Orientador: Marcia Reami Pechula / Banca: Dalva Maria Bianchini Bonotto / Banca: Thales H. Novaes de Andrade / Resumo: Este trabalho buscou determinar os significados do conceito de tecnologia nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Médio (PCNEM) para verificar sua importância no campo educacional, porque o conceito está no título de cada área e se repete constantemente. Constatou-se que o conceito tem um sentido que o aproxima de produto e outro, que o aproxima das reflexões sobre esse produto na sociedade. Esta análise foi feita a partir de um estudo bibliográfico e amparada, principalmente, por Latour e outros autores ligados à Sociologia de Conhecimento. Os PCNEM foram tomados como corpus documental nos quais os estudos se processaram e, dentro deles, duas áreas dos Parâmetros foram escolhidas para compreensão do conceito de tecnologia: Ciências Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Nas leituras do Parâmetro de Ciências Humanas e suas Tecnologias foi possível verificar um sentido para tecnologia que estava posto numa comparação com o Parâmetro de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. A questão foi fundamental para investigar o referido conceito. Para entender os significados de tecnologia, o campo CTS foi estudado porque nele se encontra o T de tecnologia e foi como parte de CTS que tecnologia se tornou evidente nos PCNEM. Para embasar a teoria recorreu-se aos estudos dos conceitos de campo e de comunidade científica. No final da pesquisa foi possível compreender que os conceitos de tecnologia são convergentes entre as áreas dos PCNEM, mas, ao mesmo tempo, são polissêmicos. Entretanto, houve uma grande tentativa para afastá-lo do conceito de técnica, questão importante para os envolvidos na área educacional, que precisam compreender a tecnologia também na sua porção reflexiva / Abstract: This paper aimed to find the meanings of the term technology in the National Curriculum Parameters for Secondary Education (PCNEM) to check its importance in the educational field, why this concept is a responsible of each area and is constantly repeated and it was found that this concept has a sense that approaches it to product and another that approaches it to the ideas about this product in society. This analysis was made from a bibliographical study and was supported mainly by Latour and other writers of the Sociology of Knowledge. PCNEM were taken as document corpus in which these studies were processed and in it were chosen two areas of the National Curriculum Parameters to understand the concept of technology: Human Sciences and their Technologies and Natural Sciences, Mathematics and their technologies. Reading the National Curriculum Parameter of Human Sciences and their Technologies it was possible to verify a sense for technology that was put into comparison with the National Curriculum Parameter of Natural Sciences, Mathematics and their Technologies and this issue was essential to investigate the concept of technology. The field of Science, Technology and Society (CTS) was studied to understand these meanings of technology because it is in it that the T of technology was found and was as part of CTS that technology became evident in PCNEM. Some studies of the concepts of field and scientific community were used to support this theory. At the end of this work it is possible to understand that these concepts of technology are areas of convergence between PCNEM, but, at the same time, they are polysemic, however, there was a major attempt to remove it from the concept of technique, an important issue for those involved in education who need to comprehend the technology also in the reflective part / Mestre

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000443652-Texto+Completo-0.pdf: 1212538 bytes, checksum: 91311b57ea13898d1ffb037a2a7aa632 (MD5) Previous issue date: 2012 / The purpose of this dissertation research is to study the curriculum of the high school technical course in Mechatronics at the Instituto Federal Sul - Rio - Grandense, Charqueadas Campus, focusing on its integrated conception curriculum, i. e. the interrelation of technical disciplines and general (propaedeutic). In order to analyze and reflect about the integrated curriculum of the technical high school in Mechatronics in Charqueadas Campus, and relating it with the national intellectual production about this type of educationwe consider this significant research of such topic aimed at a better understanding of this type of curriculum currently used in the federal system and its implications upon the formation of the technical high school student of the investigated institution. In this work, the integrated secondary education is taken as the central object of analysis. The purpose is mainly to identify the directions given by the professional education and to reflect about the conditions of implementation of the integrated high school courses from the reality of the educational policy of federal institutes’ courses. Therefore, we studied the teachers' perception of what is integrated education, which accounts for the campus and provides for the student today. An analysis of interviews with professors of Mechatronics will give an idea of what perception of teaching staff about the applicability of this method of teaching, and what it represents to the Campus in accordance with its individual vision. / O objetivo desta pesquisa de dissertação é estudar o currículo do curso técnico de nível médio em Mecatrônica do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, Campus Charqueadas, tendo como foco a sua concepção integrada de currículo, ou seja, a inter-relação de disciplinas técnicas e gerais (propedêuticas). Com o propósito de analisar e refletir sobre o currículo integrado do curso técnico de nível médio em Mecatrônica do Campus Charqueadas, e relacionando-o com a produção intelectual nacional acerca dessa modalidade de educação, consideramos significativa a pesquisa de tal temática visando a um melhor entendimento dessa modalidade de currículo atualmente utilizada na rede federal e as suas implicações quando da formação do aluno técnico de nível médio da instituição investigada. Neste trabalho, o ensino médio integrado é tomado como objeto central de análise. Objetiva-se, principalmente, identificar os sentidos assumidos pela educação profissional e refletir sobre as condições de implementação dos cursos de ensino médio integrado a partir da realidade da política educacional dos cursos dos institutos federais. Assim sendo, estudamos a percepção dos professores do que é ensino integrado, o que representa para o campus e que proporciona para o aluno atualmente. Uma análise de questionários com professores do curso de Mecatrônica dará uma ideia de qual a percepção do docente quanto à aplicabilidade dessa modalidade de ensino, e o que representa para o Campus de acordo com sua visão individual.