínquos lugarejos e vilas. Aparece como um dos principais fatores a demanda por escolas e professores gerada em razão do fechamento de escolas das colônias. Outros fatores, também importantes, contribuíram para a determinação da instituição dessa escola de professores, como: o ideário republicano de expansão da escolarização e que atende às pressões da sociedade; as transformações sofridas pelas cidades em razão da acelerada urbanização e da perda de suas características rurais; além do processo de expansão da industrialização, cuja aceleração é explicada em parte pelas dificuldades impostas pelas restrições ao comércio mundial durante a primeira grande guerra. As fontes utilizadas nesta pesquisa foram coletadas nas seguintes instituições: Arquivo Público do Paraná, Arquivo Público do Estado de São Paulo, Biblioteca Pública de Ponta Grossa, Casa da Memória de Ponta Grossa, Museu Campos Gerais - Ponta Grossa, Colégio Estadual Regente Feijó, Colégio Sant¿Ana, Instituto de Educação César Prieto Martinez, Colégio SEPAM - Castro (antigo Colégio São José), Núcleo Regional do Ensino - Ponta Grossa, Setor de Documentação da Secretaria de Educação do Estado do Paraná e nas bibliotecas da UNICAMP e da UEPG. A pesquisa permitiu uma melhor compreensão das condições de formação e atuação dos professores no contexto histórico de desenvolvimento dos Campos Gerais - PR, visto que a base da história de todo homem está no exercício do trabalho, que é determinante do seu desenvolvimento / Abstract: This work is intended to investigate the historical process of constituting and instituting the first school for teachers in the region of Campos Gerais, in the State of Paraná - PR (south of Brazil), comprehending the historical period between the creation of the Province of Paraná in 1853 and the establishment of school for teachers of Ponta Grossa in 1924. The research investigates the multiple and complex relations within the settlement of Campos Gerais ¿ PR and, therefore, analyzes the political, economical and social determinants which fostered the conditions for the creation of the first school for teachers. Throughout the process of investigation it is intended as well to perceive the educationaltraining of teachers before the foundation of school for teachers in the region, and the conditions these teachers had to instruct the population spread all over the distant villages and settlements. Among the main contributing factors for the setting up of this institution was the demand for schools and teachers generated from the closing down of the farms communities¿ schools. Others included the republican ideals of expanding education and meeting society¿s pressures, the transformations the cities had been through due to the accelerated process of urbanization and consequent lost of rural characteristics, as well as the process of expanding industrialization, whose acceleration is explained partly from the difficulties imposed by the restrictions from international commerce during World War I. The bibliography utilized in this work was collected at the following institutions: Public Archive of Paraná, Public Archive of the State of São Paulo, Public Library of Ponta Grossa, House of Memory of Ponta Grossa, Campos Gerais Museum¿Ponta Grossa, Regente Feijó State High School, Sant¿Ana High School, Institute of Education CésarPrieto Martinez, SEPAM High School, Regional Branch for Learning ¿ Ponta Grossa, Documentation Sector of the Board of Education of the State of Paraná and the libraries of UNICAMP (State University of Campinas) and UEPG (State University of Ponta Grossa). Also, the research allowed room for an improved understanding of the conditions of the teachers¿ training and performance in the historical context of the development of Campos Gerais ¿ PR, since the foundations of every man¿s history is within the execution of his job - which is determinant for his self development / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Jorge Rubens Biton Tapia / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-24T23:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodriguez_Vicente_D.pdf: 6669643 bytes, checksum: fd749fc94d1900afe8a39debd9a59c35 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este trabalho discute o processo de descentralização das políticas educacionais no período de 1987 a 1994. A sua principal abordagem refere-se aos impactos dos conflitos federativos que dominaram este processo. O trabalho apresenta uma interpretação do período que se situa entre a constituição de 1988 e a aprovação da Emenda 14/95 que determina a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério. As principais conclusões conduziram à percepção de que o processo de descentralização da educação realizou-se em condições de descoordenação nacional e local, com uma dinâmica geral de irracionalidade administrativa e financeira, assentada na competitividade política entre as esferas de governo, levando a resultados administrativos contrastantes com a descentralização desejada. O resultado da análise do perfil da oferta, no período, indica que, se continuassem desenvolvendo-se dentro das tendências verificadas, a maioria dos estados acabariam por conformar um sistema nacional de ensino descentralizado não hierarquizado. As condições gerais do conflito federal e a reação autofágica dos atores federativos dos diferentes sistemas educativos são as referências a partir das quais este trabalho explica o desenvolvimento dos diferentes processos de descentralização nos estados. Os processos de descentralização em contextos de Estados federativos, com autonomia política e financeira dos diferentes entes governamentais, dependem fortemente da adesão dos governos subn.acionais. No entanto, a idéia de descentralização implica a transferência de responsabilidade de um nível de governo' para outro, o que significa que durante um período de tempo as decisões a serem' tomadas envolvem e impactam duas ou mais esferas de governo. Diferentemente da descentralização em estados unitários onde a determinação do nível central é decisiva, nos estados federativos as decisões de um nível de governo superior não necessariamente causam o impacto desejado no nível subnacional. Há necessidade nestes contextos de considerar, tanto as condições históricas dos processos de implementação do federalismo nos Estados estudados, quanto a iniciativa política dos governos centrais que apontam para o conjunto de incentivos que tornaria possível a adesão dos níveis infranacionais. / Abstract: Not informed / Doutorado / Doutor em Ciência Política

