Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8320_FORMAÇÃO E DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DO CAMPO DIZERES DOCENTES.pdf: 3483917 bytes, checksum: 9bc7e96a411884e788e16b65ae2353f5 (MD5) Previous issue date: 2014-08-05 / Esta pesquisa focaliza a formação e atuação docente na Educação Infantil do Campo, tendo como princípios teórico-metodológicos referenciais bakhtinianos (BAKHTIN,1997, 2010a, 2010b), em interlocução com os referenciais de Nóvoa (1992, 1995, 2008, 2009). Considerando o caráter inicial da temática da Educação Infantil do Campo, a pesquisa, de abordagem qualitativa, de tipo exploratória, utiliza como procedimentos a aplicação de questionário, a realização de entrevistas individual e coletiva e o desenvolvimento de observação atenta à conduta ética na interação com os sujeitos participantes. Os diálogos com as docentes comunicam que a Educação Infantil do Campo vem ganhando uma visibilidade progressiva nas políticas públicas locais, sustentada em diferentes dinâmicas organizativas que se articulam ao movimento da expansão da Educação Infantil. Essa trajetória de pesquisa sinalizou indicativos de avanços relacionados aos aspectos de acompanhamento pedagógico das instituições, manutenção dos espaços físicos e proposta de formação continuada, demonstrando o fortalecimento das políticas voltadas às instituições do campo. Constatou também que esses avanços se associam a desafios e demandas de investimentos, entre os quais se destaca a formação como prioridade para as profissionais da educação infantil do campo, e que essa formação seja específica, assim discutindo os diversos temas vinculados ao contexto em questão, contribuindo para a construção coletiva das instituições do campo.

O objetivo geral do estudo foi compreender as significações dos gestores educacionais sobre o atendimento às crianças do campo na educação infantil. Buscou-se ainda compreender: como municípios da mesorregião de Ribeirão Preto (SP) ofertam a educação infantil às crianças de 0 a 5 anos moradoras em área rural; como gestores educacionais organizam e significam o atendimento às crianças do campo na educação infantil. O estudo teve uma abordagem quantitativa e qualitativa. Os dados quantitativos foram levantados por meio de questionários respondidos por 18 secretarias de educação de municípios da mesorregião de Ribeirão Preto. As informações qualitativas foram levantadas por meio de observação em 4 pré-escolas localizadas no campo e de entrevistas com gestores de um município da mesorregião de Ribeirão Preto, escolhido como foco da pesquisa. Participaram 6 gestores: 1 secretária de educação, 1 coordenadora municipal de educação infantil, 2 diretoras escolares e 2 coordenadoras pedagógicas das pré-escolas no campo. O material empírico foi categorizado e analisado de acordo com a perspectiva teórico metodológica da Rede de Significações. Os resultados advindos dos questionários indicam que: a quase totalidade dos municípios oferta educação infantil para as crianças em área rural; a oferta é prioritária para crianças de 4 e 5 anos de idade, ou seja, na pré-escola; quando ofertado, o atendimento das crianças de 0 a 3 anos do campo ocorre somente em creche localizada em área urbana; a oferta de pré-escola ocorre preferencialmente em área urbana; os municípios alegam possuir proposta pedagógica, mas não a fundamentam em legislações relativas à educação do campo; existe investimento em formação continuada, mas poucos municípios oferecem formação específica; parte das escolas de educação infantil localizadas no campo não possuem autonomia administrativa; investimento em transporte escolar da criança para a área urbana em detrimento de investimento em atendimento na própria área rural; os municípios disponibilizam transporte público, mas ainda alguns não possuem a figura de um monitor para acompanhar as crianças no trajeto entre escola e a casa. A pesquisa qualitativa revela que o município investigado realiza atendimento prioritário da criança do campo de 4 a 5 anos, em pré-escola localizada em área rural. As gestoras apresentam significações que transitam entre a preocupação em manter aspectos gerais da educação infantil para todas as crianças e a busca por adaptações de aspectos específicos da educação infantil para as crianças de área rural. As participantes tomam a valorização da cultura do campo como norteadora das práticas específicas nas pré-escolas no campo. Apontam para a necessidade de reestruturação na gestão escolar no município, que vincula as pré-escolas no campo à escolas de educação infantil localizadas na cidade. A indicação política para cargo de diretor escolar é significada como negativa pelas diretoras escolares e necessária para a secretaria de educação. O envolvimento do prefeito é destaque na educação infantil para as crianças em área rural e reflete nas possibilidades de gestão. / This study mainly aimed at understanding the meanings from educational managers on the support for children from rural areas in preschool education. The study as well intended to comprehend: how townships from the mesoregion of Ribeirão Preto offer preschool education to 0 to 5 year-old children who live in rural areas; how