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000400012-Texto+Completo-0.pdf: 7535667 bytes, checksum: 94ab1bb404726a01e89180c1d63ed819 (MD5) Previous issue date: 2008 / The present work has as objective to investigate the perspectives of High School students regarding mathematics in the context of the society where they are inserted, aiming to understand their views and opinions about this subject. The research was fulfilled with students of second and third grades of a public school in Great Porto Alegre, bringing discussions and activities that involved the following themes: Mathematics and Sciences, Mathematics and Society and Mathematics in High School today, related with the contents studied in the school and with the everyday life of the students. In the research, questionnaires and interviews are used, as well as activities developed by the participants. The report and the critical analysis of the productions and the considerations done by the students during interviews reveal their difficulties in interpreting and dealing with the subject in a context outside the school, since their speaks allow their superficial conceptions about mathematics in society and sciences to be manifested. The dissociation between mathematics of High School and everyday mathematics is present in the school formation of these students, while they do not find a justification that convinces them of the necessity and importance of this subject in their lives. The study reveal a profile of the research participants and their future projections regarding Mathematics in their lives, arguing the reality of mathematics teaching, especially under the perspectives of the Critical Mathematics Education. / O presente trabalho tem como objetivo investigar as perspectivas de estudantes do Ensino Médio a respeito da Matemática no contexto da sociedade em que estão inseridos, com o intuito de compreender suas visões e opiniões a respeito dessa disciplina. A investigação realizou-se com alunos da segunda e terceira séries do Ensino Médio de uma escola pública da Grande Porto Alegre, trazendo discussões e atividades que evolveram os temas: Matemática e as Ciências, Matemática e a Sociedade e Matemática no Ensino Médio hoje, relacionados com os conteúdos estudados na escola e com o cotidiano dos alunos. Na pesquisa, utilizam-se questionários e entrevistas, assim como atividades desenvolvidas pelos participantes. O relato e a análise crítica das produções e das considerações feitas pelos alunos durante as entrevistas mostram suas dificuldades em interpretar e lidar com a disciplina em um contexto fora da escola, pois suas falas deixam transparecer uma visão superficial sobre as ações da Matemática na sociedade e nas ciências. A dissociação entre a Matemática do Ensino Médio e a Matemática do dia-a-dia está presente na formação escolar desses alunos, na medida em que não encontram uma justificativa que os convençam da necessidade e da importância da disciplina em suas vidas. O estudo traça um perfil dos participantes da investigação e suas projeções futuras a respeito da Matemática em suas vidas, discutindo-se a realidade do ensino de Matemática, especialmente sob a perspectiva da Educação Matemática Crítica.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000347552-Texto+Completo-0.pdf: 851444 bytes, checksum: 9bdc7444c71fa744e73e51c20ffc5fd8 (MD5) Previous issue date: 2006 / This paper aims at investigating students’ image, learning and interest towards Statistics, comparing the traditional approach (expository class) with a methodology which involves the use of spreadsheets. A field research was conducted, taking into account the students’ areas of interest, in order to motivate and involve them. The experiment was conducted, using a group of pupils from a private school in the state of Rio Grande do Sul. The guidelines of the experiment divided the group in two; one having expository classes and the other was exposed to the use of spreadsheets. The outcomes were compared through the analysis of variation and the T test for independent samples. The students exposed to the traditional methodology, eventually had computing science lessons, making use of the knowledge acquired. / Este trabalho tem por objetivo investigar a imagem, a aprendizagem e o interesse dos estudantes com relação à Estatística, comparando a abordagem tradicional (aula expositiva) com uma metodologia que envolve o uso da planilha. Como forma de motivar e envolver o aluno uma pesquisa de campo foi realizada levando em conta um tema de interesse dos estudantes. O trabalho foi realizado utilizando como amostra uma turma de alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola particular do interior do estado do Rio Grande do Sul. O delineamento da investigação colocou metade da turma com a aula expositiva tradicional enquanto a outra metade foi trabalhada com uma metodologia envolvendo o uso da planilha. Os resultados foram confrontados através de análise de variância e o teste t para amostras independentes. Os estudantes sujeitos a metodologia tradicional tiveram ao final, aulas na informática, aplicando os conhecimentos adquiridos.

