A língua inglesa na formação do estudante do ensino médio integrado à Educação Profissional Técnica (EMIEPT) é uma área que tem suscitado pesquisas em várias vertentes. A compreensão desse contexto, mais especificamente localizado no Instituto Federal do Paraná (IFPR), é a preocupação principal desta pesquisa pela complexidade e diversidade das questões que compõem esse cenário. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa de natureza descritivo-interpretativa, dividida em duas fases: indexação de pesquisas realizadas em contextos semelhantes e coleta de dados em campo no IFPR. O desenho da pesquisa viabilizou o afunilamento das tendências que caracterizam o EMIEPT, de forma mais geral, para a compreensão do contexto mais específico por meio do levantamento de concepções e práticas dos professores do IFPR, identificadas em planos de ensino, questionários e entrevistas. No total foram analisados os dados obtidos a partir de 22 planos de ensino, 18 questionários e seis entrevistas, os quais tiveram como informantes os professores de LI do IFPR. Os resultados da primeira fase evidenciam um movimento crescente de pesquisas realizadas no EMIEPT por professores que atuam no contexto. Essa evidência evoca tanto a necessidade de busca de soluções para conflitos inerentes ao contexto como a necessidade de formação continuada, apontada em várias pesquisas. A análise dos dados da segunda fase aponta, entre outros, que os profissionais que ensinam LI no IFPR recebem pouca formação continuada sobre os fundamentos filosóficos e epistemológicos da modalidade de ensino na qual atuam. O resultado das análises das entrevistas corrobora os dados levantados nos questionários, mostrando as tendências no trabalho do professor de LI do IFPR, suas preocupações e dificuldades. Os resultados obtidos por meio da análise dos planos de ensino bem como a construção das relações entre os dados das duas fases da pesquisa permitiram o levantamento das contradições, sobreposições e convergências presentes no multifacetado cenário do ensino de LI no EMIEPT do IFPR. Os resultados apontam, também, que nesse contexto de ensino prioriza-se a formação geral do estudante, e a integração com a formação profissional fica restrita a aspectos superficiais. Conclui-se que o cenário demanda dois tipos de ações que podem contribuir para o ensino de LI: formação continuada em serviço e engajamento político dos profissionais que atuam na área. / English language education within Vocational Secondary School Education (Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica EMIEPT) is a prolific area that has generated research in various angles. Understanding this context, more specifically placed at the Federal Institute of Paraná (IFPR) is the main concern of this research due to the complexity and diversity of the issues that make up this scenario. We develop a descriptive-interpretative research organized in two phases: research indexation in literature and field work. The research design enables us to narrow down the tendencies from the broader ones that characterize the EMIEPT towards the ones that are context-related within the IFPR by identifying concepts and practices of IFPR teachers through the analysis of twenty-two teaching plans, eighteen questionnaires and six interviews. The results of the literature indexation show a growing research movement in EMIEPT carried out by teacher-researchers who work in this context. This evidence evokes both the need for finding solutions to conflicts inside the context and the need for continuing education. The analysis of the questionnaires shows that the professionals who teach English language at IFPR receive little continuing education on the philosophical and epistemological foundations of EMIEPT. The results of the interviews analysis corroborate the data showing tendencies in English language teaching practices at IFPR, mainly teachers concerns and difficulties. The results obtained through the analysis of teaching plans and cross-analysis between the data of the two phases of the research allows us to describe the contradictions, overlaps and similarities present in the multifaceted scenario of English Language education in the EMIEPT at IFPR. The results also show that this teaching context gives priority to student general education and the integration with vocational education is restricted to superficial aspects. In conclusion, the scenario claims for two types of actions that could contribute to the improvement of quality in English language education: continuing education for teachers and political engagement of professionals working in the area.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALCYR ALVES VIANA NETO.pdf: 890825 bytes, checksum: 7e65835c4d907657443b04dba8e5da76 (MD5) Previous issue date: 2014-08-15 / This research, linked to the Research Line "Theories of Education and Pedagogical Processes", sought to answer the following question: which pedagogical approaches in physical education (PE) underlie the forms of use of Information and Communication Technologies (ICT) by PE teachers of Integrated High school (IHS) of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás (IFG) ? With reference to this issue, the present research had as general objective: identify and analyze pedagogical approaches in EF underlying forms of ICT use by EF teachers of IHS of the IFG. The specific objectives are: to analyze the Institutional Development Plan of the IFG; analyze the educational plans of physical education teachers of IHS of the IFG; map the forms of ICT use by these teachers, identifying: the frequency of use of ICT; commonly used tools and ways to use ICT by the PE teachers; and examine ways of using ICT by the PE teachers of IHS of the IFG. The theme