educational managers organize and signify the support for children from rural areas in preschool education. The study was carried out having a qualitative and quantitative approach. Quantitative data were obtained through questionnaires filled out by 18 educational secretaries within the mesoregion of Ribeirão Pretos townships. Qualitative data were obtained through observation of 4 preschools in rural area and through interviews with managers from one township within the mesoregion of Ribeirão Preto, chosen as the research focus. The participants were 6 managers: 1 preschool secretary, 1 city preschool coordinator, 2 school principals and 2 city preschool coordinator in rural area. Empirical material was categorized and analyzed according to the methodological-theoretical perspective of the Network of Meaning. Results from the questionnaires indicate that: almost all townships offer preschool to children from rural areas; offer is mainly for 4 to 5 year-old children; when offered the services for 0 to 3 year-old children from rural areas only occur in kindergartens set in urban places; preschool offer is preferably in urban area; townships allege to have a pedagogical proposal, however it has not been based on legislations concerning education in rural areas; there is investment for continuing education, however only a few townships offer specific degree; some preschools in rural areas have no managerial autonomy; investment in transportation for children to commute from urban to rural areas in detriment of investment to support the rural area itself; townships offer public transportation, however some still do not have someone to monitor the children from school home and from home to school. The qualitative research reveals the investigated township performs prioritize support for 4 to 5 year-old children from rural areas, in preschools located in rural areas. Managers presented meanings that go from worry in keeping general aspects of preschool for all children until the pursuit to adapt specific aspects of preschool for children in rural areas. Participants believe the valorization of rural area culture is the clue for preschools in rural areas to have specific practices. Managers claim for the restructuring of municipal school management, which links preschools in rural areas to preschools in urban areas. School directors mean the position of school principal being indicated politically as negative, although necessary for the Education Secretariat. The involvement of the mayor is a main point in preschool for children in rural areas, and reflects management possibilities.

Submitted by Leomárcia Caffé de Oliveira Uzêda (leomarciauzeda@yahoo.com.br) on 2017-08-03T17:39:30Z No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÃO DEPÓSITO_EIC_LCOU.pdf: 4667808 bytes, checksum: c4f74549c76c8603acae9979b60e7b7e (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Bom dia, Leomárcia! Favor seguir as orientações que estão acima dos campos para o correto preenchimento: 1) nome do autor, orientador e banca - somente as letra iniciais maiúsculas; 2)título - somente a letra inicial maiúscula (exceto nomes próprios); 3) Inserir o abstract e keywords; inserir a área de conhecimento. Saudações, Auxiliadora UFBA/Faced/Biblioteca Anísio Teixeira on 2017-08-14T14:19:57Z (GMT) / Submitted by Leomárcia Caffé de Oliveira Uzêda (leomarciauzeda@yahoo.com.br) on 2017-08-14T14:47:24Z No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÃO DEPÓSITO_EIC_LCOU.pdf: 4667808 bytes, checksum: c4f74549c76c8603acae9979b60e7b7e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-08-14T15:10:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÃO DEPÓSITO_EIC_LCOU.pdf: 4667808 bytes, checksum: c4f74549c76c8603acae9979b60e7b7e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-14T15:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÃO DEPÓSITO_EIC_LCOU.pdf: 4667808 bytes, checksum: c4f74549c76c8603acae9979b60e7b7e (MD5) / O presente texto apresenta os resultados de uma pesquisa que se inscreve no âmbito do Doutorado em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia - FACED/UFBA. O estudo buscou identificar e refletir sobre a compreensão das crianças acerca da escola de Educação Infantil do Campo. Uma das questões desta pesquisa diz respeito a como as crianças apreendem o cotidiano escolar que as cerca em uma escola de Educação Infantil instalada no campo. Ou ainda como, a partir das experiências das crianças, é percebida e compreendida a escola de Educação Infantil, bem como as práticas pedagógicas desenvolvidas nesses espaços. Quanto aos objetivos específicos intenta-se apontar considerações acerca da Educação Infantil do Campo; caracterizar o cotidiano escolar experimentado pelas crianças no local investigado; identificar como as crianças compreendem a escola e vivenciam as práticas pedagógicas desenvolvidas inscritas no lócus da pesquisa que foi uma sala de aula de crianças com cinco anos de idade (Grupo 5) de uma escola de Educação Infantil localizada em um distrito rural no município de Feira de Santana-Ba. Cabe aqui explicitar que a intenção foi ouvir as crianças, ou seja, 17 (dezessete) delas, protagonistas da pesquisa. Para isso, os