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Diseño y estrategia para la elaboración de un plan de negocios de venta de servicio educativo, en líneaNieto Arecco, Marisol Sabina January 2014 (has links)
Centro Protocolo es una empresa que se desarrolla en el mundo del e-Business. A través de una plataforma virtual, comercializará servicios educativos a través de internet; rubro denominado e-Learning; y se especializará en el campo de la etiqueta social, ceremonial y protocolo. Las estructura del negocio de Centro Protocolo se basa en un modelo del servicio e-Learning, que combina enseñanza presencial y en línea, y se denomina modelo flexnet, que proporciona comodidad al facilitar el acceso a educarse sin movilizarse hacia un centro de estudios. El cliente consume desde su hogar, por medio de una computadora, tablet o smartphone, un módem y una conexión a internet. Este modelo permite una personalización de la oferta caracterizada por incluir el dictado de clases con factor humano y medición de resultados de aprendizaje, con la utilización de herramientas como chats en línea y cámaras web, las cuales permiten la interacción del profesor y el alumno, creando este feedback que aporta valor agregado como una ventaja sobre los tutoriales gratuitos que se encuentran en el ciberespacio con objetivos afines; así como también brinda privacidad de uso, y flexibilidad ajustándose a los requerimientos del cliente.
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Integración académica de la Facultad de Educación a partir de las acciones pedagógicas, presenciales y a distancia, que desarrolla el Centro de Extensión Universitaria y Proyección SocialHidalgo Rosas, Gregorio Américo January 2012 (has links)
Determina en qué medida las innovaciones metodológicas hace eficiente el aprendizaje de los alumnos en los cursos de extensión universitaria y proyección social en la Facultad de educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2010-2011. Define además el proceso de innovación metodológica como un proceso nada estático sino un fenómeno en permanente modificación del conocimiento humano. Analizaremos además los componentes del Proceso Metodológico innovador, a la cual el Ministerio de Educación lo define como toda alternativa de solución real desarrollada deliberadamente para mejorar los procesos de formación de la persona humana en forma diferente a la tradicional. La interrogante que es innovación metodológica, la contestamos que, innovación significa creación o modificación de un producto por lo que la innovación metodológica será modificar o mejorar la enseñanza con el fin de mejorar el producto, que vienen a ser los alumnos para su optimización en sus habilidades y competencias que lo ubiquen en el mercado laboral para su realización personal y mejorar sus interrelaciones como ciudadano ante la sociedad. Se señala además las acciones Pedagógicas del CEUPS así como su estructura orgánica y funcional. / Tesis
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Los programas de Conect-Arte para atender a los niños de preescolar que no asisten a las escuelas en el marco de una pandemiaGranda Justiniani, Gina Fiorela Delfina 22 June 2022 (has links)
A partir de la pandemia ocasionada por el COVID-19, las escuelas tuvieron que
realizar diversas adaptaciones y adecuarse a la modalidad a distancia. Dicha
modalidad fue difícil sostener para las familias con niños menores de 5 años, por lo
que hubo una deserción escolar en el nivel inicial. El presente trabajo de suficiencia
profesional está desarrollado bajo la metodología de la narración reflexiva. Tiene
como objetivo general describir la propuesta de Conect-Arte argumentando cómo
respondió ante el cierre de los colegios donde muchos de los niños en edad
preescolar fueron retirados de las escuelas, se ha documentado con las evidencias
más significativas, recolectadas durante su ejecución. Este trabajo consta de 3
partes, la primera que identifica contextualiza y describe la experiencia pedagógica.
La segunda, se presenta el marco teórico y la narración reflexiva en torno a la
experiencia docente significativa. En la tercera se expone la contribución de la
Facultad de Educación PUCP al desarrollo profesional docente. Finalmente se
presenta las conclusiones, los anexos y las referencias bibliográficas. / From the pandemic caused by COVID-19, schools had to make various adaptations
and adapt to the distance modality. This modality was difficult to sustain for families
with children under 5 years of age, so there was a school dropout at the initial level.
The present work of professional sufficiency is presented under the methodology of
reflective narration. Its general objective is to describe the Conect-Arte proposal,
arguing how it responded to the closure of schools where many preschool children
were withdrawn from schools, documenting the most significant evidence collected
during its trajectory. This work consists of 3 parts, the first that identifies,
contextualizes and describes the pedagogical experience. The second is the
theoretical framework and the reflective narration around the significant teaching
experience. In the third, it exposes the contribution of the PUCP Faculty of Education
to the professional development of teachers. Finally, the conclusions, annexes and
bibliographical references are presented.
