This qualitative study aims to analyze, through a case study, the methodological conditions of production of written texts of students from three high school night classes at a school of public schools in Maceió-AL. In addition to the manuscripts of essays, the corpus of this study was composed of questionnaires to students and teachers of English that make up the 1st Coordination of Education of the State. We tried to make a link between education and language, with the U.S. the following question: What methodological conditions are provided to high school students nocturnal activities in the production of texts? We started from the hypothesis that the difficulties presented by the students of the middle night, in the process of writing texts, stem in large part to the absence of interference from the teacher during and after the writing of texts. It was adopted as a theoretical basis, among others, Saussure (2001) and Bakhtin (1997), whose studies have contributed to the conception of language and language adopted in the workplace; Bunzen; Mendonça (2007), which emphasizes the need for the teacher to know the historicity objects of teaching of text production, Antunes (2007) and Geraldi; Citelli (2011), who claim to be writing a procedural activity, a set of operations that mobilizes our repertoire of knowledge and, therefore, can not be improvised . It was felt throughout the analysis, as well as factors that hinder the organization and conduct of classes at night school, the need for interference in teaching writing and rewriting of texts in the classroom. It is hoped that this research can bring a methodological reflection on the conditions of production of written texts in high school night. / Este trabalho de natureza qualitativa tem como objetivo analisar, através de um Estudo de Caso, as condições metodológicas de produção de textos escritos de alunos de três turmas do ensino médio noturno de uma escola da rede pública estadual de Maceió-AL. Além dos manuscritos de redações, o corpus do trabalho foi composto por questionários aplicados aos alunos e aos professores de língua portuguesa que compõem a 1ª Coordenadoria de Ensino do Estado. Procurou-se fazer uma articulação entre educação e linguagem, tendo como norte a seguinte questão: Quais condições metodológicas são fornecidas aos alunos do ensino médio noturno, nas atividades de produção de textos? Partiu-se da hipótese de que as dificuldades apresentadas pelos alunos do médio noturno, no processo de escrita de textos, advêm, em grande parte, da ausência de interferência do professor durante e após a escrita de textos. Adotou-se como base teórica, entre outros autores, Saussure (2001) e Bakhtin (1997), cujos estudos contribuíram para a concepção sobre língua e linguagem adotada no trabalho; Bunzen e Mendonça (2007), que enfatiza a necessidade de o professor conhecer a historicidade dos objetos de ensino de produção de texto; Antunes (2007) e Geraldi e Citelli (2011), que afirmam ser a escrita uma atividade processual, um conjunto de operações realizadas que mobiliza nosso repertório de conhecimentos e que, por esse motivo, não pode ser improvisada. Percebeu-se, através das análises, além de fatores que dificultam a estruturação e condução das aulas no ensino noturno, a necessidade de interferência didática na escrita e reescrita de textos em sala de aula. Espera-se que esta pesquisa possa trazer uma reflexão sobre as condições metodológicas de produção de textos escritos no ensino médio noturno.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is part of the Master s degree in Education at the Federal University of Santa Maria in the Research Field "School Practices and Public Policy" and has presented the following issue: What are the experiences about the Polytechnic High School of young students in a night High School in the western region of Santa Maria/RS? . This research has as a general goal to analyze the experiences on the Polytechnic High School of young students in a night High School of the western region of Santa Maria. The specific goals are: to search the theoretical elements about the theme Polytechnic High School, about the night High Schools and Youth, to identify the youth present in the night High Schools in a Public School of the western region, to verify the experiences of the youth present in the process of the night Polytechnic High School.The elements were analyzed quantitatively and qualitatively through a case study in a public High School in Santa Maria.This appraisal has been made through 53 questionnaires and three focus groups, which has presented information such as gender, marital status, color or race, education, information about the school and the occupational situation of young people, and the multiple experiences of young people in school and in the Polytechnic high school. The discussion was made based on studies of authors such as Melucci (1997), Novaes (2003), Abramo (2005), Abramovay (2015), Azevedo e Reis (2013), Camacho (2014), Carrano (2005), Coorochano (2014), Ramos (2006), Sposito (1999), Dayrell (2014), Tomazetti et al. (2011, 