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Percepciones de docentes del nivel Inicial sobre el uso pedagógico de los dispositivos móviles en la educación a distanciaRodriguez Vera, Angela Paola 16 November 2022 (has links)
La presente investigación se centra en las percepciones de las docentes del nivel
Inicial acerca del uso pedagógico de los dispositivos móviles durante la educación a
distancia. Así, se formula la pregunta de investigación ¿Cuáles son las percepciones
de las docentes del nivel Inicial sobre el uso pedagógico de los dispositivos móviles
en la educación a distancia de una institución educativa pública de Lima? De esta
manera, este estudio tiene como objetivo general: analizar las percepciones de las
docentes del nivel Inicial sobre el uso pedagógico de los dispositivos móviles en la
educación a distancia de una institución educativa pública de Lima. Asimismo, dos
objetivos específicos: describir las nociones de las docentes del nivel Inicial sobre
los dispositivos móviles en la educación a distancia y describir las percepciones de
las docentes del nivel Inicial acerca del uso pedagógico de los dispositivos móviles.
Esta tesis tiene un enfoque cualitativo con alcance descriptivo; por ello, la técnica de
investigación es la entrevista y como instrumento el guion de entrevista
semiestructura. Se cuenta con tres informantes, quienes trabajan en una institución
educativa pública de Lima. En suma, los dispositivos móviles han sido utilizados por
las docentes durante el periodo de educación a distancia, específicamente el
teléfono móvil y la computadora portátil. Los usos pedagógicos que se encontraron
son: en la planificación, en el desarrollo de sesiones sincrónicas y asíncronas, en la
evaluación y la comunicación con las familias y plana docente. / This research focuses on the perceptions of early childhood teachers about the
pedagogical use of mobile devices during distance education. Thus, the research
question is formulated: What are the perceptions of early childhood teachers about
the pedagogical use of mobile devices in distance education in a public educational
institution in Lima? Thus, the general objective of this study is to analyze the
perceptions of early childhood teachers on the pedagogical use of mobile devices in
distance education in a public educational institution in Lima. Also, two specific
objectives: to describe the notions of pre-school teachers about mobile devices in
distance education and to describe the perceptions of pre-school teachers about the
pedagogical use of mobile devices. This thesis has a qualitative approach with a
descriptive scope; therefore, the research technique is the interview and the
instrument is the semi-structured interview script. There are three informants, who
work in a public educational institution in Lima. In sum, mobile devices have been
used by the teachers during the distance education period, specifically the cell phone
and the laptop. The pedagogical uses that were found are: in planning, in the
development of synchronous and asynchronous sessions, in evaluation and
communication with families and teaching staff.
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Formación continua en competencias digitales desde la perspectiva docente en el contexto de pandemiaRoque Hualpa, Susan Stefany 16 November 2022 (has links)
En el contexto escolar sucedido durante la emergencia sanitaria por el COVID-19, la
complejidad de la actividad docente hace imperioso repensar sobre la formación
continua de los profesores. Esta formación debe considerarse a partir de las actuales
exigencias y condiciones de los entornos educativos. Por ello, se considera variable
sustancial a la responsabilidad del maestro de prever cómo desarrolla sus
competencias digitales en la educación a distancia. Por ello, se plantea como objetivo
general analizar las percepciones sobre la formación continua en las competencias
digitales de los docentes de educación primaria en una Institución Educativa Pública
de Arequipa en el contexto de pandemia. En esta línea Lalangui et al., (2017) define
a la formación continua como el desarrollo de competencias que permite un
mejoramiento del desempeño profesional pedagógico y por consecuencia los
resultados del proceso educativo. La metodología se desarrolla bajo el enfoque
cualitativo, y de tipo descriptivo. Utiliza como técnica para la recolección de datos a la
entrevista semiestructurada, y como el instrumento el guion de entrevista aplicado a
nueve docentes de primaria en calidad de informantes. Dentro de los resultados de
investigación, se describe la actualización, especialización, coach entre pares y la
autoformación como tipos de formación continua en competencias digitales. Además,
se identifican las estrategias de formación en competencias digitales a los entornos
personales de aprendizaje (PLE), redes de aprendizaje profesional (PLN), redes
sociales y el portafolio docente, como las más utilizadas desde la percepción docente.
