Orientador : Jose Claudinei Lombardi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T07:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_MariadeFatimaRodrigues_D.pdf: 1891861 bytes, checksum: 316c729e456e7068a588a52982999976 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta Tese intitulada ¿Formação de Professores em Nível Superior no Estado de Santa Catarina (1960-2002): Controle e Desoneração do Estado¿ inscreve-se no conjunto de pesquisas, cujo número vem crescendo desde a década de 1980 e que se têm debruçado, tanto no Brasil como em outros países, sobre um amplo espectro no qual se incluem temas como: o locus da formação, a relação teoria/prática, identidade do professor, natureza do trabalho docente, proletarização do professor, certificação, o nível, grau e modalidade da formação do professor, formação a distância, formação em serviço, profissionalização docente, qualificação profissional. Porém, distingue-se por analisar a formação de professores no movimento histórico e priorizando a relação ¿ formação de professores e Estado, no Estado de Santa Catarina entre as décadas de 1960 e 2002. Aponta que, neste período, a relação entre a formação de professores e o Estado caracterizou-se pela desoneração e pelo controle deste último. Efetivamente, ao se analisar como foi feita a formação desta categoria de trabalhadores para o trabalho educativo sobressai que o Estado se desonerou da manutenção das instituições de ensino superior e manteve o controle através de órgãos como a Secretaria de Educação e Cultura do Estado, do Conselho Estadual de Educação e de um aparato ideológico composto por um conjunto de ideologias que não se opõem entre si, antes se compõem e se completam entre as quais a ideologia do comunitarismo e o ideário pós-moderno. Tendo como pressuposto que a formação de professores não se explica por si e que só a ciência da História, numa perspectiva de totalidade e contradição, nos dá a possibilidade de compreendermos os nexos necessários para o seu entendimento. O estudo identifica, para a relação formação de professores e Estado, entre a década de 1960 e 2002, três períodos: o primeiro, para as décadas de 1960 e 1970, caracterizado pelo avanço da desoneração e do controle por parte do Estado, processo que inclui a concepção de educação como mediadora do desenvolvimento econômico do Estado de Santa Catarina quando então foi promovida a ampliação da produção industrial e foi levada aos campos uma reforma agrária conservadora o que não aconteceu sem resistências, haja vista a criação dos movimentos sociais como o Movimento dos Sem Terra, o das Mulheres Agricultoras e o dos Atingidos por Barragens cuja gênese se deu na década de 1980, e que ainda hoje se mantêm com suas reivindicações no cenário social. Também nesta década de 1980 e no contexto de democratização do país e de fortes movimentos sociais de diversas categorias de trabalhadores, os educadores catarinenses, constituindo-se no movimento conhecido de democratização da educação, resistiram ao controle e à desoneração do Estado para a formação de professores, o que nos possibilita fazer um segundo período na relação elegida. Já o terceiro, cujo início situamos nos primeiros anos da década de 1990, caracteriza-se por uma retomada do controle e da desoneração e inscreve-se numa verdadeira reforma para a formação de professores no Brasil, pensada e operacionalizada segundo os ditames do conjunto de políticas neoliberais e da inserção do país na divisão social do trabalho nesta fase do capitalismo monopolista. A formação dos professores tal qual tem ocorrido tem contribuído para a fragilização e alienação desta categoria de trabalhadores a quem cabe o trabalho educativo. Ora, esta formação sob a relação analisada não convém à classe que vive do trabalho e, por conta disto, interessa inverter a relação: que o Estado se onere e que haja um controle social, sobretudo da classe que vive do trabalho / Abstract: This thesis, entitled: "Development of Professors in the State of Santa Catarina (1960 -2002): Control and Discharge of the State" is among the researches whose number has been increasing since the 80s and that in Brazil, as well as in other countries have covered a great range including themes such as: the locus of the development, the practical theory relation, professor's identity, nature of the professor's work, the professor as a proletarian, certification, level, graduation and modality of the development of the professor, development at distance, in service, profissionalization, professional qualification. But, it differs from the others for its analysis of the professor' s development in the historical process and giving priority to the relation - development of professors and the State in the state of Santa Catarina between 1960 and 2002. It points out that in this period the relation between