El presente Plan de Acción obedece a una problemática detectada en nuestra institución Educativa 10057 “José Mercedes Esteves Chicoma” de la Provincia de Ferreñafe, donde los docentes realizan una práctica pedagógica centrada el aula como único espacio de aprendizaje, ante esta problemática se teniendo como propuesta un plan de innovación pedagógica en la práctica docente con el enfoque territorial que está centrado en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes mediante el cambio de practica de los docentes. Como fin primordial de este plan de acción es desarrollar una práctica pedagógica con el enfoque territorial para generar aprendizajes significativos en nuestra institución, partiendo desde renovar y reenfocar la planificación y practica pedagógica desde el enfoque territorial, fortalecer en los docentes las estrategias para el desarrollo de trabajo contextualizado y realizar un acompañamiento y monitoreo continuo para la mejora de la práctica pedagógica, lo cual generara a que los docentes se conviertan en innovadores y mediadores del aprendizaje en una práctica más activa. Este plan está sustentado en una teoría del constructivismo y de los aprendizajes significativos, donde se desarrollan también estrategias centradas en el enfoque territorial que nos permite tener en cuenta lo social, lo cultural, económico del contexto donde se desarrolla la institución y los aprendizajes nuestros estudiantes estén acordes a su realidad. De este plan de acción se puede concluir que un diagnóstico permite conocer la realidad de la institución, para luego identificar fortalezas y debilidades que existen y plantear soluciones pertinentes de acuerdo a lo diagnosticado. / Trabajo académico

El presente trabajo académico, Gestión de los Procesos Didácticos del Área Curricular de Matemática , tiene como finalidad fortalecer las competencias docentes desde el liderazgo pedagógico; en la I.E. N° 11024-José Quiñones Gonzales, de la ciudad de Chiclayo, al analizar los resultados de la ECE, y evaluaciones regionales, en área curricular de Matemática nuestros estudiantes se encuentran en un alto porcentaje en el nivel de inicio, se ha priorizado el siguiente problema “Inadecuada Gestión de los procesos didácticos Curricular de Matemática”, estableciendo como objetivo general : Gestionar de forma adecuada los procesos didácticos del Área Curricular de Matemática, que se pretende lograr teniendo como objetivos específicos: empoderar a los docentes del programa curricular de primaria en el área de matemática, fortalecer la capacidad de los docentes en la aplicación de los procesos didácticos de acuerdo al enfoque para el área de Matemática, optimizar el monitoreo y acompañamientos de la gestión de los procesos didácticos, impulsar las habilidades interpersonales de los docentes hacia el trabajo colegiado, permitiendo empoderarse de capacidades pedagógicas pertinentes que exige una educación de calidad, brindando a los estudiantes retos y desafíos interesantes, motivándolos hacia el aprendizaje, bajo una convivencia escolar democrática, se pretende lograr la mejora continua de los aprendizajes. / Trabajo académico

El presente Plan Acción que tiene por título “Desarrollo docente para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje de la comprensión de textos”, sintetizado en las siguientes páginas es indispensable debido a que contribuye a mejorar el desempeño del docente utilizando de manera pertinente y eficiente las estrategias para la comprensión de textos en su lengua materna y segunda lengua, desafío que se logrará con la práctica del trabajo en equipo, con la Comunidad de Profesionales Aprendizaje y la promoción del buen clima escolar, siendo el MAE la estrategia principal de evaluación del plan. El objetivo general es Fortalecer el desarrollo docente para la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión de textos. El plan se sustenta en los diferentes enfoque como el enfoque territorial, los procesos pedagógicos y didácticos, el enfoque comunicativo y el monitoreo y acompañamiento pedagógico. En el desarrollo del Diplomado y Segunda Especialidad en Gestión con Liderazgo Pedagógico, en sus seis módulos nos ha permitido diseñar nuestro Plan acción con la finalidad de lograr el desarrollo docente para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendido el desarrollo docente como un proceso que no solo contempla sus competencias pedagógicas sino también la dimensión personal configurado como identidad profesional en el Marco del Buen Desempeño Docente. / Trabajo académico