Con lo anterior, se pretende informar del aporte significativo de la formación continua
en el desempeño docente. / In the school context that occurred during the COVID-19 health emergency, the
complexity of the teaching activity makes it imperative to rethink the continuous training
of teachers. This training must be considered from the current demands and conditions
of educational environments. Therefore, it is considered a substantial variable to the
teacher's responsibility to foresee how he/she develops his/her digital competences in
distance education. Therefore, the general objective is to analyze the perceptions on
continuous training in digital competencies of primary education teachers in a Public
Educational Institution of Arequipa in the context of pandemic. In this line Lalangui et
al., (2017) defines continuous training as the development of competencies that allows
an improvement of the pedagogical professional performance and consequently the
results of the educational process. The methodology is developed under the qualitative
approach, and descriptive type. It uses as a technique for data collection the semistructured
interview, and as an instrument the interview script applied to nine
elementary school teachers as informants. Within the research results, it describes
updating, specialization, peer coaching and self-training as types of continuous training
in digital competencies. In addition, training strategies in digital competencies are
identified as personal learning environments (PLE), professional learning networks
(PLN), social networks and the teaching portfolio, as the most used from the teachers'
perception. With the above, it is intended to report the significant contribution of
continuous training in teacher performance.
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Fomento del aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria de una I.E. pública en el marco de la educación a distanciaPoma Bocanegra, Maricarmen 30 March 2021 (has links)
La pandemia producto del Covid-19, ha provocado una transformación de papeles de
los trabajadores educativos por el cambio abrupto a la educación a distancia. En ese
sentido, autores como Patiño (2015) y Unesco (2017) sostienen que la función del
docente en esta modalidad se enfoca en potenciar el aprendizaje autónomo en los
estudiantes. Por ello, la presente investigación pretende responder al problema ¿Qué
funciones asume la docente para fomentar el aprendizaje autónomo en los estudiantes
del cuarto ciclo de primaria de una I.E. pública en el marco de la educación a
distancia? Este estudio es de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y utiliza el método
de estudio de casos. Tiene como objetivo general analizar las funciones de la docente
que fomentan el aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria
de una I.E. pública en el marco de la educación a distancia. De este se desprenden
dos objetivos específicos: identificar la percepción que tiene la docente sobre las
funciones que desarrolla para el fomento del aprendizaje autónomo y describir las
estrategias didácticas que aplica para el fomento de dicho aprendizaje. Se concluye
que las funciones de la docente son de planificación, motivación, mediación y
evaluación. Además, destaca la diversidad de estrategias didácticas utilizadas, pero
no son empleadas en su totalidad. El aporte principal de esta tesis es informar al sector
educativo acerca de la importancia del aprendizaje autónomo en la educación a
distancia para el logro de los aprendizajes previstos y por ello, la necesidad de
promoverlo desde diversas estrategias y a través de variadas funciones docentes. / The pandemic resulting from Covid-19, has caused a transformation of the roles of
educational workers due to the abrupt change to distance education. In that sense,
authors such as Patiño (2015) and Unesco (2017) argue that the role of the teacher in
this modality focuses on promoting autonomous learning in students. Therefore, this
research aims to answer the problem What functions does the teacher assume to
promote autonomous learning in students of the fourth cycle of primary school of an
I.E. public within the framework of distance education? This study is of a qualitative
approach, descriptive and uses the case study method. Its general objective is to
analyze the functions of the teacher that promote autonomous learning in students in
the fourth cycle of primary school of an I.E. within the framework of distance education.
Two specific objectives arise from this: to identify the perception that the teacher has
about the functions that she develops to promote autonomous learning and to describe
the didactic strategies that she applies to promote said learning. It is concluded that
the functions of the teacher are planning, motivation, mediation and evaluation. In
addition, the diversity of teaching strategies used stands out, but they are not used in
their entirety. The main contribution of this thesis is to inform the educational sector
about the importance of autonomous learning in distance education for the
achievement of planned learning and therefore, the need to promote it from various
strategies and through various teaching functions.