was justified due to the changes that the area of EF has been suffering from the military regime in Brazil (1964-1985), with the emergence of different pedagogical approaches and the inclusion of ICT in the pedagogical practices of teachers. This research was structured in the articulation of three themes: 1) The Pedagogical Trends of Education; 2) Trends Pedagogical underpinning the teaching of EF; and 3) the relationship between technology and education. With regard to pedagogical education trends, were taken as reference the work of Libâneo (2012 and 2013) and Saviani (2011a, 2011b). Studies of pedagogical approaches that support the teaching of EF were based on Go Tani (1988); Group of Authors (1992); Kunz (1994) and Castellani Son (1998). For treatment of the relationships between technology and education is taken as reference: Peixoto (2008, 2011, 2012, 2013); Dagnino (2009); Feenberg (2003) and Toschi (2002). The approaches to the teaching of EF were articulated to pedagogical trends of school practice and possible explanations for the relationship between technology and education, in order to systematize a framework for the analysis of empirical data. This research is characterized as a descriptive study using a qualitative approach. The subjects were five PE teachers of the Câmpus of Goiânia, Anápolis and Aparecida de Goiânia of the IFG. The procedures used for data collection were: document analysis; observation of classes of the research subjects and the application of a questionnaire. From the articulation of emerging data it was found that the investigated teachers tend to work with critical approaches. Teachers tend to make use of ICT to teach contents in transmissive form, an instrumental perspective. Thus, we observed a contradiction between the forms of ICT use and pedagogical approach adopted. / O Presente trabalho, vinculado à Linha de Pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos , buscou responder à seguinte questão: quais abordagens pedagógicas da Educação Física (EF) fundamentam as formas de uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) pelos professores de EF do Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - IFG? Para respondê-la, a investigação teve como objetivo geral: identificar e analisar das Abordagens Pedagógicas da EF que fundamentam as formas de uso das TIC pelos professores de EF do EMI do IFG. Neste sentido, as perguntas norteadoras deste trabalho se voltaram para a legislação e os documentos escolares da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia que abordam a utilização das TIC nas aulas do ensino da EF, e também para a forma, a frequência, e para a identificação das ferramentas de uso dos professores investigados nas aulas de EF dos cursos do IFG nos quais atua. Assim, surgiram como objetivos específicos da pesquisa: analisar o Plano de Desenvolvimento Institucional do IFG; analisar os planos de ensino dos professores de Educação Física do EMI do IFG; mapear as formas de uso das TIC pelos referidos professores, identificando: a frequência de uso das TIC; as ferramentas mais utilizadas e as formas de uso das TIC pelos professores de EF; e analisar as formas de uso das TIC pelos professores de EF do EMI do IFG. O tema se justificou em função das mudanças metodológicas que a EF vem sofrendo a partir do Período Militar (1964-1985), com o surgimento de diferentes abordagens da EF e a inclusão das TIC nas práticas pedagógicas dos professores. Esta pesquisa se estruturou na articulação entre três temas: 1) As Tendências Pedagógicas da Educação; 2) As Tendências Pedagógicas que fundamentam o ensino de EF; 3) E as relações entre as tecnologias e a educação. Como referência, no que diz respeito às Tendências Pedagógicas da Educação, foram estudados: Libâneo (2012 e 2013); e Saviani (2011a; 2011b). Quanto às abordagens pedagógicas que fundamentam o ensino de EF foram consultados: Go Tani (1988); Coletivo de Autores (1992); Kunz (1994); Castellani Filho (1998); e Darido (2003). Para o tratamento das relações entre as tecnologias e a educação nos seus fundamentamos, consultou-se: Peixoto (2008, 2011, 2012, 2013); Dagnino (2009); Feenberg (2003); Toschi (2002). As abordagens para o ensino de EF foram articuladas às Tendências Pedagógicas da prática escolar e às possibilidades explicativas para as relações entre as tecnologias e a educação, com vistas à sistematização de um referencial para a análise dos dados empíricos. Esta pesquisa caracteriza-se como estudo descritivo realizado por meio de uma abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa foram cinco professores de EF dos câmpus de Goiânia, Anápolis e Aparecida de Goiânia do IFG. Os procedimentos usados para a coleta de dados foram: a análise documental; a observação das aulas dos sujeitos da pesquisa e a aplicação de um questionário proposto pelo pesquisador. Eles possibilitaram a reunião de dados que mostraram que os professores investigados tendem a trabalhar com abordagens críticas. Os professores tendem a fazer uso das TIC para ministrar conteúdos de forma transmissiva, numa perspectiva instrumental. Observou-se, assim, uma contradição entre as formas de uso das TIC e a abordagem pedagógica adotada.