El presente plan de Acción nos permite dar solución a un problema identificado que es la deficiente aplicación de estrategias de producción de textos, comprometiendo a toda la comunidad educativa, mediada por el acompañamiento pedagógico formativo centrado en empoderar a los docentes con estrategias de producción de textos, teniendo en cuenta el contexto, teniendo como objetivo general, fortalecer las competencias docentes de las estrategias de producción de textos, en el nivel primario de la I.E 10212 “Divino Cristo de los Milagros”. Y como objetivos Los objetivos específicos: a) conocer las estrategias de producción de textos, b) Desarrollar un monitoreo y acompañamiento para evaluar producción de textos. La propuesta de solución se sustenta en el enfoque por competencias de Tobón (2006) y enfoque de procesos y critico reflexivo del (MINEDU, 2017), monitoreo y acompañamiento de Rodríguez y Molina Comunidades profesionales de aprendizaje de (Krichesky y Murillo, (2017) enfoque comunicativo Unesco (2016) y de Cassany (1999), Estos enfoques del plan de acción brinden al docente el sustento teórico que le permitan, mejorar su práctica pedagógica en beneficio de los estudiantes, específicamente en la producción de textos. / Trabajo académico

El presente trabajo académico denominado: “aplicación de los procesos didácticos en el área de Comunicación” es importante porque fortalece las competencias y capacidades de los docentes en relación al uso de los procesos didácticos y dentro del marco de los enfoques comunicativo textual y por competencias; así mismo logramos los objetivos específicos como conocer y vincular el manejo adecuado de los procesos didácticos a la mejora de la comprensión de textos, promover el monitoreo y acompañamiento pedagógico centrado en el uso adecuado de los procesos didácticos; del mismo modo promueve la convivencia escolar favorable en el aula desde el enfoque democrático, participativo, inclusivo dentro del marco de la justicia restaurativa. Por otro lado, favorece a los estudiantes a desarrollar su expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos escritos; competencias que ayudará a incrementar el porcentaje en el nivel satisfactorio en los exámenes censales (ECE). El marco teórico que sustenta este trabajo está relacionado con las categorías como: procesos didácticos en el área de Comunicación, enfoque comunicativo textual, monitoreo y acompañamiento pedagógico y convivencia democrática en el aula a través del empleo de reforzadores positivos; todos basados en el enfoque por competencias, territorial, participativo y del liderazgo transformacional. Así mismo, se aplican diferentes instrumentos para el recojo de información como guías de observación, guía de entrevista, guía de preguntas de discusión; los mismos que ayudan a describir el diagnóstico y plantear la propuesta de solución al deficiente uso de los procesos didácticos en el área de Comunicación; finalmente, puedo concluir que darle solución a este problema permite empoderarme de estrategias e instrumentos para analizar las dificultades que se presentan en la Institución Educativa con la finalidad de proponer alternativas de solución viables y sostenidas para la mejora continua del aprendizaje en los estudiantes. / Trabajo académico

Considerando la trascendencia de la planificación escolar, se implementa un plan de acción priorizado en el trabajo con los Padres de Familia debido a su escasa participación e interés en los aprendizajes de los estudiantes; teniendo en cuenta realizar escuelas de familia para lograr la integración con los actores de la comunidad educativa; desarrollando actividades que ayuden a los padres de familia en la integración con la escuela mejorando así el aprendizaje de los estudiantes; tomando en cuenta la escucha activa y el trabajo colaborativo. Por lo cual se plantea como objetivo general: promover la participación protagónica de los padres de familia en los aprendizajes de los estudiantes de la IE N° 10026 San Martin de Porres Velásquez del Pueblo Joven San Martin de la ciudad de Chiclayo y como objetivos específicos: desarrollar eficientes estrategias de comunicación para con padres de familia, contribuir con la mejora de la convivencia familiar, incrementar el interés y compromiso con la educación de sus hijos, para poder lograr el último objetivo de elevar el nivel de aprendizaje satisfactorio. El trabajo se sustenta en lo referido por Grant y Ray, cuando habla que el desarrollo de actividades de aprendizaje debe tratarse conjuntamente con la familia; como son los encuentros familiares; así también Garreta considera que la educación empieza en casa y estos patrones son guiados y mejorados por la escuela, ya que la sociedad actúa perjudicando el vínculo de padres de familia – estudiantes - docentes, es por ello que se busca mejorar la relación, para el desarrollo de personas integras con autonomía y poder de decisión, ayudando en el crecimiento familiar y motivar a los docentes a incrementar competencias que vinculen a la familia para el efectivo desarrollo de los procesos de enseñanza - aprendizaje significativos. / Trabajo académico