the development of professors and the State was characterized by its discharge and control. Effectively, when analyzing how the development of this category of workers was made, in order to perform the educational job, it outstands that the State discharged itself of the maintenance the Educational Institutions and kept the control through organizations such as the Secretaria de Educação e Cultura do Estado and the Conselho Regional de Educação and a set of ideologies that don't oppose to each other, but compose and complete each other, among those, the ideology of the communitarianism and the post - modem ideas. It is presupposed that the development of professors is not explained by itself and only History in a perspective of tota1ity and contradiction gives us the possibility of understanding the nexus of it. The study identifies, for the relation development of professors and State, between the decade of 1960 and 2002, three periods: The first one for the decades of 1960 and 1970, characterized by the advance of the discharge and control of the Sate, process which includes the conception of Education as the mediator of the economical development of the State of Santa Catarina, time when it was made an enhancement of the industrial production and a conservative agricultural reform was taken to the fields. That didn 't happen without resistances, since there were movements created such as the Movimento dos Sem Terra, another of the Mulheres Agricultoras and the Atingidos por Barragens, whose beginning happened in the decade of 1980 and still exist with their vindications in the social scenery. Also, in this decade and in the context of democratization of the country as well as strong social movements of several workers categories, the educators of the state, as the movement known as democratization of education, resisted against the control and discharge of the State for the development of professors, what enables us to make a second period in the elected relation. The third one, whose beginning is in the first years of the decade of 1990, is characterized by a taking again the control and discharge and is a real reform for the development of professors in Brazil, idealized and carried out second to the rules of a set of neo liberal policies and the including of the country in the social division of work in this phase of monopolist capitalism. The development of professors as it has happened has contributed for making fragile and alienating this category of workers in charge of the educational job. This development under the analyzed relation isn't convenient to the working class, hence it is necessary an inversion in the relation: that the State assume and a social control happen specially for the class that survives of its work / Doutorado / Historia e Filosofia da Educação / Doutor em Educação

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-15T11:52:00Z No. of bitstreams: 1 000051820.pdf: 4969068 bytes, checksum: c9f9c059a45b490a3c10d398a9a9d70d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-15T11:52:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000051820.pdf: 4969068 bytes, checksum: c9f9c059a45b490a3c10d398a9a9d70d (MD5) Previous issue date: 1988 / O presente estudo tem a pretensão de apresentar uma visão contemporânea do ensino da Contabilidade nas instituições de ensino superior do país, a partir das indicações do corpo docente que nelas exercitam suas atividades, inseridas naturalmente no contexto da educação, demonstrando sua oportunidade e importância (Capítulo I). Na revisão da literatura procedemos a uma ampla pesquisa bibliográfica incluindo autores nacionais e estrangeiros que trataram do assunto, através do exame de obras, teses acadêmicas e publicações especializada periódicas, divulgadas no último decênio, tanto no idioma nacional, como em espanhol e inglês, com o objetivo de construir uma visão retrospectiva da profissão e do ensino contábil, levantar os problemas existentes e, ao mesmo tempo, permitir a construção de um quadro referencial teórico que pudesse ser confrontado com os resultados apurados (Capítulo II). Utilizou-se como metodologia a pesquisa de campo de natureza exploratória, do tipo "survey" que usou questionário auto-aplicável, composto basicamente por questões fechadas, especialmente construídas para colher dados primários junto a uma amostra do corpo docente das instituições de ensino selecionadas intencionalmente por conjuntos estratificados regionalmente, que teve a adequação da sua utilização devidamente justificada, sem deixar de registrar as limitações igualmente verificadas em decorrência do instrumento utilizado (Capítulo III). Os resultados tabulados são apresentados descritivamente, analisados quantitativamente com o emprego de números relativos relacionados com medidas estatísticas de tendência central, bem como o aspecto