Neste trabalho, é apresentada uma proposta para o ensino de conceitos de eletricidade para alunos do Ensino Médio através de um projeto sobre o consumo de energia elétrica. Há uma carência nos livros didáticos brasileiros, de Ensino Médio de Física, de uma abordagem dos conceitos de eletricidade de maneira aplicada a situações do cotidiano, relacionando o consumo de energia elétrica à necessidade de economia desse consumo. O referencial teórico está baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na metodologia dos momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti. A aplicação do projeto ocorreu com alunos do Colégio Unificado Centro, na cidade de Porto Alegre, em uma atividade extracurricular com duração de 12 horas-aula, divididas em seis encontros realizados em turno inverso ao turno das aulas. Ao final do trabalho, apresentamos os resultados das atividades desenvolvidas, bem como uma avaliação sobre a proposta e materiais de apoio ao professor que pretenda utilizar esse trabalho com seus educandos. Esse material de apoio é composto dos planos de aula, tabelas e textos que podem ser adaptados às necessidades do professor e dos estudantes. O produto desse trabalho é composto pelo referido material de apoio ao professor que pode ser adaptado ou reproduzido na integra para o desenvolvimento de projeto similar em outras escolas. / In the present work, a proposal for the teaching of electricity concepts to High School students is presented through a project on domestic electricity consumption. Brazilian High School textbooks on physics lack an applied approach to teaching electricity that relates it to everyday to the need of saving it. This project is based on Ausubel’s Meaningful Learning theory and Delizoicov and Angotti’s pedagogical moments methodology. The project application occurred with students from the school “Colégio Unificado Centro” (Porto Alegre, Brazil) as a 12-hour extracurricular activity, divided in six afternoon meetings. By the end of the project, we present the results of the activities developed there, as well as an evaluation of the proposal and supporting materials for teachers willing to use this project with his or her pupils. The supporting material is composed of lesson plans, tables and texts, which can be adapted to different teacher-student realities. The product of this work is composed but the aforementioned supporting material, which can be adapted or reproduced entirely for the development of similar projects in other schools.