El presente informe tiene como finalidad hacer frente a los resultados de la prueba ECE 2016 nivel primario que no son del todo satisfactorios; señalando que: 2do grado en lectura (11,1%) y en matemática (00,00%); asimismo en 4to grado en lectura (12,5%) y en matemática (00,00%). Por ello se pretende Mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes del nivel primario en matemática y comprensión lectora en la I.E N° 14872 “San Juan Bautista de la Salle” Santa Victoria – Querecotillo. Teniendo como objetivos: fortalecer el uso adecuado de estrategias de enseñanza para el logro de aprendizajes en matemática y comprensión lectora, implementar un programa de refuerzo escolar que atienda a estudiantes con dificultades para aprender e intensificar las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico para evaluar y mejorar la práctica docente. Puesto, como lo señala Solé(1998): para llevar a cabo de manera eficaz los procesos ligados a la comprensión lectora, hay que desarrollar y trabajar diferentes estrategias que corresponden a los tres subprocesos de la lectura (antes, durante y después de la lectura) a través del trabajo de planificación de actividades. Además se sabe que no se fomenta el enfoque de resolución de problemas, pues señala las Rutas de aprendizaje: la actividad de resolver problemas es fundamental si queremos conseguir un aprendizaje significativo de las matemáticas. Así, la resolución de problemas implica retos tanto para el maestro como para el estudiante. (MINEDU, 2013). El plan de acción obtendrá resultados satisfactorios siempre que se fortalezca el uso adecuado de estrategias de enseñanza para la comprensión lectora y la matemática pues implica que el líder pedagógico promueva y lidere una comunidad de aprendizaje con las y los docentes de su I.E., basada en la colaboración mutua, autoevaluación profesional y formación continua, orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción tiene el propósito de solucionar la deficiente aplicación de los procesos didácticos del Área de Ciencia y Tecnología que presentan los docentes de la I.E N° 14041 del Centro Poblado de Narihualá – Catacaos - Piura, así como el bajo resultado de los logros de los aprendizajes de los estudiantes; además permite mejorar el desempeño docente y las prácticas pedagógicas para lograr una educación pertinente y de calidad. Para dar solución al problema se estableció como Objetivo General que los docentes apliquen eficientemente los procesos didácticos del Área de Ciencia y Tecnología en las sesiones de aprendizaje; para generar en los estudiantes aprendizajes significativos; tal como lo sustenta Davis Ausubel en su teoría del “Aprendizaje Significativo” considerándolo que es un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos”. El estudio se inició con un diagnostico aplicando como técnicas la Entrevista con su respectivo instrumento Guía de entrevista, y se realizó un análisis documental de las fichas del acompañamiento y monitoreo; se identificó el problema y su relevancia social contrastando la información con referentes teóricos arribando a conclusiones preliminares para determinar las alternativas de solución a la problemática. Además, se priorizaron las estrategias, metas y actividades para cada objetivo específico con el propósito de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Los diferentes apartados que contempla el Plan de Acción me permite concluir que toda debilidad que impide el desempeño de los docentes, la practica pedagógica y los aprendizajes de los estudiantes, es vital realizar un trabajo colaborativo con los diferentes actores educativos partiendo de un diagnóstico que nos proporciona sus causas y efectos para determinar sus alternativas de solución. / Trabajo académico