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-23T12:21:31Z No. of bitstreams: 1 Elizabeth Alves Pereira.pdf: 1582390 bytes, checksum: 6228aef47b849a35a2c7be19fe07bf5a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T12:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizabeth Alves Pereira.pdf: 1582390 bytes, checksum: 6228aef47b849a35a2c7be19fe07bf5a (MD5) Previous issue date: 2017-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this work we conduct research on the significations that young students who attend integrated high school constitute about professional education, aiming to investigate the subjective dimention of this kind of high school schooling process. We seek to know the young students’ perspective, how they relate with their schooling process, which significations they constitute about this kind of high school and how they associate this process with the building of professional future. We adopt as theoretical approach the sociohistorical psychology, and we perform the data analysis through the nuclei of meaning’s formation. The research procedure is group conversation, with ten students between 15 and 16 years old, which attended by the time the second year of technical school integrated to high school, in a federal network campus in São Paulo state. We conclude that when the students search for better future conditions through the schooling process, they do not differ from students of other studies in the field. However, the choice for an integrated technical course is related to the perception of teaching quality. Such a quality is understood as a possibility to provide an approval in an entrance exam and access to higher education. This allows us to state that the better aimed future by the youngsters, which is reflected in the family expectation, is related to the access to higher education, what they consider as an important condition to acquire better qualification for the job. According to the youngsters’ speech, the Family (and the social environment) influence the choice for professional education to the extent that they value this education modality, whether because this path was taken by someone close, and is perceived as facilitator of employability, or because it is a quality education, financially accessible to those who cannot afford to pay for a private school. High school integrated to technical school is perceived as a course that requires a lot of dedication, because it is a full-time course, has a dense timetable, qualities attributed to a good course; they perceive their dedication as students to be a guarantee of future success / Neste trabalho pesquisamos as significações que os jovens que cursam o Ensino Médio Integrado constituem sobre a escolarização profissional, com o objetivo de investigar a dimensão subjetiva deste tipo de escolarização de nível médio. Busca-se conhecer a perspectiva dos jovens, como se relacionam com a sua escolarização, quais significações constituem sobre este tipo de ensino médio e como relacionam este processo com a construção do futuro profissional. Usamos como aporte teórico a psicologia sócio-histórica e a análise dos dados foi feita por meio da formação de núcleos de significação. O procedimento de pesquisa é a conversação em grupo, com dez jovens entre 15 e 16 anos, que cursavam à época o 2º ano do Ensino Técnico integrado ao Médio, em um campus da Rede Federal no Estado de São Paulo. Concluímos que quando os jovens buscam melhores condições futuras por meio da escolarização, eles não se diferenciam dos estudantes de outras pesquisas da área da educação. No entanto, a escolha por um curso técnico integrado está relacionada à percepção de qualidade do ensino. Qualidade essa que é entendida como possibilidade de proporcionar uma aprovação no vestibular e acesso ao ensino superior. O que nos permite dizer que o futuro melhor almejado pelos jovens e refletido na expectativa da família está relacionado com o acesso ao ensino superior, o que consideram uma condição importante para adquirir melhor qualificação para o trabalho. De acordo com a fala dos jovens, a família (e o meio social) exerce influência na escolha pela educação profissional na medida em que valorizam tal modalidade de ensino, ou porque foi um caminho percorrido por alguém próximo, e é percebido como facilitador da empregabilidade, ou por se tratar de um ensino de qualidade, acessível financeiramente aos que não podem manter-se pagando uma escola da rede privada. O Ensino Médio Integrado ao Técnico é percebido como um curso que exige muita dedicação, por se tratar de um período integral, com densa carga horária, características estas atribuídas a um bom curso; percebem sua dedicação como alunos como uma garantia de êxito futuro

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2013-01-15T14:09:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PrescricoesCurricularesOficiais.pdf: 1028189 bytes, checksum: 794fa5ef8a187bcc56e7f5dc0e56fc62 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-01-16T13:54:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PrescricoesCurricularesOficiais.pdf: 1028189 bytes, checksum: 794fa5ef8a187bcc56e7f5dc0e56fc62 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-16T13:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PrescricoesCurricularesOficiais.pdf: 1028189 bytes, checksum: 794fa5ef8a187bcc56e7f5dc0e56fc62 (MD5) Previous issue date: 2011 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente estudo teve como objetivo central analisar as prescrições curriculares oficiais para a implantação do ensino médio integrado na Rede de Escolas de Educação Tecnológica do Estado do Pará (EETEPA) no período de 2004 a 2009. Obteve financiamento do CNPq e foi vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Currículo e Formação de Professores na Perspectiva da Inclusão (INCLUDERE). Trata-se de um estudo caso de caráter documental. A trajetória do estudo foi realizada por meio de pesquisa exploratória em estudos correlatos, com revisão bibliográfica em fontes secundárias da área de educação seguida de pesquisa documental em fontes primárias, como: leis, atos normativos, boletins informativos, proposta pedagógica, plano de curso de informática de uma unidade tecnológica da Rede EETEPA por meio de critério seletivo. Os aspectos discursivos tratados