Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2015-10-22T12:30:38Z No. of bitstreams: 1 2015_RitaSilvanaSantanaSantos.pdf: 2794528 bytes, checksum: f25b121bfa10f68de7d151c6adc545a2 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-10-22T13:23:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RitaSilvanaSantanaSantos.pdf: 2794528 bytes, checksum: f25b121bfa10f68de7d151c6adc545a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-22T13:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RitaSilvanaSantanaSantos.pdf: 2794528 bytes, checksum: f25b121bfa10f68de7d151c6adc545a2 (MD5) / A pesquisa teve o propósito de analisar como a Educação Ambiental (EA) ocorre nos currículos dos cursos de formação inicial de professores, a partir de concepções e experiências de docentes universitários. De caráter qualitativo, a pesquisa envolveu professores de licenciatura, integrantes de coletivos de educadores ambientais que atuam em universidades, centros universitários e Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, considerados como sujeitos do currículo. Utilizou-se como procedimentos de pesquisa questionário, entrevista e análise do plano de disciplina e do projeto pedagógico do curso. A EA está presente nas propostas pedagógicas dos cursos como disciplina específica, extensão, parte de uma disciplina ou transversalmente, apesar da oferta por meio de disciplina específica e extensão prevalecerem. Vários fatores têm influenciado a inserção da EA dentre os quais estão a legislação vigente, políticas públicas e gestão universitária. Os estudos indicaram que a forma de inserção da EA no contexto da IES apresenta fatores que podem ser favoráveis ou desafiadores, dependendo do curso ou da IES. Evidenciaram também que, apesar dos desafios há avanços no desenvolvimento da Educação Ambiental nos currículos de licenciatura, por exemplo, no espaço-tempo definido para a EA no currículo. A diversidade de experiência dos sujeitos da pesquisa indica que não há o melhor caminho para inserção da EA, mas sim o mais adequando a cada realidade. Os depoimentos também revelaram que para além da legislação que garante a inserção da EA na IES é necessário o comprometimento da gestão além do investimento em políticas públicas que subsidiem o desenvolvimento da EA, considerando a autonomia e as peculiaridades de cada IES. A análise aponta que a inserção da Educação Ambiental no currículo não se restringe à inclusão de um componente curricular, mas à formação emancipatória dos licenciandos realizadas a partir da articulação entre ensino, pesquisa e extensão. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research intends to analyze how environmental education takes place in teatchers´s educational curriculum in their initial years, based on conceptions and experiences of university teachers (professors). Of qualitative character, the research has involved college professors, members of environmental education collectives working in universities, university centers and Science and Technology Federal Institutes, considered here as the subject of the curriculum. Questionnaire, interview and analysis of disciplines and pedagogical proposal of the course were used as the procedure. A EA (environmental education) is present in pedagogical proposals of courses as a specific discipline, extension, part of a discipline or transversally part of it. Althoug it is more often offered as specific or extension discipline. Many factors have been influencing the insertion of EA, among which are the legislation, public policies and university management. The studies pointed that both, the form of insertion of EA in the context of IES (higher learning institution) present factors that may be favorable or challenging, depending of the course or IES. They´ve also showed that, despite the challenges, there are advances in the development of environmental education in the curriculla of teachers education, for example, in the space-time defined for EA in the curricula. The diversity of experiences of the subjects on the research indicates that there is not a “best way” insert EA, but the most adequate to each reality. Interviews also revealed that, beyond the legislation that guarantees EA in the IES, compromise of the management team, investments in public policies in order to subsidize the development of EA are necessary, considering the autonomy and peculiarities of each IES. The analysis shows that the insertion of environmental education in the curriculum is not restricted to inclusion of a curricular component, but the emancipatory education of the teachers, based on the articulation of teaching, research and extension.