Orientador: Ivo Marcos Theis. / Tese (Doutorado em Desenvolvimento Regional) - Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Ivo Marcos Theis. / Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Regional) - Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional, Centro de Ciências Humanas e da Comunicação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HELVECIO GOULART MALTA DE SA.pdf: 16441232 bytes, checksum: b4fe5addcc488a4728701cf3cebdf5e2 (MD5) Previous issue date: 2014-08-30 / Nesta dissertação de mestrado, apresenta-se uma pesquisa que teve como objetivo geral analisar a estruturação da Escola Técnica de Goiânia (ETG), no contexto da Reforma Capanema e das políticas educacionais empreendidas no Período Vargas. A instituição surgiu, em 1909, na cidade de Goiás, como Escola de Aprendizes Artífices, e passou por várias transformações, ao longo de sua história, até se tornar o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), em 2008. Devido à mudança da capital do Estado de Goiás, em 1942, a Escola foi transferida para Goiânia. Estudar este momento da história do IFG é fundamental para compreender os rumos que a instituição tomou ao longo de sua trajetória. A efervescência deste momento político nos instiga a indagar: quais as principais mudanças e permanências na organização e na estrutura da instituição ocorridas durante o processo de transferência da Escola de Aprendizes Artífices da cidade de Goiás para Goiânia? A abordagem epistemológica é o materialismo dialético, que se baseia na análise das estruturas econômicas presentes e da dinâmica das sociedades humanas com o objetivo de orientar a práxis social. Os procedimentos de coleta de informações são: análise de documentos primários e secundários, além de entrevistas com alunos que vivenciaram os primeiros momentos da instituição, em Goiânia, e construíram coletivamente sua história. Foram levantados documentos referentes à fase inicial da ETG nos arquivos da Fundação Cultural Frei Simão Dorvi e do Museu das Bandeiras, na cidade de Goiás. Na secretaria do IFG, consultaram-se registros escolares para selecionar os sujeitos da entrevista e apreender o currículo e a organização do ensino da época. Foram realizadas entrevistas com quatro egressos que pertenceram às três primeiras turmas da ETG. Os documentos encontrados e as entrevistas realizadas demonstram a relevância da instituição no momento de mudança da capital do estado. A transferência da Escola realizou-se em um momento histórico de expectativas de progresso econômico, social e cultural do país e do estado. Diante disso, a instituição assumiu a missão de contribuir para esse processo, formando trabalhadores que ajudariam a edificar um futuro glorioso para Goiás e para o país. Com este espírito, sua organização e sua estrutura não poderiam se manter idênticas àquelas assumidas pela Escola de Aprendizes Artífices, na antiga capital. Foram muitas as mudanças apreendidas nesta investigação, que não se restringem à localização e à modernidade de suas instalações físicas, maquinários e equipamentos. A clientela alterou-se. Não bastava mais ser pobre e ter a idade requerida, era preciso ter concluído o ensino primário e ser selecionado por meio de um exame de admissão, o que demonstra o caráter mais seletivo da ETG. Por funcionar em tempo integral, ela não possibilitava a permanência de estudantes que precisassem trabalhar para se manter. Outra novidade foi a presença de mulheres, a partir da turma de 1944. O nível de ensino deixou de ser o primário e passou a ser o ensino médio. Por isso, além do caráter de terminalidade, por qualificar para uma determinada profissão, a conclusão dos estudos na Escola permitia, também, o acesso ao nível superior. Foram criados novos cursos, voltados para a área industrial, apesar de ter sido mantida, no ensino básico, a formação para ofícios mais artesanais. Foi aberta a possibilidade do internato, para os alunos provenientes de outras cidades. Isso demonstra que a nova escola passou a atrair pessoas de outras regiões. A gestão era autoritária, centralizada e rigidamente hierarquizada. A rotina e a disciplina eram organizadas de forma a modelar o caráter do trabalhador dedicado e competente, para inserir o Brasil no caminho do progresso.