foram: os fundamentos teóricos para implantação do ensino médio integrado à educação profissional; As políticas curriculares para o ensino médio e educação profissional destacando o caráter dual entre a formação geral e profissional. Bem como, foi resgatado o movimento da implantação do ensino médio integrado em nível nacional e localmente no estado paraense mediante as prescrições curriculares oficiais. Os resultados alcançados: referiram-se primeiramente as estratégias adotadas pela SEDUC para implantação do ensino médio integrado nos estabelecimentos de ensino da Rede de EETEPA, a saber: Criação da Diretoria de Ensino Médio, com duas coordenações, a de Ensino Médio e de Educação Profissional; Quebra do contrato com a OSETPP, resgatando para a administração da SEDUC, as 11 (onze) escolas; Criação da Rede EETEPA; Realização de eventos (conferências, fóruns e seminários); Elaboração da proposta educacional para Rede EETEPA; Elaboração do Projeto Político-Pedagógico para Rede EETEPA; Orientações para reestruturação dos projetos políticos-pedagógicos das escolas tecnológicas e construção dos planos de cursos técnicos; Abertura de edital público para oferta de cursos subsequentes, integrado e PROEJA; e, Iniciação das reformas físicas nas unidades tecnológicas. Foi realizada, também, a identificação e análise das prescrições curriculares oficiais para Rede EETEPA, a saber, Proposta Educacional para a Rede EETEPA; Orientações para implantação de cursos técnicos de nível médio na forma integrada para a Rede EETEPA; Diretrizes Específicas II: Orientações Gerais para o Ensino Médio Integrado. Ao analisar esses documentos, constatei que a proposta educacional prescrita para Rede EETEPA pela COEP/DEMP-SEDUC, coaduna com a proposta idealizada pelo Ministério de Educação, ambas resgatam elementos já disseminados pelo pensamento educacional brasileiro desde as décadas dos anos 1980, com a finalidade de se erigir os fundamentos de uma escola unitária e politécnica, deixando explicita a concepção filosófica inspiradora do documento. Contudo, constatou-se que, o plano de curso de informática da Escola Técnica Magalhães Barata (localizada a região metropolitana de Belém do Pará) não conseguiu apresentar uma proposta coerente com os fundamentos do ensino médio integrado. / The present study aimed to analyze the core curriculum requirements for deploying officers school built on the Network of Schools of Technical Education of the State of Pará (EETEPA) in the period from 2004 to 2009. Obtained funding from CNPq and was linked to the Group of Studies and Research on Curriculum and Teacher Education in the Perspective of Inclusion (Includere). This is a case of documentary character. The course of study was carried out through exploratory research in related studies with literature review of secondary sources in the area of education followed by desk research in primary sources, such as laws, normative acts, newsletters, educational proposal, plan course a unit of computer technology Network EETEPA through selective criterion. The discursive aspects covered were: the theoretical foundations for integrated deployment of high school vocational education; policies curriculum for high school and professional education emphasizing the dual character between general and vocational training. As well, the movement was rescued deploying high school integrated nationally and locally in the state of Pará by the official curriculum requirements. Results achieved: firstly reported to the strategies adopted by SEDUC for deploying high school integrated in schools Network EETEPA, namely: Creation of the Directorate of Secondary Education, with two coordinators, the High School and Professional Education , Breaking the contract with OSETPP, rescuing SEDUC for the administration of the eleven (11) schools; Creation Network EETEPA; Realization of events (conferences, forums and seminars); Elaboration of educational proposal for Network EETEPA; Development of Political Project Pedagogical Network for EETEPA; guidelines for restructuring the political-pedagogical projects of technological schools and construction plans for technical courses; Opening bid for public offering subsequent courses, integrated and PROEJA;, and initiation of reforms in the physical technological units. We performed also the identification and analysis of official curricular requirements for Network EETEPA, namely Educational Proposal for Network EETEPA; Guidelines for implementation of middle level technical courses in an integrated manner for Network EETEPA; Specific Guidelines II: Broad Built for high school. In reviewing these documents, I found that the educational proposal prescribed by COEP Network EETEPA / DEMP-SEDUC, consistent with the proposal devised by the Ministry of Education, both elements redeem those disseminated by the Brazilian educational thought from the decades of the 1980s, with the purpose to build the foundations of a unitary school and polytechnic, making explicit the philosophical inspiring document. However, it was found that the plan computer course Magalhães Barata Technical School (located in the metropolitan region of Belém do Pará) failed to submit a proposal consistent with the fundamentals of integrated school.