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Uso pedagógico de las TIC para la evaluación formativa en una modalidad de educación a distanciaTaype Tito, Javier Steveen 21 April 2021 (has links)
La labor docente en el contexto actual trasciende la labor pedagógica, ya que demanda el manejo y aprovechamiento de las tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos que se desarrollan a distancia. En ese sentido, el presente estudio analiza el uso pedagógico de las TIC que hacen los docentes de nivel primario de una institución educativa pública de Lima Metropolitana en relación con la evaluación formativa en una modalidad de educación a distancia. La metodología de este estudio es de carácter cualitativo, se ubica en el nivel descriptivo y su método está basado en el estudio de caso con la finalidad de profundizar una situación particular que se evidencia en un centro educativo, para lo cual se ha planteado trabajar con seis informantes claves para este estudio. La fundamentación teórica se sustenta en las propuestas de las categorías relacionadas al uso pedagógico de las TIC para la evaluación formativa, así como el desarrollo de la evaluación formativa en la educación a distancia. Asimismo, se propone el diseño de instrumentos que analicen las opiniones brindadas por los docentes informantes, así como el contraste respectivo a partir de las observaciones de clases realizadas. Los resultados obtenidos evidencian que los docentes están capacitados para manejar las TIC; sin embargo, esto no asegura su integración en el desarrollo de la evaluación formativa. En conclusión, se plantea que los docentes preparados, que conocen herramientas tecnológicas y saben cómo integrarlas en la enseñanza, generan una mayor posibilidad de aprendizaje, aun cuando las condiciones de la educación a distancia supongan retos en cuanto a la interacción, la comunicación y el aprendizaje formativo y colaborativo. / Teaching work in the current context transcends pedagogical work, since it demands the management and use of information and communication technologies (ICT) in educational processes that are developed at a distance. For this reason, this study analyzes the pedagogical use of ICTs made by primary level teachers of a public educational institution in Metropolitan Lima in relation to formative assessment in a distance education modality. The methodology of this study is qualitative in nature, it is located at the descriptive level and its method is based on the case study, since it deepens a particular situation that is evidenced in an educational center, for which it has been proposed to work with six key informants for this study. The theoretical support is based on the proposals of the categories related to the pedagogical use of ICT for formative evaluation, as well as the development of formative evaluation in distance education. Likewise, the design of instruments is proposed that analyze the opinions offered by the informant teachers, as well as the respective contrast from the observations of classes. The results obtained show that teachers are trained to handle ICT; However, this does not ensure their integration in the development of formative evaluation. In conclusion, it is suggested that prepared teachers, who possess digital skills, who know technological tools and know how to integrate them into teaching, generate a greater possibility of learning, even when the conditions of distance education pose challenges in terms of interaction, communication and formative and collaborative learning.
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Percepciones y estrategias vinculadas con la evaluación de los aprendizajes en una institución educativa pública en la educación a distanciaHuarcaya Roca, Bryan Amfred 26 April 2021 (has links)
La evaluación de los aprendizajes es un proceso fundamental en la enseñanza aprendizaje. Este proceso es llevado a la práctica desde diversos enfoques, entre los
cuales, en los últimos años, ha resaltado la Evaluación para el Aprendizaje (EpA). Por
ello, en este estudio, se considera a la Evaluación para el Aprendizaje como uno de
los enfoques más importantes que debe guiar las prácticas evaluativas en la
actualidad, teniendo en cuenta la modalidad de educación a distancia. Es así que se
analiza cómo una docente realiza la evaluación para el aprendizaje mediante recursos
tecnológicos en el 6to grado de educación primaria de una I.E. pública, en el marco
de la estrategia de educación a distancia Aprendo en Casa. En consecuencia, se
plantean dos objetivos específicos que consisten en describir las percepciones de la
docente sobre la evaluación para el aprendizaje y describir las estrategias de la
evaluación para el aprendizaje que aplica mediante recursos tecnológicos. La
metodología de la investigación es de enfoque cualitativo con método y nivel de
alcance descriptivo. Asimismo, se propone el diseño de las técnicas de recojo de
información como la entrevista, la observación y el análisis documental, aplicados bajo
protocolos éticos. Los resultados evidencian que la docente muestra percepciones, en
su mayoría, alineadas a lo que se propone en la literatura; además, aplica ciertas
estrategias de la evaluación para el aprendizaje en la interacción sincrónica y
asincrónica. En conclusión, se evidencia que la evaluación para el aprendizaje forma
parte de las prácticas de la docente, bajo las estrategias que aplica utilizando recursos
tecnológicos como Classroom y Zoom. / The evaluation of learning is a fundamental process in teaching-learning. This process
is put into practice from various approaches, among which, in recent years, the
Evaluation for Learning has highlighted. Therefore, in this study, Evaluation for
Learning (EpA) is considered as one of the most important approaches that should
guide evaluation practices today, taking into account the distance learning modality.