Esta pesquisa tem a intenção de discutir as possibilidades de uma educação e uma psicologia nomeadas/forjadas como “educação menor” e “psicologia menor”. Ou seja, uma educação e uma psicologia pensadas como possíveis atos de resistência aos fluxos instituídos dos saberes, às políticas impostas pelas diretrizes macropolíticas, às metanarrativas que constituem os campos disciplinares. O fazer de uma “educação menor” e de uma “psicologia menor” pretende trabalhar com o micropolítico da sala de aula e as micro-relações cotidianas de cada sujeito, funcionando, talvez, como táticas de resistência que buscam dar espaço às vozes silenciadas; uma educação e uma psicologia que, como nos proporia Silvio Gallo (2003), seriam capazes de produzir um mundo dentro do mundo, de cavar trincheiras de desejo e de construir suas leis, seus planos, seus atos de singularização. Partimos do entendimento de que teoria e conhecimento são invenções, são produções que, ao mesmo tempo, produzem e criam efeitos de verdade (Foucault), efeitos de realidade (Barthes), não se limitando a descrever ou explicar a realidade e estando, então, irremediavelmente implicados na sua produção. Nesse sentido, na medida em que descrevem um objeto, o inventam, sendo o objeto um produto, um efeito de sua criação. Assim, a teoria ou o conhecimento não representariam a realidade, mas a fabricariam (SILVA, 2001; 2003). À medida que falamos, pesquisamos e produzimos conhecimento e saber, estamos sempre nos posicionando, escolhendo e produzindo. Desse modo, nossas escolhas são sempre interesseiras e interessadas, vivendo na arena do conhecimento um verdadeiro embate de forças. O que pretendo fazer neste estudo, neste movimento de pensar é dar voz aos alunos e professores, fazer falar as suas narrativas e as estratégias utilizadas no ensino de Psicologia no espaço escolar, bem como pensar se haveria outras possibilidades para a inserção e funcionamento da Psicologia no Ensino Médio. Esta dissertação propõe uma investigação que busca viabilizar um olhar perspectivo, a partir das narrativas, vozes e práticas de sujeitos que tecem e que produzem toda uma trama nas aulas de Psicologia, uma vez que nessas vozes podemos encontrar pistas de suas vidas-tramas-dramas-humores-rumores-psi-escolares. Este pode tornar-se um caminho possível (dentre tantos outros). Penso que a possibilidade de escuta e de análise dessas vozes e narrativas e das práticas escolares, ou seja, daquilo que é vivido e produzido no/pelo espaço psi na sala de aula pelos seus sujeitos, se faz importante por entender que aí podem ser apontados percursos outros, para fazeres produzidos na intersecção da Psicologia e da Educação com as experiências de vida. Estou entendendo percursos outros como formas contingentes de fazeres psi, não como busca de um fazer psi verdadeiro; o que pretendo é apenas alargar as fronteiras desses campos, problematizar e pensar outras possibilidades de intervenção no espaço escolar. / This research aims to discuss the possibilities of education and psychology as a “minor education” and a “minor psychology”, meaning the education and the psychology perceived as possible resistance acts to the instituted flux of knowledge, to the acts imposed by the wider policies, the metanarratives which compose different subjects fields. To act in the minor education and minor psychology concept means to work with the micro policy in the classroom and the everyday micro-relations of each actor, working, perhaps, as resistance tactics seeking to give room to unspoken voices; education and psychology which, as suggested by Silvio Gallo (2003), would be able to produce an inner world in a world itself, to dig deep crave trenches, building its rules, its projects and its singularization acts. We begin from the understanding that theory and knowledge are inventions, are products which, at the same time, produce and create what Foucault called “truth effect”, and what Barthes referred as “reality effect”, not only describing or explaining the reality, but also being directly and irreversibly involved in its creation. In this sense, while describing an object, they invent it, being the object a product, an effect of its creation. Thus, the theory or the knowledge itself wouldn’t represent the reality, but would make it (SILVA, 2001; 2003). As we speak, research and produce knowledge in the most different fields, we are continuously taking part, choosing and developing it. In this sense, there is always an interest in our choices so that we are never there to find knowledge but to develop it, making us to live in a constant struggle of forces in this arena. What I intend to do in this study, in this reflection process, is: to give voice to students and teachers, to speak out their narratives and strategies used in the teaching of Psychology in the school environment, and also to reflect about other possibilities to the introduction and role of Psychology in the secondary school. This dissertation proposes, through the narratives, the voices and practices used by the actors who spin and interlock the whole plot present in the Psychology classes, an investigation aimed to make possible a much wider perspective look. Once we can find in these voices clues about its livesplots- dramas-humors-rumors-psy school context, it may expose a possible alternative way (among so many others). I think that the possibility of listening and comprehending these voices and school practices (meaning all that happens and is developed in the/throughout the psi field in a classroom by its actors) becomes relevant by understanding that, through the acts produced in the intersection between Psychology and Education with real life experiences, it may produce other ways to perceive these experiences. I understand “other ways” as dynamic ways of psi activities instead of a search for only one real psi activity. Finally, what I intend is to widen the boundaries between these fields, to work its problematic and to reflect about other possibilities of intervention in the school context.