2012), among others. It has been found that the young people have presented multiple experiences in the school environment and in high school. Among these experiences, it is highlighted that the theoretical conceptions of Polytechnic High School have not been experienced as a practice by the young people, the relation between theory and practice ended up occurring in isolated moments of high school. / Esta pesquisa situa-se no Curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria na Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas, apresentou o seguinte problema: Quais as vivências sobre o Ensino Médio Politécnico dos jovens estudantes do Ensino Médio Noturno em uma Escola da região oeste de Santa Maria/RS? . Esta pesquisa científica tem por objetivo geral analisar as vivências sobre o Ensino Médio Politécnico dos jovens estudantes do Ensino Médio Noturno em uma Escola da região oeste de Santa Maria. São objetivos específicos: buscar os elementos teóricos acerca do tema Ensino Médio Politécnico, sobre o Ensino Médio Noturno e Juventude; identificar as juventudes presentes no Ensino Médio Politécnico Noturno na Escola pública da região oeste; verificar as experiências das juventudes presentes no processo do Ensino Médio Politécnico Noturno. Os elementos foram analisados quantitativamente e qualitativamente através de um estudo de caso em uma escola pública de Ensino Médio de Santa Maria/RS, apreciação essa por meio de 53 questionários e três grupos focais, que apresentaram informações como sexo, estado civil, cor ou raça, escolaridade, informações sobre a escola e a situação ocupacional dos jovens, e as vivências múltiplas dos jovens na Escola e no Ensino Médio Politécnico. A discussão foi baseada em estudos de autores como Melucci (1997), Novaes (2003), Abramo (2005), Abramovay (2015), Azevedo e Reis (2013), Camacho (2014), Carrano (2005), Coorochano (2014) Ramos (2006), Sposito (1999), Dayrell (2014), Tomazetti et al. (2011, 2012), entre outros. Verificou-se que os jovens apresentam múltiplas vivências no ambiente escolar e no Ensino Médio. Entre essas vivências destaca-se que as concepções teóricas da proposta do Ensino Médio Politécnico na prática não conseguem ser experiênciadas pelos jovens, a relação teoria e prática acabam ocorrendo em momentos isolados do Ensino Médio.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-10-30T14:28:52Z No. of bitstreams: 1 vadeilzacastilhodearaujobernert.pdf: 3425066 bytes, checksum: 0f0d30244bad3ac4b2531e1bab6ffc62 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-11-23T11:35:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vadeilzacastilhodearaujobernert.pdf: 3425066 bytes, checksum: 0f0d30244bad3ac4b2531e1bab6ffc62 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-23T11:35:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vadeilzacastilhodearaujobernert.pdf: 3425066 bytes, checksum: 0f0d30244bad3ac4b2531e1bab6ffc62 (MD5) Previous issue date: 2018-07-13 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão selecionado para discussão e análise foi a implementação do Projeto de Atendimento Diferenciado aos Estudantes no Período Noturno no município de Vilhena- Rondônia. Os objetivos definidos para este estudo foram: i) descrever as Atividades Multidisciplinares por Área do Conhecimento (AMAC), bem como as dificuldades da Coordenadoria Regional de Educação de Vilhena (CRE) em monitorar a realização dessas atividades junto às escolas de sua jurisdição; ii) analisar as dificuldades enfrentadas pela CRE no acompanhemento das AMAC realizadas pelas escolas estaduais de Ensino Médio regular do período noturno no município de Vilhena. iii) propor ações para minimizar as dificuldades de acompanhamento das AMAC realizadas pelas escolas estaduais de Ensino Médio regular nas escolas da jurisdição da CRE de Vilhena-RO. Como metodologia foi utilizada a pesquisa qualitativa, sendo usados como instrumentos de coleta de dados: questionários aplicados aos estudantes para traçar o perfil dos alunos do Ensino Médio noturno, entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora, supervisores e gestores e grupo focal com alunos e professores. Os resultados apontam que é preciso melhorar o acompanhamento e acompanhamento por parte da CRE das AMAC nas escolas. O planejamento das atividades docentes, as práticas pedagógicas para construção das AMAC precisam estar centradas nos estudantes, considerando suas especificidades, oferecendo-lhes atividades motivadoras para que eles possam se envolver mais no processo ensino e aprendizagem, compartilhando seus saberes por meio da interação. A CRE precisa oferecer formação aos docentes, às equipes gestoras sobre as AMAC, intervindo, quando necessário, para o replanejamento das atividades, avaliando as AMAC e observando os resultados internos sobre os avanços escolares com dados referentes ao abandono e reprovação, para que haja equidade de permanência dos estudantes, garantindo oportunidades aos alunos de concluir seus estudos. Para tal, foi proposto um Plano de Ação Educacional apresentando ações que possibilitarão a formação com os