Thus, it is analyzed how a teacher performs the evaluation for learning through
technological resources in the 6th grade of primary education of a public school, within
the framework of the distance education strategy Aprendo en Casa. Accordingly, there
are two specific objectives, which are to describe the teacher’s perceptions of
assessment for learning and to describe the evaluation strategies for learning that she
applies through technological resources. The methodology of the research is
qualitative with method and level of descriptive scope. It also proposes the design of
information collection techniques such as interview, observation and documentary
analysis, applied under ethical protocols. The results show that the teacher shows
perceptions, mostly aligned to what is proposed in the literature; in addition, she applies
certain evaluation strategies for learning in synchronous and asynchronous interaction.
In conclusion, it is evident that evaluation for learning is part of the practices of the
teacher, under the strategies she applies using technological resources such as
Classroom and Zoom.
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Las competencias que la docente desarrolla en el uso de recursos digitales en un aula de 4 años de una Institución Educativa Pública de Lima MetropolitanaDueñas Guillen, Diana Melissa 10 October 2023 (has links)
El uso de recursos digitales en el aspecto educativo está cobrando mayor relevancia
en los últimos años, es por ello que la presente investigación ha sido elaborada a fin
de conocer las competencias digitales que desarrollan las docentes para
seleccionar, modificar y crear recursos digitales educativos. El objetivo general de
esta investigación es Analizar las competencias digitales que desarrolla la docente
del aula de 4 años para el uso de recursos digitales en una Institución Educativa
Pública de Lima Metropolitana, siendo los objetivos específicos describir las
competencias que la docente posee en la selección, modificación y creación de
recursos digitales. El diseño metodológico es cualitativo de nivel descriptivo, a través
del método de estudio de caso que tiene como informante a una docente de un aula
de 4 años de una Institución Educativa Pública. Las técnicas aplicadas para el
procesamiento de análisis es la entrevista semiestructurada y la observación no
participante, para los cuales se utilizó los siguientes instrumentos: una guía de
entrevista y un cuaderno de campo respectivamente. Entre los resultados obtenidos
se demuestra que la docente conoce y ejecuta las competencias digitales para
seleccionar, modificar y crear recursos digitales, sin embargo, en la práctica docente
se ha evidenciado que se requiere también, de otras habilidades como el
conocimiento de reglas de plagio, edición de videos, etc. Por lo que, las conclusiones
a las que se arriba con esta tesis, se sintetiza en que es de vital importancia que los
docentes desarrollen competencias digitales, pues al ser mediadoras y guías durante
el proceso de enseñanza, la selección, modificación y creación de los recursos
digitales depende de los criterios que ellos consideren. Finalmente, se recomienda
promover la selección, modificación y creación de recursos digitales bajo criterios de
evaluación, ya que esto permitirá aplicar estas competencias de la mejor manera. / The use of digital resources in the educational aspect is becoming more relevant in
recent years, which is why this research has been prepared in order to know the
digital skills that teachers develop to select, modify and create educational digital
resources. The general objective of this research is to analyze the digital
competences that the 4-year-old classroom teacher develops for the use of digital
resources in a Public Educational Institution of Metropolitan Lima, with the specific
objectives being to describe the competences that the teacher possesses in the
selection. modification and creation of digital resources. The methodological design is
qualitative at a descriptive level, through the case study method that has as informant
a teacher of a 4-year-old classroom of a Public Educational Institution. The
techniques applied for analysis processing are the semi-structured interview and nonparticipant
observation, for which the following instruments were used: an interview
guide and a field notebook respectively. Among the results obtained, it is shown that
the teacher knows and executes the digital competences to select, modify and create
digital resources, however, in teaching practice it has been shown that other skills are
also required, such as knowledge of plagiarism rules, video editing etc Therefore, the
conclusions reached with this thesis are synthesized in that it is vitally important that
teachers develop digital skills, since they are mediators and guides during the
teaching process, the selection. , modification and creation of digital resources
depend on the criteria that they consider. Finally, it is recommended to promote the
selection, modification and creation of digital resources under evaluation criteria,
since this will allow applying these skills in the best way.
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Modelo de negocio orientado al servicio de la educación virtual en zonas rurales del PerúAuccapuri Quispetupa, Darwin 27 March 2017 (has links)
En la presente tesis se propone elaborar un modelo de negocio que permita brindar el acceso a la
educación virtual sobre la plataforma de telecomunicaciones existente en las denominadas
localidades rurales del país, para lo cual se plantea brindar recomendaciones para optimizar el
acceso a la información contenida en la nube, de tal manera que se aproveche al máximo el
acceso a los servicios en línea, de preferencia a la plataforma de educación virtual a proyectar,
teniendo en cuenta las limitaciones de conectividad y ancho de banda existentes en las zonas de
intervención elegidas. Es así que eij el capítulo 2 se habla del sector de la Educación virtual, de
sus características, del mercado actual internacional, de las inversiones que están reclutando, y
de características relacionadas al rubro de las telecomunicaciones, así como del sector de
usuarios potenciales y de la cantidad de localidades rurales que cuenta nuestro País.