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-02-22T16:14:31Z No. of bitstreams: 1 2015_AnaClaudiaRodriguesFernandes.pdf: 1758145 bytes, checksum: 95fad5efba7d6e52c45ea49905e517a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-02-25T13:16:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_AnaClaudiaRodriguesFernandes.pdf: 1758145 bytes, checksum: 95fad5efba7d6e52c45ea49905e517a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-25T13:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_AnaClaudiaRodriguesFernandes.pdf: 1758145 bytes, checksum: 95fad5efba7d6e52c45ea49905e517a3 (MD5) / A investigação teve por objetivo compreender a dinâmica de significação e as trajetórias de desenvolvimento pessoal de estudantes com deficiência, mediadas pelas experiências institucionais e subjetivas na vida cotidiana em universidades. O estudo se interessou pelos diferentes aspectos de sua experiência como estudante do ensino superior em dois países: Brasil e Portugal. Universidades são, notadamente, contextos meritocráticos, altamente desafiadores, em especial para aqueles estudantes com deficiências, que encaram várias barreiras para entrar, serem adequadamente qualificados e bem sucedidos na obtenção do diploma. A abordagem metodológica foi qualitativa e longitudinal: Quatro instituições de ensino superior em ambos os países, quatro técnicos profissionais e oito estudantes foram investigados, sendo que a investigação consistiu de entrevistas individuais e análise de cartas (escritas um ano depois das entrevistas). Considerando os propósitos do estudo, três eixos de investigação e análise foram construídos que favoreceram a abordagem dos estudantes e profissionais do serviço de inclusão de cada universidade, com o objetivo de chegar a uma compreensão aprofundada do fenômeno da inclusão no ensino superior. O primeiro eixo apresenta as estratégias adotadas como parte do sistema de inclusão pedagógica de cada universidade investigada; o segundo focaliza as experiências vividas pelos estudantes com deficiência; e o último eixo explora, adotando uma perspectiva idiográfica, as trajetórias ao longo do ensino superior de três participantes (dois brasileiros e um português), considerando suas narrativas nas entrevistas e nas cartas. As análises, no que se referem ao primeiro e segundo eixos, são coerentes com a inferência de que os estudantes enfrentam importantes desafios e necessitam ultrapassar obstáculos cotidianos que se referem às barreiras ambientais e simbólicas dentro da educação superior: inadequação ou insuficiência de serviços; estrutura arquitetônica imprópria; preconceito e invisibilidade de suas necessidades acadêmicas pelos professores; baixa prioridade da educação especial em termos dos investimentos e política institucional, deixando suas necessidades específicas não atendidas. No que se refere ao terceiro nível, as análises conduziram à proposição de um constructo para interpretar a dinamicidade do desenvolvimento pessoal humano: esferas da subjetividade. No tempo irreversível, o desenvolvimento é concebido de acordo com uma organização semiótico-temporal do self, considerando o contexto e as experiências relacionais específicas vividas pelo sujeito. A investigação busca contribuir para a interpretação de processos de desenvolvimento em vários contextos, em especial, os que envolvam aquelas trajetórias mediadas por eventos disruptivos ou caminhos não-normativos, como acontece quando deficiências estão envolvidas. / The investigation aimed at understanding the dynamics of signification and trajectories of personal development of students with disabilities, mediated by institutional and subjective experience in the daily life of the universities. The study was concerned by different aspects of their experience as higher education students into two countries: Brasil and Portugal. Universities are, notably, meritocratic contexts, highly challenging, in special for those students with disabilities, who face various barriers to stay in, to be adequately qualified and to succed in obtaining the degree. The methodological approach was qualitative and longitudinal (two points). Four higher education institutions in both countries, four technical professional and eight students were investigated, consisting of individual interviews and analysis of letters (written one year after the interviews). Considering the purposes of the study, three axels of investigation and analysis were constructed that favored the approach of the students and professionals of the inclusion office of each university, aiming at a deep comprehension of the phenomena of inclusion in higher education. The first axel presents the strategies adopted as part of the inclusion pedagogic system of each university investigated; the second focuses on the living experiences of the higher education students with disabilities; the last axel explores, adopting an idiographic stance, the trajectories along higher education of three participants (two Brazilians and a Portuguese), considering their narratives in the interviews and letters. Analysis, regard the first and second axels, are coherent with the inference that students face important barriers and need to surpass daily obstacles concerning environmental and symbolic restraints within higher education: Inadequacy or insufficiency of services; improper architectonic structure; prejudice and invisibility of their academic needs by professors; low priority of special education in terms of investments and institutional politics, leaving their specific needs unattended. Concerning the third level, analysis conducted to the proposition of one construct to interpret the dinamicity of human personal development: spheres of subjectivity. In the irreversible time, development is designed according to the temporal semiotic organization of the self, considering the context and the specific relational lived experiences of the subject. The present investigation may contribute to the interpretation of developmental processes in several contexts, in special, concerning those trajectories mediated by disruptive events or non-normative paths, such as when disabilities are involved.