qualitativo procurando evidenciar os comportamentos físicos e emocionais do corpo docente objeto da pesquisa, agrupados em 7 (sete) conjuntos de dados homogêneos, em consonância com os objetivos da pesquisa (Capítulo IV). Por último, foram sumariadas as várias etapas da pesquisa, retiradas conclusões objetivas derivadas dos resultados constatados e analisados em relação às condições verificadas no referencial teórico construído a partir da revisão da literatura, confirmado ou infirmando situações pertinentes ao ensino superior da Contabilidade em nosso país e ao seu corpo docente, formuladas as recomendações que foram consideradas adequadas e apresentadas sugestões para futuras investigações científicas dentro da linha de pesquisa de nosso trabalho. (Capítulo V)

Orientador : Maria Helena Salgado Bagnato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T06:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antunes_MarciadoNascimentoVieira_M.pdf: 8070443 bytes, checksum: 68f1a26fe6190f07f56b55b94689737a (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: O presente estudo, uma pesquisa qualitativa, analisa alguns aspectos da Formação Continuada dos professores universitários de Enfermagem. Busca compreender, por meio de uma análise crítica sobre a Universidade Pública no Brasil, as condições de trabalho docente e as possibilidades de que sua Formação Continuada (FC) contribua com as mudanças no ensino de Enfermagem e empreenda o fortalecimento da profissionalização docente universitária. Este trabalho, um estudo de caso, foi realizado por intermédio de entrevistas com docentes do Curso de Enfermagem de uma Universidade Pública Paulista e seus depoimentos foram analisados tendo como referência alguns pressupostos da Teoria Crítica, em especial os oriundos do pensamento de Adorno. As conclusões indicam um difícil cenário para o desenvolvimento de uma FC com perspectivas mais abrangentes. Acredito que suas contribuições com as mudanças no ensino superior de Enfermagem implicam na descoberta de suas potencialidades e na importância de que seja empreendida coletivamente. A profissionalização docente é uma dimensão da formação dos sujeitos, ainda a ser despertada / Abstract: This research consists of a qualitative analysis on certain aspects of Continuous Education (CE) for the teachers of University Nursing Schools. This is a critical study on Brazilian Public University meant to understand working conditions for teaching staff and how Continuous Education can contribute to improve University Nursing School professors and strengthen their professional possibilities within the University. A case report based on interviews with University Nursing School professors from a Sao Paulo State public university was performed. These accounts were studied according to certain principles of Critical Theory, especially those belonging to Adorn. The conclusions point to a difficult scenario for the development of a new CE with broader perspectives. Contributions for changes in University Nursing School teaching may lead to the discovery of new potentials and to the importance of its collective development. Finally, teaching staff improvement is a part of their education, yet to be awakened. / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Everardo Duarte Nunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-01T09:26:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Feliciello_Domenico_D.pdf: 83598874 bytes, checksum: bd9aa34e2f1d8cab08c9c084b3b82779 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: O presente trabalho objetiva detectar os principais elementos dos campos da saúde e do ensino e de várias áreas da sociedade brasileira que contribuíram para a emergência e configuração de projetos pedagógicos das Escolas Médicas no país, durante o século XIX. Para sua elaboração foram estudadas as Faculdades de Medicina da Bahia e Rio de Janeiro, as duas escolas do período. Foi realizada análise documental e de obras em várias instituições e bibliotecas, tanto do período assinalado quanto de fases mais recentes, cobrindo o período de 1808 a 1889. Para essa análise foram construídos bancos de dados relacionais, através do programa Access da Microsoft, que possibilitou a emissão de relatórios com diferentes formatos, de acordo com os elementos analisados. O principal resultado, refere-se a sistematização dos diferentes projetos de ensino médico elaborados e implementados no período, contendo: 1) os processos sóciopolíticos envolvidos na formulação desses projetos e de políticas governamentais com respeito ao ensino médico; 2) os diferentes momentos de organização dos médicos enquanto categoria profissional e suas influências na definição dos projetos de ensino médico; 3) a caracterização desses projetos; 4) as condições de implementação e desenvolvimento dos mesmos e 5) os resultados obtidos