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La retroalimentación del aprendizaje en el tercer grado de primaria de una IE privada de Lima en el marco de una educación no presencialVerano Dorival, Nathaly Greace 30 March 2021 (has links)
Como parte de la evaluación formativa, la retroalimentación resulta un elemento vital
pues le brinda sentido a este enfoque de evaluación. A partir de ella, los docentes comunican
a los estudiantes sus logros y aquello que pueden mejorar, tomando como referencia una
meta de aprendizaje previamente establecida. La retroalimentación permite que los alumnos
lleven un control sobre su propio proceso de aprendizaje, habilidad que resulta indispensable
en una educación no presencial. Para ello, además de informar, la retroalimentación implica
brindar oportunidades para que los estudiantes apliquen las recomendaciones recibidas. El
objetivo de la investigación es describir el proceso de retroalimentación del aprendizaje
empleado por una docente de tercer grado de primaria de una IE privada de Lima en el marco
de una educación no presencial. Para ello, los objetivos específicos están enfocados en
identificar los momentos, reconocer los medios y determinar los tipos de retroalimentación que
emplea esta maestra, siguiendo los aportes teóricos de Hattie y Timperley (2007) y Anijovich
(2019). La investigación es cualitativa y de nivel descriptivo. Asimismo, para recabar la
información se entrevista a una docente y se observa 4 sesiones de clase del área de
Comunicación y Matemática. Uno de los hallazgos más significativos del estudio es que la
docente desarrolla la retroalimentación constantemente enfocándose en revisar todas las
actividades evaluativas. También se recalca el valor que la maestra le otorga a la
retroalimentación inmediata, siendo esta crucial en una educación no presencial. Asimismo,
se destaca la variedad de tipos de retroalimentación y medios empleados por la profesora. / As part of formative assessment, feedback is a vital element, since it gives meaning to
this assessment approach. Based on feedback, teachers are able to communicate to students
about everything they have achieved and what they can improve, taking as a reference a
previously established learning goal. Also, because of feedback, students have the opportunity
to monitor their own learning process. To this end, it is essential to clarify that beyond providing
information, feedback implies providing the necessary opportunities for students to apply the
recommendations received. The aim of the research is to describe the feedback used by a
third-grade primary school teacher from a private school of Lima in a distance education
context. To do this, the thesis is focused on identifying the moments, recognizing the means
and determining the types of feedback, following the theoretical contributions of Hattie and
Timperley (2007) and Anijovich (2019). This research is qualitative and has a descriptive level.
Likewise, to collect the information, one teacher was interviewed and 4 Maths and Spanish
lessons were observed. One of the most significant findings of the study is that the teacher
develops feedback permanently, focusing on reviewing all the activities that children do. The
value that the teacher gives to immediate feedback is also emphasized, because this is
essential in a distance education. Likewise, the variety of types of feedback and means used
by the tutor are highlighted.
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Diagnóstico, análisis y propuesta de mejora del programa de capacitación virtual dirigido al personal tercerizado del servicio al cliente presencial de una empresa del sector telecomunicaciones. Caso: Operadora ABCArbildo Torres, Patrick, Mendoza Vidal, Renzo Andre 09 August 2021 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo general efectuar el diagnóstico y propuesta de
mejora al programa de capacitación virtual dirigido al personal tercerizado del servicio al cliente
presencial de la operadora ABC para el periodo 2021-2022 en base al modelo de Factores Críticos de
Éxito.
De esta manera, para la definición de las variables se utilizó los factores presentados en el
modelo teórico de Factores Críticos de Éxito de Ruiz (2009) y las fases del Modelo de Diseño
Instruccional ADDIE. A partir de estos modelos, mediante el análisis de triangulación de la
información de las entrevistas realizadas a los responsables del programa, el cuestionario aplicado al
personal tercerizado y la teoría desarrollada, se puedan identificar puntos en común y brechas de
información. Así, en esta investigación se encontraron 6 brechas para los factores de Estudiante,
Acceso a Tecnología, Currículum, Concepción y Gerencia de proyecto, Formación en recursos
humanos e Infraestructura tecnológica; y 5 brechas para las fases del modelo ADDIE. Finalmente, se
plantearon recomendaciones para cada una de las brechas basadas en lo mencionado por las teorías
respectivas; para luego presentar las conclusiones para cada uno de los objetivos específicos de la
investigación.
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Innovación Educativa para DeportistasFranco Gutiérrez, Stephanie 19 July 2021 (has links)
La presente tesis propone un proyecto de innovación educativa que busca
incorporar la educación semipresencial dentro del diseño curricular para que el
estudiante deportista de alto rendimiento pueda ser exitoso, tanto en lo académico
como en lo deportivo.