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2015. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2016-02-29T15:05:35Z No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-02-29T15:31:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-29T15:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_FabianoMaluf_Parcial.pdf: 76837 bytes, checksum: 73a68e93a7517be7f1e84bb0b2f9a1e4 (MD5) / Introdução: O presente trabalho apresenta uma análise do perfil acadêmico de cursos de pós-graduação lato sensu em bioética oferecidos no Brasil. Objetivo: Descrever o panorama de seis cursos de especialização em bioética oferecidos com mais regularidade no país e realizar uma análise comparativa entre eles e o curso de especialização em bioética da Universidade de Brasília. Método: Foram realizadas análise documentais das ementas dos cursos selecionados com a finalidade de obter dados sobre o conteúdo programático preferencialmente adotado; sobre os objetivos e métodos utilizados no processo de ensino-aprendizagem; sobre a formação acadêmica dos docentes e propor um roteiro de exigências mínimas para abertura e funcionamento de cursos de pós-graduação lato sensu em bioética. Foram realizadas também entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos. Os resultados encontrados foram submetidos à análise qualitativa pela Análise de Conteúdo, proposta por Bardin. Resultados: Os resultados indicam que os cursos têm em comum o objetivo de proporcionar uma visão integradora da bioética com o intuito de despertar o interesse dos profissionais para a reflexão e o debate de problemas bioéticos. Entretanto, percebe-se uma acentuada predominância do principialismo como fundamentação da discussão, restrita ao campo biomédico nos cursos analisados, contrastando com a Declaração Universal sobre Bioética e Direitos Humanos, adotada como referencial teórico pelo curso de especialização da Universidade de Brasília, o que permite uma ampliação conceitual da bioética mais próxima da realidade e do contexto dos macroproblemas brasileiros e latinoamericanos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: This study presents an analysis of the academic profile of "lato sensu" bioethics Postgraduate courses in Brazil. Objective: to describe the panorama of the six most regularly offered "lato sensu" bioethics Postgraduate courses in the country and to carry out a comparative analysis among them and the “lato sensu" bioethics post-graduation course offered at the University of Brasilia. Methods: A documental analysis of selected syllabi was made in order to obtain data on the preferred contents when constructing the curriculum, on objectives and on methods used in the teaching-learning process, and on academic training of teachers; furthermore, in pursuance of proposing a roadmap of minimum requirements for opening and operating "lato sensu" bioethics Postgraduate courses. Semi-structured interviews with the coordinators of the courses were conducted. Results were analyzed using the content analysis proposed by Bardin. Results: The results indicate that the courses share a common objective: providing an integrated view of bioethics in order to arouse the interest of professionals to reflect and debate on bioethical issues. Nevertheless, a remarkable predominance of principlism as the basis of discussion, restricted to the biomedical field, was observed. This finding contrasted with the adoption, by the “lato sensu" bioethics post-graduation course offered at the University of Brasilia, of the Universal Declaration on Bioethics and Human Rights as a theoretical framework that allows a conceptual expansion of bioethics, making it closer to reality and to the context related to Brazilian and Latin American macro-problems.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ceilândia, Programa de Pós-Graduação em Ciências e Tecnologias em Saúde, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-04-13T15:42:31Z No. of bitstreams: 1 2016_FernandaCardosoSilva.pdf: 3663931 bytes, checksum: 8fed470fed882446049e2671acd35015 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-04-15T11:21:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_FernandaCardosoSilva.pdf: 3663931 bytes, checksum: 8fed470fed882446049e2671acd35015 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-15T11:21:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_FernandaCardosoSilva.pdf: 3663931 bytes, checksum: 8fed470fed882446049e2671acd35015 (MD5) / O presente estudo tem como tema central o fenômeno da evasão e a variável desempenho acadêmico nos cursos de graduação da Universidade de Brasília Campus Ceilândia – UnB/ Ceilândia. Objetivo: Analisar o fenômeno da