Submitted by Inês Marinho (bele_ballet@hotmail.com) on 2016-06-24T14:31:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - fabiana Mânica Martins.pdf: 978615 bytes, checksum: 564d7c71ecb98a38266f9aee603a0d21 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-07-05T18:44:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - fabiana Mânica Martins.pdf: 978615 bytes, checksum: 564d7c71ecb98a38266f9aee603a0d21 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-07-05T18:49:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - fabiana Mânica Martins.pdf: 978615 bytes, checksum: 564d7c71ecb98a38266f9aee603a0d21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T18:49:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - fabiana Mânica Martins.pdf: 978615 bytes, checksum: 564d7c71ecb98a38266f9aee603a0d21 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this discussion is to describe the experiences of Continuing Health Education (EPS) health professionals within the State of Amazonas and identify the process EPS of micropolitical with these professionals, using as a case to Health Region Rio Wood / AM. We share the thought of Michel Foucault and analysis enunciation in the production of speech, in which the main actors were the professionals Health Region SUS. Establish dialogues about their work process and, starting from the statements (recorded and written) form categories with reference to Quadrangle design Training - care, teaching, management and participation. It was a test to develop our ability of discursive practice to agenciarmos the positivity of discourse and knowledge, ie, value the production as a process. We experience the dynamics of learning to learn in contact with the realities where We visualize the Permanent Health Education in the working world, including ours, and which became significant by interrogating the issues pertaining to the relationship between work and the worker in daily life. Contagious is that world production has exceeded our categories and became a magical Amazon Mandala that the considerations and realization of a joyful and rewarding work. We had the opportunity to report and tease experience, lived in act - they come drenched in its content and modeling of knowledge developed in research and daily work in the NHS - with Featured in micropolitical dimensions of territorial powers. Therefore, the introduction of EPS this modeling can be a key strategy for a new scenario consolidation of SUS. We pointed out the teaching-service integration through rural boarding schools, the VER-SUS, the EPS in Motion, the Teacher Training in EPS as strategies potent in activating the significant experiences for the improvement of health care. Ally to these processes, we believe that EPS happens at all times that teams health and managers are questioning their practical work, for it reveals what we do not see because we want to translate it in courses and training, however, it can be a simple wheel conversation and educational meetings. It is therefore necessary that learning to take in daily life, mobilized by everyday issues. / O objetivo deste debate é descrever as experiências de Educação Permanente em Saúde (EPS) dos profissionais de saúde no interior do Estado do Amazonas e identificar o processo micropolítico da EPS com esses profissionais, tomando como um caso a Região de Saúde Rio Madeira/AM. Compartilhamos o pensamento de Michel Foucault quanto à análise enunciativa na produção do discurso, em que os principais atores foram os profissionais de saúde do SUS da Região. Estabelecemos diálogos sobre o processo de trabalho deles e, partindo dos enunciados (gravados e redigidos) formamos categorias com referência ao desenho do Quadrilátero da Formação – assistência, ensino, gestão e participação. Foi um ensaio para desenvolvermos nossa capacidade da prática discursiva no sentido de agenciarmos a positividade do discurso e do saber, ou seja, valorizarmos a produção enquanto processo. Vivenciamos a dinâmica de aprender a aprender no convívio com as realidades aonde visualizamos a Educação Permanente em Saúde no mundo do trabalho, inclusive do nosso, e que se tornou significativa por interrogar as questões que pertencem à relação entre o trabalho e o trabalhador no cotidiano. Contagiar-se dessa produção de mundo, superou as nossas categorias e se tornou uma mágica Mandala Amazônica que possibilitou reflexões e a concretização de um trabalho alegre e gratificante. Tivemos a oportunidade de relatar e nos implicar com a experiência, vividas em ato – elas vêm encharcadas no seu conteúdo e na modelagem dos saberes desenvolvidos no cotidiano da pesquisa e do trabalho no SUS –, com destaque nas dimensões micropolíticas das potências territoriais. Portanto, a introdução da EPS nessa modelagem pode ser uma estratégia fundamental para um novo cenário de consolidação do SUS. Apontamos a integração ensino-serviço através dos internatos rurais, do VER-SUS, da EPS em Movimento, da Formação de Docentes em EPS como estratégias potentes em ativar as vivências significativas para a melhoria do cuidado à saúde. Aliado a esses processos, entendemos que a EPS acontece em todos os momentos que as equipes de saúde e gestores estejam problematizando a sua prática de trabalho, pois ela se revela naquilo que não vemos porque queremos traduzi-la em cursos e capacitações, entretanto, ela pode estar em uma simples roda de conversa e nos encontros pedagógicos. Portanto, é necessário que a aprendizagem se dê no cotidiano, mobilizada pelas questões do cotidiano.

