Atualmente, o panorama do setor industrial brasileiro apresenta um decréscimo econômico com perspectivas de recuperação em longo prazo (OCDE - Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico, 2015). Com este cenário e na busca de apoiar o setor produtivo nacional no reestabelecimento de seu crescimento, o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI vem investindo em diversos esforços e ações. Entre eles a implementação de Institutos de Tecnologia e de Inovação, cujos princípios são a disponibilização de infraestrutura física e de pessoas qualificadas orientadas à prestação de serviços tecnológicos e de inovação, por meio do oferecimento às indústrias de um portfólio diversificado com alto valor agregado e que possam propiciar o aumento da competitividade de seus negócios independentemente dos seus portes e dos setores a que pertençam. Neste contexto, este trabalho tem como objetivo principal avaliar o quanto um Instituto SENAI está preparado para atender às demandas provenientes da indústria nacional por meio da análise da relação entre as demandas tecnológicas de setores da indústria com o portfólio de serviços tecnológicos e de inovação oferecidos pelos Institutos SENAI correlatos. Para a realização do trabalho, o método aqui proposto se baseia na avaliação quantitativa, qualitativa e sistemática do Capital Intelectual do Instituto. O resultado desta avaliação proporcionou a identificação do grau de relação entre o portfólio (oferta) de serviços tecnológicos e de inovação oferecidos pelo Instituto SENAI de Tecnologia com as demandas oriundas da Indústria Têxtil & Confecção de Santa Catarina, uma vez que foram medidas as potencialidades e os aspectos a serem melhorados do Instituto para atender adequadamente as demandas desse setor da indústria em uma linha tempo de 2015 até 2022.

O Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) foi criado em 1942 com o objetivo de oferecer um ensino profissional de qualidade para a recém-criada indústria de base e, passados mais de 70 anos de sua criação, permanece firme no propósito de aumentar a competitividade do setor industrial. Considerando as unidades escolares do SENAI no Estado de São Paulo, verifica-se, como grande desafio, manter a oferta de cursos alinhada à demanda das indústrias. Para tanto, é imprescindível que haja rapidez na tomada de decisão referente à adequação e renovação da infraestrutura instalada. Com base no problema exposto, o presente trabalho visa verificar a quantidade de mão de obra qualificada requerida pelas indústrias da região onde estão instaladas as unidades do SENAI - SP, utilizando-se de modelos preditivos de regressão que auxiliem os gestores no direcionamento de novos investimentos. Os recursos empregados foram a consulta aos especialistas de diversas áreas do SENAI-SP, assim como a literatura e trabalhos acadêmicos atinentes ao tema. Como métodos, utilizou-se questionários, pesquisas - exploratória, bibliográfica e documental - mineração de dados e ferramentas de regressão linear e não linear, com as variáveis identificadas, para verificar qual das regressões apresenta melhor capacidade preditiva para a demanda por formação de mão de obra. Em particular, o modelo de regressão não linear considerado é uma rede neural artificial feedforward, treinada com o algoritmo backpropagtion para atualização de pesos. Os dados utilizados nos modelos de regressão referem-se à região de Campinas/SP, com o intuito de identificar a necessidade da indústria por mão de obra formada no curso Técnico em Eletrônica. A rede neural artificial foi o modelo de regressão que apresentou o melhor desempenho preditivo da demanda, constituindo-se, desta forma, como um importante instrumento de auxílio ao processo decisório dos gestores das unidades escolares do SENAI-SP em funcionamento.