O serviço de controle de tráfego aéreo é complexo e exige do controlador de tráfego aéreo - ATCO (Air Traffic Control Officer) competências específicas para o desempenho da sua atividade. O treinamento simulado é uma das etapas fundamentais para a sua qualificação. Assim como as empresas privadas estão buscando desenvolver novas técnicas e modelos de gestão visando a obter resultados eficazes com qualidade e desempenho, também no Instituto de Controle do Espaço Aéreo - ICEA, um Órgão público do Comando da Aeronáutica, essa necessidade ganha relevância, especialmente no cenário de Controle do Tráfego Aéreo - ATC (Air Traffic Control) Brasileiro. Com a realização de grandes eventos no Brasil faz-se necessário implementar ações para garantir a prestação do serviço ATC em condições de aumento significativo de demanda de tráfego aéreo e cenários operacionais que apresentam maior complexidade, diferentes do cenário habitual. Este trabalho propõe-se a estudar o desenvolvimento, a implementação e a aplicação de um modelo de treinamento simulado para controladores de tráfego aéreo, baseado em capacitação por competência, e sua contribuição para a garantia da segurança operacional do serviço ATC em cenários atípicos, cuja complexidade de atuação e a necessidade de coordenações mais frequentes e dinâmicas com outros órgãos operacionais, exigem novos desempenhos e o desenvolvimento de competências específicas para essa atuação. A abordagem metodológica apresenta as características do desenvolvimento de treinamento simulado para ATCO nesses cenários complexos. Como estudo de caso, analisa a aplicação desse modelo no treinamento específico para 1575 ATCO com vistas à qualificação desses profissionais para a atuação durante os grandes eventos realizados no Brasil como a Copa do Mundo de 2014, da FIFA, passando pela Copa das Confederações e a Jornada Mundial da Juventude. O modelo de treinamento proposto foi baseado nos conceitos de capacitação por competência recomendado pela Organização de Aviação Civil Internacional (ICAO) para o desenvolvimento de cursos, denominado metodologia Trainair Plus. Para respaldar a aplicação destes conceitos, no treinamento, foi realizada uma análise detalhada desta metodologia. Foi acompanhada a aplicação do treinamento, sendo ao final, obtidos alguns resultados do desempenho operacional avaliados durante o treinamento simulado. Esses resultados foram comparados com uma amostra de dados do desempenho operacional dos ATCO avaliados na operação real. A avaliação de desempenho real foi obtida durante o evento Copa das Confederações, no Brasil. Foram coletados dados em todos os órgãos operacionais das cidades sedes envolvidas com esse grande evento. O estudo conclui pela aplicabilidade da metodologia de capacitação por competência OACI ao modelo de treinamento simulado, ressaltando as adequações realizadas. Aponta os principais resultados observados durante a realização do evento Copa das Confederações e as percepções dos ATCO quanto à efetividade e ganhos no desempenho operacional real, sentidos a partir da utilização do presente modelo de treinamento. Apresenta, ainda, recomendações para o aprimoramento e evolução do treinamento simulado proposto e a sua adoção como modelo padronizado de treinamento para o SISCEAB. Recomenda, também, estudos para a inclusão deste modelo de treinamento simulado nos cursos de formação em Controle de Tráfego Aéreo. Sugere, ainda, a utilização desse modelo de treinamento para outras áreas do serviço de Navegação Aérea de interesse do Sistema de Controle do Espaço Aéreo Brasileiro (SISCEAB).