Orientador : Maria Helena Salgado Bagnato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T06:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antunes_MarciadoNascimentoVieira_M.pdf: 8070443 bytes, checksum: 68f1a26fe6190f07f56b55b94689737a (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: O presente estudo, uma pesquisa qualitativa, analisa alguns aspectos da Formação Continuada dos professores universitários de Enfermagem. Busca compreender, por meio de uma análise crítica sobre a Universidade Pública no Brasil, as condições de trabalho docente e as possibilidades de que sua Formação Continuada (FC) contribua com as mudanças no ensino de Enfermagem e empreenda o fortalecimento da profissionalização docente universitária. Este trabalho, um estudo de caso, foi realizado por intermédio de entrevistas com docentes do Curso de Enfermagem de uma Universidade Pública Paulista e seus depoimentos foram analisados tendo como referência alguns pressupostos da Teoria Crítica, em especial os oriundos do pensamento de Adorno. As conclusões indicam um difícil cenário para o desenvolvimento de uma FC com perspectivas mais abrangentes. Acredito que suas contribuições com as mudanças no ensino superior de Enfermagem implicam na descoberta de suas potencialidades e na importância de que seja empreendida coletivamente. A profissionalização docente é uma dimensão da formação dos sujeitos, ainda a ser despertada / Abstract: This research consists of a qualitative analysis on certain aspects of Continuous Education (CE) for the teachers of University Nursing Schools. This is a critical study on Brazilian Public University meant to understand working conditions for teaching staff and how Continuous Education can contribute to improve University Nursing School professors and strengthen their professional possibilities within the University. A case report based on interviews with University Nursing School professors from a Sao Paulo State public university was performed. These accounts were studied according to certain principles of Critical Theory, especially those belonging to Adorn. The conclusions point to a difficult scenario for the development of a new CE with broader perspectives. Contributions for changes in University Nursing School teaching may lead to the discovery of new potentials and to the importance of its collective development. Finally, teaching staff improvement is a part of their education, yet to be awakened. / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:09:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_ReginaCeliaPinheiroda_M.pdf: 754617 bytes, checksum: 3d7c9d77c5f0212151f4e56ddcbb7f35 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:34:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marquesim_DejaniraFontebasso_M.pdf: 6230537 bytes, checksum: eff847af2160b811d090f7cc550ebd37 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: O presente trabalho tem por objetivo principal analisar a relação existente entre construçâo do saber docente e formação docente tomando como pano de fundo o programa de capacitação docente realizado na rede Municipal de Jundiaí, buscando compreender como os programas de capacitação em serviço determinam mudanças no fazer docente em sala de aula. Para isso, realizei um trabalho de campo., no curso de capacitação da Rede Municipal de Jundiaí, na qual trabalho como docente, partindo das questões enunciadas na conclusão de um trabalho monográfico que realizei na mesma rede para a conclusão de meu curso de pedagogia. Associado ao trabalho de campo, trabalhei com depoimentos, registros de comentários, solicitações escritas de avaliação do programa, entrevistas, análise de materiais e documentos (ver inventário no anexo). Os dados coletados interpretados à luz da bibliografia, revelaram que existe um descompasso entre a proposta de criação dos cursos de capacitação e o que estes sâo realmente no seu desenvolvimento. O saber docente aplicado em sala de aula é resultado de toda uma vida no sentido social e formativo; a capacitaçào transforma apenas as técnicas, mas não alcança os saberes docentes. Não se trata apenas de instituir cursos de eapacitação. Formar professores transcende este conceito, há que se garantir que o professor perceba a importância e anseie por esta mudança na sua prática. Esta pesquisa contribui lançando questões aos formuladores de cursos de capacitaç5o para que busquem novos caminhos ao implantar tais cursos e para os professores, alertando para que estes precisam exigir o direito de escrever sua história com suas próprias mãos / Abstract: The present paper has for main goal to analyze the relation between the construction of the educational knowledge and educational formation taking as basis the program of educational training accomplished in Jundiai