Mientras que en el capítulo 3 se muestra información referente a la selección de las localidades
de estudio, de los requerimientos y pruebas técnicas realizadas sobre plataformas de
telecomunicaciones, extrayendo recomendaciones para la transmisión de información que
comprende parte del trabajo de tesis. Por otro lado el capítulo 4 analiza el mercado, el producto,
y las inversiones a requerirse, donde observaremos si el modelo de negocio es rentable o no bajo
las condiciones de la demanda de usuarios establecida en dicho capitulo. / Tesis
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Implementación de clase invertida en una escuela de una universidad de Lima MetropolitanaCarignano Quispe, César Augusto 20 October 2016 (has links)
La “Escuela de Estudios Básicos y Complementarios” (EEBC) de una universidad
privada de Lima Metropolitana ha detectado que parte de su población estudiantil no
tiene el mismo rendimiento a lo largo del semestre académico. En conversaciones
informales los estudiantes han manifestado que les es complicado mantener la atención
en clase, debido a que llegan cansados luego de movilizarse desde sus trabajos a través
del tráfico de la ciudad, y que luego de ese viaje escuchar una clase teórica no los
estimula a estudiar, lo cual repercute directamente en sus calificaciones.
Luego de probar algunas alternativas para subsanar estos problemas, la EEBC en
conjunto con la Dirección de Educación a Distancia ha decidido implementar un
proyecto piloto cuyo objetivo es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de
dicha escuela. Para llegar a dicho objetivo se está proponiendo la utilización de la
metodología de Aula Invertida. Esta metodología consiste en invertir los momentos de
estudio e interacción entre el docente y el estudiante. El alumno tiene acceso a
herramientas tecnológicas basadas en internet (aula virtual, servicios en la nube de
video, audio, etc.) en donde el docente colocará material diseñado específicamente para
este proyecto con la finalidad de transmitir el contenido teórico del curso (el que
habitualmente se dicta en clase), con la ventaja que el estudiante puede controlar el
momento adecuado para revisar este material. En el salón de clases el profesor se encargará de realizar ejercicios, trabajos, dinámicas o cualquier otro tipo de actividades
(lo que usualmente sería la tarea para casa) en donde pongan en práctica lo aprendido en
casa.
Como paso previo al inicio de clases, se hará una selección de asignaturas y profesores a
quienes se capacitará en herramientas TIC para educación, metodología de educación a
distancia y en la metodología de aula invertida en sí. Todo este proceso será
acompañado por las áreas tecnológica y académica de la Dirección de Educación a
Distancia.
Para finalizar el proyecto se hará una evaluación de los resultados académicos, del nivel
de aceptación de la modalidad y del impacto tecnológico, todo esto para corregir las
deficiencias y plantear un modelo de curso con Aula Invertida que pueda ser replicado
en cualquier facultad de la universidad. / Tesis
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“Enseñanza blended o semipresencial del curso de Lenguaje Musical 1 de una universidad privada de Lima para complementar el aprendizaje de los alumnos fuera del aula”Ciruelos Infanzón, Blanca Pilar 06 July 2018 (has links)
La presente propuesta de innovación educativa responde a la necesidad de complementar el aprendizaje de los estudiantes fuera del aula a través de la enseñanza semipresencial o blended de un curso de Lenguaje Musical 1 en la Escuela de Música de una universidad en Lima. Esta propuesta pretende articular la supervisión presencial personalizada por parte del profesor de música con la supervisión virtual a través del uso de recursos tecnológicos gratuitos, atractivos y accesibles, ya que se encuentran en la nube, herramientas que permiten adaptar los contenidos del curso para dar continuidad al desarrollo de habilidades musicales. Estas herramientas ofrecen al estudiante más oportunidades de interacción con el contenido y con el docente, independientemente del lugar y el momento en que se encuentre. El primer capítulo aborda el diseño de la propuesta educativa, se subdivide en siete secciones numeradas referidas a la justificación, caracterización del contexto, fundamentos teóricos, objetivos y metas, estrategias y actividades que se realizarán para la aplicación de los mismos. En el segundo capítulo, se presenta el informe de la ejecución del plan piloto, que tiene como objetivo validar la utilidad y efectividad del uso de los recursos tecnológicos en el aprendizaje del lenguaje musical a través de una educación mixta. En la experiencia piloto, se exploró el recurso Edpuzzle, que consistió en la preparación de dos videos interactivos, con dictados rítmicos y de intervalos, a los cuales se insertó preguntas y notas de voz, material con el que los participantes interactuaron a través de diferentes dispositivos, como computadoras, laptops y teléfonos móviles. Finalmente, se presentan los resultados de la ejecución del