Trata-se de uma pesquisa histórica que busca compreender e analisar o processo de criação do Centro Interescolar de Segundo Grau Dr. João Bacelar Portela e a sua relação com as dimensões social, política, econômica e educacional do Maranhão na década de 1970. Também visa compreender a expansão e a transformação em Escola Técnica Estadual do Maranhão; a extinção dos seus cursos profissionalizantes em 1997; as trajetórias educacionais e os destinos ocupacionais dos discentes da turma de Metalurgia do ano de 1987. As fontes oficiais oriundas dos órgãos governamentais, os documentos produzidos na institucionalidade da escola, os jornais, as fontes imagéticas e orais foram privilegiados nesse estudo. A análise das fontes foi realizada mediante as contribuições teóricas e metodológicas da História Cultural dando relevo aos estudos de Michel de Certeau (2014; 2015) Justino Magalhães (2004), Diana Vidal (2005), Viñao Frago e Augustín Escolano (2011), Bosi (1994), Halbwachs (2003). Conclui-se que a criação do Centro Interescolar de Segundo Grau Dr. João Bacelar Portela correspondeu à reforma educacional de 1971 e às estratégias do Ministério da Educação e do Banco Mundial com o intuito de ajustar a educação maranhense ao modelo econômico, porém com habilitação básica que não era aceita no mercado de trabalho. A transformação do projeto de escola, a partir de 1984, representou as iniciativas dos agentes educacionais que pressionaram o órgão educacional para viabilizar projeto de escola voltado para a habilitação do técnico para uma ocupação definida. A mudança de projeto resultou também dos investimentos da Secretaria de Educação que conciliou as demandas do mercado de trabalho com o aumento do número de vagas no ensino de segundo grau. As trajetórias dos (as) ex-alunos (as) revelaram que o surto industrial no Maranhão não absorveu parcela significativa dos (as) egressos (as) de Metalurgia e que o destino ocupacional atingido pela maioria se encontra no setor de serviços. / Based on press, documentary, image, bibliographic and oral sources, this work aims to understand and analyze the creation process of Centro Interescolar de Segundo Grau Dr. João Bacelar Portela and its relation with social, politic, economic and educational dimension from Maranhão; it also aims to understand the expansion, the transition from Centro Interescolar to Escola Técnica Estadual do Maranhão and extinction of its professional courses in 1997, besides understanding its educational trajectories and occupational destination of the Metallurgy learners group in 1987. Source analysis was carried out through theoretical and methodological contributions of Cultural History, giving greater emphasis to Michel de Certeau (2004; 2015), Justino Magalhães (2004), Vidal (2005), Frago and Escolano (2011), Bosi (1994) and Halbwachs studies (2003). It is reported that the creation of Centro Interescolar de Segundo Grau Dr. João Bacelar Portela corresponded to the strategies of Ministry of Education and World Bank to adjust Maranhense education to the economic model, however, with basic qualification, which was not accepted in the job market. From 1984 onwards, the transformation of the school project represented the educational agents initiatives which dimensioned institution functionalities based on their objectives and aspirations that the school provides a qualification from technical to a defined occupation. Former students trajectories revealed that the industrial boom in Maranhão didnt take up a significant part of new students of Metallurgy course and that the occupational destination achieved by the majority finds itself in the service sector.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Siqueira.pdf: 5838388 bytes, checksum: 9681fa6ed2349354ba67f09d03fbcb1a (MD5) Previous issue date: 2008-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho consiste em um estudo de História da Educação, mais precisamente de História de Instituições Escolares, cujo objeto de pesquisa é a Escola de Educação Básica da Fundação Instituto Tecnólogico de Osasco, que inicialmente recebeu o nome de Colégio Infustrial do Instituto Tecnológico de Osasco. Essa escola iniciou as suas atividades no ano de 1969, oferecendo o ensino de 2º grau concomitante ao ensino técnico. Foram inspirações principais desse trabalho, o histotiador Carlo Ginsburg, por sua forma especial de trabalhar com a História e Ester Buffa, por seu trabalho no campo de História de Institutições. Através da análise de documentos, entrevistas com professores, diretores, coordenadores e co o ex-prefeito que criou essa instituição de ensino, além da aplicação de questionários que tiveram como meta ouvir ex-alunos, procurou-se desvendar a história dessa institutoção no munícipio de Osasco, em suas duas primeiras décadas de funcionamento (1969-1989). Foram analisados asoectos do contexto em que se deu a criação da esola, o prédio onde ela foi instalada, os sujeitos envolvidos no cotidiano escolar: os membros do Conselho Diretor, responsável pela gestão financeira e administrativa da fundação, os diretores, mestres e alunos. Por trata-se de uma escola técnica procurou-se enfocar a dimensão pedagógica do ensino profissional.