Este trabalho tem como objetivo analisar o projeto de criação de uma aristocracia do trabalho a partir do ensino industrial, através do estudo de caso da Escola Técnica de Curitiba, posteriormente Escola Técnica Federal do Paraná, entre os anos de 1942 a 1963. Num primeiro momento, faz-se um breve apanhado da citada instituição quando era Escola de Aprendizes Artífices do Paraná, considerando que a concepção de ensino então desenvolvida era destinada aos desfavorecidos da fortuna, portanto direcionada principalmente para a disciplinarização das chamadas classes perigosas. Mas ao longo da década de 1920 e de 1930, tal concepção foi sendo modificada, até que em 1942, com a Lei Orgânica do Ensino Industrial, consolidou-se a idéia de formação de uma aristocracia do trabalho pela via do ensino industrial. Essa elite ocuparia postos no setor fabril que exigissem uma maior qualificação, acompanhando o processo de desenvolvimento industrial do Brasil, não bastando, porém, um melhor adestramento técnico, mas que fosse bem disciplinada, através de um processo educacional marcado pela presença intensiva de conteúdos de moral e civismo, notadamente durante o Estado Novo (1937-1945), servindo assim de exemplo para a classe trabalhadora como um todo. O pós-guerra foi marcado pela Guerra Fria e pela influência cada vez maior do american way of life na vida brasileira. A presença da Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI), programa de cooperação firmado entre os governos do Brasil e dos Estados Unidos em 1946, veio caracterizar esse momento no ensino industrial do país, através da adoção de métodos sistemáticos na formação de docentes para esse ramo do ensino, baseados na Racionalização Científica. A fim de dinamizar o treinamento dos professores, a CBAI criou, em 1957, o Centro de Pesquisas e Treinamento de Professores (CPTP), na Escola Técnica de Curitiba, cuja função era preparar docentes para atuarem nas escolas industriais e técnicas de todo o Brasil, de forma a capacitá-los para a tarefa de formação da aristocracia do trabalho. Em 1963 o acordo entre a CBAI e o governo brasileiro não foi renovado, e o Centro encerrou suas atividades no ano seguinte. A Lei nº 3.552/59 estabeleceu uma reforma no ensino industrial, fixando um curso único de 1º Ciclo com finalidade propedêutica para os cursos técnicos de 2º Ciclo. A Lei de Diretrizes e Bases de 1961 promoveu a equivalência entre o ensino técnico e o ensino secundário. Tais modificações, ligadas à nova etapa vivida pela industrialização, inclusive em relação às demandas do mercado de trabalho, aliadas à possibilidade de chegar ao ensino superior ao mesmo tempo em que se obtém uma formação de nível médio em escolas de elevada qualidade de ensino, promoveram alterações no perfil dos alunos que procuravam o ensino industrial, que gradativamente foi sendo ocupado por estudantes originários da classe média, deixando de ter validade a concepção de formação de uma aristocracia do trabalho exclusivamente a partir da classe trabalhadora. / This thesis have the objective of analyze the project of creation of the labour aristocracy based in the industrial teaching, by case study of the Escola Técnica de Curitiba, posteriorly Escola Técnica Federal do Paraná, between 1942 and 1963. On a first moment, making a succinct summary of the named institution when denominated Escola de Aprendizes Artífices do Paraná, seeing that the educational intention developed was destined to luckless, therefore reserved to the discipline the dangerous classes. But during the 1920 and 1930 decades, this intention was going modify, and in 1942 the idea of conformation of the labour aristocracy based in the industrial education was consolidated, with the Organizer Law of the Industrial Teaching. This elite must occupy functions in the manufacturing sector what demanding a superior qualification, accompanying the industrial development of Brazil, however dont being enough a better technical training, but was very much disciplined, in through of the educational process marked for intensive carriage of moral and civic contents, notedly during the Estado Novo (1937-1945), what a example for all the working class. The period after the Second World War was marked for the Cold War and to the growing influence of American way of life in Brazil. The presence of the Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI), a cooperation program signed between Brazilian and American governments in 1946, marked this moment in the industrial teaching of Brazil, through the adoption of systematical methods to the formation of instructors for this kind of teaching, based on Scientific Management. With the aim of to pep the instructors training, in 1957 CBAI created Centro de Pesquisas e Treinamento de Professores (CPTP), on the Escola Técnica de Curitiba, and your function was to prepare instructors to work on the Industrial and Technical Schools in Brazil, capacitating them to the assignment of to educate the labour aristocracy. In 1963 the accord between CBAI and the Brazilian government is not renovated, and the CPTP was closed your activities in 1964. The 3.552/59 Act determined a reform at the Industrial Teaching, fixing a unique course of First Level with propaedeutics finality to the technical courses of Second Level. The Guidelines and Basis Act of 1961 furthered the equivalency between Technical and Secondary Teaching. These modifications, linked with the new stage of industrialization and connected with the work markets demands, allied to the possible incoming of students go to College while graduate in high quality schools of Second Level, make changes in the profiles of students that searched the Industrial Teaching, which was occupied for students of midclass, invalidating the conception of conformation of the labour aristocracy originating exclusive of working class.

