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Tendencias de la gamificación en el ámbito educativo: potencialidades y riesgosSirlupu Reyes, Fatima Mariajose 13 September 2022 (has links)
Este Estado del Arte presenta una revisión sobre las tendencias identificadas en la
implementación de la gamificación en el ámbito educativo, centrándose en las
potencialidades y riesgos de su uso en el aula de clases. En este sentido el propósito
de esta investigación es identificar estas tendencias y comprender las implicaciones,
tanto positivas como negativas, del empleo de sistemas gamificados en los procesos
de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica de actas de
conferencias, artículos de revistas, capítulos de libros, libros, libros blancos, páginas
web y tesis, y se seleccionó aquellos cuyos aportes fuesen relevantes para la
investigación, los cuales abarcan desde el año 2011 hasta el año 2020. Sobre la base
de estos, el trabajo se estructura en dos apartados: “enfoque de la gamificación desde
la motivación extrínseca” y “enfoque de la gamificación desde la motivación
intrínseca”. En estos, se presentan las potencialidades y riesgos del empleo de la
gamificación desde cada uno de estos enfoques. Finalmente, a partir de esta
investigación surgen cuestionamientos sobre la deficiencia de uso del enfoque desde
la motivación intrínseca y el favorecimiento del enfoque intrínseco en el contexto de la
educación formal. También se identifica la necesidad de la estructuración de sistemas
mixtos, que unifiquen características y mecanismos de ambos enfoques. Además, se
reconoce la importancia de la gamificación como una herramienta que es de ayuda
para el docente en los procesos de motivación, y que puede ser favorable para el logro
de aprendizajes significativos y contextualizados, empleada de manera adecuada. / This study presents a review of the state of the art on the tendencies identified in the
implementation of gamification in education, focusing on the potential and risks of its
use in the classroom. In this sense, the purpose of this research is to identify these
tendencies and understand the implications, both positive and negative, of the
application of gamified systems in the teaching-learning processes. To this end, a
literature review of conference proceedings, journal articles, book chapters, books,
white papers, web pages and theses was conducted, and those whose contributions
were relevant to the research were selected, spanning from 2011 to 2020. Based on
these, the work is structured in two sections: "gamification approach from extrinsic
motivation" and "gamification approach from intrinsic motivation". The potentialities
and risks of using gamification from each of these approaches are presented in these
sections. Finally, this research raises questions about the deficiency of the use of the
intrinsic motivation approach and the favoring of the intrinsic approach in the context
of formal education. It also identifies the need to structure mixed systems that unify the
characteristics and mechanisms of both approaches. In addition, the importance of
gamification is recognized as a tool that helps teachers in motivation processes, and
that can be favorable for the achievement of meaningful and contextualized learning,
if used appropriately.
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Percepciones de los estudiantes de psicología sobre el uso del portafolio y su aporte al aprendizaje autónomo en una universidad privada de Lima MetropolitanaBurga Villacorta, Gimena 06 May 2019 (has links)
La presente tesis tuvo como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes
de psicología sobre el uso del portafolio como aporte al aprendizaje autónomo en
una universidad privada de Lima Metropolitana. Para ello se realizó una revisión
bibliográfica sobre el modelo por competencias y la competencia del aprendizaje
autónomo, tomando como referencia la teoría del aprendizaje autorregulado de
Zimmerman, que comprende la metacognición y el afecto. Además, se caracterizó
al portafolio de aprendizaje como estrategia para desarrollar esta competencia,
debido a su intención de reflexión y autoevaluación. El enfoque de esta
investigación fue cualitativo y se utilizó el método de estudio de caso, debido a
que el contexto en el que se aplicó el portafolio fue una innovación durante el
cambio curricular de la carrera de Psicología y del modelo educativo de la
universidad, hacia un enfoque por competencias. Para ello se realizaron
entrevistas a once estudiantes del curso de Procesos Cognitivos, que fue el curso
en el que se aplicó esta estrategia. Los estudiantes estuvieron matriculados en
diferentes semestres, desde el 2014-2 hasta el 2017-1. Como principales
resultados se encontraron que el uso de esta estrategia les facilitó el
reconocimiento de sus fortalezas y necesidades de mejora como aprendices,
monitorear y evaluar su desempeño. Asimismo, la valoración otorgada al
portafolio y la motivación que desarrollaron fueron elementos claves para que
puedan comprometerse con esta tarea. De tal manera, que tuvieron una
percepción positiva, debido a que confirmaron que sí aporta al desarrollo del
aprendizaje autónomo.