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2013-05-28T21:57:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_GestaoPoliticasEnsino.pdf: 1372194 bytes, checksum: 0dbfdb84d4d92d4242beb5f1ecb030ac (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-05-29T12:35:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_GestaoPoliticasEnsino.pdf: 1372194 bytes, checksum: 0dbfdb84d4d92d4242beb5f1ecb030ac (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-29T12:35:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_GestaoPoliticasEnsino.pdf: 1372194 bytes, checksum: 0dbfdb84d4d92d4242beb5f1ecb030ac (MD5) Previous issue date: 2013 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A presente pesquisa trata da gestão das políticas do ensino médio integrado e objetiva analisa-la na rede de escolas tecnológicas do Pará – EETEPA no município de Belém, e, em particular na Escola de Educação Tecnológica Professor Anísio Teixeira, com vistas a verificar de que modo a gestão tem contribuído para a implementação dessa política. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso numa perspectiva crítica, tendo como instrumento de coleta de dados a pesquisa documental e entrevistas semi-estruturadas. Atualmente, no Brasil, o ensino médio tem sido objeto de transformações por meio de diversas políticas, dentre as quais destacamos a política de ensino médio integrado, cuja proposta é articular a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio num processo formativo que possibilite o acesso ao conhecimento científico e profissional. Uma das questões principais que essa pesquisa tenciona responder é se a gestão tem contribuído para a implantação das políticas de formação profissional integrada ao ensino médio na rede de escolas de educação tecnológica do Pará, no município de Belém. Acreditamos que a gestão é um dos meios pelos quais as ações em busca de melhorias e transformações são materializadas no interior da escola. É nesse contexto que nossa pesquisa identificou que o modelo de gestão que vem sendo praticado pela Secretaria de Educação do Estado do Pará, através da rede EETEPA é unilateral, e, atualmente, não tem conseguido mobilizar os princípios do ensino integrado, diferente da escola lócus da pesquisa que, por meio do exercício da gestão democrática vem tentando consolidar a política de Ensino Médio Integrado, mesmo diante de um quadro de “perseguição” ao corpo técnico e docente da Escola e poucos incentivos. Os aspectos que puderam ser constatados na conclusão da pesquisa evidenciam que todo o fundamento teórico dessa política está sustentada no referencial marxiano e marxista, e que a gestão democrática por meio dos seus princípios foram elementos importantes no momento de implementação da política e contribuíram na construção de sua consolidação, mas não tem sido o suficiente para a sua manutenção, uma vez que a gestão da rede EETEPA que parte de uma perspectiva unilateral, tem prejudicado as ações e projetos de Ensino Médio Integrado no “chão da escola”. / This research discusses about the management policies of the school integrated and objective analysis on the network of technological schools do Pará - EETEPA in the city of Belém, and in particular, the School Technology Education Teacher Teixeira, in order to verify that the management has contributed to the implementation of this policy. The research was conducted through a case study in a critical perspective, and as a tool for collecting data to document research and semi-structured interviews. Currently, in Brazil, the school has been the subject of transformations through various policies, among which we highlight the policy of integrated school, whose purpose is to articulate the professional technical education middle level and high school in a training process that enables the access to scientific knowledge and professional. One of the main questions that this research intends to answer is whether the management has contributed to the implementation of policies on vocational training to high school integrated network of schools in technological education of Pará, in the town of Belém. We believe that management is one of the means by which the actions in pursuit of improvements and changes are materialized within the school. In this context, our research has identified that the management model that has been practiced by the Education Department of the State of Pará, through the network EETEPA is unilateral, and currently has failed to mobilize the principles of integrated education, different school locus research that, through the exercise of democratic management has been trying to consolidate the policy of integrated secondary school, even before a painting of "persecution" to staff and faculty of the School and few incentives. The aspects that could be seen at the conclusion of the research evidences that any theoretical foundation of this policy is maintained in reference Marxian and Marxist and democratic management through its principles were important elements at the time of policy implementation and contributed in building consolidation, but it has not been enough to maintain them, since the network management EETEPA that part of a one-sided perspective, has undermined the actions and projects of integrated secondary school in "ground school".

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-11-22T11:22:56Z No. of bitstreams: 1 JÚLIO CÉZAR GARCIA.pdf: 2705284 bytes, checksum: b7f2638bec5ae99f91284cf1208f5a23 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T11:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JÚLIO CÉZAR GARCIA.pdf: 2705284 bytes, checksum: b7f2638bec5ae99f91284cf1208f5a23 (MD5) Previous issue date: 2017-09-13 / The present study, conceived in the Post-Graduation Program in Education of PUC - Goiás, in the Line of Research "State, Policies and Educational Institutions", had as object of research the Integrated High School (EMI). This modality of teaching presents itself as a possibility of emancipatory education capable of transforming the lives of thousands of young people and adolescents assuming the possibility of an integral and omnilateral formation of the human being. The general objective of this work was to identify and analyze the teachers' perception about