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wilson Dias da Silva.pdf: 2540080 bytes, checksum: 2f1a402b0d42fb58bc8316cb1663d9af (MD5) Previous issue date: 2010-06-29 / O objetivo dessa dissertação é conhecer a história do Instituto D. Escolástica Rosa na gestão de Pedro Crescenti, levando em consideração sua característica de administrar a escola à luz da legislação do período getulista. Essa instituição de ensino profissionalizante que pertence à Irmandade da S. Casa de Misericórdia de Santos, SP, fundada em 1908 para atender crianças pobres. Em 1933, com o nome de Escola Profissional Secundaria Mista, inicia a gestão compartilhada com o governo do Estado. O balizamento histórico é o de 1934 (período em que o professor Pedro Crescenti começa a dirigir o estabelecimento). Embora seja diretor até 1954, o balizamento final é quando termina o 1º governo de Getúlio Vargas. O referencial teórico são as categorias de cultura escolar de Dominique Julia (2001). E as orientações impostas pela legislação escolar. Após o levantamento bibliográfico, buscaram-se as fontes documentais em vários arquivos, entre eles o da Santa Casa de Misericórdia de Santos e da escola. A pesquisa tem dados sobre o início do Instituto, a origem social dos alunos, principais cursos desenvolvidos, entre eles, o de Corte e Costura e estando a atuação do diretor. Neste estudo, emergiu as características de ação de Pedro Crescenti na direção da escola.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-06-10T13:27:25Z No. of bitstreams: 1 Ricardo da Silva e Silva_.pdf: 1822144 bytes, checksum: 6de085c459272b4ba362b9ef9f523e76 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-10T13:27:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo da Silva e Silva_.pdf: 1822144 bytes, checksum: 6de085c459272b4ba362b9ef9f523e76 (MD5) Previous issue date: 2016-04-25 / Nenhuma / O objetivo desta dissertação é apresentar uma experiência de sala de aula, através da aplicação dos conceitos da gamificação na construção de uma prática pedagógica em uma turma do ensino técnico profissional, do curso Técnico em Logística, buscando validar os conceitos de gamificação e vislumbrar sua eficiência no desenvolvimento de habilidades e competências. O experimento se dá em três fases, onde em um primeiro momento foi aplicado o jogo de entretenimento Age Of Empires com fins educacionais, na segunda fase foi executado o jogo educacional Beer Game e na última fase do experimento foi aplicado o jogo online serious Caminhos do Conhecimento, desenvolvido para esta pesquisa, com fins educacionais. As três fases distintas, relacionaram-se entre si através dos elementos dos games como ranqueamento por pontos, cooperação, feedback constante, entre outros. Esta pesquisa visa também analisar a satisfação dos discentes em relação às aulas gamificadas, como método alternativo de aprendizagem, através da análise de dados coletados em questionários aplicados aos alunos envolvidos nesta pesquisa. / The objective of this dissertation is to present a classroom experience by applying the concepts of gamification in the construction of a pedagogical practice in a group of a professional technical education, from Logistics Technician course, seeking to validate the concepts of gamification and envision its efficiency in the development of efficiency and skills. The experiment takes place in three stages, which in a first moment the entertaining game Age Of Empires, was used with educational purposes, and in the second stage the educational game Beer Game and in the last stage of the experiment the serious online game Caminhos do Conhecimento, developed for this research, with educational purposes. These three distinct stages were related to each other through the elements from games like ranking by scores, cooperation and constantly feedback, among others. This research, also aims analyze students satisfaction about their gamified classes, as an alternative learning method, through the analysis of collected data from questionnaires applied to students involved in this research.