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Estado del arte: beneficios del enfoque sociocrítico en la formación de estudiantes del nivel primariaRamos Lluque, Whinney Fharithe 28 February 2023 (has links)
El presente estado del arte aborda el enfoque sociocrítico como un enfoque didáctico
necesario en las aulas de las escuelas, cuyo objetivo ha sido describir los beneficios
que brinda este enfoque en la formación de estudiantes del nivel primaria. La
investigación es de tipo cualitativa a través de un análisis documental el cuál se realizó
bajo el proceso de selección, registro y análisis de la información. Para ello, se
utilizaron 25 fuentes académicas, las cuales fueron extraídas de repositorios de tesis
o bases de datos como Scielo, ERIC, entre otras. Todas las fuentes revisadas
pertenecen a un horizonte temporal de 15 años, y se enfoca tanto en los estudiantes
como en los maestros y el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se presenta la
información en tres apartados para resolver el objetivo: el desarrollo del estudiante,
así como el desarrollo de los docentes y el proceso de enseñanza aprendizaje bajo
este enfoque. A partir de ello, se encontraron beneficios resaltantes para los agentes
educativos mencionados tales como su desarrollo integral como ciudadanos, así como
de la vinculación de sus aprendizajes con la vida diaria. Del mismo modo, se evidencia
que el proceso de enseñanza-aprendizaje bajo este enfoque se transforma en un
proceso dinámico y didáctico permitiendo así el interés y motivación de los
estudiantes. Asimismo, el principal aporte de este trabajo a la investigación es de
brindar alcances sobre los beneficios del enfoque sociocrítico en el aula para que
puedan seguir siendo estudiado a profundidad y lograr captar la atención de los
docentes y docentes en formación para que lo apliquen en su práctica educativa.
Palabras clave: socio-crítico, pensamiento crítico, pedagogía crítica. / The present state of art addresses the socio critical approach as a necessary model in
school classrooms, whose objective has been to describe the benefits that this
provides in the education of students at the primary level. The research carried out is
qualitative through a documentary analysis which was carried out under the process
of selection, registration and analysis of the information. For this purpose, 25 academic
sources were used, which were extracted from thesis repositories or databases such
as Scielo, Redalyc, ERIC, among others. All the sources reviewed belong to a time
horizon of the last 15 years, and focus on both students and teachers and the teaching learning process. The information is presented in three sections to solve the objective:
the development of the student, as well as the development of the teachers and the
teaching-learning process under this approach. From this, outstanding benefits were
found for the aforementioned educational agents, such as their integral development
as citizens, as well as the connection of learning with their daily life. In the same way,
it is evidenced that the teaching-learning process under this approach is transformed
into a dynamic and didactic process, thus allowing the interest and motivation of the
students. Likewise, the main contribution of this work to the research is to provide
scopes on the benefits of the sociocritical approach in the classroom so that it can
continue to be studied in depth and capture the attention of teachers and teachers in
training so that they can apply it in their educational practice.
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Aprendizaje Invertido como modelo pedagógico aplicado al curso Desarrollo de Aplicaciones Móviles de un instituto superior en Lima MetropolitanaVentura Labrín, Luis Angel 10 September 2021 (has links)
El presente estudio tiene como objetivo determinar los efectos de la aplicación del
modelo pedagógico Aprendizaje Invertido en el rendimiento de los alumnos del curso
Desarrollo de Aplicaciones Móviles de un instituto de educación superior en Lima
metropolitana, para ello, se describen los procedimientos que se siguieron para integrar
el modelo pedagógico de Aprendizaje Invertido en el diseño y desarrollo del curso, y se
describen los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos donde se aplica el
modelo Aprendizaje Invertido, en comparación con los resultados de los alumnos donde
se aplica el modelo habitual. Para llevar a cabo el estudio se implementó un diseño
cuasiexperimental ya que maneja solo una variable independiente, contando con un
grupo experimental y uno de control no seleccionados al azar. Participaron en total
cincuenta y tres estudiantes de la carrera Tecnologías de la Información de un instituto
superior de Lima metropolitana. Se aplicó pruebas para evaluar las habilidades que
desarrollaron los alumnos en el grupo experimental. Los resultados evidencian una
diferencia en el rendimiento académico siendo ligeramente superior en el grupo
experimental, lo cual podría deberse al aumento significativo en la participación de estos
en las sesiones de clase, en comparación con el grupo de control.