the design of the EMI in the Federal Goiano Institute, having this institution as the locus of the research and its teachers as subjects. In its methodological course the principles of the qualitative research were adopted having as investigative referential the dialectical historical materialism. In the techniques for data collection, questionnaires were applied to the 630 teachers of the institution where the return of 149 responses was obtained. Another technique used was documentary analysis through the examination of the PPCs of the integrated technical courses of informatics and agriculture. In the elaboration of the theoretical reference, the study started from the analysis of work as a creative activity of man and as the central category of the process of its humanization, in order to understand how the transformation of the biological being into social being occurs through the mediation of work with nature. We were also interested in understanding how the capitalist mode of production transforms the creativity of work through a process that involves the relation between things, with predominance of the object over the subject. Polytechnic education is also discussed as the possibility of breaking school as an instrument of alienation of man by the new social relations of production imposed by capitalism. The historical elements that determined the educational policies regarding professional education and its relationship with society in the historical context of Brazilian education and the presentation of the general guidelines that guided the Professional Education Reforms undertaken by the governments FHC and Lula are analyzed, focusing, in particular , which implied the structural separation between high school and technical education, revealing the historical, political and social process in which they were built. The results found regarding the teachers' perception about the EMI indicated that there is, for the most part, an ignorance of the principles and foundations that govern this modality of teaching, prevailing still a vision of training for the labor market to the detriment of an omnilateral formation , indicating the necessary continuing education of teachers. It is emphasized in the research findings that the consolidation of an integral human formation involves questions that pervade the institution's pedagogical organization, involving political, economic and social impasses characteristic of a class-divided society and which are challenges to be faced for the establishment of an omnilateral educational proposal as a "crossing" to an equitable society that breaks with the logic of the capitalist system. / O presente estudo, concebido no Programa de Pós-graduação em Educação da PUC – Goiás, na Linha de Pesquisa “Estado, Políticas e Instituições Educacionais”, teve como objeto de pesquisa o Ensino Médio Integrado (EMI). Tal modalidade de ensino apresenta-se como uma possibilidade de uma educação emancipatória capaz de transformar as vidas de milhares de jovens e adolescentes, assumindo a possibilidade de uma formação integral e omnilateral do ser humano. O objetivo geral do trabalho foi identificar e analisar a percepção dos professores sobre a concepção do EMI no Instituto Federal Goiano tendo essa instituição como o lócus da pesquisa e seus professores como sujeitos. Em seu percurso metodológico adotou-se os princípios da pesquisa qualitativa tendo como referencial investigativo o materialismo histórico dialético. Nas técnicas para coleta de dados, foram aplicados questionários aos 630 professores da instituição pesquisada, tendo obtido o retorno de 149 respostas. Outra técnica utilizada foi análise documental por meio do exame dos PPCs dos cursos técnicos integrados de informática e agropecuária. Na elaboração do referencial teórico, o estudo partiu da análise do trabalho como atividade criativa do homem e como categoria central do processo de sua humanização, de modo a compreender como ocorre a transformação do ser biológico em ser social, pela mediação do trabalho com a natureza. Interessou-nos, ainda, perceber como o modo de produção capitalista transforma a criatividade do trabalho por meio de um processo que envolve a relação entre as coisas, com predomínio do objeto sobre o sujeito. Discute-se ainda a educação politécnica como possibilidade de rompimento da escola como instrumento de alienação do homem pelas novas relações sociais de produção impostas pelo capitalismo. São analisados os elementos históricos que determinaram as políticas educacionais referentes ao ensino profissional e sua relação com a sociedade no contexto histórico da educação brasileira e apresentação das linhas gerais que orientaram as Reformas da Educação Profissional, empreendidas pelos governos FHC e Lula, enfocando, em particular, as que implicaram separação estrutural entre o ensino médio e o técnico, revelando o processo histórico, político e social nas quais foram construídas. Os resultados encontrados quanto à percepção dos professores sobre o EMI, indicaram que há, na sua maioria, um desconhecimento dos princípios e fundamentos que regem essa modalidade de ensino, prevalecendo ainda uma visão de formação para o mercado de trabalho em detrimento a uma formação omnilateral, indicando a necessária formação continuada dos docentes. Ressalta-se nos achados da pesquisa, que a consolidação de uma formação humana integral envolve questões que perpassam a organização pedagógica da instituição, envolvendo impasses políticos, econômicos e sociais próprios de uma sociedade cindida em classes e que são desafios a serem enfrentados para o estabelecimento de uma proposta educacional omnilateral enquanto “travessia” para uma sociedade equânime que rompa com a lógica do sistema capitalista.