evasão em cinco cursos de graduação da área da saúde da UnB/Ceilândia, no período de 2008/2 a 2014/2 e implementar estratégia de intervenção para melhoria do desempenho acadêmico em quatro disciplinas iniciais do módulo modo de vida nos dois semestres de 2015. Método: O estudo é exploratório e descritivo, com delineamento de estudo de caso de natureza qualitativa, sobre evasão nos cursos - Enfermagem, Farmácia, Terapia Ocupacional, Saúde Coletiva e Fisioterapia, desta instituição, no período de 2008/2 a 2014/2, por meio de entrevista e a realização de minicurso para alunos monitores das disciplinas: Do Átomo a Vida; Da Célula aos Sistemas; Biofísica e Química Inorgânica Aplicada a Farmácia em 2015/1 e 2015/2. Resultados: Perfil do aluno, que evade dessa universidade, é do sexo feminino na faixa etária de 16 aos 20 anos tendo como principais causas de saída o abandono do ensino superior 25%; a mudança de curso 24%; ou, o desempenho acadêmico 16%. A taxa de evasão nos semestres de 2013/1 a 2014/2 foram 65,7%, 53,4%, 56% e 27,9%, respectivamente. Em relação à intervenção no sistema de monitoria das disciplinas: nos dois semestres de 2015, verificou-se aumento de 31% nas participações nessa atividade de um semestre para outro, e mais de 70% dos alunos obtiveram desempenho satisfatório. Conclusão: Os elementos evidenciados aqui sinalizam para a necessidade dos gestores institucionais aperfeiçoarem o sistema de monitoria de torná-lo mais atrativo principalmente para os alunos com baixo desempenho acadêmico, e assim tentar reduzir a evasão por baixo desempenho acadêmico. __________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study is focused on the dropout phenomenon and the variable academic performance in undergraduate courses at the University of Brasilia Ceilandia Campus - UNB / Ceilândia. Objective: To analyze the dropout phenomenon in five undergraduate courses in the health area, UNB / Ceilandia, from 2008/2 to 2014/2 and implement intervention strategies to improve the academic performance in the first four disciplines of living module in two semesters of 2015. Method: The study is exploratory and descriptive, study design case of a qualitative nature, about evasion in courses - Nursing, Pharmacy, Occupational Therapy, Physiotherapy and Public Health, this institution, from 2008 / 2 to 2014/2, and a short course for monitors students from disciplines from Atom Life; Cell to systems; Biophysics and Chemistry Applied Inorganic Pharmacy in 2015/1 and 2. Results: Student profile, which evades the university, are women aged 16 to 20 years and the main output causes the abandonment of higher education 25%; course change to 24%; or academic performance 16%. The dropout rates in the half of 2013/1 to 2014/2 were 65.7%, 53.4%, 56% and 27.9%, respectively. Regarding the intervention of the subjects monitoring system: in two half of 2015, 31% increase was found in the participation in this activity from one half to another, and more than 70% of students achieved satisfactory performance. Conclusion: The elements identified here point to the need for institutional managers hone the monitoring system to make it more attractive especially for students with low academic performance, so try and reduce dropout by low academic performance.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2018. / Submitted by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-08-20T20:18:24Z No. of bitstreams: 1 2018_JoanaD’ArcSampaiodeSouza.pdf: 2886781 bytes, checksum: b2e361e3f5790d05899689ede6cb003e (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-08-21T17:06:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_JoanaD’ArcSampaiodeSouza.pdf: 2886781 bytes, checksum: b2e361e3f5790d05899689ede6cb003e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-21T17:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_JoanaD’ArcSampaiodeSouza.pdf: 2886781 bytes, checksum: b2e361e3f5790d05899689ede6cb003e (MD5) Previous issue date: 2018-08-20 / A educação inclusiva no ensino superior carece de estudos voltados para ações institucionais e psicopedagógicas que efetivem, de fato, a inclusão, uma vez que estudos apontam que os manuais que descrevem estratégias de acolhimento não são suficientes para garantir a efetiva inclusão universitária. Sendo assim, defendemos, nesta dissertação, a criação de uma situação que viabilizou a escuta de estudantes no processo de inclusão universitária. Participaram deste estudo estudantes da Universidade de Brasília, inclusos e oriundos de cursos diversos, foram convidados a falar sobre seu processo de inclusão considerando os seguintes eixos norteadores: minha história pregressa de inclusão escolar; o papel do apoio de minha família neste processo; o papel do apoio de amigos neste processo; as concepções que formulei sobre o que seria um bom aluno no ensino fundamental e no ensino médio; as concepções que formulei sobre o que seria um bom professor no ensino fundamental e no ensino médio; as concepções que formulei sobre as diferentes áreas de conhecimento; as áreas de conhecimento que me propiciaram mais desenvolvimento no ensino fundamental e médio; minhas hipóteses para explicar esse