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-10-09T15:10:58Z No. of bitstreams: 1 2014_MayaraLimaReis.pdf: 1196981 bytes, checksum: 00923b014b1bb83978268f85a9759b21 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-10-13T13:25:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_MayaraLimaReis.pdf: 1196981 bytes, checksum: 00923b014b1bb83978268f85a9759b21 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-13T13:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_MayaraLimaReis.pdf: 1196981 bytes, checksum: 00923b014b1bb83978268f85a9759b21 (MD5) / O tema autoavaliação do desempenho docente é importante na medida em que faz parte do processo educacional e consequentemente do trabalho de seus profissionais. No Brasil, ainda não há uma cultura da autoavaliação do desempenho docente de forma sistematizada. Essa situação abre espaço para a promoção de estudos, reflexões e debates acerca do tema autoavaliação da prática docente, como uma ferramenta para a avaliação do desempenho. Nesse sentido, a pesquisa foi elaborada com o intuito de atender essas demandas, contando com a participação voluntária de professores de Ciências da Natureza, da Educação Básica Brasileira, no Ensino Médio de uma escola do Distrito Federal, durante os horários de Coordenação Pedagógica. A pesquisa teve como objetivos: analisar o processo de autoavaliação da prática docente e a construir colaborativamente um registro de autoavaliação da prática docente. Para isso, foi utilizado o método qualitativo e colaborativo, tendo em vista a participação ativa e efetiva do docente, pois dele depende a veracidade e a credibilidade dos aspectos que devem ser melhorados no seu desempenho profissional, além de fortalecer o grupo de trabalho, de permitir lidar com problemas de grande complexidade no contexto escolar e de encontrar soluções significativas para as dificuldades do grupo. A metodologia foi desenvolvida por meio de cinco atividades: reflexão com os docentes sobre o tema avaliação formativa; discussão com o grupo de professores sobre o texto “Autoavaliação: uma prática diária”; entrevista com os professores de Física, Química e Biologia; rediscussão com o grupo de professores sobre o mesmo texto, “Autoavaliação: uma prática diária”; e construção colaborativa da ferramenta de autoavaliação do desempenho docente. É importante ressaltar que o registro da autoavaliação facilita a reflexão e a regulação do trabalho docente, bem como oferece feedback para melhorar o desempenho pedagógico e profissional. Além disso, o texto de apoio produzido a partir da pesquisa possibilita que este processo seja aplicado à realidade de cada escola, tomando como referência seu Projeto Político- Pedagógico. ___________________________________________________________________________ ABSTRACT / The theme of self-evaluation of teaching performance is important as part of the educational process and consequently the work of its professionals. In Brazil, there is still a culture of self-evaluation of teaching performance in a systematic way. This situation opens up space for the promotion of studies, reflections and discussions about the subject self-assessment of teaching practice, as a tool for performance evaluation. In this sense, the study was designed in order to meet these demands, with the voluntary participation of teachers of Natural Sciences, the Brazilian Basic Education in High School a school of the Federal District, during the hours of Pedagogical Coordination. The research aimed to: analyze the process of selfassessment of teaching practice and collaboratively build a record of self-assessment of teaching practice. For this, we used the qualitative and collaborative approach for believing in the active and effective participation of teachers, because it truthfulness and credibility of the aspects that should be improved in their professional performance depends, besides strengthening the working group, to allow handling with problems of great complexity in the school context and find meaningful solutions to the difficulties the group. The methodology was developed through five activities: reflection with teachers on the topic formative assessment; discussion with the group of teachers on the Text “Self-Assessment: a daily practice”; interviews with the teachers of Physics, Chemistry and Biology; renewed discussion with the group of teachers on the same text “Self-Assessment: a daily practice” and collaborative construction of the self-assessment tool of teacher performance. Importantly, the record of self-assessment tool facilitates reflection and adjustment of teaching as well as provides feedback to improve teaching and professional performance. In addition, the supporting text produced from the research allows this process to be applied to the reality of each school, with reference to his political-pedagogical project.