Este trabalho tem como objetivo analisar o projeto de criação de uma aristocracia do trabalho a partir do ensino industrial, através do estudo de caso da Escola Técnica de Curitiba, posteriormente Escola Técnica Federal do Paraná, entre os anos de 1942 a 1963. Num primeiro momento, faz-se um breve apanhado da citada instituição quando era Escola de Aprendizes Artífices do Paraná, considerando que a concepção de ensino então desenvolvida era destinada aos desfavorecidos da fortuna, portanto direcionada principalmente para a disciplinarização das chamadas classes perigosas. Mas ao longo da década de 1920 e de 1930, tal concepção foi sendo modificada, até que em 1942, com a Lei Orgânica do Ensino Industrial, consolidou-se a idéia de formação de uma aristocracia do trabalho pela via do ensino industrial. Essa elite ocuparia postos no setor fabril que exigissem uma maior qualificação, acompanhando o processo de desenvolvimento industrial do Brasil, não bastando, porém, um melhor adestramento técnico, mas que fosse bem disciplinada, através de um processo educacional marcado pela presença intensiva de conteúdos de moral e civismo, notadamente durante o Estado Novo (1937-1945), servindo assim de exemplo para a classe trabalhadora como um todo. O pós-guerra foi marcado pela Guerra Fria e pela influência cada vez maior do american way of life na vida brasileira. A presença da Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI), programa de cooperação firmado entre os governos do Brasil e dos Estados Unidos em 1946, veio caracterizar esse momento no ensino industrial do país, através da adoção de métodos sistemáticos na formação de docentes para esse ramo do ensino, baseados na Racionalização Científica. A fim de dinamizar o treinamento dos professores, a CBAI criou, em 1957, o Centro de Pesquisas e Treinamento de Professores (CPTP), na Escola Técnica de Curitiba, cuja função era preparar docentes para atuarem nas escolas industriais e técnicas de todo o Brasil, de forma a capacitá-los para a tarefa de formação da aristocracia do trabalho. Em 1963 o acordo entre a CBAI e o governo brasileiro não foi renovado, e o Centro encerrou suas atividades no ano seguinte. A Lei nº 3.552/59 estabeleceu uma reforma no ensino industrial, fixando um curso único de 1º Ciclo com finalidade propedêutica para os cursos técnicos de 2º Ciclo. A Lei de Diretrizes e Bases de 1961 promoveu a equivalência entre o ensino técnico e o ensino secundário. Tais modificações, ligadas à nova etapa vivida pela industrialização, inclusive em relação às demandas do mercado de trabalho, aliadas à possibilidade de chegar ao ensino superior ao mesmo tempo em que se obtém uma formação de nível médio em escolas de elevada qualidade de ensino, promoveram alterações no perfil dos alunos que procuravam o ensino industrial, que gradativamente foi sendo ocupado por estudantes originários da classe média, deixando de ter validade a concepção de formação de uma aristocracia do trabalho exclusivamente a partir da classe trabalhadora. / This thesis have the objective of analyze the project of creation of the labour aristocracy based in the industrial teaching, by case study of the Escola Técnica de Curitiba, posteriorly Escola Técnica Federal do Paraná, between 1942 and 1963. On a first moment, making a succinct summary of the named institution when denominated Escola de Aprendizes Artífices do Paraná, seeing that the educational intention developed was destined to luckless, therefore reserved to the discipline the dangerous classes. But during the 1920 and 1930 decades, this intention was going modify, and in 1942 the idea of conformation of the labour aristocracy based in the industrial education was consolidated, with the Organizer Law of the Industrial Teaching. This elite must occupy functions in the manufacturing sector what demanding a superior qualification, accompanying the industrial development of Brazil, however dont being enough a better technical training, but was very much disciplined, in through of the educational process marked for intensive carriage of moral and civic contents, notedly during the Estado Novo (1937-1945), what a example for all the working class. The period after the Second World War was marked for the Cold War and to the growing influence of American way of life in Brazil. The presence of the Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI), a