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Desarrollo del aprendizaje invertido en un Instituto Superior Técnico en la ciudad de ArequipaArista Valdivia, Adriana Sofía 20 September 2024 (has links)
El objetivo de esta tesis fue analizar cómo los docentes desarrollan el Aprendizaje
Invertido con los estudiantes de los cursos del primer ciclo de la especialidad de
Administración de Redes y Comunicaciones en un instituto superior técnico en la
ciudad de Arequipa. Para lograr esto, se llevó a cabo una revisión de literatura sobre
los métodos de enseñanza en la educación en Perú, centrándose en la necesidad
de emplear enfoques centrados en el alumno para desarrollar competencias
profesionales. Se introduce el concepto de aprendizaje autónomo orientado al
Aprendizaje Invertido, donde se exploran las características, pilares, fases y roles
involucrados.
La investigación se trabajó bajo un enfoque cualitativo, partirá de la recopilación,
observación y evaluación sobre puntos de vista, experiencias vividas,
comportamientos, emociones, prioridades e intereses de los participantes. Cabe
precisar que el estudio será de nivel descriptivo ya que busca describir el
Aprendizaje invertido en la institución de estudio y su aplicación para diferenciar las
características y rasgos más resaltantes. Se realizaron observaciones y entrevistas
a 4 docentes de los cursos dictados en primer ciclo y se encuestaron a estudiantes
del primer ciclo de la especialidad de Administración de Redes y Comunicaciones,
los estudiantes estaban inscritos en diferentes semestres, desde el 2022-1 hasta el
2022-2. Los principales resultados revelaron que el Aprendizaje Invertido requiere
un compromiso continuo por parte de los docentes para adaptar sus prácticas
pedagógicas, integrar de manera efectiva los recursos didácticos y evaluar de forma
sistemática el impacto de esta metodología en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
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Percepciones docentes respecto a los cuentos utilizados en la educación a distancia para favorecer la autorregulación de emociones en niños de tres años en una Institución Educativa Pública Inicial del distrito de San MiguelTejada Ccayahuillca, Nathaly Zarela 29 April 2021 (has links)
Esta tesis se justifica en conocer las percepciones de las docentes de las aulas de tres años en relación a los cuentos para ayudar al desarrollo de la autorregulación emocional de sus estudiantes de tres años durante la educación a distancia. Ante ello, se tiene como objetivo general analizar las percepciones de las docentes respecto a los cuentos para favorecer el desarrollo de la autorregulación de emociones en niños de tres años en una educación a distancia de una Institución Educativa Pública Inicial del distrito de San Miguel. Asimismo, la metodología que guía la investigación, parte de un enfoque cualitativo de tipo descriptiva y cuyo método es el estudio de caso. Se tuvo como informantes a tres docentes que tienen
a su cargo las aulas de tres años, a ellas se les aplicó una entrevista semiestructurada, obteniendo como principal conclusión que las docentes consideran que, desde su rol, ellas apoyan el desarrollo de la autorregulación emocional de sus niños a través del uso de recursos y técnicas, destacando al cuento como medio para encaminar en la toma de conciencia y regulación emocional, pues a través de la historia, personajes y preguntas al final de la narración de los cuentos, perciben que sus estudiantes de tres años logran identificar las emociones experimentadas por los personajes relacionándolas con sus propias emociones
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Efectos del método de enseñanza clase magistral en el rendimiento académico de los alumnos de legislación contable de la Efectos del método de enseñanza clase magistral en el rendimiento académico de los alumnos de legislación contable de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Particular de Iquitos, 2009Moreno Palacios, Alfredo January 2009 (has links)
Introducción: En la actualidad, tanto la disminución de muertes maternas, como la disminución de la transmisión del VIH constituyen dos de los Objetivos del Milenio más importantes; por ello se han desarrollado diversas estrategias para lograr el cumplimiento de estos. Existen gran cantidad de investigaciones acerca del tratamiento con antirretrovirales y el aspecto clínico del VIH durante el embarazo; pero es escasa la información acerca del aspecto emocional de las pacientes y la perspectiva que tienen de sus propias vidas a partir de este diagnóstico Objetivos: Determinar las perspectivas de vida en el aspecto personal, familiar y social de las gestantes VIH positivas, del Hospital Nacional Dos de Mayo. Agosto 2010 – mayo 2011.