supervisores, gestores e professores, bem como estratégias de acompanhamento das AMAC e propostas de intervenção para melhorar o desenvolvimento das AMAC no Ensino Médio noturno nas escolas estaduais do município de Vilhena/RO. / The current thesis was developed in the scope of the Professional Maester in Management and Education Evaluation (PMMEE) of the Public Political Center and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/FUJF). The management case studied analyzed and discussed the implementation of the distinguished attendance to the Students of nighttime period of Vilhena/Rondônia City. The stablished goals to this study were: i) Describe the Multidisciplinary Activities per knowledge area (AMAC), as well as the Vilhena’s Regional Education Coordination (CRE) difficulties at monitoring the application of these activities within the schools of its jurisdiction; ii) Analyze the difficulties faced by CRE in monitoring the AMAC that were done by the state regular high schools of the nighttime period in Vilhena city. iii) Propose actions to minimalize the monitoring difficulties of the AMAC applicate by the regular state high schools within the schools of CRE Vilhena/RO jurisdiction. The methodology used was the qualitative research, being used as data collected tools: questionnaires applied to the students to trace the nighttime high school student profile; Semistructured interviews with the management team, supervisors; and focal group with students and teachers. The results indicate that is need to improve the monitoring and follow-up of the AMAC by the CRE at the schools. The teachers’ planning activities and the pedagogical practices to the AMAC’s constructions needs to be centered in the students, considering their specificities, offering them motivational activities so they can get more involved in the teaching learning process, sharing their knowledge through interaction. The CRE need to offer formation to the teachers and management teams about the AMAC, interfering, when necessary, for the re-planning of activities and evaluating the AMACs observing the inside results on the school progress with data on dropout and school failure, so that there is equity in the students permanency, ensuring the students opportunities to complete their studies. For so, was proposed an Education Action Plan that presents actions that will enable training with the supervisors, managers and teachers, as well as monitoring strategy for the AMAC and intervention proposal to improve the AMACs development in the nighttime state high schools in Vilhena/RO city.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kresley Neri Magalhaes.pdf: 1087730 bytes, checksum: 7d64e1b9a57d40f21eee1c8e3c94b8ae (MD5) Previous issue date: 2013-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed at identifying and analyzing the significations which constitute the requisitions of a permit to drop the physical education classes by high school students who attend the night classes at a school in the suburb of São Paulo. To do so, theoretical and methodological references of the Sociohistorical Psychology were used, which allowed us to understand that human beings construct the existence through actions, related to the reality and are constituted through their dialectical relations. This understanding prevented us from taking into account the naturalizing and dichotomic analysis about the subjects who, in this research, were all adolescents. The instrument used to achieve the aim of this research was a questionnaire applied in a school day during the subjects regular class time. This questionnaire contains 13 questions divided into 8 multiple choice questions, out of which 4 (questions 3, 4, 6 and 7) allowed the students to write open answers (depending on the alternative that they checked), and 5 open questions. A total of 235 questionnaires were answered by the students and the multiple choice questions were first analyzed considering the relation among the checked alternatives, the frequency that they were checked and the relation to the theory. For the analysis of the open questions, the word with significance was used since it allowed better understanding about the significations which constitute the requisitions of a permit to drop the P. E. classes. The answers that contained similar words or significances were grouped in different tables forming contents. By grouping the contents, categories were formed. The same content could be inserted in different categories. The categories were inserted in tables together with the frequency so that the researcher could articulate them to the theory and, consequently, achieve the aim of the research. After the analysis of all the questions, we ve come to the conclusion that the time when the P.E. classes are offered in the researched school is a determining factor for the high number of requisitions of permit to drop the classes. Whether the P.E. classes were offered during the regular class time, the students could attend the classes regularly and the character of facultative subject granted by the Federal