caminhos teóricos e metodológicos se inspiraram na abordagem etnográfica e tiveram como apoio para o percurso, observações participantes, notas do diário de campo, o uso do desenho infantil, fotografias, linguagem fílmica e diálogo com as crianças individualmente ou em grupo. A pesquisa foi construída a partir de seções temáticas específicas nas quais as crianças aparecem sistematicamente, o que levou a análise de seus depoimentos e manifestações variadas no decurso das seções. A escola para as crianças, protagonistas maiores desse estudo, assume funções sociais variadas. Na condição de crianças, a partir da compreensão que tem da realidade que as cerca, pensam prospectivamente no mundo do trabalho, sendo que para as mesmas, desde a mais tenra idade, a escola se constitui em espaço para ascensão social, melhoria da qualidade de vida (na vida adulta). A escola para as crianças, de maneira unânime, é também espaço do brincar, de estabelecer relações afetivas entre seus pares, de crescerem felizes, ainda que em alguns depoimentos essa última afirmação apareça indiretamente, o que nos leva a crer que a escola deveria ser um espaço de relações mais amorosas e o lúdico como dimensão humana, deveria ser considerado no processo, visto que a categoria infância passados longos períodos históricos carrega no seu âmago o brincar, a ludicidade como elementos para se viver essa infância, mesmo sendo ela gestada em diferentes gerações. Evidencia-se que não se trata apenas de eleger um tema relevante socialmente, mas, também, enveredar e desbravar uma temática que, mesmo considerando os avanços no tocante a Educação Infantil e a Educação do Campo, bem como as discussões sobre a infância, ainda há uma carência de pesquisas, de um envolvimento político-pedagógico para com os problemas sociais, subjacentes a essa categoria social, dinâmica que reflete as mudanças histórico-culturais, em especial na escola de Educação Infantil do Campo. / ABSTRACT This paper presents the results of a research that falls under the Doctorate in Education from the College of Education, Federal University of Bahia - FACED / UFBA. The study sought to identify and reflect on the understanding of school children about the early childhood education field. One of the questions this research concerns how children perceive the school routine around them in a school of kindergarten installed in the field. Or how, from the experiences of children, is perceived and understood the school of early childhood education and pedagogical practices developed in these spaces. As to the objectives tries to point considerations about the field of early childhood education; characterize the daily school experienced by children in the investigated area; identify how children understand and experience the school pedagogical practices developed enrolled in the locus of research that has been a classroom for children five years of age (Group 5) of a kindergarten school located in a rural district in Feira de Santana-BA. It should be clear that the intention was to listen to children, ie 17 (seventeen) of them, the protagonists search. For this, the theoretical and methodological paths were inspired by ethnographic approach and had the support for the course, participant observations, field diary notes, the use of children's drawing, photographs, film language and interviews with children individually or in groups. The survey was constructed from specific thematic sections in which children appear systematically, leading to analysis of their statements and demonstrations during the various sections. A school for children, major protagonists of this study, assumes various social functions. In the condition of children, from the grasp of the reality that surrounds them, think prospectively in the working world, and for them, from an early age, the school is in space for social advancement, improved quality of life (in adulthood). A school for the children, so unanimous, is also space to play in establishing relationships among its peers, happy to grow, albeit at some statements that last statement appears indirectly, which leads us to believe that the school should be an area of relationships more loving and playful as the human dimension should be considered in the process, since the category childhood long past historical periods carries at its heart the play, playfulness as an element to live that childhood, even though she gestated in different generations. It is evident that this is not just to elect a socially relevant theme, but also go and clear a theme that even considering the advances regarding early childhood education and education field, as well as discussions about childhood, there is still a lack of research, a political-pedagogical involvement towards social problems underlying this social category, which reflects the dynamic historical-cultural changes, especially in the school's early childhood education field