Este proyecto de innovación surge con el motivo de permitir a los estudiantes
deportistas el tiempo necesario para los entrenamientos y competencias; y para su
formación académica y personal en secundaria. Asimismo, le brindará al deportista
la oportunidad de seguir practicando el deporte y adquiriendo todas las fortalezas
que este deja en la educación de una persona, como lo son la tolerancia a la
frustración, la autodisciplina, la aceptación de normas y reglas, y la salud, tanto
física como mental. Todas estas son virtudes que hacen de un deportista un
miembro excelente de una sociedad democrática. Además, el deportista competitivo
promueve la práctica del deporte recreativo dentro de la comunidad. Por otro lado,
el estudiante podrá aprender las aptitudes de la educación semipresencial como el
estudio autodirigido, la organización y la autonomía, habilidades que serán
extremadamente útiles en un mundo donde lo único constante es el cambio. Así,
podrán desplazarse con seguridad en un entorno cada vez más globalizado y
tecnológico.
Hemos podido constatar que el Perú está dando avances significativos en la
promoción del deporte, como ha quedado demostrado en los juegos Panamericanos
Lima 2019 y en los Parapanamericanos Lima 2019. Considero que este proyecto es
de plena vigencia en el Perú. / This thesis proposes an innovation project that seeks to incorporate online and on
site education within the curricular design of secondary schools. Its purpose is to
help student athletes successfully navigate their school work while at the same time
maintaining a rigorous practice schedule and achieving their athletic goals.
This innovation project aims to provide athletic students with the resources
necessary to help them become independent learners and to balance practice
schedules with school responsibilities. Furthermore, it will attempt to make teachers
and staff aware of the unique difficulties that student athletes face. This innovation
project will give student athletes the opportunity to continue a diligent training
schedule while at the same time receiving a holistic education that involves acquiring
and honing important soft skills such as tolerance to frustration, self-discipline, and
a healthy lifestyle that incorporates both physical and mental health. These are skills
that forge virtues that make a person a successful and viable member of a
democratic society. Furthermore, the broad support of competitive sports fosters the
growth of recreational sports within the community. On the other hand, student
athletes will also learn skills such as self-directed study, organization and autonomy.
These skills will be increasingly useful in a world that is constantly changing and
students will be able to move with confidence in an increasingly globalized and
technological environment.
It has been demonstrated in the Pan American Games (and the Parapan American
Games) in Lima 2019 that Peru is making significant progress in promoting various
sports and sponsoring its athletes. I consider that this project will further increase the
support for these students and will help many young adults fulfill their dreams of
becoming professional athletes.
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La práctica pedagógica del docente de educación inicial en el contexto de la educación a distancia. Estudio de caso: docente de aula de 3 años de una institución pública de LimaAlarcón Yaya, Jannett Patricia 18 May 2021 (has links)
La presente tesis titulada “La práctica pedagógica del docente de educación inicial en
el contexto de la educación a distancia. Estudio de caso: docente del aula de 3 años
de una institución pública de Lima”, tiene como objetivo principal analizar la práctica
pedagógica del docente de educación inicial en el contexto de educación a distancia.
Para lograr ello, desglosamos tres objetivos específicos: a) identificar el proceso de
preparación para el aprendizaje que realiza el docente de educación inicial en la
modalidad de educación a distancia; b) identificar el proceso de enseñanza para el
aprendizaje que realiza el docente de educación inicial en la modalidad de educación
a distancia y; c) caracterizar la modalidad de educación a distancia. Este estudio surge
con la finalidad de conocer el alcance de la práctica pedagógica del docente en el
contexto educativo actual. La investigación es de enfoque cualitativo, nivel descriptivo
y diseño estudio de caso, utilizamos la entrevista y guía de entrevista semi
estructurada como técnica e instrumento de recojo de información,
correspondientemente. Los datos se organizaron, sistematizaron y analizaron según
las categorías de estudio. A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que
la práctica pedagógica del docente de educación inicial en esta modalidad de EAD es
limitada, dado que el proceso de preparación y enseñanza para el aprendizaje
dependen principalmente de las orientaciones del Minedu, y al ser una nueva
experiencia, demanda de preparación y adaptación en el tiempo. Esta investigación
nos brinda insumos para mejorar la práctica pedagógica en el contexto de educación
remota. / The present thesis entitled “The pedagogical practice of the initial education teacher in the
context of distance education. Case study: 3-year-old classroom teacher of a public institution
in Lima”, its main objective is to analyze the pedagogical practice of the initial education
teacher in the context of distance education. To achieve this, we break down three specific
objectives: a) identify the process of preparation for learning carried out by the initial education
teacher in the distance education modality; b) identify the teaching process for learning carried
out by the initial education teacher in the distance education modality and; c) characterize the
modality of distance education. This study arises with the purpose of knowing the scope of the
pedagogical practice of the teacher in the current educational context. The research has a
qualitative approach, descriptive level and case study design, we use the interview and semistructured interview guide as a technique and instrument for collecting information,
correspondingly. The data were organized, systematized and analyzed according to the study
categories. Based on the results obtained, it can be affirmed that the pedagogical practice of
the initial education teacher in this modality of EAD is limited, since the process of preparation
and teaching for learning depends mainly on the orientations of the Minedu, and being a new
experience, demand for preparation and adaptation over time. This research provides us with
inputs to improve pedagogical practice in the context of remote education.