Orientador: Solange Aranha / Resumo: Os cursos de Ensino Médio Integrado (EMI) nos Institutos Federais têm uma natureza peculiar, uma vez que buscam formar o aluno tanto no ensino regular propedêutico quanto na educação profissional técnica de nível médio. A aprendizagem de uma língua estrangeira nesta conjuntura pode ser inserida no contexto do ensino de Inglês para Fins Específicos – IFE ou ESP (BROWN, 2016; HYON, 2018; WOODROW, 2018). Em uma proposta de utilização do quadro teórico do IFE para elaboração de cursos no EMI, o objetivo principal desta tese é analisar as necessidades de uso da língua inglesa em dois contextos: o contexto profissional do desenvolvedor de sistemas de computadores e o contexto das aulas das disciplinas técnicas (do eixo tecnológico) do Curso Técnico em Informática para Internet (CTIEMII) do Campus Rio Branco do Instituto Federal do Acre (IFAC). A análise visa a identificação de elementos para a elaboração de uma proposta de programa de ensinoaprendizagem de língua inglesa baseado em gêneros, habilidades e atitudes requeridas na formação do jovem no ensino integrado que forma técnicos em desenvolvimento de sistemas para Web. De maneira específica, procura-se i) identificar, por meio da análise dos documentos norteadores nacionais, do projeto pedagógico de curso do CTIEMII do IFAC e do plano de ensino do componente curricular língua inglesa desse curso, a presença dos objetivos para a formação do educando; ii) identificar, por meio de análise de necessidades, mediante aplicação de que... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Integrated High School (EMI) courses at the Federal Institutes in Brazil have a peculiar nature, since they aim at both regular secondary education and technical education at a secondary level. The learning of a foreign language in this context can be inserted in the area of English for Specific Purposes – ESP (IFE in Portuguese) (BROWN, 2016; HYON, 2018; WOODROW, 2018). The main objective of this thesis is to analyze the students’ needs of English language use in two contexts: the professional context of the computer system developer and the context of the classes (Technological axis) of the Technical Course in Web Development (CTIEMII) at the Rio Branco Campus of the Federal Institute of Acre (IFAC). The analysis aims at identifying elements which allow elaborating a proposal of an Englishlanguage teaching program based on genres, skills and attitudes required in the education of the youngs at the integrated course for Web development technicians. The objectives are specifically, i) to identify, through the analysis of the national documents, the pedagogical project of the CTIEMII at IFAC and the teaching plan of the English language subject, the presence of the objectives for the student education; ii) to identify, through the needs analysis, with the application of questionnaires and interviews with professionals, coordinators, teachers and students, aspects of the use of the English language that are necessary to the students' performance in the technical subjects of... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

A presente pesquisa investigou a violência escolar entre alunos do ensino médio integrado do Instituto Federal do Ceará Campus Iguatu. Tratase de uma pesquisa qualitativa e quantitativa sobre a história da cultura de violência na escola, os principais tipos de violência, as características dos agressores, das vítimas e das testemunhas, diferenças nas formas de violência entre os alunos e a legislação vigente acerca do tema. As análises dos questionários aplicados aos alunos mostraram que: a violência entre os alunos está presente em ambos os sexos, com predominância no sexo masculino, em todas as idades e séries do ensino médio integrado e nos três regimes de matrícula e se manifesta nas formas de violência verbal, física, virtual, psicológica, sexual, bullying e o trote. Os resultados evidenciaram que: a violência entre alunos sempre esteve presente e vem se perpetuando ao longo dos anos apresentandose nos diversos tipos de violência, sendo que o trote e as relações de poder entre alunos de diferentes séries já se tornaram cultura na instituição. Constatouse também que a legislação existente não contempla certas formas de violência encontradas no ambiente escolar, indicando a necessidade de um ajuste para coibilas. Foram abordadas as legislações vigente acerca do tema, iniciando com a lei mais ampla até a mais específica que é o regulamento interno da instituição. / This research investigated school violence among the integrated high school students of the Federal Institute of Ceará Iguatu Campus. It is a qualitative and quantitative research about the history of the culture of violence in the school, the main types of violence, the characteristics of the aggressors, the victims and the witnesses, differences in the forms of violence among the students and the current legislation on the theme. The analyses of the questionnaires applied to the students showed that: the violence among the students is present in both sexes, with the predominance being in the masculine sex, and is in all ages and grades of the integrated high school and in the three enrollment regimes and manifests itself in the forms of verbal, physical, virtual, psychological, sexual, bullying and practical joke violence. The results showed that: the violence among the students has always been present and has been perpetuated throughout the years presenting itself in various types of violence, being that the practical jokes and the power relations between students of different grades has already become culture in the institution. It was also observed that the existing legislation does not contemplate certain forms of violence found in the school environment, indicating a need for adjustment in order to inhibit these forms of violence. We dealt with the current legislations on the theme, beginning with the broadest law going to the most specific which is the internal regulations of the institution.