O objetivo geral do estudo foi compreender as significações dos gestores educacionais sobre o atendimento às crianças do campo na educação infantil. Buscou-se ainda compreender: como municípios da mesorregião de Ribeirão Preto (SP) ofertam a educação infantil às crianças de 0 a 5 anos moradoras em área rural; como gestores educacionais organizam e significam o atendimento às crianças do campo na educação infantil. O estudo teve uma abordagem quantitativa e qualitativa. Os dados quantitativos foram levantados por meio de questionários respondidos por 18 secretarias de educação de municípios da mesorregião de Ribeirão Preto. As informações qualitativas foram levantadas por meio de observação em 4 pré-escolas localizadas no campo e de entrevistas com gestores de um município da mesorregião de Ribeirão Preto, escolhido como foco da pesquisa. Participaram 6 gestores: 1 secretária de educação, 1 coordenadora municipal de educação infantil, 2 diretoras escolares e 2 coordenadoras pedagógicas das pré-escolas no campo. O material empírico foi categorizado e analisado de acordo com a perspectiva teórico metodológica da Rede de Significações. Os resultados advindos dos questionários indicam que: a quase totalidade dos municípios oferta educação infantil para as crianças em área rural; a oferta é prioritária para crianças de 4 e 5 anos de idade, ou seja, na pré-escola; quando ofertado, o atendimento das crianças de 0 a 3 anos do campo ocorre somente em creche localizada em área urbana; a oferta de pré-escola ocorre preferencialmente em área urbana; os municípios alegam possuir proposta pedagógica, mas não a fundamentam em legislações relativas à educação do campo; existe investimento em formação continuada, mas poucos municípios oferecem formação específica; parte das escolas de educação infantil localizadas no campo não possuem autonomia administrativa; investimento em transporte escolar da criança para a área urbana em detrimento de investimento em atendimento na própria área rural; os municípios disponibilizam transporte público, mas ainda alguns não possuem a figura de um monitor para acompanhar as crianças no trajeto entre escola e a casa. A pesquisa qualitativa revela que o município investigado realiza atendimento prioritário da criança do campo de 4 a 5 anos, em pré-escola localizada em área rural. As gestoras apresentam significações que transitam entre a preocupação em manter aspectos gerais da educação infantil para todas as crianças e a busca por adaptações de aspectos específicos da educação infantil para as crianças de área rural. As participantes tomam a valorização da cultura do campo como norteadora das práticas específicas nas pré-escolas no campo. Apontam para a necessidade de reestruturação na gestão escolar no município, que vincula as pré-escolas no campo à escolas de educação infantil localizadas na cidade. A indicação política para cargo de diretor escolar é significada como negativa pelas diretoras escolares e necessária para a secretaria de educação. O envolvimento do prefeito é destaque na educação infantil para as crianças em área rural e reflete nas possibilidades de gestão. / This study mainly aimed at understanding the meanings from educational managers on the support for children from rural areas in preschool education. The study as well intended to comprehend: how townships from the mesoregion of Ribeirão Preto offer preschool education to 0 to 5 year-old children who live in rural areas; how educational managers organize and signify the support for children from rural areas in preschool education. The study was carried out having a qualitative and quantitative approach. Quantitative data were obtained through questionnaires filled out by 18 educational secretaries within the mesoregion of Ribeirão Pretos townships. Qualitative data were obtained through observation of 4 preschools in rural area and through interviews with managers from one township within the mesoregion of Ribeirão Preto, chosen as the research focus. The participants were 6 managers: 1 preschool secretary, 1 city preschool coordinator, 2 school principals and 2 city preschool coordinator in rural area. Empirical material was categorized and analyzed according to the methodological-theoretical perspective of the Network of Meaning. Results from the questionnaires indicate that: almost all townships offer preschool to children from rural areas; offer is mainly for 4 to 5 year-old children; when offered the services for 0 to 3 year-old children from rural areas only occur in kindergartens set in urban places; preschool offer is preferably in urban area; townships allege to have a pedagogical proposal, however it has not been based on legislations concerning education in rural areas; there is investment for continuing education, however only a few townships offer specific degree; some preschools in rural areas have no managerial autonomy; investment in transportation for children to commute from urban to rural areas in detriment of investment to support the rural area itself; townships offer public transportation, however some still do not have someone to monitor the children from school home and from home to school. The qualitative research reveals the investigated township performs prioritize support for 4 to 5 year-old children from rural areas, in preschools located in rural areas. Managers presented meanings that go from worry in keeping general aspects of preschool for all children until the pursuit to adapt specific aspects of preschool for children in rural areas. Participants believe the valorization of rural area culture is the clue for preschools in rural areas to have specific practices. Managers claim for the restructuring of municipal school management, which links preschools in rural areas to preschools in urban areas. School directors mean the position of school principal being indicated politically as negative, although necessary for the Education Secretariat. The involvement of the mayor is a main point in preschool for children in rural areas, and reflects management possibilities.