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El uso pedagógico de las TIC para favorecer la atención en niños de segundo grado de primaria en el marco de una educación virtualMendoza Marquez, Ivonne Flor 16 November 2022 (has links)
La presente investigación se elaboró a partir de uno de los acontecimientos más
impactantes del mundo: la pandemia generada por el COVID-19. En este nuevo
contexto, la educación del Perú optó por cambiar a una nueva modalidad, la educación
virtual. Un reto para los docentes. En este sentido, el presente estudio analiza el uso
pedagógico de los recursos digitales audiovisuales que se utilizan para favorecer la
atención en niños de segundo grado de primaria en el marco de una educación virtual.
El diseño metodológico es de carácter cualitativo, se ubica en el nivel descriptivo. En
este estudio se concluye que la incorporación de los recursos digitales audiovisuales
favorece los procesos atencionales, ya que se incrementa la atención, motivación y el
desarrollo de la autonomía. Asimismo, crea un espacio dinámico donde los
estudiantes son invitados a que tengan una mayor participación en su proceso de
aprendizaje. De esta manera, se describe que los recursos digitales audiovisuales,
tienen ventajas y limitaciones, donde la más resaltante en la presente investigación es
referido a que si se incluyen diversos recursos digitales audiovisuales, los estudiantes
agudizan su atención en el desarrollo de clase, por otro lado, con respecto a las
limitaciones es la desconfianza del docente sobre si se encuentra realmente
capacitado para el uso de los recursos digitales. Finalmente, el aporte de este estudio
es describir e incentivar a que existan muchas más investigaciones sobre cómo el uso
pedagógico de los recursos digitales audiovisuales favorece los procesos atencionales
en un marco de educación virtual. / This research was developed from one of the most shocking events in the world: the
pandemic generated by COVID-19. Due to this, the education system of the nation
(Peru) changed to a new modality, virtual education. A challenge for educators. In this
sense, the following study analyzes the pedagogical use of audiovisual digital
resources that are used to favor attention in second-grade children in the framework
of virtual education. The methodological design is qualitative, which is located at the
descriptive level. This study concludes that the incorporation of audiovisual digital
resources favors attentional processes. Since attention, motivation and the
development of autonomy are increased, as well creating a dynamic space where
students are invited to have greater participation. In their learning process, it is shown
that audiovisual digital resources have advantages and limitations. The most
distinguished discovery in this research is that, if various audiovisual digital resources
are included, students sharpen their attention in class development. On the other
hand, concerning the limitations, teachers don’t have the enough confidence to use
those ones for academic use. Finally, the purpose of this study is to describe and
promote much more research on how the pedagogical use of digital audiovisual
resources favors attentional processes in a virtual education framework.
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Percepciones de docentes del nivel Inicial sobre el uso pedagógico de los dispositivos móviles en la educación a distanciaRodriguez Vera, Angela Paola 16 November 2022 (has links)
La presente investigación se centra en las percepciones de las docentes del nivel
Inicial acerca del uso pedagógico de los dispositivos móviles durante la educación a
distancia. Así, se formula la pregunta de investigación ¿Cuáles son las percepciones
de las docentes del nivel Inicial sobre el uso pedagógico de los dispositivos móviles
en la educación a distancia de una institución educativa pública de Lima? De esta
manera, este estudio tiene como objetivo general: analizar las percepciones de las
docentes del nivel Inicial sobre el uso pedagógico de los dispositivos móviles en la
educación a distancia de una institución educativa pública de Lima. Asimismo, dos
objetivos específicos: describir las nociones de las docentes del nivel Inicial sobre
los dispositivos móviles en la educación a distancia y describir las percepciones de
las docentes del nivel Inicial acerca del uso pedagógico de los dispositivos móviles.