Education Law (LDB 9394/96) would make no sense. While these changes in the public policies concerning when the P.E. classes are offered in night high school do not happen, it will be necessary to improve the quality of the classes so that the students may wish to return to the P. E. classes. It was observed the need and importance of improving the quality of Physical Education Licenses, which should provide subsidies to prevent those future teachers to take to their classes a naturalized concept of their students, and which can provide the knowledge for the future teachers to interrupt the association between physical education/sport, evidenced by the students answers. The conclusion was that the class model, the content to be taught, the teachers motivation and significant practical activities, as well as the time when the classes are offered reinforce the students decision to require the permit to drop the classes / O objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar as significações que constituem o pedido de dispensa das aulas de Educação Física, pelos alunos que cursam o Ensino Médio no período noturno em uma escola localizada na periferia da grande São Paulo. Para atingi-lo, utilizamos o referencial teórico e metodológico da psicologia Sócio-Histórica que permitiu entendermos que o homem é um ser que constrói sua existência por meio de ações sobre a realidade sendo constituído através de suas relações dialéticas. Este entendimento proporcionou nos livrarmos de análises naturalizantes e dicotômicas sobre os sujeitos que, nesta pesquisa, eram todos adolescentes. O instrumento utilizado para atingirmos o objetivo da pesquisa foi um questionário aplicado durante um dia letivo no horário regular de aula dos sujeitos. Esse questionário contém 13 perguntas divididas entre 8 questões de múltipla escolha sendo que as questões 3, 4, 6 e 7 permitiram aos alunos respostas dissertativas (dependendo da alternativa que assinalaram), e 5 questões dissertativas. Obtivemos um total de 235 questionários respondidos pelos alunos e a análise das questões de múltipla escolha foi realizada a partir da relação entre as alternativas assinaladas, frequência com que apareceram e relacionadas com a teoria. Para a análise das questões dissertativas utilizamos a palavra com significado por permitir melhor entendimento sobre as significações que constituem os pedidos de dispensa. As respostas que continham palavras ou significados semelhantes foram agrupadas em quadros diferentes formando os conteúdos. Com o agrupamento dos conteúdos, foram formadas as categorias podendo o mesmo conteúdo ser inserido em categorias diferentes. As categorias formadas foram colocadas em tabelas junto com a frequência permitindo ao pesquisador articulá-las com a teoria e consequentemente alcançar o objetivo da pesquisa. Após a análise de todas as questões do questionário, concluímos que o horário em que a aula de educação física é disponibilizada na escola pesquisada, é um fator determinante para o elevado pedido de dispensas. Caso as aulas de educação física fossem realizadas dentro do horário regular de aula, estes alunos poderiam frequentar normalmente a disciplina e a facultatividade garantida pela LDB 9394/96 perderia totalmente o sentido. Enquanto não ocorrem mudanças nas políticas públicas com relação aos horários das aulas de educação física para o ensino médio noturno, entendemos que, para o aluno retornar a escola fora do seu período regular de aula, é necessário melhorias na qualidade das aulas. Percebemos a necessidade e importância da qualificação dos cursos de formação de professores de educação física escolar que devem fornecer subsídios para que os futuros professores não levem para suas aulas uma concepção naturalizada dos seus alunos e que forneçam conhecimentos para que os futuros professores possam romper com o vínculo educação física/esporte evidenciado pela resposta dos alunos. Concluímos que o modelo de aula, conteúdo a ser trabalhada, motivação do professor, atividades práticas significativas, bem como os horários em que a disciplina é ofertada atuam diretamente na decisão do aluno em requerer a dispensa das aulas

En esa disertación de Maestría Profesional en Políticas Públicas y Gestión Educacional, en la línea de investigación Gestión Pedagógica y Contextos Educativos en el Centro de Educación/UFSM, constituimos el estudio del proceso dialógico a través de la propuesta epistemológico-política desarrollada por el grupo de investigación Dialogus: Educación, Formación y Humanización con Paulo Freire, los llamados Círculos Dialógicos Investigativo-formativos. Espacio de se hablar y oír la palabra para la posibilidad de se constituir la auto(trans)formación permanente con los profesores que trabajan con la Enseñanza Secundaria Nocturna de la Escola Estadual de Ensino Médio Professora Maria Rocha, en Santa Maria/RS. A través del dialogo, compartir las problematizaciones propias de ese espacio/tiempo que, con las profesoras, el profesor y coordinadora pedagógica, posibilitó momentos para insinuar nuestra auto(trans)formación permanente, como forma de