Diseño: Exploratorio, transversal.
Lugar: Hospital Nacional Dos de Mayo.
Participantes: Mujeres embarazadas VIH positivas que reciben TARGA (Tratamiento Anti Retroviral de Gran Actividad) en el Hospital Nacional Dos de Mayo.
Intervención: Se selecciono 6 mujeres embarazadas VIH positivas; con las que se realizo una entrevista grupal mediante la técnica de Focus Group, mediante tres guías prácticas se pudo explorar los aspectos personales, familiares y sociales de estas. Principales medidas de resultados: Perspectivas de vida en las gestantes VIH positivas en el aspecto personal, familiar y social.
Resultados: Mayor cuidado de su salud y mejoras en el estilo de vida, motivadas por sus hijos. Temor al rechazo y discriminación. Interés en ayudar a otras gestantes en su condición.
Conclusiones: La perspectiva de vida que tienen las gestantes VIH positivas es optimista: consideran tener capacidades y posibilidades para hacer una vida normal; además de tener gran interés participativo en ayudar a otras mujeres de su condición.
Palabras claves: VIH, gestantes, perspectivas de vida. / Tesis
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Jugando Aprendemos A Representar Datos Con Gráficos EstadísticosPeñaloza Seguil, Edelmira Otilia 02 February 2021 (has links)
El presente trabajo académico denominado “Jugando Aprendemos A
Representar Datos Con Gráficos Estadísticos”, surge como necesidad para mejorar el
logro de aprendizaje de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre en los estudiantes del III ciclo de la I.E. N° 2016 “Francisco Bolognesi”,
ubicada en el distrito de Comas, esta dificultad se evidencia al observar una sesión de
aprendizaje donde no se respeta las necesidades de los niños para aprender a pensar,
recopilar, registrar, expresarse y utilizar tablas de conteo simple y gráficos de barra
simple en vivencias cotidianas. El objetivo central del proyecto es: docentes aplican
adecuadamente las estrategias metodológicas para las situaciones de gestión de datos
e incertidumbre, para ello aplican estrategias para la resolución de problemas de gestión
de datos e incertidumbre. Los conceptos teóricos que sustenta el proyecto de innovación
se basan en los conceptos sustentados por como Batanero, J.D Godino, Piaget con la
importancia del aprendizaje en los diferentes estadios, así como el uso de material
concreto, Ausbel quien sustenta el aprendizaje significativo y Vygotsky quien sustenta
la mediación del docente, entre otros autores. Para la elaboración del proyecto de
innovación se inicia al elaborar la matriz de análisis FODA, en el que se evidencia las
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas tanto internas como externas que se
identificaron en la Institución Educativa, siguiente paso se elabora el árbol de problemas,
árbol de objetivos y la matriz de consistencia. Los resultados que se espera lograr
docentes conocen estrategias adecuadas para representar datos en tablas de conteo
simple y gráficos estadísticos, docentes acceden a capacitación docente para el
fortalecimiento de capacidades en la resolución de problemas de gestión de datos e
incertidumbre y docentes incorporan estrategias adecuadas en las sesiones de
aprendizajes. Finalmente, se concluye que los docentes capacitados en la resolución de
problemas de gestión de datos e incertidumbre, permite lograr los objetivos trazados,
para que los estudiantes desarrollen la capacidad utilizar tablas de conteo simple,
representando los datos en gráficos de barra simple y con ello alcancen los aprendizajes
esperados.