Municipal educational system, trying to comprehend how the training programs in service determine changes in the do prelecter in class room. Thus, I accomplished a fieldwork, in the training course of the Municipii educational system of Jundiai, in which I work as a teacher, starting with the statements in the conclusion of a monograph that I accomplished at the same educationai system for my pedagogy course completion. In association with the fieldwork, I worked with depositions,. comment records, written soiicitations of the program evaluation, interviews, materials and documents analysis (see register attached). The collected data interpreted through the bibliography, revealed that there is an unsteadiness between the proposai of the training courses creation and what they really are in their development. The educational knowledge applied in the classroom, is the result of an entire life in the social and formative senses; the training transforms only the techniques, but it does not reach the educaiional knowledge. It does not mean setting up training courses only. Forming teachers transcends this concept, it is necessary to guarantee that the teacher realizes the importance and craves for this change in his/her practice. This research contribuies by launching questions to the formulators of the training courses so that they look for new ways when establishing these courses, and for the teachers aierting them that they should demand the right to write their history with their own hands / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Maria Helena Salgado Bagnato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:16:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zuza_ElisabeteGoncalves_M.pdf: 4141627 bytes, checksum: 5db88536d44f58d091a315f31192db37 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientadores: Marcos Pacheco de Toledo Ferraz, Joel S. Giglio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-25T23:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hahn_MichelleSelma_D.pdf: 11716019 bytes, checksum: f60bb5734d8a9ec9a68695290e7527b8 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente estudo tem como proposta a verificação dos diferentes fatores que influenciam e determinam a opção e a escolha de uma determinada área de especialidade cI ínica por parte dos terapeutas ocupacionais recém-formados. Para pesquisar esses fatores elegemos um universo de profissionais no estado de São Paulo que, ao longo do ano de 1997, estavam cursando algum tipo de curso formal e oficial de aprimoramento elou equivalente tal como residências ou outro tipo de especialização. Do ponto de vista metodológico recorremos a vários procedimentos respaldados teoricamente nos conceitos dos métodos de pesquisa tanto de análises quantitativas quanto de análises qualitativas. Utilizamo.-nos da técnica de elaboração, aplicação em um projeto piloto, reelaboração e posterior realização de entrevistas individuais com cada um dos trinta e dois sujeitos pesquisados. Procedemos a uma análise dos perfis curriculares de cada um dos cursos de graduação de origem desses profissionais para investigar seus conteúdos programáticos no geral, com ênfase na área escolhida, no caso a psiquiatria e saúde mental. Também nos utilizamos do farto material quantitativo disponível sobre aprimoramentos em terapia ocupacional e de quatro outras categorias profissionais afins para uma análise documental comparativa e retrospectiva. Ao iniciarmos o trabalho tínhamos três pressupostos básicos que poderiam nos conduzir a caminhos que indicassem como, quando, e por quê as escolhas de área de especialidade são feitas. Nos interessava particularmente como se dava essa trajetória na área de psiquiatria e saúde mental. Essas premissas eram: 1) aparentemente existiria uma quantidade maior de oportunidades nesta área específica, se comparada às outras áreas possíveis para uma educação continuada desta natureza; 2) poderia haver um ou mais determinantes de origem acadêmica formal que influenciassem este processo decisório, ou seja, o ensino de graduação tanto teórico quanto prático poderia ser mais ou menos direcionado para cada uma das áreas; 3) os aspectos relacionados a motivações pessoais prévias elou concomitantes que exerceriam algum tipo de predomínio sobre as opções realizadas ao longo do percurso de formação profissional. Após a exploração destes pressupostos este trabalho apresenta os seguintes resultados: 1) existe de fato um número maior de possibilidades de aprimoramento profissional na área de psiquiatria e saúde mental, que na sua essência está vinculado às rápidas transformações das políticas e modelos de atenção aos portadores de sofrimento psíquico e da conseqüente ampliação e capacitação de recursos humanos na área, inserindo a terapia oqupacional