intervención en el contexto escolar en lo cual estoy involucrada. En ese estudio, acreditamos en el ser gente, en la educación humana emancipadora, en la perspectiva freireana. Como metodología ese estudio de abordaje cualitativa, se fundamenta como investigación formación (JOSSO, 2010), los sujetos de investigación fueron los coautores que compartieron sus experiencias por el dialogo (LARROSA, 2003). La perspectiva epistemológico-política de los Círculos Dialógicos Investigativo-formativos fue aquella constituida para la procesualidad de los momentos con los profesores. Como subsidio teórico conceptual nos basamos en Paulo Freire y otros autores como Charlot (2000), Gadamer (2000), Serres (2001), Henz (2003, 2007, 2010, 2012, 2014, 2015), Henz e Freitas (2014, 2015), Arroyo (2013), Imbernón (2011), Garcia (2010), entre otros. Frente a eso, consideramos que la experiencia vivida por los profesores de la Enseñanza Secundaria Nocturna hace posible la criticidad de la realidad, o sea, la acción reflexión acción bajo la práctica educativa. Así caminamos para la dialogicidad como proceso de auto(trans)formación permanente, apuntando la importancia de las significaciones y de los sentidos dados a la Enseñanza Secundaria Nocturna de la Escuela Pública en las angustias y en los esperanzares que nos constituye. / Nesta Dissertação de Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional, desenvolvido na Linha de Pesquisa Gestão Pedagógica e Contextos Educativos do Centro de Educação/UFSM, constituímos o estudo do processo dialógico através da proposta epistemológico-política desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Dialogus: Educação, Formação e Humanização com Paulo Freire, os chamados Círculos Dialógicos Investigativo-formativos. Espaço de falar e ouvir a palavra para a possibilidade de se constituir a auto(trans)formação permanente dos professores que trabalham com o Ensino Médio Noturno da Escola Estadual de Ensino Médio Professora Maria Rocha, em Santa Maria-RS. Através do diálogo, compartilhamos as problematizações próprias deste espaço/tempo que, com as professoras, o professor e a coordenadora pedagógica, oportunizou momentos de possibilidade para auto(trans)formação permanente, como forma de intervenção no contexto escolar em que estou inserida. Neste estudo, acreditamos no ser gente, na educação humana e emancipatória, na perspectiva freireana. Como metodologia, este estudo, de abordagem qualitativa, fundamenta-se como pesquisa-formação (JOSSO, 2010), em que os sujeitos de pesquisa foram os coautores que compartilharam suas experiências pelo diálogo (LARROSA, 2003). A perspectiva epistemológico-política dos Círculos Dialógicos Investigativo-formativos foi aquela constituída para a processualidade dos momentos com os professores. Como subsídio teórico-conceitual nos embasamos em Paulo Freire e outros autores, tais como: Charlot (2000), Gadamer (2000), Serres (2001) Henz (2003, 2007, 2010, 2012, 2014, 2015), Henz e Freitas (2014, 2015), Arroyo (2013), Imbernón (2011), Garcia (2010), entre outros. Diante disso, consideramos que a experiência vivenciada pelos professores do Ensino Médio Noturno tornou possível pensarmos e discutirmos a realidade com criticidade, ou seja, a ação-reflexão-ação sobre a prática educativa. Nesse sentido, caminhamos para a dialogicidade como processo de auto(trans)formação permanente, apontando a importância das significações e dos sentidos dados ao Ensino Médio Noturno da Escola Pública nas angústias e nos esperançares que nos constituem.

Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research, developed in classroom, with night shift high school third graders from a school that belongs to the educational public system run by the state and is located at the city of Santa Maria, RS, from August to December 2015, the objectives were: to contribute to the advance of night shift high school third graders’ argumentative writing using the informativeness criterion; to promote night shift high school third graders’ self-managing in relation to their textual production using a Textual Production Diary that functions as a game that places students as evaluators at their writing process and to contribute to teaching-learning process of argumentative writing through research-action. To achieve such objectives, the theoretical framework of this study is based on the socio interactionist teaching perspective, represented by Vygotsky (1991), from Text Linguistics, mainly, with Beaugrande and Dressler (1981), Val (1994), Bentes (2008), Marcuschi (2008), Fávero and Koch (2012), Koch (2014) and Koch and Elias (2014), from Information Science, represented by Capurro and Hjorland (2007) and from the perspective of textual genres from Dolz and Schneuwly (2004). The methodological framework is based on the research-action methodology, represented by Thiollent (2011), Carr and Kemis (1988) and Burns (1999). As teachers resources, the Freirean problematizing dialogism, Freire (2001, 2002, 2007), Freire and Faundez (1985) and Gadotti, Freire and Guimarães (2006) and the didactic sequence proposal from Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) were used. From the triangulation of the theoretical and methodological frameworks and the difficulties presented by learners concerning argumentative writing, we elaborated the categories of analysis of the present study. Such categories are guided by the informativeness degrees (low, medium and high), according to the articulation made from Beaugrande and Dressler (1981) and Val (1994) concerning the informativeness degrees, from Cunha (2001) concerning information sources and from Perelman and Olbrechts-Tyteca (2014) in relation to argumentation placement. Through such categories, streamlined and instrumented in the Textual Production Diary, students self-manage their learning process of textual production at both stages of writing and rewriting. The analysis of this research subject’s textual productions (S7) revealed that he promoted the advance of informativeness degree in his texts. In the first textual production, S7 presented low informativeness degree, in the last one he advanced to high informativeness degree. The analysis of the Textual Production Diary revealed that it serves as mediator instrument that helps the student self-manage his teaching-learning process. Therefore, we affirm that the categories of the analysis we propose contribute to the informativeness degree classification of texts and that self-managing, favored by the Textual Production Diary use, promoted the advance of informativeness degree of textual productions and of S7’s argumentative ability. / Esta pesquisa, desenvolvida em sala de aula, com uma turma de terceiro ano de Ensino Médio noturno pertencente a uma escola da rede pública estadual de ensino da cidade de Santa Maria, RS, entre os meses de agosto a dezembro de 2015, teve como objetivos: contribuir com o avanço da escrita argumentativa de alunos concluintes do Ensino Médio noturno utilizando o critério de informatividade; promover o autogerenciamento do estudante terceiranista do Ensino Médio noturno, no que consta à produção textual, a partir do emprego do Diário de Produção Textual que se constitui de um jogo que situa o aluno como avaliador no seu processo de escrita; e contribuir com o processo de ensino e aprendizagem de produção textual de caráter argumentativo por meio da pesquisa-ação. Para atingir tais objetivos, o aporte teórico deste estudo se consolida por meio da perspectiva sociointeracionista de ensino, representada por Vygotsky (1991), da Linguística do Texto, principalmente, com Beaugrande e Dressler (1981), Val (1994), Bentes (2008), Marcuschi (2008), Fávero e Koch (2012), Koch (2014) e Koch e Elias (2014), da Ciência da Informação, com os representantes Capurro e Hjorland (2007) e da perspectiva de gêneros textuais de Dolz e Schneuwly (2004). O aporte metodológico se constitui por meio da pesquisa-ação, representada por Thiollent (2011), Carr e Kemis (1988) e Burns (1999). Como recursos docentes, utilizamos o dialogismo problematizador freireano, Freire (2001, 2002, 2007), Freire e Faundez (1985) e Gadotti, Freire e Guimarães (2006) e a proposta de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). A partir da triangulação do aporte teórico, metodológico e das dificuldades apresentadas pelos discentes em questão no que diz respeito à escrita argumentativa, construímos as categorias de análise do presente estudo. Tais categorias são pautadas pelos graus de informatividade (baixo, médio, alto), conforme articulação realizada a partir de Beaugrande e Dressler (1981) e Val (1994) quanto aos graus de informatitvidade, de Cunha (2001) no que consta às fontes de informação e de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014) no que atine aos lugares da argumentação. Por meio de tais categorias, dinamizadas e instrumentalizadas no Diário de Produção Textual, os estudantes em questão autogerenciaram seu processo de aprendizagem de produção textual, tanto na etapa de escrita como de reescrita. A análise das produções textuais do sujeito desta pesquisa (S7) revelou que ele promoveu o avanço do grau de informatividade de seus textos. Na primeira produção textual, S7 apresentou grau baixo de informatividade, na última avançou para o grau alto de informatividade. A análise do Diário de Produção Textual revelou que ele se constitui enquanto um instrumento mediador que auxilia o estudante a autogerenciar seu processo de ensino aprendizagem. Portanto, afirmamos que as categorias de análise que propomos contribuem na classificação do grau de informatividade de textos e que o autogerenciamento, favorecido pelo emprego do Diário de Produção Textual, promoveu o avanço do grau de informatividade das produções textuais de e da habilidade argumentativa de S7.