cooperation program signed between Brazilian and American governments in 1946, marked this moment in the industrial teaching of Brazil, through the adoption of systematical methods to the formation of instructors for this kind of teaching, based on Scientific Management. With the aim of to pep the instructors training, in 1957 CBAI created Centro de Pesquisas e Treinamento de Professores (CPTP), on the Escola Técnica de Curitiba, and your function was to prepare instructors to work on the Industrial and Technical Schools in Brazil, capacitating them to the assignment of to educate the labour aristocracy. In 1963 the accord between CBAI and the Brazilian government is not renovated, and the CPTP was closed your activities in 1964. The 3.552/59 Act determined a reform at the Industrial Teaching, fixing a unique course of First Level with propaedeutics finality to the technical courses of Second Level. The Guidelines and Basis Act of 1961 furthered the equivalency between Technical and Secondary Teaching. These modifications, linked with the new stage of industrialization and connected with the work markets demands, allied to the possible incoming of students go to College while graduate in high quality schools of Second Level, make changes in the profiles of students that searched the Industrial Teaching, which was occupied for students of midclass, invalidating the conception of conformation of the labour aristocracy originating exclusive of working class.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The target of this study was to investigate the trajectory of Instituto Profissional Coelho e Campos , ordering to notice what the contribution of this Institution for the professional teaching in Sergipe. The period of the research was in 1922, date of creation of the Institute, until 1944, when this was subordinated to Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial . This is a historic research, which is based on the assumptions of New Cultural History. The categories of analysis are the concepts of figuration and configuration and civilization of Norbert Elias; field, power, capital and habitus of Pierre Bourdieu, such as appropriation and representation of Roger Chartier. It was made a bibliographic research on the thematic of professional education, to notice the ways of this teaching throughout History of Education. The sources were located in Arquivo Público Estadual de Sergipe , in Biblioteca da Universidade Federal de Sergipe , in PESQUISE Pesquisas de Sergipe , in Biblioteca Pública Epiphâneo Dórea , in Arquivo do Poder Judiciário , in Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe , in Centro de Documentação e Informações da Câmara dos Deputados and in Arquivo do Senado Federal . The propose of this study, is to contribute with the researches in the area of History of Education to make considerations about professional teaching and their practical training. / O objetivo deste estudo foi investigar a trajetória do Instituto Profissional Coelho e Campos, visando perceber qual a contribuição dessa Instituição para a organização do ensino profissionalizante em Sergipe. O marco temporal da pesquisa foi o ano de 1922, data de criação do Instituto, seguindo até 1944, quando esse foi subordinado ao Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial. Esta é uma pesquisa histórica, que se apóia nos pressupostos da Nova História Cultural. As categorias de análise foram os conceitos de figuração e configuração e civilização de Norbert Elias; de campo, poder, capital e habitus de Pierre Bourdieu; apropriação e representação de Roger Chartier. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre a temática da educação profissional, para perceber os caminhos percorridos por esse tipo de instrução ao longo da História da Educação. As fontes foram localizadas no Arquivo Público Estadual de Sergipe, na Biblioteca da Universidade Federal de Sergipe, no PESQUISE Pesquisas de Sergipe, na Biblioteca Pública Epiphâneo Dórea, no Arquivo do Poder Judiciário, no Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, no Centro de Documentação e Informações da Câmara dos Deputados e no Arquivo do Senado Federal. Com este estudo, pretende-se contribuir com as pesquisas na área da História da Educação, ao propor considerações sobre o ensino profissionalizante e suas práticas de formação.