desenvolvimento; as minhas dificuldades no processo de inclusão no ensino fundamental e no ensino médio; os pontos positivos em meu processo de inclusão no ensino fundamental e no ensino médio; os desafios que tenho tido na inclusão universitária; os pontos positivos em meu processo de inclusão na universidade; o papel do apoio institucional em meu processo de inclusão na universidade; minha vida social na instituição universitária. As falas foram registradas em áudio e, depois de transcritas na íntegra, foram analisadas tendo a proposição como unidade de análise. Os resultados obtidos foram discutidos tendo em vista a sua contribuição ao processo institucional de inclusão universitária. / Inclusive education in higher education requires studies aimed at institutional and psychopedagogical actions that actually effect inclusion, since studies indicate that the manuals that describe reception strategies are not enough to guarantee effective university inclusion. Therefore, we defend, in this dissertation, the creation of a situation that made possible the listening of students in the process of university inclusion. Students from the University of Brasília, included and from different courses, were invited to talk about their inclusion process considering the following guiding axes: my previous history of school inclusion; the role of my family's support in this process; the role of peer support in this process; the conceptions that I formulated about what would be a good student in elementary and high school; the conceptions that I formulated about what would be a good teacher in elementary and high school; the conceptions I formulated about the different areas of knowledge; the areas of knowledge that gave me more development in primary and secondary education; my hypotheses to explain this development; my difficulties in the process of inclusion in primary and secondary education; the positive points in my process of inclusion in primary and secondary education; the challenges I have had in university inclusion; the positives in my process of inclusion in the university; the role of institutional support in my process of inclusion in university; my social life in the university institution. The speeches were recorded in audio and, after transcribed in full, were analyzed having the proposition as unit of analysis. The results obtained were discussed in view of their contribution to the institutional process of university inclusion.

Dissertação (mestrado)—Universidad Americana, 2010. / Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2018-09-05T15:49:58Z No. of bitstreams: 1 BCE DISSERTACAO.pdf: 6691123 bytes, checksum: e5e5b42c435914a6fda4aee1e1aaf48f (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2018-09-05T16:08:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BCE DISSERTACAO.pdf: 6691123 bytes, checksum: e5e5b42c435914a6fda4aee1e1aaf48f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-05T16:08:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BCE DISSERTACAO.pdf: 6691123 bytes, checksum: e5e5b42c435914a6fda4aee1e1aaf48f (MD5) / Neste estudo analisa-se o sistema de cotas raciais e sociais como uma forma de acesso às Instituições Federais do Ensino Superior do Brasil – IFES, focando na Universidade de Brasília – UnB, primeira universidade pública federal a aderir ao sistema de cotas raciais. Indaga-se a necessidade de implantação de um sistema de cotas na educação superior pública brasileira, conforme o Projeto de Lei Nº 73, de 23/01/99, aprovado pela Câmara dos Deputados Federal, atualmente no Senado Federal para análise e aprovação. Pergunta-se da necessidade do sistema de cotas se houvesse a possibilidade de se criar oportunidades por mérito acadêmico, mediante investimento do governo na educação básica pública de forma a equipá-lo-á curricularmente às escolas particulares. Examina-se um modelo mais adequado de acesso as universidades públicas no Brasil que contemple a igualdade de direitos para todos, sem discriminação de cor, etnia, sexo ou classe social. Além da pesquisa bibliográfica, faz parte deste trabalho uma pesquisa de campo realizada no Campus da UnB, na qual foram aplicados questionários aos estudantes e entrevistas aos professores que participaram da implantação das cotas raciais, assim como, autoridades do Governo ligadas a projetos na área de educação. Espera-se que esta análise possa ser relevante para compreensão das decisões do Poder Executivo, Legislativo e Judiciário, se estas ações têm amparo constitucional, de modo que possam reformular políticas, aperfeiçoar legislações e intensificar projetos. / Neste estudio analizarse el sistema de cuotas sociales y raciales, como medio de acceso a las Instituciones Federales de Enseñanza Superior de Brasil - IFES, centrándose en la Universidad de Brasilia - UnB, primera universidad pública a unirse al sistema de cuotas raciales. Uno se pregunta si la necesidad de aplicar un sistema de cuotas en la educación superior de acuerdo con el Brasil la Ley No. pública 73, 23/01/99 aprobada por la Cámara Federal de Diputados, actualmente en el Senado para su revisión y aprobación. ¿El sistema de cuotas necesita si existía la posibilidad de crear oportunidades para los méritos académicos, por la inversión pública en educación pública básica a fin de equipararlo curriculare a escuelas privadas. Examinarse un acceso más adecuado Las universidades públicas en Brasil, lo que permitiría la igualdad de derechos para todos sin discriminación de sexo, etnia, color o clase social. En la literatura, este trabajo es parte de una investigación de campo en el campus de la UnB, que se aplica a los alumnos y entrevistas con los profesores que participaron de aplicación de las cuotas raciales, así como funcionarios del Gobierno vinculados a proyectos en el ámbito de la educación. Se espera que este análisis es pertinente para entender las decisiones del Ejecutivo, Legislativo y Judicial, si estas acciones tienen una protección constitucional, de modo que puedan reorientar las políticas, mejorar la legislación y los proyectos de aumento.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / The university, which historically constituted itself as a privileged locus of the elite, has also, gradually, becoming accessible to the working class through State`s initiatives to democratize Higher Education. This research aims to analyze the factors that affect the access and permanency of scholarship students in the program named "University Program for Everybody" (Prouni), offered by Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, in order to understand the difficulties and strategies found by students in the process. The current research problematizes factors that interfere with the access and permanency of Prouni scholarship students, throughout their undergraduate study at Unesc. The study was conducted based on the following guiding questions: Under what conditions do students from working classes are coming to university? How occurs the process of entering university? The family of these students have contributed financially to keep them studying? What are the difficulties experienced by scholarships in their academic trajectory? What are the support resources that university uses to ensure the access and permanency of scholarship student? Methodologically, we opted for a case study. A qualitative approach it was consider most appropriate for the research, and it was take a data collection in a questionnaire to verify Prouni Scholarships, enrolled in the last phase of their undergraduate courses. A careful analysis of the data examined why students at the university, even in the condition of scholarship, still face numerous difficulties. Thus, students manage the absence or insufficiency of economic, social and even cultural resources, during their undergraduate study, thus they are seeking strategies to complete their course, according to the reality and the multiple determinations. / A universidade, que historicamente constituiu-se como lócus privilegiado da elite, aos poucos vem tornando-se acessível também às camadas populares por meio de iniciativas do Estado de democratizar o ensino superior. A presente pesquisa tem o objetivo de analisar os fatores que interferem no acesso e permanência dos bolsistas do Programa Universidade para Todos - Prouni da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, a fim de compreender as dificuldades e as estratégias encontradas por eles nesse processo. Nesse sentido, problematiza sobre os fatores que interferem no processo de acesso e permanência dos estudantes bolsistas do Prouni ao longo da sua formação na UNESC. O estudo foi realizado a partir das seguintes questões norteadoras: Em que condições os estudantes oriundos de camadas populares estão chegando à universidade? Qual o contexto em que ocorre esse ingresso? A família do bolsista tem contribuído financeiramente com as despesas para mantê-lo universidade? Quais as dificuldades vivenciadas pelos bolsistas na sua trajetória acadêmica? Que mecanismos de apoio a universidade utiliza para o acesso e permanência do estudante bolsista? Metodologicamente, optou-se pelo estudo de caso. A abordagem qualitativa foi considerada a mais adequada para a pesquisa, tendo como instrumento de coleta de dados a aplicação de questionário junto aos bolsistas do Prouni matriculados na última fase dos seus respectivos cursos de graduação. A análise detida a partir dos dados da pesquisa permitiu problematizar por que os estudantes na universidade, mesmo na condição de bolsistas, se deparam ainda com inúmeras dificuldades. Assim, a ausência ou insuficiência de recursos econômicos, sociais e até mesmo culturais é administrada pelos estudantes durante sua trajetória acadêmica na busca de estratégias para concluir seu curso, conforme a realidade e suas múltiplas determinações.

Orientador: Cândido Giraldez Vieitez / Banca : Neusa Maria Dal Ri / Banca: Tânia Suely Marcelino Antoneli Brabo / Banca:Margarita Victória Ridriguez / Banca: Maria Alice Melo / Resumo: Esta pesquisa analisou o processo de auto-avaliação da Universidade Federal do Maranhão (Ufma), no período 2004-2006, objetivado numa articulação com políticas nacionais de regulação da educação superior. Nesse sentido, identificou a origem e o desenvolvimento desse processo avaliativo, suas ambigüidades, as adesões e as resistências da comunidade acadêmica, bem como sua direção formativa ou controladora. O processo de auto-avaliação da Ufma (2004 - 2006) realizou-se sob a prescrição legal do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), na forma de um dos instrumentos da Avaliação Institucional e com um referencial de avaliação formativa e participativa. A pesquisa envolveu dois momentos articulados: o primeiro enfatizou a reconstrução histórica das políticas regulatórias e avaliativas da educação superior no Brasil e na Ufma e o segundo focalizou o processo de auto-avaliação institucional na Ufma, no período de 2004-2006. No primeiro momento, as fontes de informações foram bibliográficas (textos científicos sobre a temática) e documentais (leis, decretos-lei, decretos e relatórios oficiais). Também, utilizaram-se narrativas memorialistas e entrevistas. No segundo momento da pesquisa, adotaram-se, como fontes de informação, textos bibliográficos, base normativa, diretrizes e orientações do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), projeto e relatórios institucionais, entrevistas e narrativas memorísticas. Esse estudo utilizou como referência vários autores, entre os quais Gramsci, Almerindo Afonso, João Barroso, Luís Antônio Cunha, José Carlos Rothen e Gladys Beatriz Barreyro, José Dias Sobrinho e outros. Os resultados demonstraram que... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research analyses the auto evaluation process of Universidade Federal do Maranhão (Ufma), during the period from 2004 to 2006, defined thru articulations with a national regulation politics of superior education. This way, has identified the origin and the development of this assessment episode, the ambiguities or contradictions, the adhesions and resistances of academic community, as well their formative direction or controlling. The UFMA's auto evaluation process (2004 - 2006) occurred over the legal prescriptions of the Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), in the form of one of the instruments of institutional evaluation and with a referential of formative and participative evaluation. This research process comprehends two articulated moments: the first one emphasizes the historic reconstruction of regulatory and evaluative politics of superior education in Brazil and UFMA and the second one focuses the institutional auto evaluation process of UFMA during the period from 2004 to 2006. In the first moment the source of information is bibliographic (scientific papers about this theme) and documental (laws, law edict, edicts and official reports). Memorials narratives and interviews were also used. In the second moment of research, were adopted as source of information bibliographic texts, normative basis, Sinae's guidelines and orientation, project and institutional reports, interviews and memorial narratives. This study used as reference several authors among then Antonio Gramsci, Almerindo Afonso, João Barroso, Luís Antônio Cunha, José Carlos Rothen e Gladys Beatriz Barreyro, José Dias Sobrinho and others. The results shown that the UFMA's auto evaluation... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Sandra Regina Gimeniz-Paschoal / Banca: Alessandra de Morais Shimizu / Banca: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Maria Regina Cavalcante / Banca: Silvia A. Fornazari / Resumo: Devido ao número elevado de acidentes de trânsito (AT), principalmente entre jovens, e pela escassez de trabalhos voltados à prevenção desses acidentes entre universitários, o objetivo deste trabalho foi programar, aplicar e avaliar objetos de aprendizagem (OAs) para universitários com a temática de prevenção de acidentes de trânsito. Participaram 60 alunos de primeiro ano, 42 do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas de uma faculdade e 18 de um curso de Fonoaudiologia de uma universidade. Dois grupos foram definidos para a faculdade: 20 alunos para o experimental e 22 para o controle. Para os alunos da universidade, um estudo exploratório foi realizado, por se tratar de uma amostra com características diferentes dos alunos da faculdade e os 18 alunos fizeram parte do grupo experimental. A etapa inicial foi a criação dos OAs, composta pela análise, projeto e desenvolvimento. A análise consistiu em fazer levantamentos das necessidades sobre AT e da aplicação de um questionário a 91 alunos para identificar quais as principais causas de AT. Pelos resultados obtidos, optou-se em trabalhar com o tema velocidade. O projeto abrangeu a definição dos objetivos, questionários, feedbacks, conteúdos e o sequenciamento dos mesmos, de acordo com os princípios da Análise do Comportamento. O desenvolvimento compreendeu a codificação do projeto em uma linguagem de programação. Após, foi desenvolvido um programa de computador para armazenar os dados dos alunos, das instituições, dos OAs, etc. Os alunos usaram o programa nos laboratórios de informática das instituições, realizando o pré e pós-teste. Os OAs foram utilizados apenas pelos alunos do grupo experimental e os resultados mostraram que, do pré para o pós-teste, o grupo controle não apresentou diferença estatisticamente... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Due to the high number of traffic accidents (TAs), especially the ones involving the young, and to the shortage of projects aimed at prevention of such accidents among college students, the objective of this paper was to program, apply and evaluate learning objects (LOs) for students with the prevention of traffic accidents theme. Sixty students of the first year, 42 the course of Systems Analysis and Development from a college, and 18 students of Speech Therapy from a university participated and a quasi-experimental design was chosen. Two groups were defined for the college: 20 students for experimental and 22 for control. For the students of the university, an exploratory study was carried out, since it was a sample with different characteristics from that of the college students and the 18 students took part in the experimental group. The first stage was the creation of LOs, consisting of analysis, project and development. The analysis consisted of making surveys about the needs about TAs and a questionnaire given to 91 students of four college courses to identify the main causes of TAs. From the results, it was decided to work with the topic speed. The project included objectives definition, questionnaires, feedback, content and its sequencing according to the principles of Behavior Analysis. The development comprised the coding of the project in a programming language. Afterwards, a computer program was developed in order to store the data of students, institutions, LOs, among others. Students then agreed to use the program in computer laboratories of the institutions carrying out pre-and post-tests. LOs were used only by students in the experimental group and the results showed that from pre to post-test, the control group didn't show any statistically significant difference and the... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Julio Cesar Torres / Banca: José Luís Vieira de Almeida / Banca: Neusa Maria Dal Ri / Resumo: Neste texto de defesa, apresentam-se resultados obtidos, com desenvolvimento de pesquisa de Mestrado em Educação, vinculado ao do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista, campus de Marília. Nesta pesquisa tem-se como objetivo geral investigar em que medida, a política de extensão universitária da UNESP voltada para o acesso ao ensino superior, contribui para inserção das camadas populares no ensino superior público. Para o propósito de tal investigação, analisam-se os cursinhos pré-vestibulares, muitas vezes também denominados de cursinhos populares, presentes em diversos campus UNESP. Esses cursos surgem no âmbito da referida universidade na década de 1990, tendo como objetivo principal contribuir para que egressos do Ensino Médio dos sistemas públicos, e em desvantagem socioeconômica, entrem em contato com os conteúdos escolares exigidos pelos processos de seleção de ingresso nas universidades públicas. As primeiras ações criadas nesse sentido foram às experiências nos campus de Araraquara, Assis, Marília e Presidente Prudente, quando a universidade começa a assumir esses cursos numa perspectiva de política de extensão universitária. Frutos de uma forte atuação principalmente dos movimentos estudantis, as trajetórias desses cursinhos populares da UNESP também estão ligadas à experiência de outras iniciativas de mesma natureza, como o cursinho da Poli-USP. Essa ação de extensão universitária vem ganhando grande proporção em termos político-institucionais, pois atualmente a universidade conta com 33 cursinhos em suas diversas unidades, localizadas por todo o território do Estado de São Paulo / Abstract: In this text, we present the results obtained with the development of research in education, linked to the graduate program in the Faculty of philosophy and Education Sciences of the Universidade Estadual Paulista, campus of Marilia.This research has as objective to investigate to what extent the UNESP University extension policy focused on access to higher education, contributes to the insertion of the popular strata in public higher education. For the purpose of such research, it examines the courses pre-entry examination, often also called popular courses on various campuses . These courses appear in the context of that University in 1990, having as main objective to help high school graduates of public systems, and socio-economic disadvantage, come into contact with the contents required by school entry check processes in public universities. The first actions created in this sense were the experiences on campus of Araraquara, Assis, Marília and Presidente Prudente, when the University begins to take these courses in the University extension policy. Fruits of a strong presence mainly of student movements, the trajectories of these popular UNESP courses are also linked to the experience of other similar initiatives, such as the cram of Poli-USP. This action of University extension is gaining great proportion in political and institutional terms, because currently the University has 33 courses in their various units located throughout the territory of the State of São Paulo in Brazil / Mestre