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-10T13:57:45Z No. of bitstreams: 1 Adriana Barros Santos.pdf: 690494 bytes, checksum: 50be3c7fbc9175d8aef66a6d870e937b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T13:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Barros Santos.pdf: 690494 bytes, checksum: 50be3c7fbc9175d8aef66a6d870e937b (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / This work aimed to investigate the senses and meanings attributed by the pedagogical coordinator/educational supervisor to his role in the initial professional training of teachers who work in technical secondary education. The data collection was done through two instruments: (a) questionnaires sent to all supervisors working in the institution, with a return of 16 of them; (b) an in-depth interview conducted with one of the participants, selected by experience and time conditions. The method used stems from socio-historical psychology and is based on historical and dialectical materialism. The data were analyzed by the construction of "meaning nuclei", a procedure proposed by Aguiar and Ozella (2006). The study points out that, despite recognizing their role as an in-service trainer, supervisors face difficulties in performing this task, mainly by other administrative and bureaucratic assignments. In relation to this, it is possible to say that this is a work in which two contradictory feelings coexist: pleasure and frustration / Este trabalho teve como objetivo investigar os sentidos e significados atribuídos pelo coordenador pedagógico/supervisor educacional ao seu papel na formação profissional inicial do docente que atua na educação profissional técnica de nível médio. A coleta foi realizada por meio de questionários enviados a todos os supervisores que atuam na instituição, alcançando o retorno de 16 deles, além de uma entrevista em profundidade, feita junto a um dos participantes, mediante critérios de tempo e experiência. O método utilizado decorre da psicologia sócio-histórica e tem como base o materialismo histórico e dialético. O procedimento de análise foi o chamado “núcleos de significação”, conforme Aguiar e Ozella (2006). O estudo aponta que, apesar de reconhecerem seu papel como formadores em serviço, os supervisores têm dificuldades para realizar sua tarefa devido a outras atribuições de caráter administrativo e burocrático. Nesse sentido, pode-se aventar a hipótese de que convivem, em seu dia a dia, com sentimentos contraditórios: o gosto e a frustração no trabalho que realizam

Made available in DSpace on 2016-04-25T16:45:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao sakumoto puc.pdf: 659919 bytes, checksum: f1f606e196e844d536061a2336434900 (MD5) Previous issue date: 2005-05-25 / Pontificia Universidade de São Paulo / Este trabalho analisa a Educação Profissional, enfocando sua origem, desenvolvimento e situação atual, num diálogo com as atuais políticas públicas, do setor educacional, destacando os objetivos, metodologia e filosofia que as embasam e interferem diretamente no tratamento dado a essa modalidade de ensino. A partir da revisão bibliográfica dos principais conceitos que abrangem a formação profissional, a Legislação pertinente, histórico de Educação Profissional no Brasil, Pesquisa de Campo e Observação Pessoal, procura-se mostrar a necessidade de repensar o Ensino Profissionalizante, atendendo assim, de certa forma, o atual momento histórico de desenvolvimento e abertura econômica brasileira, processo esse fundamentado na globalização e no desenvolvimento de novas tecnologias de todos os setores da economia, implicando alterações na Gestão Organizacional. Hoje, exige-se que um profissional tenha múltiplas habilidades e competências, além de criatividade e flexibilidade, o que o tornará capaz de enfrentar o diferente e o imprevisível, procurando constantemente aprender, apreender e aplicar o conhecimento. Estas características são propostas tanto pelo novo modelo instaurado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Profissional (1981), quanto pelos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Profissional (2000), que por sua vez, ainda sofre resistência, sendo interpretados como complexos e de difícil execução. Tal modelo exige um novo professor, não mais limitado ao livro didático, à repetição e memorização de conteúdo, mas sintonizado com o mercado, com a tecnologia, com a economia e com a sociedade, a fim de preparar o aluno para inserir-se com sucesso no mercado de trabalho. Assim, esta dissertação destaca a modalidade de ensino como algo além de uma mera proposta para responder às exigências do mercado, pensamento este que a tem submetido a um modelo linear, hierárquico, com currículo fechado, sem contato com a realidade mercadológica e empresarial.