enquanto modalidade terapêutica fundamental e valorizando as ações deste profissional; 2) o principal determinante acadêmico para a e~colha de uma determinada área de especialidade é o modelo adquirido a partir da experiência prática, geralmente um estágio, no qual houve possibilidade de atuação bem sucedida, tanto na aprendizagem quanto na intervenção junto à clientela; 3) as motivações pessoais com relação à opção por um aperfeiçoamento profissional exercem um papel fundamental do ponto de vjsta de influências, não tendo casualidade única, podendo estar ligadas ao fato de as terapeutas ocupacionais recém-graduadas, na maioria das vezes, não se sentirem ainda suficientemente preparadas para enfrentar as exigências do mercado de trabalho, aliado a diversas vivências familiares anteriores (apenas o grau de parentesco elou a convivência com algum tipo de patologia), e também ao interesse específico adquirido a partir das experiências práticas já mencionadas. Estas percepções nos apontam a necessidade de atenção constante na elaboração e reformulação de perfis curriculares e seus respectivos conteúdos programáticos, no sentido de cada vez mais oferecer ao futuro profissional a idéia e a prática de diversas formas de educação continuada e permanente, pois estes são elementos para uma construção melhor de sua identidade profissional, seja ela especializada em uma ou mais áreas / Abstract: The aim of this study was to verify which factors influence and were determinant to the choice of a clinical specialty area among recent graduated occupational therapists. We were particularly interest in how? when? and why? the specialty choice was made, specifically in psychosocial clínical area. During 1997 an investigation has been done, with ali professionals of the state of, São Paulo that were doing any kind of formal specialization course or advanced studies in different clinical areas. The methodology used included theoretical concepts of qualitative and quantitative research. The pilot study was the elaboration of a questionnaire that, after been evaluated, was applied to 32 occupational therapists in the form of individual interviews. Other instruments used were: curriculum analyses to detect' the contents leamed at the occupational therapy course, especially those related to psychiatry and mental health; a documental and historical analyses of O.T. specialization courses over the last 14 years and finally an analysis of a great amount of quantitative data was made in order to compare occupational ther~py to other four related health professional categories. Our assumptions were that: 1) apparently there were more opportunities of this kind of continuing education in the area of psychiatry and mental health in comparison to other clinical areas; 2) this could be a result of OT. formal education, that signified an emphasis on one specific clinic, in both theoretical and practical classes during the course; 3) some aspects of personal motivation, previously or coincident with the course period, could act as a prevalent cause on the final choice. The findings were: 1) in fact there are more opportunities of clinical continuing education courses in mental health and psychiatry. These vacancies are related to the changes in public health policies and improvements of the practices in terms of assistance and interventions offered to clients with mental suffering. Occupational therapists, have been regarded as essential professionals in that process; 2) a well performed and liked clinical practice which has been successful, either in learning or in a specific assistance model, is the major facto r of influence for the choice of the future clinical area of professional practice; 3) personal motivations are very influential having, most of the time, more then one cause such as the insecurity to enter the job market, ar family situations like living close to illness processes and to their successful experience in fieldwork as mentioned. The conclusions indicate that is necessary to pay a greater attention on, the elaboration and reformulation of occupational therapy curriculum and their respective contents in order to provide for future professionals ideas and practices of different forms of continuing and permanent education. These are the most important elements to build a professional identity / Doutorado / Saude Mental / Doutor em Ciências Médicas