piloto, las conclusiones y las recomendaciones, en las que se sugiere el uso de algunos recursos tecnológicos que son muy útiles en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje del lenguaje musical de forma virtual. / The present proposal of educational innovation responds to the need to complement the learning of the students beyond the classroom through the mixed teaching of a Musical Language 1 course at the School of Music of a university in Lima. This proposal aims to articulate face-to-face supervision personalized by the music teacher with virtual supervision through the use of free, attractive and accessible technological resources, since they are in the cloud, tools that allow adapting the contents of the course to give continuity to the development of musical skills. These tools offer the student more opportunities to interact with the content and with the teacher, regardless of where and when they are. The first chapter deals with the design of the educational proposal, subdivided into seven numerals referring to justification, characterization of the context, theoretical foundations, objectives and goals, strategies and activities to be carried out for their application. In the second chapter the report of the execution of the pilot plan is presented, which aims to validate the usefulness and effectiveness of the use of technological resources in learning the musical language through a mixed education. In the pilot experience the Edpuzzle resource was explored, which consisted in the preparation of two interactive videos, with rhythmic dictation and dictation of intervals, to which questions and voice notes were inserted, material with which the participants interacted through different devices such as computers, laptops and mobile phones. Finally, the results of the execution of the pilot, the conclusions and the recommendations are presented, in which it is suggested the use of some technological resources that are very useful in the development of the teaching- learning of the musical language in a virtual way. / Trabajo de investigación
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Estado del Arte: Importancia del aprendizaje colaborativo en la modalidad de educación a distancia en el nivel de educación primariaOlivera Vilcapoma, Valery Nayeli 06 November 2022 (has links)
El presente Estado del Arte surge a partir del interés de la investigadora por la
disminución de las interacciones educativas entre docentes y estudiantes, y entre
estudiantes, en el marco de la educación remota, dada la coyuntura actual del
Coronavirus. Es así como esta investigación documental se orienta a analizar la
importancia que tiene el aprendizaje colaborativo (AC) en la modalidad de educación
a distancia en el nivel de educación primaria. Con ese fin, se consultaron artículos de
revistas académicas especializadas, tesis de pregrado y posgrado, así como libros
electrónicos. Toda la información encontrada fue registrada y sistematizada en
matrices de investigación que facilitaron su apropiado análisis. El estudio se estructura
en tres núcleos temáticos, los cuales abarcan al AC como promotor de interacciones
sociales, como favorecedor del rendimiento académico y habilidades cognitivas y,
finalmente, como promotor del desarrollo de valores. El presente trabajo resalta la
contribución que el AC tiene en la educación remota y explica el aporte de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en dicha modalidad educativa.
También, cuestiona el papel del Estado para asegurar la implementación del AC y
enfatiza la importancia de la formación, así como el desarrollo de las competencias
tecnológicas de los docentes, en el contexto de educación a distancia. / This State of the Art arises from the researcher's interest in the decrease in educational
interactions between teachers and students, and between students, within the
framework of remote education, due to the current situation of the Coronavirus. This is
how this documentary research is aimed at analyzing the importance of collaborative
learning (CL) in the modality of distance education at the primary education level. To
this end, articles from specialized academic journals, undergraduate and graduate
theses, as well as electronic books were consulted. All the information found was
registered and systematized in research matrices that facilitated its appropriate
analysis. The study is structured in three thematic nuclei, which include CL as a
promoter of social interactions, as a promoter of academic performance and cognitive
abilities and, finally, as a promoter of the development of values. This work highlights
the contribution that CL has in remote education and explains the contribution of
Information and Communication Technologies (ICT) in this educational modality. It also
questions the role of the State to ensure the implementation of the CL and emphasizes
the importance of training, as well as the development of the technological
competencies of teachers, in the context of distance education.
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