El presente trabajo es el resultado de la labor cotidiana en la Institución Educativa N° 114 “Mercedes Cortez de García” de San Jacinto, siendo necesario brindar las mejores condiciones, metodológicas y emocionales, donde los docentes y estudiantes se desenvuelvan en un ambiente agradable y sana convivencia, de esta manera logren aprendizajes pertinentes y con significancia para su vida. Se evidencia que las relaciones inter personales, no son las más adecuadas para el trabajo colaborativo y logro de los objetivos institucionales, afectan los aprendizajes, pero generan retos y compromisos que deben ser afrontados de manera consensuada y responsable, para consolidar un trabajo armónico, desde las diferencias ir creciendo como organización con el objetivo de mejorar las relaciones interpersonales, propiciando espacios de reflexión, como también favoreciendo el espíritu solidario entre los miembros de la Institución Educativa. Para una mejor comprensión del diagnóstico, se han establecido categorías y sub categoriías, la propuesta se sostiene en el enfoque centrado en la persona de Martin Buber sobre las relaciones humanas, el mismo que trata a la persona como sujeto responsable de su desarrollo y crecimiento. De la misma manera Carl Rogers da mucha importancia a la relación interpersonal en diferentes aspectos de la vida humana. Su visión del ser humano es la de recobrar la verdadera dignidad de la persona, donde la vida tiene sentido. Jhon Dewey sostiene que estas prácticas expresadas en la interacción responsable y creativa con su medio permiten que las personas sean felices en la vida. Para obtener la información se aplicó el método cualitativo y de la misma manera se utilizó una entrevista, concluyendo que es necesario Mejorar las relaciones inter personales para elevar los aprendizajes de los estudiantes y promover la conformación de una Comunidad Profesional de aprendizaje desplegando esfuerzos para ofrecer condiciones de afecto, respeto y solidaridad. / Trabajo académico

El objetivo del Plan de Acción que a continuación presento interviene sobre las limitaciones que muestran las docentes de la IEI N° 035 “Maravilla de Jesús” - La Victoria”, en la implementación de los procesos didácticos del área de comunicación, situación que de ser solucionada estaría evidenciando el logro de uno de nuestro objetivos institucionales consignados en el PEI y expuestos en nuestra visión institucional. La metodología de trabajo fue innovadora y en atención a las orientaciones brindadas por el MINEDU a través de los talleres presenciales del diplomado y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico, se logró realizar un diagnóstico adecuado que nos permitió conocer un poco de nuestro problema, durante esta fase se utilizaron técnicas e instrumentos como la chacana, el árbol de problemas, el árbol de objetivos, matrices de priorización, mapa de procesos, cuadro de categorías, guía de entrevista, y guía de preguntas las cuales luego de ser sistematizadas, se constituyen en el soporte de este informe. El diseño del Plan de acción, presenta alternativas de solución, las cuales se sustenta desde el enfoque de la gestión de procesos, se presentan un conjunto de actividades que se constituyen en la estrategia para el logro de nuestros objetivos específicos, como por ejemplo el planificar procesos didácticos en el área de comunicación de manera adecuada y eficiente, a través de la implementación de Jornadas de sensibilización sobre procesos didácticos del área de comunicación; Talleres de capacitación sobre procesos didácticos del área de comunicación con participación de ponentes externos; Trabajo en Grupos de inter aprendizaje para compartir experiencias sobre procesos didácticos del área de comunicación. El impacto de esta alternativa se verá reflejada en el cumplimiento de la meta propuesta que contempla que un 100% de las docentes conocen y aplican procesos didácticos en forma pertinente durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. El Plan de acción es propositivo, sin embargo podemos concluir que de ser aplicado en la IEI N° 035 “Maravilla de Jesús” - La Victoria, se estaría logrando fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes, para una adecuada implementación de procesos didácticos en el área de comunicación y por ende mejora en el logro de los aprendizajes. / Trabajo académico