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-17T16:07:09Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ester Alves Lopes Mendes - 2016.pdf: 5908849 bytes, checksum: a8c82f0fa43829453ffd7780dbd0c529 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-17T17:12:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ester Alves Lopes Mendes - 2016.pdf: 5908849 bytes, checksum: a8c82f0fa43829453ffd7780dbd0c529 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T17:12:17Z (GMT). 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This is an issue of research considered is relatively new in the scenario of research in the area of education, presenting it is important to be debated and studied, in view of the limited number of studies performed and the urgent need to think and give the child education also the children living in the field. Researches have denounced the lack of institutions for this portion of society and pointing to the need for more quality in educational directed children younger than 7 years from rural area. Faced with this problem, the objective of this work understand. was pre-school children education living in rural area in the state of Goiás, Brazil, in order to understand the directions set out in brazilian educational policies and the implementation of education for children aged 4 to 6 years old residents of the countryside. In order to apprehend the social and historical reality of our research object, based on the dialectical materialist method, we developed a theoretical and documentary research, as well as an empirical stage, in which 20 professionals of education were participants in Bela Vista of Goiás. The research results indicated the importance of constituting systematic dialogue among studies on Children Education and Rural Education. Still, we found that the effectiveness of a Rural Children Education policy covers a complex process in so far as pre-school education offered to children living in rural areas take place in urban schools, which do not always articulate a curriculum with the rural reality. In this sense, the root of the discussion about Rural Children Education does not end in the reality of the municipalities, but presents itself as a conjunctural problem that permeates financing discussions, structure, teacher training; and actions and State policies, not only emergency measures coated in government policies. / A presente pesquisa, intitulada Educação Infantil do Campo no município de Bela Vista de Goiás: a pré-escola para crianças residentes na área rural, vinculada à linha de pesquisa Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo do Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG), compõe um dos subprojetos integrados à pesquisa “Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (NEPIEC/ FE/ UFG), coordenado pela profa. Dra. Ivone Garcia Barbosa. Essa é uma temática de investigação considerada relativamente nova no cenário das pesquisas na área da Educação, apresentando-se importante de ser debatida e estudada, tendo em vista o número reduzido de estudos realizados e a urgente necessidade de se pensar e ofertar a Educação Infantil também as crianças moradoras do campo. Pesquisas têm denunciado a escassez de instituições para essa parcela da sociedade e apontando para a necessidade de mais qualidade no atendimento educacional direcionados as crianças menores de 7 anos advindas de área rural. Diante dessa problemática, objetivamos nesse trabalho compreender as indicações constantes nas políticas educacionais brasileiras e a implementação da educação das crianças de 4 a 6 anos moradoras do campo no município de Bela Vista de Goiás, no estado de Goiás. No intuito de apreendermos a realidade sócio-histórica de nosso objeto de pesquisa, com base no método materialista dialético, desenvolvemos levantamento teórico e documental, bem como uma etapa empírica, na qual participaram 20 profissionais da Educação do município de Bela Vista de Goiás. Constatamos que a efetivação de uma política de Educação Infantil do Campo abrange um processo complexo na medida em que a educação pré-escolar ofertada às crianças residentes na área rural acontece em escolas urbanas, as quais nem sempre articulam um currículo com a realidade do campo. Neste sentido, a raiz da discussão acerca da Educação Infantil do Campo não se esgota na realidade dos municípios, mas, apresenta-se como um problema conjuntural que perpassa discussões de financiamento, estrutura, formação de professores; e ações e políticas de Estado, não somente de medidas emergências revestidas em políticas de governo.