Much research into assessment has concentrated on its role in learning and educational practice, issues relating to objectivity and reliability in assessment, and the political and policy implications of assessment more generally. The means by which assessors arrive at their judgement has received comparatively little attention and remains obscure. There has been a focus on factors relating to the product rather than the subjectively experienced process of assessment. A greater understanding of the process is important for the validity of assessment and its wider consequences for students and others. The aim of this study was to examine how assessors conceptualise and carry out the assessment of discursive writing produced by students in a higher education context. Semi-structured interviews were conducted with experienced lecturers in health care subjects. The interviews and the data analysis were approached from within a hermeneutic phenomenological tradition, involving both description and interpretation. The participants' descriptions provided an analogue of what they thought they did cognitively as they assessed. These texts were then subjected to interpretation negotiated with participants to develop an understanding of the assessment process. There were two main findings relating to how participants carried out the process of assessment. Firstly, they made use of a framework of meanings that appeared in part to arise from the practice of evaluating in terms of grade-bands. These were viewed as having categorical identities with discontinuities between them, as opposed to representing ranges within a continuous scale. The data suggested that there were changes in the aspects of writing to which assessors paid attention (content versus argument/integration and components versus the whole), and the kinds of judgements they made (quantitative versus qualitative), at different points along the grade band scale. Secondly, the participants made use of six categories of processes during the course of performing an assessment. Some were objective and analytical while others were more subjective and integrative. They were not carried out sequentially, but appeared to be determined by the demands of the assessment task and to serve a function of simplification. The variety of processes within each category, their co-occurring usage and interdependence, and the selective use (or awareness) of processes by different assessors may help to explain some of the apparent complexity inherent in the assessment task, and the difficulty that experienced assessors demonstrate when trying to explain what it is they do and how they do it.

O objetivo central desta pesquisa foi investigar os impactos do curso de especialização em Ética, Valores e Cidadania (EVC3), oferecido na modalidade semipresencial pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), nas concepções e na prática profissional dos professores. O referencial teórico apoiou-se nos trabalhos dos pesquisadores da Universidade de Stanford sobre a utilização da metodologia voltada para a Aprendizagem Baseada em Problemas e Projetos com a aplicação dos procedimentos do Design Thinking e os princípios pedagógicos para o uso de tecnologias informatizadas e interativas em todos os níveis de ensino. Também foram decisivos os estudos dos pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo sobre a transversalidade do tema Ética na educação escolar e sobre a possibilidade de aproximar metodologias de Pedagogia de Projetos e o Design Thinking para propor inovações aos temas da Educação em Valores. Este estudo descritivo exigiu a realização de pesquisa bibliográfica sobre os principais temas teóricos e fundamentos metodológicos do curso de especialização, foram coletados dados em um questionário (SurveyMonkey) enviado a todos os egressos para identificar concepções, percepções e práticas profissionais dos professores. Os resultados permitiram demonstrar que o EVC3 teve maior impacto nas concepções e percepções dos professores sobre Ética, Valores e Cidadania, do que na utilização das metodologias da Aprendizagem baseada em Problemas e Projetos e do Design Thinking em sua prática cotidiana de sala de aula / The main objective of this research was to investigate the impacts of the principles and methodology of a specialization course in Ethics, Values and Citizenship (EVC3) in the concepts and professional practice of teachers to develop and implement educational projects. The theoretical framework builds on the work of researchers at Stanford University on the use of a methodology for Based Learning Problems and Projects with the application of the Design Thinking procedures and technologies of information and comunication in all education levels. Also were decisive the studies of researchers from the Faculty of Education, University of São Paulo about the Ethics theme on school education, and the possibility of approaching methodologies of Pedagogy with Projects and the Design thinking to propose innovations to education on values. This case study required to carry out bibliographic research on the main theoretical and methodological fundamentals themes of the specialization course, data was collected in a questionnaire (SurveyMonkey) sent to all graduates to identify conceptions, perceptions and practices of professional teachers. The results show that the greatest impact on EVC3 conceptions and perceptions of teachers about ethics, values and citizenship, than in the use of problem-based learning methodologies and projects and Design Thinking into their daily classroom practice.