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-25T15:14:34Z No. of bitstreams: 1 lafranckiasaraivapazdesouza.pdf: 937352 bytes, checksum: e266c73a116b735f44a077c3ee8a0ba9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-25T15:15:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lafranckiasaraivapazdesouza.pdf: 937352 bytes, checksum: e266c73a116b735f44a077c3ee8a0ba9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T15:15:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lafranckiasaraivapazdesouza.pdf: 937352 bytes, checksum: e266c73a116b735f44a077c3ee8a0ba9 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), apresenta em seu conteúdo uma análise dos indicadores de rendimento escolar do Ensino Médio Noturno das Escolas Estaduais da Coordenadoria Distrital de Educação 02 (CDE02) de Manaus. O texto está organizado em três capítulos. No primeiro capítulo descrevemos o caso de gestão estudado, subsidiando a escrita com textos que abordam contextos sócio-políticos e expressam a forma de organização atual do Ensino Médio, como um todo, e do Ensino Médio Noturno, em particular. Evidenciamos também, no capítulo 1, através dos dados do rendimento escolar, os resultados de aprendizagem das Escolas de Ensino Médio da CDE02. No segundo capítulo expomos os quatro eixos que integraram a pesquisa, gestão escolar, docência, organização curricular, fluxo e distorção idade/série, dialogando com os autores do ramo educacional que trouxeram fundamento teórico tais como: Luck (2009) e Machado (2011). Togni e Carvalho (2007) e Hagemeyer (2004). Tavares ( 2014). Por meio do estudo dos eixos foi possível identificar a importância de um gerenciamento participativo para a integração do aluno, a influência da docência na motivação e aprendizagem do educando, a necessidade de uma organização curricular mais próxima da realidade do educando e os percalços de um fluxo escolar interrompido. A metodologia de natureza qualitativa e o instrumento de coleta de dados, entrevista semiestruturada, realizado com a equipe gestora, a análise de dados secundários e documental integram o capítulo 2. No terceiro e último capítulo propomos ações de melhoria descritas no Plano de Ação Educacional parametrizadas pelos resultados encontrados na pesquisa. Os resultados apontam que, é preciso saber lidar com as diferenças e lacunas de aprendizagem do educando para a permanência do mesmo. O docente ainda é referência para o estudante do Ensino Médio, a relação entre educando e professor interfere no seu aprendizado e desempenho. A escola precisa proporcionar um espaço educativo que amplie a aprendizagem por meio da articulação do ensino dos componentes curriculares das áreas afins em prol de garantir não somente o acesso, mas o sucesso e permanência do educando. A expansão das matrículas não garante a permanência nem a conclusão dos estudos por parte do estudante apesar da igualdade de condições de acesso, para que haja equidade de permanência é necessário que o estudante do Ensino Médio Noturno tenha oportunidade igual para concluir seus estudos no tempo certo. / This dissertation, developed within Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Public Policy Center and Education Assessment of the Juiz de Fora Federal University (CAEd/UFJF), presents in its content an analysis of the High School income indicators for the night shift of the State school of Coodenadoria Distrital da Educação 02 (CDE02) in Manaus. The text is organized in three chapters. In the first chapter we describe the case of studied management, subdisizing the writing with texts that approach contexts politicalpartner and express the way of current organization of the High School, as a whole, and the High School night shift, in private. We also evidence, in the chapter 1, through the school performances data, the results of the learning in High School levels of CDE02. In the chapter 2 we expose four axis that integrate the research, school management, teaching, curricular organization, flow and age distortion/grade, dialoguing with the writes of the education career who brought theorical foundation such as: Luck (2009) and Machado (2011). Togni and Carvalho (2007) and Hagemeyer (2004). Tavares (2014). By means of study it was possible to identify the importance of the participatory management for the integration for the student´s integration, the influence of teaching in the motivation and the student´s learning process, the need of a curricular organization closer to the reality of the student and the mishaps of a school flow interrupted. In the third chapter we suggest improvement actions described in the educational action plan parameterized by the results achieved in the research. The results aim that, it´s necessary to know how to deal with diferences and gaps of the student´s learning himself. The teacher is still a reference for the high school student, the relation between the studnet and the teacher.The school needs to provide an educational environment that enlarges the learning by means of articulation of the curricular componentes of the related area so that it can guarantee not only access, but the succeess and permanence of the student. The expansion of registrations does not guarantee the permanence neither the conclusion of the studies by the students, although the iguality of access conditions, so that there is equity of permanence is necessary that the night high school student has the same opportunity to accomplish his or her studies in time.