do ponto de vista das escolas, de seus docentes e de vários setores sociais que se manifestaram a respeito. Concluímos que os projetos pedagógicos das Escolas Médicas, no Brasil, sofreram importantes influências dos níveis governamentais do Império brasileiro, relacionadas às necessidades de governo e administração do país, por um lado, e, por outro, das XII concepções e interesses dominantes dos grupos e blocos históricos no poder, em cada fase histórica, caracterizadas, principalmente, por uma restrita ilustração utilitarista e aristocrática lusitana. Com relação à categoria profissional dos médicos, deduziu-se que os vários projetos de ensino médico compunham seu conjunto de interesses, embora essa corporação somente se tenha organizado socialmente no final do século XIX. Nesse aspecto, observaram-se os vários momentos de organização dessa categoria profissional e suas influências sobre o ensino médico. Do ponto de vista das Escolas Médicas, observou-se a intensa utilização de modelos europeus na configuração de seus projetos pedagógicos, no que diz respeito aos conteúdos, métodos de ensino e organização político-administrativa da instituição, embora esses modelos fossem adaptados a realidade nacional, principalmente frente à ausência de recursos materiais, à falta de capacitação dos professores e aos interesses e concepções dos mesmos. Quanto a esses modelos, concluiu-se pela predominância dos da França, até aproximadamente 1870, quando passou a ser defendido e implantado o modelo alemão de ensino médico. Finalmente, inferiu-se que não ocorreu a institucionalização da pesquisa e da produção de conhecimentos nas escolas médicas no período, devido ao modelo sócioeconômico adotado durante o período colonial, no qual a técnica, o conhecimento e a competência profissional não eram, ainda, elementos que integravam os horizontes das elites governantes / Abstract: The present work aims to detect the main elements in the health, the teaching fields and the diferent areas of Brazilian society, wich have contributed for different Brazilian Medical Schools pedagogical projects during the century 19th For its elaboration the Medical Scholls of Bahia and Rio de Janeiro were studied. Documents and works in several institutions and libraries were analysed, both in the mentioned period how and of more current phases, covering the períod from 1808 to 1889. For this analysis databases were built using Microsoft Access program, wich enabled the writing of ín different formats, according to the elements analyzed. The main result was the systematization of the different medical projects made and implemented in the period, consisting of: 1) The socio-polítical processes involved in the formulation of these projects and of the government politics concerning medical teaching; 2) The different moments of doctors organization while professional category and its influences in the definitions of projects medical teaching; 3) Characterization of these projects; 4) The conditions of implementation and development, and 5) The results obtained from the schools point of view, from their teachers and from the several social sectors that expressed their opinion on the subject. We conclude that the Brazilian Medical Schools pedagogical projects suffered important influences from the government levels, related to the needs of the country government and the administration needs, on one side, and, on the other, to the conceptions and dominant interests of the dominating groups and hístorical sections that detained power, in each historical phase, characterized mostly by a restricted Portuguese aristocratic and utilitarian thought. As far as the professional category of the doctors it was deduced that the several medical teaching projects made up their set of interests, even though this corporation has only organized socially at the end of century 19th. In this aspect, several organization moments of this professional category and its influences on medical teaching were observed. From the Medical Schools point of view, it was observed the intense utilization of European models in the configuration of their pedagogical projects, on contents and teaching methods, and political-administrative methods, although these models were adapted at the national reality, mostly due to the absence of material resources, teachers' qualification and to their interests and conceptions. Regarding these models, there is a predominance of those from France until about 1870, when the medical teaching German model started to be defended and implemented. Finally, it was inferred that there was no research organization and knowledge production at medical schools in the period, due to the socioeconomic model adopted during the Empire, when technique, knowledge and professional competence were not considered as elements that integrated the purpose of the dominating class / Doutorado / Saude Coletiva / Doutor em Saude Coletiva