This research investigated how experiences were constructed during curricular training in Pedagogy Initial Series and Qualification in Pedagogical Disciplines of High School Level. According to Antunes (2001), this period stands for one of the most challenging in teaching trajectory and is marked by anguish and concerns. The research aimed at investigating the meanings constructed about the perspectives of the course, the experiences lives in training and the relationship established between the formation acquired during the course and the aspects that act upon the practice, in order to identify the influences those experiences exert on the construction of professional identity (PIMENTA, 2004) and formative processes (ANTUNES, 2001). The methodology employed is characterized by a qualitative approach, by Bodgan; Biklen (1994), based on semi-structured interviews and autobiographical reports with the collaboration of three training students from Pedagogy course Initial Series. The results accomplished are related to the dimension of the instituted imaginary, represented by bad school memories and frustrations lived in school. The imaginary takes the instituintive dimension when the collaborators manage to reflect about these negative images, based on the presence of teachers who manifested interest and offered support during their educative trajectories. In relation to the construction of the professional identity, the collaborators entered the Pedagogy course without having any identification with it, what constitutes the dimension of the instituted imaginary. However, their involvement in research projects and the experiences lived during curricular training time helped the collaborators to feel more identified and satisfied with the course. In relation to the formative processes, the data gathered with the collaborators demonstrate that the instituted dimension is represented by the myth of the pratic. Even recognizing that the formative processes are the key to the construction of a qualified professional and that the experiences established during graduation were positive and meaningful, they still value with more emphasis the experiences constructed via participation in projects developed in the educative community and in the contact with reality during training time inside Pedagogy course. The instituintive imaginary, related to formative processes, is represented in the personal search and effort and in the wish to go beyond what is offered in the university, thus understanding formation as a initial sage to the construction of professional identity, reflected in the way of practicing the profession / Essa pesquisa investigou como foram construídas as experiências vivenciadas no estágio curricular do curso de Pedagogia - Séries Iniciais e Habilitação em matérias pedagógicas do 2º Grau. Segundo Antunes (2001), essa fase compõe uma das mais desafiantes da trajetória docente e é marcada por angústias e inquietações. A pesquisa teve como objetivos principais investigar as significações construídas acerca das perspectivas do curso, das experiências vivenciadas no estágio e da relação estabelecida entre a formação adquirida durante o curso e os aspectos que permeiam as práticas, procurando identificar as influências que essas experiências exercem sobre a construção da identidade profissional (PIMENTA, 2004) e os processos formativos (ANTUNES, 2001). A metodologia utilizada caracterizou-se por uma abordagem qualitativa pautada nas reflexões propostas por Bogdan; Biklen (1994), baseada em entrevistas semi-estruturadas e relatos autobiográficos com a colaboração de três estagiárias do curso de Pedagogia Séries Iniciais. Os resultados alcançados dizem respeito à dimensão do imaginário instituído, representado pelas más lembranças escolares, marcadas frustrações vivenciadas na escola. O imaginário assume a dimensão instituinte quando as colaboradoras conseguem refletir sobre essas imagens negativas através da presença de professores que manifestaram interesse e ofereceram apoio durante suas trajetórias educativas. Em relação à construção da identidade profissional, as colaboradoras ingressaram no curso de Pedagogia sem estarem identificadas com o mesmo, aspecto que constitui a dimensão do imaginário instituído. Contudo, o envolvimento em projetos de pesquisa e as experiências vivenciadas no período de estágio curricular contribuíram para que as colaboradoras se sentissem mais identificadas e realizadas com o curso. No que se refere aos processos formativos, as informações coletadas com as colaboradoras demonstram que a dimensão instituída é representada pelo mito da prática. Mesmo considerando que os processos formativos são a chave da construção de um profissional de qualidade e que as experiências estabelecidas no período de graduação foram positivas e significativas, ainda valorizam com maior ênfase as experiências construídas com a participação em projetos desenvolvidos na comunidade educativa e no contato com a realidade durante o estágio do curso de Pedagogia. O imaginário instituinte, que se refere aos processos formativos, está representado no empenho, na busca pessoal e no desejo de ir além do que é oferecido na universidade, percebendo a formação como uma porta inicial para a construção da identidade profissional, refletida na maneira de praticar a profissão