Orientador : Mauricio Tragtenberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T10:29:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MariaValeriaJacquesdeMedeirosda_M.pdf: 10827843 bytes, checksum: cfe04a1989222120fc9759436a05c5e5 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Esta dissertação de mestrado realiza um balanço teórico de diferentes discursos sobre a educação permanente. Na primeira parte do trabalho são apresentados os argumentos de promotores da idéia de uma educação permanente e os argumentos daqueles que criticaram sua promoção. A segunda parte do trabalho recupera a difusão do ideário da educação permanente no Brasil, seus impactos e trata o treinamento de recursos humanos como uma tentativa concreta de educação permanente hoje. Nos argumentos encontrados nos diferentes discursos de promoção da educação permanente analisados, foram identificados elementos do estrutural-funcionalismo, da teoria do capital humano e da teoria da modernização que permitiu dizer que os discursos se reforçam esse complementam, configurando um único discurso / Abstract / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 257-268 / A presente pesquisa tem por objetivo analisar a construção do processo de reflexão, intervenção e ação desenvolvido num grupo de formação continuada de professores no ensino superior, tendo por referência a experiência de um Programa de Profissionalização / This research aims to analyze the construction of the reflection process, intervention and action developed in a teachers continuing education group in higher education, with reference to the experience of a Professionalization Program developed by a Comm

Submitted by Denise Souza (dnisysouza@ig.com.br) on 2018-05-26T16:33:53Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Denise Silva de Souza.pdf: 7073793 bytes, checksum: 0dd205870a0bdc12086331745388ef65 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-05-30T14:25:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Denise Silva de Souza.pdf: 7073793 bytes, checksum: 0dd205870a0bdc12086331745388ef65 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T14:25:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Denise Silva de Souza.pdf: 7073793 bytes, checksum: 0dd205870a0bdc12086331745388ef65 (MD5) / O estudo teve como objetivo compreender tensões, desafios e potenciais da formação continuada na perspectiva de Coordenadoras Pedagógicas do Coletivo de Coordenadores Pedagógicos de Salvador. A importância da formação continuada é destacada nesse trabalho como uma necessidade intrínseca aos profissionais que manejam a construção do conhecimento e não como produto a ser consumido, em virtude dos ditames de mercado – pseudoformação. O sistema neoliberal afirma a formação como um dos principais antídotos para a melhoria da qualidade da educação, sob o argumento da “incompetência docente”. Contudo, a oferta, na maioria das vezes, se apresenta desconectada das expectativas da escola, colocando em tensão a relação entre o discurso oficial e o cotidiano da escola; os processos de adaptação e resistência nesse espaço. A pesquisa buscou inserir-se nessa tensão para compreender a trajetória de formação continuada no município de Salvador, no período de 2005-2017, a partir das experiências de coordenadoras pedagógicas que têm na formação sua principal atribuição e desafio. Sobre o aporte teórico, as ideias de Adorno (2012) ajudaram a pensar a relação entre Educação e Sociedade, bem como a Formação voltada para a contradição, resistência e experiência – emancipação. Maués (2014) e Santos (2001) contribuíram para a contextualização do objeto no modelo de sociedade vigente; Souza (2014); Saviani (2009); Pimenta (2006); e outros auxiliaram na discussão acerca da Formação Continuada; sobre o cotidiano escolar encontramos referência em Patto (1993) e Ezpeleta e Rockwell (1986). Em relação à Coordenação Pedagógica, Santos e Sampaio (2015); Venas (2013); Placco e outros (2012); Franco (2006); Almeida (2005); Roman (2001) se tornaram referência. Quanto ao percurso teorico-metodológico, elegemos o caminho da pesquisa qualitativa (Minayo, 2011), de inspiração crítica - uma busca por entender tensões, desafios e potenciais presentes em um processo, a partir da análise da história documentada e não documentada. Sobre as estratégias metodológicas o Grupo Reflexivo (VIÉGAS, 2002); Entrevista Semiestruturada (MINAYO, 2011) e Análise Documental (FLICK, 2009) se constituíram subsídios. A Análise de Prosa (André, 1983) foi utilizada para analisar o material de campo. Os resultados foram organizados a partir das categorias: Construção da identidade do Coordenador Pedagógico: um terreno em disputa; Trajetória da Formação Continuada na Rede: tensão entre o instituído e o instituinte; Coordenação Pedagógica e a Formação Continuada na Rede: tensões, desafios e potenciais; Coletivo de Coordenadores Pedagógicos: espaço de formação para contradição, resistência e experiência. Consideramos que a política educacional do município de Salvador vem afirmando na perspectiva de mercado, balizada pelos ditames das agências internacionais, caracterizada pela fragmentação; descontinuidade dos processos e responsabilização dos