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2017-03-24T14:30:02Z No. of bitstreams: 1 ANA CARINA FREIRE BARBOSA DISSERTACAO.pdf: 2054822 bytes, checksum: c1d3d9cb1a5d27a1d84cf6132fb0bf15 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-03-24T16:51:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANA CARINA FREIRE BARBOSA DISSERTACAO.pdf: 2054822 bytes, checksum: c1d3d9cb1a5d27a1d84cf6132fb0bf15 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T16:51:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA CARINA FREIRE BARBOSA DISSERTACAO.pdf: 2054822 bytes, checksum: c1d3d9cb1a5d27a1d84cf6132fb0bf15 (MD5) / A pesquisa estudou a emergência de uma política pública para a Educação Profissional de nível Médio na Bahia, tomando como marco o Decreto 5.154/04. A proposição dessa política para a Educação Profissional está contida no Plano de Educação Profissional da Bahia, elaborado no ano de 2008 pela Superintendência de Educação Profissional (Suprof), que também foi recentemente criada no final do ano de 2007 O Plano e a legislação criada para lhe dar sustentação – já que boa parte dos Decretos e Portarias, são promulgados após a implantação do Plano – são os documentos centrais utilizados na dissertação. Esta é, pois, uma pesquisa qualitativa de cunho documental, sendo que este tipo de pesquisa é fundamental para a compreensão e questionamento das fontes oficiais, já que estas não contendo verdades absolutas, são passíveis de serem analisadas e indagadas. Buscou-se refletir sobre as concepções de escola e sociedade que alicerçam o Plano, já que se compreende que toda legislação carrega os interesses e as intencionalidades dos grupos que participam de sua elaboração. Sabendo da característica dual porque atravessa o Ensino Médio no Brasil, que é o cerne da fragmentação e desqualificação da Educação Profissional, investigou-se em que medida as ações propostas no Plano objetivam à superação dessa dicotomia escolar. Ou seja, até que ponto caminha-se para a implantação de um sistema de ensino estadual na Bahia sob a perspectiva de um ensino politécnico. / ABSTRACT This research has studied the needs of public politics to the High School Professional Education in Bahia, published on Decree 5.154/04. The proposition of this policy to the Professional Education is enclosed on Professional Education Plan of Bahia, elaborated in 2008, by the Superintendence of Professional Education (Suprof), which was recently established in the end of 2007. The Plan and the Legislation created to give support – most of the Governmental Decrees are published after the implementation of the Plan – are the central documents used in the article. This is, therefore, a qualitative research of documental type, because this kind of research is essential to the comprehension and questioning of the official sources, once there is no absolute truth in these sources and they can be analyzed and questioned. It was necessary to reflect upon the conception of school and society in which the Plan is based, since it includes all the legislation that bears on the interests and intentions of groups involved in its preparation. Being aware of the dual characteristics which is faced by the high school in Brazil, that is the core of fragmentation and disqualification of the Professional Education, it was investigated the extents and actions proposed in the Plan aiming the overcoming of this scholastic dichotomy. This is, how far is needed to walk to the implantation of an educational system in Bahia from the perspective of a polytechnic teaching.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem por objetivo problematizar a concepção de Ensino Médio Integrado que fundamentou a revogação do Decreto n. 2.208/07 do governo Fernando Henrique Cardoso pelo de n. 5.154/04, promulgado durante a gestão presidencial de Luis Inácio Lula da Silva. Para isto, situa o tema no contexto das reformas educacionais dos anos de 1990 e 2000 à luz das transformações que marcam o capitalismo contemporâneo. Em seguida, considerando que a concepção de Ensino Médio Integrado afirma estar fundamentada sobre os conceitos de educação politécnica, escola unitária e formação omnilateral, busca resgatar os autores originais dessas ideias, quais sejam, Karl Marx, Antonio Gramsci e, no Brasil, principalmente Dermeval Saviani. Além disso, com base em Karl Marx e György Lukács, propõe uma breve discussão das premissas filosóficas sobre as quais o pensamento educacional desses autores se sustenta, a saber, a concepção de homem como ser social que se produz pela mediação do trabalho; e a concepção de ciência e/ou conhecimento como teleologias secundárias que se constituem na história como condição sine qua non para o contínuo desenvolvimento do gênero humano e da sociedade. Por fim, com base em textos oficiais do Ministério da Educação e em alguns textos acadêmicos de autores que estiveram diretamente envolvidos com este ministério, problematiza a concepção de Ensino Médio Integrado que atravessou o debate político sobre a revogação do Decreto n. 2.208/97. À guisa de conclusão, propõe algumas reflexões a respeito dos limites e possibilidades do Ensino Médio Integrado enquanto proposta de travessia para uma sociedade que tenha superado a divisão de classes, bem como suas virtudes e tensões frente à proposta de educação politécnica. / This dissertation aims to discuss the concept of Integrated Secondary Education that justified the repeal of Decree n. 2.208/07 of the Fernando Henrique Cardoso government by the Decree n. 5.154/04, passed during the administration of president Luis Inacio Lula da Silva. For this, the theme is located in the context of the educational reforms of the '90s and 2000s in the light of the changes that mark the contemporary capitalism. Then, considering that the concept of the Integrated Secondary Education claims to be based on the concepts of polytechnic education, unitary school and omnilateral education, seeks to rescue the original authors of these ideas, namely, Karl Marx, Antonio Gramsci, and in Brazil, especially Dermeval Saviani. In addition, based on Karl Marx and György Lukacs, proposes a brief discussion of the philosophical premises that support the educational thought of these authors, namely, the concept of man as a social being produced by work mediation, and the concept of science and / or knowledge as secondary teleologies that are constituted in history as a sine qua non condition for the continued development of the humankind and society. Finally, based on official texts of the Ministry of Education and in some academic texts by authors who were directly involved with this ministry, discusses the concept of Integrated Secondary Education that crossed the political debate on the repeal of Decree n. 2.208/07. As a conclusion, it suggests some reflections on the limits and possibilities of the Integrated Secondary Education as a proposal of "passage" to another society that has overcome the division of social classes, as well as its virtues and tensions in relation to the proposal of polytechnic education.