O objetivo central desta pesquisa foi investigar os impactos do curso de especialização em Ética, Valores e Cidadania (EVC3), oferecido na modalidade semipresencial pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), nas concepções e na prática profissional dos professores. O referencial teórico apoiou-se nos trabalhos dos pesquisadores da Universidade de Stanford sobre a utilização da metodologia voltada para a Aprendizagem Baseada em Problemas e Projetos com a aplicação dos procedimentos do Design Thinking e os princípios pedagógicos para o uso de tecnologias informatizadas e interativas em todos os níveis de ensino. Também foram decisivos os estudos dos pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo sobre a transversalidade do tema Ética na educação escolar e sobre a possibilidade de aproximar metodologias de Pedagogia de Projetos e o Design Thinking para propor inovações aos temas da Educação em Valores. Este estudo descritivo exigiu a realização de pesquisa bibliográfica sobre os principais temas teóricos e fundamentos metodológicos do curso de especialização, foram coletados dados em um questionário (SurveyMonkey) enviado a todos os egressos para identificar concepções, percepções e práticas profissionais dos professores. Os resultados permitiram demonstrar que o EVC3 teve maior impacto nas concepções e percepções dos professores sobre Ética, Valores e Cidadania, do que na utilização das metodologias da Aprendizagem baseada em Problemas e Projetos e do Design Thinking em sua prática cotidiana de sala de aula / The main objective of this research was to investigate the impacts of the principles and methodology of a specialization course in Ethics, Values and Citizenship (EVC3) in the concepts and professional practice of teachers to develop and implement educational projects. The theoretical framework builds on the work of researchers at Stanford University on the use of a methodology for Based Learning Problems and Projects with the application of the Design Thinking procedures and technologies of information and comunication in all education levels. Also were decisive the studies of researchers from the Faculty of Education, University of São Paulo about the Ethics theme on school education, and the possibility of approaching methodologies of Pedagogy with Projects and the Design thinking to propose innovations to education on values. This case study required to carry out bibliographic research on the main theoretical and methodological fundamentals themes of the specialization course, data was collected in a questionnaire (SurveyMonkey) sent to all graduates to identify conceptions, perceptions and practices of professional teachers. The results show that the greatest impact on EVC3 conceptions and perceptions of teachers about ethics, values and citizenship, than in the use of problem-based learning methodologies and projects and Design Thinking into their daily classroom practice.

Submitted by Claudio Souza (claudiolucenadesouza@gmail.com) on 2015-01-21T15:19:21Z No. of bitstreams: 1 Tese - Cláudio Lucena - PPGE.pdf: 1759547 bytes, checksum: 20c555906cb8ef06412fcb21241f444d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-01-27T14:56:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Cláudio Lucena - PPGE.pdf: 1759547 bytes, checksum: 20c555906cb8ef06412fcb21241f444d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-27T14:56:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Cláudio Lucena - PPGE.pdf: 1759547 bytes, checksum: 20c555906cb8ef06412fcb21241f444d (MD5) / Trata-se de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia e que buscou, pela lente da educação, entender os nexos entre o processo de mundialização e mercantilização da sociedade moderna e contemporânea e a formação identitária do futebol brasileiro. Para tanto, investigou as implicações do processo de racionalização e mercantilização do futebol contemporâneo na formação esportiva de jovens que participam de escolinhas públicas e privadas de futebol em Salvador-BA. O estudo reconheceu tais escolinhas como espaços de formação de identidades culturais do futebol e como locus de prática social para além de prática esportiva. Em relação ao método, a pesquisa se caracterizou como qualitativa, de abordagem dialética e adotou como procedimento metodológico para levantamento de informações: a pesquisa documental, a observação participante e a entrevista semiestruturada sob a inspiração da entrevista reflexiva. A técnica de análise das informações foi a hermenêutica-dialética. O campo empírico reuniu uma equipe de divisão de base de um clube profissional, uma escolinha de futebol com vínculo com clube profissional, uma escolinha de futebol sem vínculo com