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:02:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fior_CamilaAlves_M.pdf: 561644 bytes, checksum: 79af0d37d6beb1e9e1737e10cac132fd (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:52:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versieux_RogerioEvaristo_M.pdf: 10807028 bytes, checksum: afa3d8b87c4a120157dd856e5e84707d (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: A dissertação versa sobre o ensino superior brasileiro, as experiências do PAIUB, o ENC e a proposta do SINAES. Os diversos prop amas de avaliaçâo institucional são examinados com a finaiidade de verificar a posição deles em relação às concepções de ensino superior e de avaliação. Um conjunto de categorias serve de base para estabelecer a comparação entre os programas. O trabalho conclui que as propostas do PA1UB e do SINAES estão mais próximas de uma concepção democrática de avaliação, enquanto o ENC assume um caráter regulador. O estudo aponta também que o SINAES, embora de caráter mais democrático, acaba incorporando alguns pressupostos reguladores / Abstract: The dissertation turns on three Brazilian higher education programs, the experiences of PE, ENC and the proposal of SINAES. The several institutional evaluation programs are examined with the purpose of verifying their position in relation to the higher education conceptions and evaluation. A group of categories serves as hase to establish the comparison among the programs. The work ends that the proposals of PAIUB and SINAES are closer of a democratic conception of evaluation, while ENC assumes a re¿mlator character. The study also signs that SINAES, although of more democratic character, it ends up incorporating some pressuyyosed regulators / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carbonari_MariaElisaEhrhardt_D.pdf: 912211 bytes, checksum: 6ba2a2a050c3c0f421e83873cb19a8be (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este estudo tem como propósito investigar os pressupostos políticos que justificam a existência da Avaliação Institucional no Ensino Superior brasileiro. A análise desenvolvida parte das condições objetivas do Ensino Superior brasileiro para o exercício das ações técnicas de avaliação, numa determinada experiência universitária onde acontecem as pesquisas de opinião que apontam o índice de satisfação da comunidade acadêmica determinando os rumos dos serviços e metas institucionais apresentadas numa dada realidade pedagógica e administrativa. Ao investigar os pressupostos filosóficos e sociológicos desta modalidade de avaliação buscou-se considerar os limites e possibilidades para o alcance de uma forma de avaliação que, transcendendo o ato técnico de levantamento e tratamento de dados, pudesse ultrapassar a identidade controladora clássica dos processos de avaliação em direção aos processos autônomos que possibilitariam uma Avaliação Institucional Emancipatória. A pesquisa deu-se a partir do acompanhamento da elaboração e implantação de um Projeto de Avaliação Institucional em um Centro Universitário da macro região de Campinas, Estado de São Paulo. Este acompanhamento significou o espaço empírico inicial da pesquisa relatada. Os interlocutores privilegiados para a discussão dos processos de Avaliação Institucional aqui trabalhados representam os principais teóricos brasileiros sobre o tema na atualidade. A pesquisa qualitativa desenvolvida buscou considerar dialeticamente, numa dinâmica metodológica, toda a realidade e ações empreendidas no exercício de avaliação aqui privilegiado. Analisa as mudanças institucionais e legais da universidade brasileira recente explicitando seus ondicionamentos políticos e processos ou determinações sociais. Investiga os eixos teóricos e os modelos políticos, institucionais e epistemológicos, que definem os perfis em disputa na definição do papel social da universidade. Apresenta resultados e contradições de um processo de Avaliação Institucional e empreende reflexões teóricas e propostas acadêmicas de produção de uma cultura participativa e emancipatória de avaliação nas IES atuais / Abstract: This work has the purpose to investigate the political pressuposes to justify the evaluation program of higher education in Brazil. The analyses developed began to the real conditions of the graduated schools to the actions of techinical evaluation, on a local graduated context were researchs showed the satisfaction of the academic comunity about services and institutional targets presented on a specific pedagogic and dministrative reality. The investigation of the philosofical and sociological pressuposes of this evaluation consider the limits and the possibilities to reach a determinated evaluation form to be an autonomous process that going beyond