indivíduos pela qualidade da educação. A análise acerca da trajetória da Formação Continuada na Rede mostrou, portanto, um acirrado e ininterrupto confronto entre o discurso oficial, a prática institucional e o cotidiano das escolas, onde a disputa de versões vai sendo afirmada por meio de movimentos de adaptação impostos pela institucionalidade, e dialeticamente de resistência construídos coletivamente pela via sindical, por iniciativas como o Coletivo de Coordenadores Pedagógicos, bem como por movimentações no lócus específico das escolas. As coordenadoras pedagógicas se colocaram como intelectuais na construção dos processos de enfrentamento às definições institucionais contrárias aos princípios da autonomia, demarcadas pela oferta de pseudoformação. A perspectiva da educação para a emancipação encontra-se em disputa. / ABSTRACT The study aimed to understand tensions, challenges and potential of continuing education from the Pedagogical Coordinators perspective of the Collective Educational Coordinators of Salvador. The importance of continuous training is highlighted in this work as an intrinsic need for professionals who manage the construction of knowledge and not as a product to be consumed, due to market dictates - pseudo formation. The neoliberal system affirms the formation as one of the main antidotes for the improvement of the quality of education, under the argument of “teacher incompetence”. The neoliberal system affirms the formation as one of the main antidotes for the improvement of the quality of education, under the argument of “teacher incompetence”. However, the offer, in most cases, appears disconnected from school expectations, putting in tension the relationship between the official discourse and the school routine; adaptation and resistance processes in this space. The research sought to be part of this tension to understand the continuing education trajectory in the municipality of Salvador, during the period of 2005-2017, based on the experiences of pedagogical coordinators who have in their training their main attribution and challenge. Regarding the theoretical contribution, the ideas of Adorno (2012) helped to think about the relationship between Education and Society, as well as the Training focused on contradiction, resistance and experience - emancipation. Maués (2014) and Santos (2001) contributed to the contextualization of the object in the current model of society; Souza (2014); Saviani (2009); Pimenta (2006); and others assisted in the discussion of Continuing Education; on the quotidian school we find reference in Patto (1993) and Ezpeleta and Rockwell (1986). Regarding the Pedagogical Coordination, Santos and Sampaio (2015); Veins (2013); Placco et al. (2012); Franco (2006); Almeida (2005); Roman (2001) became reference. As for the theoretical-methodological path, we chose the path of qualitative research (Minayo, 2011), of critical inspiration - a search to understand tensions, challenges and potential present in a process, based on the documented and undocumented history analysis. On the methodological strategies the Reflective Group (VIÉGAS, 2002); Semi structured interview (MINAYO, 2011) and Document Analysis (FLICK, 2009) constituted subsidies. The Prose analysis (André, 1983) was used to analyze the field material. The results were organized from the following categories: Construction of the identity of the Pedagogical Coordinator: a disputed land; Trajectory of Continuing Education in Network: tension between the instituted and the instituting; Pedagogical Coordination and Continuing Education in the Network: tensions, challenges and potentials; Collective of Pedagogical Coordinators: training space for contradiction, resistance and experience. We consider that the educational policy of the municipality of Salvador has been affirming in the market perspective, based on the dictates of international agencies, characterized by fragmentation; discontinuity of processes and accountability of individuals for the quality of education. The analysis about the trajectory of Continuing Education in Network showed therefore a fierce and continuous confrontation between the official discourse, institutional practice and the daily life of schools where the dispute versions will be affirmed through adaptive movements imposed by institutions and dialectically collectively built by the trade union resistance route, for initiatives such as the Collective educational coordinators, as well as movements in the specific locus of schools. The pedagogical coordinators put themselves as intellectuals in the construction of coping processes of institutional settings contrary to the principles of autonomy, demarcated by the offer of pseudoformação. The perspective of education for emancipation is still in dispute.