Esta tesis tiene un enfoque cualitativo con alcance descriptivo; por ello, la técnica de
investigación es la entrevista y como instrumento el guion de entrevista
semiestructura. Se cuenta con tres informantes, quienes trabajan en una institución
educativa pública de Lima. En suma, los dispositivos móviles han sido utilizados por
las docentes durante el periodo de educación a distancia, específicamente el
teléfono móvil y la computadora portátil. Los usos pedagógicos que se encontraron
son: en la planificación, en el desarrollo de sesiones sincrónicas y asíncronas, en la
evaluación y la comunicación con las familias y plana docente. / This research focuses on the perceptions of early childhood teachers about the
pedagogical use of mobile devices during distance education. Thus, the research
question is formulated: What are the perceptions of early childhood teachers about
the pedagogical use of mobile devices in distance education in a public educational
institution in Lima? Thus, the general objective of this study is to analyze the
perceptions of early childhood teachers on the pedagogical use of mobile devices in
distance education in a public educational institution in Lima. Also, two specific
objectives: to describe the notions of pre-school teachers about mobile devices in
distance education and to describe the perceptions of pre-school teachers about the
pedagogical use of mobile devices. This thesis has a qualitative approach with a
descriptive scope; therefore, the research technique is the interview and the
instrument is the semi-structured interview script. There are three informants, who
work in a public educational institution in Lima. In sum, mobile devices have been
used by the teachers during the distance education period, specifically the cell phone
and the laptop. The pedagogical uses that were found are: in planning, in the
development of synchronous and asynchronous sessions, in evaluation and
communication with families and teaching staff.
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Formación continua en competencias digitales desde la perspectiva docente en el contexto de pandemiaRoque Hualpa, Susan Stefany 16 November 2022 (has links)
En el contexto escolar sucedido durante la emergencia sanitaria por el COVID-19, la
complejidad de la actividad docente hace imperioso repensar sobre la formación
continua de los profesores. Esta formación debe considerarse a partir de las actuales
exigencias y condiciones de los entornos educativos. Por ello, se considera variable
sustancial a la responsabilidad del maestro de prever cómo desarrolla sus
competencias digitales en la educación a distancia. Por ello, se plantea como objetivo
general analizar las percepciones sobre la formación continua en las competencias
digitales de los docentes de educación primaria en una Institución Educativa Pública
de Arequipa en el contexto de pandemia. En esta línea Lalangui et al., (2017) define
a la formación continua como el desarrollo de competencias que permite un
mejoramiento del desempeño profesional pedagógico y por consecuencia los
resultados del proceso educativo. La metodología se desarrolla bajo el enfoque
cualitativo, y de tipo descriptivo. Utiliza como técnica para la recolección de datos a la
entrevista semiestructurada, y como el instrumento el guion de entrevista aplicado a
nueve docentes de primaria en calidad de informantes. Dentro de los resultados de
investigación, se describe la actualización, especialización, coach entre pares y la
autoformación como tipos de formación continua en competencias digitales. Además,
se identifican las estrategias de formación en competencias digitales a los entornos
personales de aprendizaje (PLE), redes de aprendizaje profesional (PLN), redes
sociales y el portafolio docente, como las más utilizadas desde la percepción docente.
Con lo anterior, se pretende informar del aporte significativo de la formación continua
en el desempeño docente. / In the school context that occurred during the COVID-19 health emergency, the
complexity of the teaching activity makes it imperative to rethink the continuous training
of teachers. This training must be considered from the current demands and conditions
of educational environments. Therefore, it is considered a substantial variable to the
teacher's responsibility to foresee how he/she develops his/her digital competences in
distance education. Therefore, the general objective is to analyze the perceptions on
continuous training in digital competencies of primary education teachers in a Public
Educational Institution of Arequipa in the context of pandemic. In this line Lalangui et
al., (2017) defines continuous training as the development of competencies that allows
an improvement of the pedagogical professional performance and consequently the
results of the educational process. The methodology is developed under the qualitative
approach, and descriptive type. It uses as a technique for data collection the semistructured
interview, and as an instrument the interview script applied to nine
elementary school teachers as informants. Within the research results, it describes
updating, specialization, peer coaching and self-training as types of continuous training
in digital competencies. In addition, training strategies in digital competencies are
identified as personal learning environments (PLE), professional learning networks
(PLN), social networks and the teaching portfolio, as the most used from the teachers'
perception. With the above, it is intended to report the significant contribution of
continuous training in teacher performance.
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