clube profissional e uma escolinha pública de futebol. Os sujeitos de diálogo foram treinadores, atletas e um ex-atleta, coordenadores técnicos e pais de atletas. Os resultados da pesquisa apontam para a prevalência da lógica racional e mercantil do futebol profissional na divisão de base do clube pesquisado, mas também fortes indícios de sua presença na escolinha pública de futebol e parcialmente na escolinha privada com vínculo com clube profissional, e ainda algumas pequenas interferências dessa lógica no trabalho dos professores da escolinha privada sem vínculo com clube profissional. Esses resultados sugerem a formação de identidades de negócio já desde as escolinhas de futebol e indicam a presença de sujeitos (in)visíveis, ambos de modo subordinado às demandas do futebol profissional. / ABSTRACT This study was developed as part of the Graduate’s Program in Education of the Federal University of Bahia. It’s objective was to understand, from an educational perspective, the links between the globalization and commodification process, of modern and contemporary society and the identity formation of Brazilian soccer. To this end, it was investigated the implications of this rationalization and commodification process of contemporary soccer for the sports education of young people attending public and private soccer schools in Salvador, Bahia. The study revealed that these schools are spaces for the development of cultural soccer identities, and that they are a focal point for social activities that go beyond the practice of sports. The study’s methodology can be characterized as qualitative, with a dialectical approach, adopting the following methodological procedure for gathering information: desk research, participant observation and semi-structured interviews inspired by the reflexive interview technique. The technical analysis of the information was of a hermeneutic-dialectic nature. The empirical field was made up of a youth division team of a professional club, a soccer school with ties to a professional club, a soccer school without ties to a professional club and a public soccer school. The respondents were coaches, athletes and one former athlete, technical coordinators and athletes’ parents. The research results point to the prevalence of a rational and mercantile logic of professional soccer in the youth division of the researched club, but also strong indications of such an approach in the public soccer school and, partly, in the private school with ties to professional club. This logic even interfered in some small measure in the work of the teachers of the private school without ties to a professional club. These results suggest that business identities start developing already in the soccer schools and indicate the presence of (in)visible subjects, both subordinate to the demands of professional soccer. / RESUMEN Se trata de una investigación desarrollada en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Bahia y buscado, a través de la lente de la educación, la comprensión de los vínculos entre el proceso de globalización y la mercantilización de la sociedad moderna y contemporánea y la formación de la identidad del fútbol. Por tanto investigado las implicaciones del proceso de racionalización y la mercantilización del fútbol contemporáneo en la formación deportiva de los jóvenes que participan en las escuelas de fútbol públicas y privadas en Salvador, Bahía. El estudio reconoció esas escuelas como espacios de formación de las identidades culturales de fútbol y como un lugar de práctica social más allá de lá práctica desportiva. Sobre el método, la investigación se caracteriza como enfoque cualitativo, de abordaje dialéctica y adoptó como procedimiento metodológico para el levantamiento de información: investigación documental, la observación participante y la entrevista semi-estructurada bajo la inspiración de la entrevista reflexiva. La técnica de análisis de la información fue la hermenéutica-dialéctica. El campo empírico reunió a un equipo de la división de la base de un club profesional, una escuela de fútbol con vínculo con el club profesional, una escuela de fútbol sin vínculo con un club de fútbol profesional y una escuela pública de fútbol. Los sujetos de el diálogo eran entrenadores, atletas y uno ex-atleta, lós coordinadores técnicos y padres de los atletas. Los resultados de la investigación no sólo apuntan la prevalencia de la lógica racional y mercantil del fútbol profesional en la división base del club investigado, sino también fuertes indícios de su presencia en la escuela pública de fútbol y en parte en la escuela privada con vínculo con el club profesional, y incluso algunas pequeñas interferencias de esta lógica en el trabajo de los maestros de la escuela privada sin vínculo con el club profesional. Estos resultados sugieren la formación de la identidad de negocio ya partir de las escuelas de fútbol y indican la presencia de los sujetos (en)visibles , tanto de manera subordinada a las exigencias del fútbol profesional .