Orientador: Marisa Philbert Lajolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T01:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_LuizEduardoMenesesde_M.pdf: 7025268 bytes, checksum: efb895586cafe1cd433a14e9a542da49 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: "A Historiografia Brasileira da Literatura Inglesa" consiste no levantamento, seleção e descrição critica dos livros de história da literatura inglesa produzidos e publicadosno Brasil, relacionando-oscom o processo de institucionalização e desenvolvimentodo ensino de inglês no país, através de sua legislação, de 1809 a 1951. " / Abstract: The Brazilian Historiography of English Literature" consists of a survey, selection and critica! description of the books of History of English Literature produced and published in Brazil, associating them with the institutional process of settlementand development of the teaching of English in the country, through its legislation,from 1809 to 1951 / Mestrado / Teoria e Critica Literaria / Mestre em Teoria e História Literária

Orientador : Newton Cesar Balzan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T05:42:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bryan_NewtonAntonioPaciulli_M.pdf: 14687883 bytes, checksum: b419d5a3d0200f49c39510ee5176ebe2 (MD5) Previous issue date: 1983 / Mestrado

Orientador : Casemiro dos Reis Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T06:15:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jannuzzi_Gilberta_D.pdf: 8831852 bytes, checksum: dbc93974f0636fa73d44cd637c793ce1 (MD5) Previous issue date: 1985 / Doutorado

Orientador: Mauricio Tragtenberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T09:27:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camargo_ElizabethdeAlmeidaSilvaresPompeode_M.pdf: 20369724 bytes, checksum: ce16cb820f7bdc6f59ba140bef626265 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O objetivo desta dissertação é o estudo, dentro de delineamentos iniciais e gerais, das proposições feitas por Fernando de Azevedo relativamente à educação brasileira, em seu primeiro trabalho intelectual, produzido em 1915, intitulado A Poesia do Corpo. O autor apresentou este texto em 1916, na forma de tese de concurso para a vaga de professor da cadeira de Ginástica e Educação Física no Ginásio Mineiro. Esta dissertação compõe-se de duas partes. Na primeira, são estudados alguns elementos relativos ao percurso coberto por Fernando de Azevedo até 1915, destacando alguns aspectos sobre sua origem social, suas infância, adolescência e juventude, a formação que recebeu no seio da família e na vida escolar e outros elementos que ajudam a entender a trajetória de sua vida e a sua inserção social nessa época. Sem nela postular qualquer espécie de determinismo, objetiva-se verificar a existência de "tendências e conflitos" que possam ter marcado sua futura produção intelectual. Na segunda parte, são estudadas as proposições intelectuais feitas por Fernando de Azevedo, em A Poesia do Corpo, com relação ao importante papel da educação física na formação educacional global / Mestrado / Ciencias Sociais Aplicadas à Educação / Mestre em Educação