the techinics may over reach the classical control process to an autonomous process that emancipating. The informations to develope the research is based on a evaluation program implanted in University Center in Campinas metropolitan county in Brazil. This is the inicial conditions of the related research. The best brazilian theorical experts on evaluation of higher education are privileged interlocutors and are represented in this research. Qualitative aspects are considered dialetical of the real situation and actions developed in institutional evaluation with a dynamic methodology. The research analyses the institutional and legal changes in graduated schools, showing political aspects and social determinations too. We investigate theoretical contributions and politicals models, that are being discussed about the social position university must have now a days. We present the results, teorethical reflexions, academic proposals and contraditions about a program of institutional evaluation in a participative and emancipated context of democracy / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7435_1.pdf: 1224007 bytes, checksum: 32ddc21b9309fbf6da2b71279a215cf2 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / O presente trabalho tenta apresentar uma metodologia de gestão para instituições de ensino superior brasileiras que deve ter em seu centro os sistemas de informações gerenciais alimentados por dados da própria instituição e dos organismos reguladores do sistema federal de ensino superior. O objeto de estudo da pesquisa se volta, especificamente, para as instituições nãouniversitárias que tradicionalmente possuíam uma gestão familiar e informal e que atualmente enfrentam um mercado altamente mutável, com novos entrantes - nacionais e internacionais -, alterações no marco regulatório e complexas relações entre prestadores de serviços e clientes. No correr do trabalho, são tratadas questões como: valor das informações no processo gerencial, sistemas de custeio mais adequados à atividade de ensino, papel do benchmarking na definição de estratégias, viabilidade de utilização de ferramentas de planejamento estratégico e avaliação do desempenho (com maior ênfase nas teorias de Custeio Baseado na Atividade, Gestão Estratégia e Balanced Scorecard)

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:28:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2623_1.pdf: 2497374 bytes, checksum: 6caaefae339a279861cc28aec60d450a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / A atividade empreendedora desempenha um papel fundamental no sistema econômico e um setor que tem se mostrado alvo crescente de empreendedores é o ensino superior. Dados estatísticos demonstram que o sistema de Educação Superior brasileiro possui 24.719 Instituições de cursos de graduação presenciais, distribuídos em estabelecimentos federais, municipais, estaduais e rede privada (MEC/INEP, 2008). Este estudo foi desenvolvido com o propósito de verificar se os conteúdos curriculares oferecidos pela IES são adequados para a formação empreendedora, suprindo assim as necessidades do mercado e contribuindo para o desenvolvimento socioeconômico do mercado em que está inserido. Nesse sentido, definiu-se como objeto fundamental dessa pesquisa, a realização de uma reflexão a respeito da adequação dos conteúdos curriculares, ministrados no curso de Administração com ênfase em Empreendedorismo da Faculdade de Ciências da Administração de Garanhuns (FAGA), a partir dos anos 2006, para o processo de formação de empreendedores. Esse estudo foi conduzido como uma pesquisa exploratória, utilizando-se o método do Estudo de Caso. Dessa forma procurou-se constatar, através da realização de uma análise documental, se a teoria transmitida durante o curso é compatível com as competências empreendedoras. Verificou-se, também, se as disciplinas específicas contribuem para o desenvolvimento do perfil profissional em empreendedorismo. Além disso, foram identificadas outras dimensões essenciais para o desempenho do empreendedor, que são contempladas nos conteúdos curriculares, as quais foram acrescidas as competências estudadas e categorizadas como competências normativas. Finalmente, identificou-se a contribuição dos conteúdos curriculares, propostos pelos professores da IES, para a formação das competências empreendedoras. Como resultado desta análise constatou-se que os conteúdos curriculares ministrados pelo o curso de Administração com ênfase em empreendedorismo da FAGA são adequados e contribui para o crescimento socioeconômico do mercado

Orientador: Olinda Maria Noronha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T01:58:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arruda_MariaAparecida_M.pdf: 1254497 bytes, checksum: 48f623e478caba99203dc0a13d369fac (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado