Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-09-24T12:57:56Z No. of bitstreams: 1 2012_CarolineRodriguesCardoso.pdf: 5071165 bytes, checksum: c7526f8cc8199a07265fe036973e003a (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-24T15:00:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_CarolineRodriguesCardoso.pdf: 5071165 bytes, checksum: c7526f8cc8199a07265fe036973e003a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-24T15:00:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_CarolineRodriguesCardoso.pdf: 5071165 bytes, checksum: c7526f8cc8199a07265fe036973e003a (MD5) / O objetivo desta pesquisa é analisar interações em uma escola de Ensino Médio a fim de verificar a constituição dos letramentos escolares e como professores e alunos deles se apoderam/se apropriam. Os letramentos escolares são concebidos aqui como o conjunto de práticas sociais que envolvem linguagem multissemiótica, cuja construção e circulação se dão no interior da escola, influenciados em certa medida pelos letramentos locais, e se baseiam nas relações de identidade e poder que permeiam as interações no ambiente escolar e que ocorrem com objetivos específicos: o ensino e a aprendizagem. Defendo a tese de que professores e alunos são agentes dos letramentos escolares e parto de duas asserções principais: (i) é a partir da confluência entre os letramentos locais e escolares, e não da sua dissociação, que se alcançará uma escola realmente democrática e a formação de cidadãos realmente críticos e (ii) a promoção de um cidadão crítico e de uma sociedade democrática, via escola, implica não só o acesso ao conhecimento academicamente valorizado – inclusive da língua –, mas também a apropriação do trânsito social em função de relações de poder e de significados socioculturais do domínio da leitura e da escrita. A geração de dados para esta análise se deu através de pesquisa predominantemente qualitativa com características etnográficas, numa escola pública de Taguatinga, Região Administrativa do Distrito Federal, no período de setembro de 2009 a março de 2010. Os instrumentos de geração de dados foram, além de observação com notas de campo, aplicação de questionários, entrevistas, grupo focal e produção de memorial de leitor/escritor. Os aportes teóricos desta pesquisa são a teoria dos Novos Estudos do Letramento, a Teoria da Enunciação (BAKHTIN, 1997; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1999), a Sociolinguística Interacional (GUMPERZ, 2002), a Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2005; 2009) e os estudos sobre Gêneros Discursivos (BAKHTIN, 1997; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1999; BAZERMAN, 2007; 2009; MARCUSCHI, 2005; 2008). Os resultados evidenciam que o movimento de agência e protagonismo dos alunos aflora fortemente e são bem significativos em atividades escolares realizadas no auditório da escola e fica comprometido nas interações dentro de sala de aula, que ainda apresentam uma configuração interacional muito assimétrica. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research analyzes interactions in a secondary school to verify the construction and the constitution of literacies at school and how teachers and students seize it. Within the scope of this work, school literacies are conceived as a set of social practices that involve the multisemiotic language that is constructed, constituted and that circulates within the school and that are based in identity and power relationships that permeate interactions in that environment. My thesis is that teachers and students are agents of school literacies. I assume two main assertions: (i) it is through the confluence of local literacies and school literacies, and not through their dissociation, that a truly democratic school and the formation of critical citizens may be conceived; and (ii) the promotion of critical citizens and of a democratic society through the school system implies not only the access to academic valued knowledge – including language –, but also the acquisition of the ability to socially interact according to power relationships and sociocultural meanings that come from reading and writing. Data for this analysis came from ethnographic and qualitative research in a public school of Taguatinga, Distrito Federal, carried out from September, 2009 until March, 2010. The tools used to obtain such data were observation, note taking, questionnaires, interviews, focal groups and the production of a reader/writer memorial. The theoretical basis of this research are the New Literacy Studies (STREET, 1993; 1995; 2003; BARTON, 1994; 2001; BARTON & HAMILTON, 1998; BARTON; HAMILTON & IVANIČ, 2000; HAMILTON, 2002; ROJO, 1998; 2009; 2010), the Bakhtin's Theory of the Utterance (BAKHTIN, 1997; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1999), Educational Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2005; 2009) and studies about Discursive Genres (BAKHTIN, 1997; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1999; BAZERMAN, 2007; 2009; MARCUSCHI, 2005; 2008). The results show that students’ agency and protagonism blossom and are significant in school activities at the school auditorium, but are highly compromised by classroom interactions which still presents an asymmetric configuration.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2004. / Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-05-10T14:40:00Z No. of bitstreams: 1 2004_ErlandodaSilvaReses.pdf: 2429210 bytes, checksum: dee0757411c983c3affd9696968e3340 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-05-10T14:40:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2004_ErlandodaSilvaReses.pdf: 2429210 bytes, checksum: dee0757411c983c3affd9696968e3340 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-10T14:40:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2004_ErlandodaSilvaReses.pdf: 2429210 bytes, checksum: dee0757411c983c3affd9696968e3340 (MD5) / A Sociologia não é uma disciplina obrigatória em âmbito nacional, mas no Distrito Federal passou a constar no currículo das três séries do ensino médio desde 2000, como conseqüência da Reforma do Ensino Médio implementada pelo Governo Federal em 1998. Tanto os documentos oficiais dessa reforma quanto o texto do currículo de Sociologia do Distrito Federal postulam que a disciplina deve ser percebida como conhecimento dinâmico, flexível e prático, que prepara o educando para o exercício pleno de sua cidadania. Mas, e os alunos, o que pensam? Qual a percepção deles sobre o papel da Sociologia em sua formação? No intuito de investigar essas questões, estudamos 79 sujeitos que vivem em realidades sociais diferenciadas do Distrito Federal. Para isto, utilizamos grupos focais de alunos na cidade-satélite de Santa Maria e na Asa Norte. Neste trabalho, a teoria das Representações Sociais serviu como base no desenvolvimento teórico-metodológico, onde Serge Moscovici e Willem Doise foram os principais representantes teóricos. A teoria do último autor é a que mais se aproxima do objetivo desta pesquisa, pois desenvolve uma perspectiva societal para o estudo das representações sociais com base numa abordagem tridimensional que propõe: a existência de um conteúdo comum nas representações sociais das tomadas de posição, a existência de diferenças dentro desse conteúdo comum entre as posições dos sujeitos, além da existência de uma ancoragem das diferentes tomadas de posição. Os resultados da pesquisa revelaram que a Sociologia contribui para a compreensão da sociedade moderna, para a construção do senso crítico e para a formação do exercício da cidadania, que constituem o campo comum das representações sociais dos sujeitos pesquisados. As diferenças dentro desse campo revelaram que os alunos de Santa Maria percebem a Sociologia como instrumento fundamental na intervenção da realidade social, enquanto os alunos da Asa Norte percebem-na como parte de sua formação escolar, contribuindo para a conscientização política e social. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Sociology is not a compulsory subject in the national scope, but in Distrito Federal it has been part of the curriculum of the three years of high school since 2000, as a consequence of the High School Reform implemented by the national government in1998. Both the official documents of this reform and the text of the Sociology curriculum of Distrito Federal postulate that the subject must be noticed as a dynamic knowledge, as well as flexible and practical, which prepares the pupils for the entire exercise of their citizenship. But what do the students think? What is their perception about the Sociology role in their background? With the intent to investigate those questions, we studied 79 citizens who live in different cities and social realities in Distrito Federal. To do so, we used students’ focal groups from Santa Maria and Asa Norte. In this research, the theory of Social Representations was used as base of the theoretical and methodological development, of which Serge Moscovici and Willem Doise were the main theoretical representatives. Doise’s theory is the one which better fits the aim of this research, for it develops a social perspective to the study of social representations based in a three-dimensional approach which propounds: the existence of a common content in the social representations of the positions, the existence of differences within that common content among the subjects’ positions and, finally, the existence of an anchorage of the different positions. The research results reveal Sociology contributes to the comprehension of the modern society, to the construction of the critical sense and to the exercise of citizenship construction. The three of them constitute the common field of the subjects’ social representations researched. The differences within this field reveal that pupils from Santa Maria notice Sociology as a fundamental instrument in the social reality intervention, while the ones from Asa Norte see it as part of their school learning, while it contributes to the politic and social consciousness.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2006. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-07-04T17:04:04Z No. of bitstreams: 1 2006_RenataCardosodeSáRibeiroRazuck.pdf: 833510 bytes, checksum: 6151b0e44de25b7afdb409b7f46d5462 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-07T12:28:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_RenataCardosodeSáRibeiroRazuck.pdf: 833510 bytes, checksum: 6151b0e44de25b7afdb409b7f46d5462 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-07T12:28:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_RenataCardosodeSáRibeiroRazuck.pdf: 833510 bytes, checksum: 6151b0e44de25b7afdb409b7f46d5462 (MD5) / Este trabalho busca investigar e propor estratégias para melhorar a compreensão de conceitos científicos de Química pôr alunos do Ensino Médio. Uma dessas estratégias consiste em pôr em prática projetos que enfatizem a noção de trabalho como um princípio geral educacional, na perspectiva da educação politécnica. Entrevistas (pre e pós-projetos) foram utilizadas para avaliar os resultados. Nas entrevistas pós-projetos, foi observado uma significante incorporação de conceitos científicos, assim como uma considerável melhora na interpretação dos experimentos. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work aims at investigating and proposing strategies to improve the comprehension of Chemistry scientific concepts by high school students. One of these strategies consists of putting in practice projects that emphasize the notion of work as a general educational principle, in the perspective of polytechnic education. Interviws (pre and post-project) were used to evaluate the results. In post-project interwiews, a significant incorporation of scientific concepts was observed, as well as a considerable improvement in the interpretation of experiments.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, 2011. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-09-08T17:44:23Z No. of bitstreams: 1 2011_MarceloDavidSilvadeMesquita.pdf: 1289159 bytes, checksum: 124ff27d87711f3febda827b983bcc37 (MD5) / Approved for entry into archive by Repositorio Gerência(repositorio@bce.unb.br) on 2011-10-04T14:05:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MarceloDavidSilvadeMesquita.pdf: 1289159 bytes, checksum: 124ff27d87711f3febda827b983bcc37 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-04T14:05:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MarceloDavidSilvadeMesquita.pdf: 1289159 bytes, checksum: 124ff27d87711f3febda827b983bcc37 (MD5) / Neste trabalho será abordada a temática “Matéria e Radiação” como instrumento de reflexão e exercício de inserção da Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio (FMCEM). O diálogo permanente na forma de interações radiação-matéria pode ser compreendido como um privilegiado mecanismo de compreensão do mundo, proporcionando, além de uma leitura da realidade física, uma adequada articulação entre diferentes conteúdos da Física neste nível de ensino. Superando a tradicional perspectiva centrada na mera inclusão de novos tópicos agregados a organizações curriculares já existentes, pretende-se aqui realizar uma releitura curricular que permita vislumbrar caminhos adequados para a construção de uma abordagem dinâmica, inovadora e contextualizada da Física. A leitura articulada da Pedagogia Dialógica de Paulo Freire e da Epistemologia Histórico-Crítica de Gjaston Bachelard reúne elementos constitutivos do nosso referencial teórico-metodológico. Como proposição didática, apresentamos, na forma de “Lições de Física”, uma proposta de Material Didático Instrucional (MDI) de apoio ao professor e aos alunos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Throughout this paper we discuss the theme "Matter and Radiation" as a tool for reflection and exercise of insertion of Modern and Contemporary Physics in high school (FMCEM). The ongoing dialogue in the form of radiation-matter interactions can be understood as a key mechanism for understanding the world, providing us, and a reading of physical reality, a proper coordination between different contents of physics at this level of education. Overcoming the traditional approach focused on the mere inclusion of new topics to organizations aggregate existing curriculum, it is intended here a new reading curriculum that allows us to see ways appropriate to build a dynamic, innovative and context of physics. Reading articulated dialogic pedagogy of Paulo Freire's Epistemology and Historical-Critical Gaston Bachelard meet constituent elements of our theoretical method. As didactic proposition, we present in the form of "Lessons in Physics", a proposed instructional Handouts (MDI) to support the teacher and students.

Esta pesquisa tem a intenção de discutir as possibilidades de uma educação e uma psicologia nomeadas/forjadas como “educação menor” e “psicologia menor”. Ou seja, uma educação e uma psicologia pensadas como possíveis atos de resistência aos fluxos instituídos dos saberes, às políticas impostas pelas diretrizes macropolíticas, às metanarrativas que constituem os campos disciplinares. O fazer de uma “educação menor” e de uma “psicologia menor” pretende trabalhar com o micropolítico da sala de aula e as micro-relações cotidianas de cada sujeito, funcionando, talvez, como táticas de resistência que buscam dar espaço às vozes silenciadas; uma educação e uma psicologia que, como nos proporia Silvio Gallo (2003), seriam capazes de produzir um mundo dentro do mundo, de cavar trincheiras de desejo e de construir suas leis, seus planos, seus atos de singularização. Partimos do entendimento de que teoria e conhecimento são invenções, são produções que, ao mesmo tempo, produzem e criam efeitos de verdade (Foucault), efeitos de realidade (Barthes), não se limitando a descrever ou explicar a realidade e estando, então, irremediavelmente implicados na sua produção. Nesse sentido, na medida em que descrevem um objeto, o inventam, sendo o objeto um produto, um efeito de sua criação. Assim, a teoria ou o conhecimento não representariam a realidade, mas a fabricariam (SILVA, 2001; 2003). À medida que falamos, pesquisamos e produzimos conhecimento e saber, estamos sempre nos posicionando, escolhendo e produzindo. Desse modo, nossas escolhas são sempre interesseiras e interessadas, vivendo na arena do conhecimento um verdadeiro embate de forças. O que pretendo fazer neste estudo, neste movimento de pensar é dar voz aos alunos e professores, fazer falar as suas narrativas e as estratégias utilizadas no ensino de Psicologia no espaço escolar, bem como pensar se haveria outras possibilidades para a inserção e funcionamento da Psicologia no Ensino Médio. Esta dissertação propõe uma investigação que busca viabilizar um olhar perspectivo, a partir das narrativas, vozes e práticas de sujeitos que tecem e que produzem toda uma trama nas aulas de Psicologia, uma vez que nessas vozes podemos encontrar pistas de suas vidas-tramas-dramas-humores-rumores-psi-escolares. Este pode tornar-se um caminho possível (dentre tantos outros). Penso que a possibilidade de escuta e de análise dessas vozes e narrativas e das práticas escolares, ou seja, daquilo que é vivido e produzido no/pelo espaço psi na sala de aula pelos seus sujeitos, se faz importante por entender que aí podem ser apontados percursos outros, para fazeres produzidos na intersecção da Psicologia e da Educação com as experiências de vida. Estou entendendo percursos outros como formas contingentes de fazeres psi, não como busca de um fazer psi verdadeiro; o que pretendo é apenas alargar as fronteiras desses campos, problematizar e pensar outras possibilidades de intervenção no espaço escolar. / This research aims to discuss the possibilities of education and psychology as a “minor education” and a “minor psychology”, meaning the education and the psychology perceived as possible resistance acts to the instituted flux of knowledge, to the acts imposed by the wider policies, the metanarratives which compose different subjects fields. To act in the minor education and minor psychology concept means to work with the micro policy in the classroom and the everyday micro-relations of each actor, working, perhaps, as resistance tactics seeking to give room to unspoken voices; education and psychology which, as suggested by Silvio Gallo (2003), would be able to produce an inner world in a world itself, to dig deep crave trenches, building its rules, its projects and its singularization acts. We begin from the understanding that theory and knowledge are inventions, are products which, at the same time, produce and create what Foucault called “truth effect”, and what Barthes referred as “reality effect”, not only describing or explaining the reality, but also being directly and irreversibly involved in its creation. In this sense, while describing an object, they invent it, being the object a product, an effect of its creation. Thus, the theory or the knowledge itself wouldn’t represent the reality, but would make it (SILVA, 2001; 2003). As we speak, research and produce knowledge in the most different fields, we are continuously taking part, choosing and developing it. In this sense, there is always an interest in our choices so that we are never there to find knowledge but to develop it, making us to live in a constant struggle of forces in this arena. What I intend to do in this study, in this reflection process, is: to give voice to students and teachers, to speak out their narratives and strategies used in the teaching of Psychology in the school environment, and also to reflect about other possibilities to the introduction and role of Psychology in the secondary school. This dissertation proposes, through the narratives, the voices and practices used by the actors who spin and interlock the whole plot present in the Psychology classes, an investigation aimed to make possible a much wider perspective look. Once we can find in these voices clues about its livesplots- dramas-humors-rumors-psy school context, it may expose a possible alternative way (among so many others). I think that the possibility of listening and comprehending these voices and school practices (meaning all that happens and is developed in the/throughout the psi field in a classroom by its actors) becomes relevant by understanding that, through the acts produced in the intersection between Psychology and Education with real life experiences, it may produce other ways to perceive these experiences. I understand “other ways” as dynamic ways of psi activities instead of a search for only one real psi activity. Finally, what I intend is to widen the boundaries between these fields, to work its problematic and to reflect about other possibilities of intervention in the school context.

Neste trabalho, é apresentada uma proposta para o ensino de conceitos de eletricidade para alunos do Ensino Médio através de um projeto sobre o consumo de energia elétrica. Há uma carência nos livros didáticos brasileiros, de Ensino Médio de Física, de uma abordagem dos conceitos de eletricidade de maneira aplicada a situações do cotidiano, relacionando o consumo de energia elétrica à necessidade de economia desse consumo. O referencial teórico está baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e na metodologia dos momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti. A aplicação do projeto ocorreu com alunos do Colégio Unificado Centro, na cidade de Porto Alegre, em uma atividade extracurricular com duração de 12 horas-aula, divididas em seis encontros realizados em turno inverso ao turno das aulas. Ao final do trabalho, apresentamos os resultados das atividades desenvolvidas, bem como uma avaliação sobre a proposta e materiais de apoio ao professor que pretenda utilizar esse trabalho com seus educandos. Esse material de apoio é composto dos planos de aula, tabelas e textos que podem ser adaptados às necessidades do professor e dos estudantes. O produto desse trabalho é composto pelo referido material de apoio ao professor que pode ser adaptado ou reproduzido na integra para o desenvolvimento de projeto similar em outras escolas. / In the present work, a proposal for the teaching of electricity concepts to High School students is presented through a project on domestic electricity consumption. Brazilian High School textbooks on physics lack an applied approach to teaching electricity that relates it to everyday to the need of saving it. This project is based on Ausubel’s Meaningful Learning theory and Delizoicov and Angotti’s pedagogical moments methodology. The project application occurred with students from the school “Colégio Unificado Centro” (Porto Alegre, Brazil) as a 12-hour extracurricular activity, divided in six afternoon meetings. By the end of the project, we present the results of the activities developed there, as well as an evaluation of the proposal and supporting materials for teachers willing to use this project with his or her pupils. The supporting material is composed of lesson plans, tables and texts, which can be adapted to different teacher-student realities. The product of this work is composed but the aforementioned supporting material, which can be adapted or reproduced entirely for the development of similar projects in other schools.

Made available in DSpace on 2018-08-01T22:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8745_Dissertação Final - Thiago Pereira da Silva.pdf: 1919460 bytes, checksum: cf3fe606013c726f585bc733f31697cf (MD5) Previous issue date: 2015-02-10 / O propósito da pesquisa foi desenvolver e avaliar uma sequência didática para o ensino de Astronomia no Ensino Médio, aplicada em um grupo de 14 estudantes da rede pública estadual do Espírito Santo, no intuito de comprovar se a metodologia e atividades da sequência contribuíram para uma aprendizagem significativa de conceitos relacionados ao céu, ao Universo e à nossa posição dentro dele. Os estudantes eram concluintes do Ensino Médio e participavam de um projeto denominado Pré-ENEM. O principal marco teórico utilizado na elaboração da sequência e avaliação dos resultados foi a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e Joseph Novak, complementado com a consideração de resultados de pesquisas na área de Educação em Astronomia. A sequência de ensino teve como tema geral Nossa Posição no Universo. Procurou-se elaborar a sequência com base em atividades e materiais potencialmente significativos, envolvendo práticas de observação do céu a olho nu e com a utilização de telescópio, complementadas com oficinas que envolveram a construção de modelos tridimensionais da Constelação do Cruzeiro do Sul e do Sistema Solar, debates em sala de aula em torno das atividades desenvolvidas, utilização de vídeos motivadores, bem como a utilização do software astronômico Stellarium para o reconhecimento do céu noturno de Cariacica, ES, munícipio onde a escola em que foi aplicada a sequência está inserida. A estruturação final da sequência foi planejada após aplicação de um pré-teste que serviu para verificar o conhecimento prévio dos estudantes sobre os tópicos a serem abordados. Analisando os dados coletados por meio dos questionários aplicados (pré e pós-testes) e de entrevistas semiestruturadas foi possível averiguar indícios de uma aprendizagem significativa, como no caso de estudantes que, antes da sequência didática, afirmavam que no céu noturno só seria possível observar estrelas e que imaginavam esse céu como uma abóbada, com pouca ou nenhuma profundidade. Após as atividades eles conseguiram vislumbrar que, além das estrelas, no céu há planetas visíveis, mesmo a olho nu, e que ele possui uma profundidade, que as estrelas não estão lado a lado, que o céu é a nossa janela para o Universo, evidenciando uma aproximação e reconciliação integrativa entre os conceitos de céu e de Universo. A análise também demonstrou dificuldades no processo de ensino-aprendizagem com relação ao tópico que envolvia escalas de tempo, em que era feita uma comparação entre o tempo de existência do Universo com o da espécie humana na Terra e com o de uma vida humana, como a dos próprios estudantes, indicando que alguns pontos da sequência precisam ser revistos. Uma descrição dos objetivos, estrutura, atividades e o material utilizado ao longo da sequência didática são apresentados no Apêndice A deste trabalho, constituindo um produto que poderá servir de referência para outros docentes que desejarem desenvolver projetos de ensino de Astronomia na Educação Básica. Palavras-chave: Astronomia, Ensino de Astronomia, Ensino Médio, sequência didática, Universo.

Orientador : Keith Spalding Brown Jr / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-07-17T06:14:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trigo_JoseRoberto_M.pdf: 10199130 bytes, checksum: 207e07d24a00da5710a7b5c8689fe2f2 (MD5) Previous issue date: 1987 / Resumo: Neste trabalho foram estudado vários aspectos da interação entre lthomiinae e suas plantas hospedeiras da larva, pertencentes a subfamília Echitoideae (Apocynaceae), com realce na mediação química dos alcalóides pirrolizidínicos (PAs). A variação e função dos PAs nestes ithomiíneos também foi estudada. As espécies estudadas foram: Tithorea harmonia pseudethra na região de Mogi-Guçú, Aeria olena olena na região de Campinas e Serra do Japi, SP, Brasil. As plantas hospedeiras da larva destas duas espécies são Prestonia acutifolia e p. coalita, respectivamente. Para comparação com um ithomiíneo cuja larva se alimenta de Solanaceae, foi estudado Mechanitis polymnia casabranca na região de Campinas. A planta hospedeira desse ithomiíneo é Solanum paniculatum, além de outras espécies de Solanum. As variações do tamanho populacional de Aeria olena e Tithorea harmonia têm padrão semelhante. Um alto número de indivíduos ocorre no período úmido de março a maio. O tamanho populacional decresce em junho/julho no período seco, voltando a aumentar somente em fevereiro/março do ano seguinte. Estas populações parecem ser reguladas pela disponibilidade de plantas hospedeiras, que por sua vez têm suas fenologias associadas ao clima. Machos de Aeria olena visitam fontes de néctar com PÁS mais freqüentemente do que outras fontes de néctar. Machos desta espécie também visitam fontes de néctar com PAs mais freqüentemente que fêmeas. ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Aspects of the interaction between Ithomiinae and larval host plants of subfamily Echitoideae (Apocynaceae) were studied, with emphasis on the chemical role of pyrrolizidine alkaloids (PAs). The function of the PAs in these ithomiine and their temporal and spacial variation were aIso studied. The species studied were Tithorea harmonia pseudethra in the region of Mogi-Guaçú, and Aeria olena olena in Campinas and Serra do Japi, both in the state of São Paulo, Brazil. Prestonia acutifolia and P. coalita were the respective larva I host plants of these two insects. Mechanitis polymnia casabranca was studied to provide a comparasion with a solanaceous feeding ithomiine. The larvaI host plants of the latter species are Solanum paniculatum and other Solanum species. Aeria olena and Tithorea harmonia have a similar temporal pattern of variation in population size. Large populations are found under humid conditions from March to May. In June and July, during the dry season, population decrease and return to increase only in the following February and March. These populations seem to be regulated by larval host plant availability; changes in the phenology of larval host plants are associated with climatic cycles. Males of Aeria olena visit in decreasing order the following sources of PAs: Eupatorium maximilianum, Heliotropium transalpinum and Ageratum conyzoides. Qualitative observations showed that Mechanitis rarely visits Heliotropium transalpinum and Ageratum conizoides. ...Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Mestre em Ciências Biológicas

Orientador: Maria de Fatima D. Aleixo Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-07-17T14:05:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Klein_EdnaScola_M.pdf: 3389663 bytes, checksum: c2c260b2c7fd18791f4b6dfa8a5fe855 (MD5) Previous issue date: 1987 / Resumo: A beterraba açucareira foi introduzida no Brasil para ser utilizada como material alternativo para a produção de álcool e tem, na baixa taxa de germinação o fator que mais afeta a produção. Os baixos níveis de emergência, no campo, e de germinação, em laboratório, têm sido associados a presença do pericarpo que envolve a semente e ao nível de hidratação do meio. Neste trabalho tentou-se elucidar os possíveis mecanismos, que, devido a estes dois fatores, poderiam atuar na inibição da germinação de sementes do cultivar Britta de Beta vulgaris. A germinação das sementes de beterraba açucareira é dependente da hidratação do substrato onde foram colocadas para germinar. Em condição de excesso de água a taxa de germinação foi menor do que aquela em pouca hidratação. Isto parece estar associado ao pericarpo e à absorção de oxigênio pelas sementes, uma vez que, sementes nuas germinam independentemente do nível de umidade, assim como sementes intactas em meio enriquecido com este gás. Um dos fatores que pode estar associado à inibição da germinação de sementes do cultivar Britta, em condição de excesso de água no meio e a formação de uma barreira liquida, devido ao tecido bastante poroso do pericarpo, que ao absorver grande quantidade de água durante a embebição, pode retê-la. Isso dificultaria o acesso de oxigênio do meio para o embrião, já que em meio liquido a difusão desse gás é menor que no ar, diminuindo assim a disponibilidade do gás para o embrião. ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Mestrado / Biologia Vegetal / Mestre em Ciências Biológicas

Orientador: Angelo Pires do Prado / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-07-18T01:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grazia-Vieira_Jocelia_D.pdf: 3540002 bytes, checksum: 107eaf0783d0fa82c9f46a18b0c966a3 (MD5) Previous issue date: 1976 / Resumo: O gênero Diahelops Spinola ê revisado com base nos caracteres morfológicos aqui considerados válidos, com especial ênfase ã genitália de ambos os sexos e à distribuição geográfica. Como resultado, reconhecemos a existência e analisamos as relações filogenéticas de três grupos de espécies: o grupo punctatus com as espécies D. avilapiresi sp.n., D. bicolor Distant, 1890, D. leucostigmus (Dallas, 1851), D. miriamae sp.n, D. nigrum Bergroth, 1914, D. peruanus sp.n., D. pradoi sp.n., D. punctatus Spinola, 1837 e D. saltensis sp.n.; o grupo furecatus com as espécies D. furcatus (Fabricius, 1775), D. melacanthus (Dallas, 1851), D. phoenix sp.n. e D. lobatus sp.n.; o grupo divisus com a espécie D. divisus (Walker, 1867). Examinamos o material típico de cinco espécies previamente descritas e colocamos duas, D. dimidiatus (Herrich-Shaffer, 1842) e D. furci-frons (Amyot & Serville, 1843) em "incertae sedis". Foi feita uma análise dos caracteres taxonômicos comumente usados para definir gêneros e espécies de Pentatomini. Uma suplementação ap catálogo de KIRKALDY (1909), referente a tribo Pentatomini na Região Neotropical, com a reunião, análise e interpretação de informações e indicações esparsas na literatura, é apresentada. Os dezoito gêneros posteriores a 1909 foram catalogados, com as respectivas espécies / Abstract: Not informed / Doutorado / Doutor em Ciências