Orientador: Silvia Regina Quuijadas Aro Zuliani / Banca: Nelson Antonio Pirola / Banca: Ourides Santin Filho / Resumo: Pesquisas apontam para uma renovação no modelo formativo dos professores. Isso porque eles acabaram se apropriando de crenças muito elaboradas sobre o processo de ensino aprendizagem, porém ao adentrar no trabalho cotidiano utilizam uma prática construída a partir de suas experiências nos seus anos de escolaridade e pela apropriação de discursos formativos, normalmente tradicionais. Neste sentido, a pesquisa investiga quais os conhecimentos implícitos e explícitos de três professores de Química em exercício que participavam de um curso de formação continuada oferecida pelo Grupo de Pesquisa Ensino de Química, Investigação Orientada, Linguagens e Formação Docente, cadastrado no CNPq e vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência da Faculdade de Ciências, UNESP-Campus de Bauru em parceria com a Escola de Formação e Aprimoramento Profissional (EEAP). Averiguou-se também, quais convergências e divergências entre o discurso dos professores e sua ação em sala de aula. Isso foi possível a partir da identificação dos Modelos Didáticos presentes na fala e na ação dos professores. Os dados foram coletados através de um Instrumento elaborado por Novais (2009), da elaboração de um Plano de Ensino e a observação das aulas dos professores. Por meio dodos coletados pôde-se perceber que os professores apresentam dificuldades em manter uma coerência mais íntima entre suas ações e ideias expressas por escrito. Assim, demonstram, de maneira geral, se apropriarem de um discurso pedagógico elaborado, o qual não se reflete de maneira integral e consciente em suas atividades em sala de aula / Abstract: Research indicates that a renewal of teachers in the formative model. This is because they end up apropriating very elaborate beliefs about the process of teaching and learning, but upon entering the daily work using a practical built from the experiences in their school years and the ownership of, usually traditional formative speeches. In this sense, the research investigates which the implicit and explicit knowledge of three professors of chemistry in office participating in a continuing education course offered by the Education Research Group of Chemistry, Targeted Research, Languages and Teacher Training, registered in CNPq and linked to Graduate Program in Science Education, Faculty of Sciences, UNESP Bauru Campus in partnership with the school of Education and Professional Enhancement (EFAP). It was found also, what similarities and differences between speech and action f teachers in the classroom. This was possible through the identification of Instructional Models present in the speech and action of teachers. Data were collected through an instrument developed by Novais (2009), the preparation of a Plan of Education and the observation of teachers' lessons. Through the data collected coulb be perceived that the teachers have trouble keeping a closer consistency between their actions and ideas expressed in writting. So, show, in general, take owenership of a pedagogical discourse produced, which is not reflected in a comprehensive and conscious in their activities in the classroom manner / Mestre