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2014. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2014-11-11T18:41:07Z No. of bitstreams: 1 2014_JoseJoaodeCarvalho_Parcial.pdf: 1810012 bytes, checksum: 75a6c8d244d392ec328b6ef019f1eabe (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-11-11T18:50:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_JoseJoaodeCarvalho_Parcial.pdf: 1810012 bytes, checksum: 75a6c8d244d392ec328b6ef019f1eabe (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-11T18:50:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_JoseJoaodeCarvalho_Parcial.pdf: 1810012 bytes, checksum: 75a6c8d244d392ec328b6ef019f1eabe (MD5) / Esta pesquisa analisa as contribuições da retextualização e dos gêneros textuais no ensino médio como forma de auxílio aos alunos no momento da produção textual. O trabalho fundamenta-se na perspectiva sociointeracionista de ensino de língua. Essas análises foram desenvolvidas em uma instituição pública de ensino médio da rede federal nos anos de 2012 e 2013. Fundamentados em Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2008, 2012) abordamos a Sociolinguística Educacional. Discorremos a respeito do Sociointeracionismo Discursivo (ISD), com base nos pressupostos teóricos de Mikail Bakhtin (2000) e de Vygotsky (1991), além de Dolz e Schneuwly (2010), entre outros. O texto da tese disserta sobre o surgimento da escrita, desde seus primórdios até à escrita virtual, presente em bate-papos, videoconferências on line etc. Disserta ainda acerca dos processos de alfabetização, conforme Juvêncio (2002), dos modelos de leitura, de acordo com Braggio (2002), e de letramento, segundo Street (2004, 2012), Soares (2004), Marcuschi (2008), Tfouni (1988, 2006), Kleiman (1995), Mortatti (2004) e outros. Também se materializou um capítulo sobre o ensino de Língua Portuguesa. Para isso, debatemos as variações linguísticas com suas características; definimos texto numa perspectiva teórica, conforme Marcuschi (2007, 2012), Costa Val (2004), Beaugrande e Dressler (1981), Halliday e Hasan (1976), Antunes (2005, 2009) etc. Para as finalidades deste trabalho e no intuito de abordar a retextualização, focamos alguns gêneros textuais: editorial, artigo de opinião, carta argumentativa, charge, reportagem, história em quadrinhos. Para isso, resenhamos um capítulo de Dolz e Schneuwly (2010) sobre essa temática, além de textos de Marcuschi (2008), Bazerman (2006), Miller (2009) etc. Finalizamos apresentando os principais autores que focam a retextualização no Brasil, como Travaglia (2003), Marcuschi (2007), Cavalcanti (2010) e Dell’Isola (2007). Nossa pesquisa-ação foi desenvolvida numa escola federal com o propósito de analisar a qualidade dos textos dos estudantes que cursam o ensino médio integrado, que é a combinação de duas modalidades de estudo: o curso médio em si e um curso profissionalizante. Utilizamos a metodologia qualitativa por meio da pesquisa-ação. Os resultados nos mostraram que os colaboradores desenvolveram textos adequados para seu nível de ensino. Dessa maneira, percebemos que a retextualização facilita a melhor apreensão dos gêneros textuais e também propicia mais desenvoltura no momento da elaboração de textos pelos alunos secundaristas. / This research analyzes the contributions of retextualization and textual genres in high school in order to help students with the text production. The work is based on social interactionist perspective of language teaching. Based on the analysis of texts written by scholarship students developed in a public institution of high school education in the Brazilian federal system in the years 2012-2013. Grounded in Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2008, 2012 ), we made the contribution about educational sociolinguistics. Yet we discus about Socio-Discursive Interactionism (ISD) from the theoretical assumptions of Mikhail Bakhtin (2000) and Vygotsky (1991), and Dolz and Schneuwly (2010) and others. In the process to construct the text of the thesis, still , we talk about the rise of writing , from its beginnings to the gift chats, videoconferencing and everything that composes the virtual writing. Still, we talk about basic literacy processes based on Juvêncio (2002 ), models of reading according to Braggio (2002) and literacy according to Street (2004, 2012), Smith (2004), Marcuschi (2008), Tfouni (1988, 2006), Kleiman (1995) Mortatti (2004) and others. We also made a chapter on Portuguese teaching. For this, we discussed the linguistic variations and their characteristics; we defined text as a theoretical perspective as in Marcuschi (2007, 2012), Costa Val (2004), Beaugrande and Dressler (1981), Halliday and Hasan (1976), Antunes (2005, 2009) etc. For the purposes of this study, we focused in some textual genres such as editorial, opinion piece, argumentative letter, cartoon, story, comic strip, in order to address the retextualization. In this sense, We reviewed a chapter of Dolz and Schneuwly (2010) on this topic besides Marcuschi (2008), Bazerman ( 2006), Miller (2009) etc. We end by presenting the main authors focus on retextualization in Brazil, like Travaglia (2003), Marcuschi (2007), Cavalcanti (2010) and Dell'Isola (2007). Our action research was developed in