O presente texto tematiza a atuação da Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI) desde sua instalação no Rio de Janeiro, em 1947, e extinção em Curitiba, em 1963. O objetivo geral consiste em identificar se existem relações entre elementos do Americanismo e fordismo de Gramsci e a atuação da instituição em tela, por meio de uma análise de discurso dos Boletins da CBAI e demais fontes documentais relativas à atuação do órgão. Os objetivos específicos visam contextualizar a situação política e econômica em que o Brasil se encontrava no período anterior e concomitante à atuação da CBAI, enfatizando alguns aspectos do cenário da Guerra Fria que contribuíram para estreitar as relações entre Estados Unidos e demais países da América Latina, em especial o Brasil. Em seguida, visa apresentar os principais aspectos do pensamento gramsciano, o Americanismo e fordismo e a Revolução Passiva enquanto categorias centrais para uma melhor compreensão da presença de um projeto americanizador na educação profissional brasileira. Para tal, o objeto deste estudo são os Boletins da CBAI. Finalmente, a análise de discursos dos Boletins foi a metodologia utilizada para demonstrar a CBAI como difusora do Americanismo. A pesquisa documental e as fontes que serviram como base, em especial os Boletins, foram encontradas no Departamento de Documentação Histórica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (DEDHIS-UTFPR) e na Biblioteca de Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP). A fundamentação teórica tem como base para a criação de categorias as obras de Gramsci sobre a racionalização do trabalho (e os próprios Boletins), e a análise de discurso dos Boletins da CBAI a partir das teorias de Bakhtin, Voloshinov e o Círculo de Estudos sobre a filosofia da linguagem. Por fim este trabalho conclui que a tentativa de disseminar um projeto americanizador no Brasil obteve resultados significativos para a industrialização brasileira de acordo com os padrões racionalizadores fordistas, entretanto, considera-se que tal processo corrobora a compreensão sobre a consolidação de uma Revolução Passiva no país. / This text thematizes the performance of the Brazilian-American Commission of Industrial Education (CBAI) since its installation at Rio de Janeiro, on 1947, and extinction in Curitiba, on 1963. The general goal consists in identifying if are there any relation between Gramsci’s Americanism and Fordism elements and the CBAI’s performance, by means of a speech analysis from de Newsletter of CBAI and other documental sources related to the organizations performance. The specifics objectives intend to contextualize the political and economic situation that Brazil was going through before and concomitant to CBAI’s performance, emphasizing some aspects of the Cold War feature that contributed to narrow the relations between United States and other countries of Latin America, especially Brazil. On the following, it intends to present the main aspects of Gramsci’s thought and the Americanism and fordism and Passive Revolution as key categories for a better understanding of the presence of an Americanization project on Brazilian’s professional education. As so, the object of this study are the Newsletters of CBAI. Finally, the speech’s analisys of the Newsletter was the methodology used to demonstrate CBAI as an Americanism diffuser. The documental research and sources served as groundwork, especially the Newsletters, were found at Departamento de Documentação Histórica of Universidade Tecnológica Federal do Paraná (DEDHIS) and at Biblioteca de Educação of Universidade de São Paulo (FEUSP). The theoretical foundation has as a workline for the conception of the categories the studies of Gramsci about the of work (and the Newsletters itself), and the speech’s analysis of main concepts from Bakhtin, Voloshinov’s and the Circle of studies about language philosophy. At last, this paperwork concludes that the attempt to disseminate an amerizanization project in Brazil obtneined significant results on the industrialization of the country according to the fordism’s racionalization standarts, nevertheless, this research considers that such a project corroborates the comprehension about the consolidation of a Passive Revolution’s project.