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Empleo de situaciones lúdicas y cotidianas en el planteamiento de problemas aritméticos elementales verbales para favorecer el aprendizaje en los niños y niñas de la I.E.I 390-6 Virgen de FátimaOchoa Cevasco, Milagros Lucía 13 March 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Empleo de situaciones lúdicas y cotidianas en el planteamiento de problemas aritméticos elementales verbales para favorecer el aprendizaje en los niños y niñas de la I.E.I 390-6 Virgen de Fátima”. Surge debido a que los niños y niñas de 5 años, presentan bajo nivel de desempeño en la capacidad para resolver PAEV (Problemas aritméticos elementales verbales) de cambio 1 y 2, al identificar cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos, en situaciones lúdicas y cotidianas. El objetivo central de este proyecto es favorecer en las docentes el empleo de estrategias lúdicas y cotidianas para plantear PAEV de cambio 1 y 2. Los conceptos que sustentan la innovación son la resolución de problemas matemáticos, los PAEV de cambio 1 y 2, las estrategias lúdicas y cotidianas para plantearlos, las formas de representación, el proceso didáctico, las características de los niños, y el monitoreo, acompañamiento y evaluación a las docentes. Para la construcción del proyecto de innovación educativa se analizó el FODA de la I.E., se elaboró el árbol de problemas y el de objetivos, se construyó la matriz de consistencia, se investigó los fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y la solución seleccionada. Se construyó el trabajo académico el cual contiene tres partes: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual, proyecto de innovación y anexos. Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr docentes con dominio de estrategias para el planteamiento de situaciones lúdicas y cotidianas en el proceso didáctico para resolver PAEV de cambio 1 y 2; asimismo, docentes que reciben el monitoreo, acompañamiento y evaluación respectivo. Finalmente, se quiere lograr que los niños y niñas sean competentes en la resolución de problemas matemáticos, en situaciones lúdicas y cotidianas, al vivenciar la matemática como una experiencia cercana y útil para ellos. Como señala Alsina (2011), las actividades matemáticas que se enmarcan en contextos relacionados a la vida cotidiana, genera que los niños vayan comprendiendo las cantidades, así como también las operaciones aritméticas elementales.
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Compartiendo historias personales me expreso con fluidezCallalli Palomino, Zulema 06 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “Compartiendo historias
personales me expreso con fluidez”, surge del análisis de los resultados del
monitoreo docente, mediante el cual se determinó que el 85% de las docentes
presentan dificultad para plantear sesiones motivadoras y utilizan estrategias de
expresión oral que no se ajustan a las características de los estudiantes. El
objetivo central es que las docentes conozcan sobre el desarrollo de la
expresión oral en estudiantes de 4 años. El proyecto se sustenta sobre
conceptos de Cassany, quien señala que expresarse oralmente es lograr
comunicarse con ciertas cualidades verbales o no verbales respetando
convencionalidades. Por su parte, Gardner (1999), señala que la expresión oral
va de la mano con la fluidez verbal, saber utilizar correctamente las palabras
para expresar lo que pensamos. Condemarín (2003), sugiere estrategias
específicas para el fin y Mussem (1982), precisa las características de niños de
4 años. Se considera el enfoque por competencias y el comunicativo textual.
Para construir el proyecto se elaboró el FODA como base para precisar el árbol
de problemas y de objetivos, luego la matriz de consistencia previa
fundamentación teórica; con todos estos insumos se logra construir el trabajo
académico que consta de dos partes: Marco conceptual y el Proyecto de
innovación con anexos. A partir de la implementación del proyecto de
innovación, se espera que las docentes conozcan sobre el desarrollo de la
expresión oral en estudiantes de 4 años y manejen estrategias adecuadas para
fomentar el desarrollo de la expresión oral fluida utilizando creativamente
recursos o materiales. La conclusión principal es que los estudiantes mejoran
sus aprendizajes en la medida en que las docentes manejen adecuadamente la
información sobre el desarrollo y las características de los mismos,
específicamente sobre la expresión oral, que les permitirá diseñar estrategias
adecuadasen las sesiones de aprendizaje, lo cual incide en la mejora de la
institución.
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