order to facilitate comprehension of the context by the researcher. Thus, we realize that retextualization facilitates better understanding of the text genres and also provides more ease when writing a text by the high school students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, 2014. / Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2015-01-06T16:59:41Z No. of bitstreams: 1 2014_CacildaDeSouza.pdf: 57294683 bytes, checksum: 0eade40fda3dd4b8890f1c9194023b12 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2015-01-15T16:15:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_CacildaDeSouza.pdf: 57294683 bytes, checksum: 0eade40fda3dd4b8890f1c9194023b12 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-15T16:15:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_CacildaDeSouza.pdf: 57294683 bytes, checksum: 0eade40fda3dd4b8890f1c9194023b12 (MD5) / Neste trabalho estudamos objetos fractais e algumas de suas principais características, por exemplo, a dimensão Hausdorff. Apresentamos o projeto intitulado Oficina de Fractais para o Ensino Médio que tem por objetivos introduzir a Geometria Fractal, mostrar a aplicabilidade dessa geometria em outras áreas de conhecimento e estudar conteúdos matemáticos pertinentes àquela etapa de ensino. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this work we study fractal and their main features, for instance, the Hausdorff dimension. We presente the Project named Oficina de Fractais para o Ensino Médio whose objectives are to introduce the Fractal Geometry, to explore its applicability in several knowledge áreas and to study mathematical contentes.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Mestrado em Educação 2012. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-06-27T12:05:30Z No. of bitstreams: 1 2012_JoseMessiasEitererSouza.pdf: 1143583 bytes, checksum: 93670d7b65ee089148a05268ff13e6ab (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-06-27T12:06:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_JoseMessiasEitererSouza.pdf: 1143583 bytes, checksum: 93670d7b65ee089148a05268ff13e6ab (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-27T12:06:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_JoseMessiasEitererSouza.pdf: 1143583 bytes, checksum: 93670d7b65ee089148a05268ff13e6ab (MD5) / O presente trabalho refere-se a uma pesquisa qualitativa acerca do entendimento que jovens estudantes da primeira série do ensino médio teriam de sua própria atuação no ambiente escolar. Indaga-se qual seria a narrativa de sua realidade escolar que estudantes teriam a partir das realidades que encontram nas escolas pelas quais transitam ou transitaram e das narrativas da realidade compartilhadas por eles com seus familiares e demais pessoas de relacionamento mais próximo. Apresenta-se um painel das principais teorias pedagógicas presentes em escolas, no sentido de estabelecer, em linhas gerais, quais seriam as possíveis perspectivas teóricas a fundamentar a realidade encontrada pelos sujeitos colaboradores nas escolas pelas quais transitaram. Nesse sentido, mencionam-se perspectivas behavioristas e cognitivistas, além de tratar com mais cuidado da Teoria da Assimilação de Ausubel (1980), da Perspectiva Histórico-Cultural da Escola Soviética de Psicologia e, também, do conceito de Educação Bancária enunciado por Freire (1998). Na análise das informações construídas na pesquisa considera-se o conceito de narrativa da realidade de Bruner (1990) e, principalmente, a perspectiva da educação bancária denunciada por Freire (1998) como uma realidade da escola, além de se fazer referência à Teoria da Subjetividade de González Rey (2005). Conclui-se que a educação bancária se faz muito presente em escolas, pois emergiu fortemente nas narrativas dos sujeitos colaboradores, assim como eles demonstraram identificar a escola como uma necessidade imperativa na preparação para sua vida futura. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Is presented a qualitative survey on the understanding that young students at high school first year would have its own role in the school environment. Asks to what narrative of his school reality that students have from the realities that are in schools for which transit or moved and the narratives of reality shared by them with their families and others closer relationships. It presents a panel of the main pedagogical theories present in schools, to establish, in general, what are the possible theoretical perspectives to justify the reality encountered by the subjects collaborators in schools for which were transferred. In this sense, it refers to behavioral and cognitive perspectives and it is more carefully the Ausubel’s (1980) Theory of Assimilation, Historical and Cultural Perspective of the Soviet School of Psychology and also the concept of Banking Education stated by Freire (1998). In the analysis of information constructed in the survey consider the concept of narrative reality of Bruner (1990) and especially the prospect of banking education reported by Freire (1998) as a reality of the school, and make reference to the Theory of Subjectivity by Gonzalez Rey (2005). It is concluded that the banking education becomes very present in schools, since emerged strongly in the narratives of the subject collaborators, but they demonstrated to identify the school as an imperative in preparing for their future lives.