Orientador: Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T23:24:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Poli_CristinaMaria_M.pdf: 1339109 bytes, checksum: 5f88d8fe158cc5beb617f3cfe7fa6cdf (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador : Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T05:54:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miranda_AntonioCarlos_M.pdf: 217867 bytes, checksum: 05bd9b6efffa9304958848bd16761288 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Salvador A. M. Salvador / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T00:51:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cavalcanti_TerezaJacintaConstantino_M.pdf: 646841 bytes, checksum: 762da80dcbbca75807d75a3d16b91e1e (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este estudo objetiva analisar o processo de formação profissional de jovens e adultos trabalhadores a partir da práxis e da relação educação e trabalho. Ou seja: a educação enquanto processo de formação integral do cidadão-trabalhador; e o trabalho como princípio educativo na formação do trabalhador-cidadão. A base empírica que possibilita o entendimento dessa relação tem como referência duas experiências de escolas para trabalhadores: 1. a do Centro de Trabalho e Cultura, uma Ong de Recife que recebe patrocínio de agências de cooperação internacional e nacional, parceira do Governo Municipal, Sindicatos, Movimentos Sociais; e 2.o Projeto Construindo Saber em Limeira (SP), um espaço coordenado pelo Centro de Educação Estudos e Pesquisas-CEEP: uma parceria de Sindicatos, Movimentos Populares, Organizações Sociais com a Secretaria de Educação de São Paulo e CEETEPS. A partir dessas duas experiências avaliamos o processo de produção do conhecimento, sob a perspectiva dialética do materialismo histórico, no qual se desencadeia a formação profissional: a interação, a mediação, as diferentes posições assumidas no engajamento político-social numa sociedade capitalista. Nessas diferentes dimensões, examinamos como se materializa, na relação trabalho/educação, a formação do estudante/trabalhador / Abstract: This study intends to analyze the process of professional formation of youth and adult workers, in relation to education (as a process of integrated formation of citizens and workers) and to work (as an education principal of formation of worker citizens). The empirical basis of this study has as its reference the study of two experiencies of school for workers: Centro de Trabalho e Cultura in Recife Pernambuco and the Projeto Construindo Saber in Limeira São Paulo. The research has as its presuppositions the interaction, mediation and the different dimensions assumed by man, generically, in a capitalist society. The presuppositions of the study are discussed for a given society in its different dimensions and mediations that the human being assumes in capitalist society. In this study, with a dialectic perspective of historical materialism, we do a brief analysis of the process in which is given professional formation: the intercation, mediation and differente positions ltaken in encoountering socially and politically a capitalist society. In those different dimensions, we exame how the formation in the work setting materializes in the perspective of the education/work / Mestrado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Mestre em Educação

Orientador: Claudio Salvadori Dedecca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-07-25T03:13:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Meneghini_RosimeryAparecida_M.pdf: 436346 bytes, checksum: 885c1c3da991f41949e4fb4c677728d7 (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Tese (doutorado) - Univesidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T20:44:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_AdrianeGiugnida_D.pdf: 1397746 bytes, checksum: 2ace01d77649cf46e20099c6bc709aa2 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2015-11-27T16:40:11Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 490284 bytes, checksum: c2368c65e0e8f8d0c1dd2e8d54b3259e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-27T16:40:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 490284 bytes, checksum: c2368c65e0e8f8d0c1dd2e8d54b3259e (MD5) Previous issue date: 2015-02-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo buscou salientar a eficácia dos investimentos voltados para o ensino profissionalizante, por meio da comprovação da existência e da magnitude dos retornos sociais e também os privados para o Brasil. Conceitualmente, os retornos sociais positivos correspondem à soma dos retornos privados mais um efeito spillover, estes por sua vez, são uma forma de demonstrar que os investimentos realizados estão gerando um ganho social que supera o ganho privado. Análises sobre a condição de ocupação do indivíduo no mercado de trabalho e também sobre possíveis retornos privados, considerando a influência que os egressos dos cursos profissionalizantes exercem sobre estes, também foram realizadas. Com base na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2007, foram estimadas Equações Mincerianas Expandidas para os homens da amostra, por Mínimos Quadrados Ordinários, para a obtenção dos retornos sociais e privados ao ensino profissionalizante. Destaca-se que os retornos sociais foram definidos em dois formatos distintos: amostra completa e por grupos de escolaridade (0 a 7 anos, 8 a 10 anos e 11 anos ou mais). Em todas as especificações foram observados retornos sociais positivos, sendo os menos escolarizados os que experimentaram retornos sociais maiores em relação aos grupos dos mais escolarizados. Quanto aos retornos privados, a mesma relação se estabeleceu, ou seja, os menos escolarizados foram os que auferiram os maiores ganhos salariais, devido ao fato de terem cursados cursos profissionalizantes, comparado com os retornos privados dos mais escolarizados. Em relação à condição de ocupação no mercado de trabalho constatou-se, por meio da estimação de um Modelo Multinomial Logístico, que o fato dos indivíduos terem concluído cursos profissionalizantes de nível técnico e tecnológico aumenta a probabilidade de emprego e reduz a probabilidade de inatividade. Caso o indivíduo tenha concluído um curso profissionalizante básico ele diminuiu sua probabilidade de desemprego e também de inatividade. Em suma, os resultados deste estudo mostram evidências de retornos sociais e privados positivos, além de condições favoráveis a inserção no mercado de trabalho dos egressos do ensino profissionalizante, o que leva a acreditar que os investimentos realizados em educação profissionalizante são eficazes. Sendo assim, deve-se apoiar o desenvolvimento de políticas públicas que incentivem os investimentos nesse nível educacional, pois se acredita serem ações estratégicas, eficientes e também necessárias ao bom desempenho econômico e social. / This study aimed to highlight the effectiveness of investments to professional education through the evidence of the existence and magnitude of the social and private returns to Brazil. The positive social returns that correspond to the sum of private returns over the spillover effect demonstrate that investments are generating a social gain that exceeds the private. have also been performed Analysis of the individual's occupation condition in the labor market and on possible private returns, considering the influence that graduates of vocational courses have on these,. Based on the National Sample Survey (PNAD) 2007were estimated Expanded Mincer equations for men oto calculate the social and private returns to vocational education. It is noteworthy that the social returns were defined in two different formats: full sample and educational groups (0-7 years 8- 10 years and 11 years or more). In all specifications positive social returns were found. The less educated were who experienced greater social returns. As for the private returns, the same relationship was found and the less educated were those who earned the highest wage gains due to professional courses, compared to private returns of more schooling. In terms of occupation, the individuals who have completed vocational courses of technical and technological level increases the likelihood of employment and reduces the probability of inactivity. If the individual has completed a basic professional course it will have their unemployment and the probability of inactivity decreasead. In short, the results show evidence of positive social and private returns that vocational education is effective. Therefore, it recommended for public policies to support the investment in the educational to increase economic and social performance.

Orientador : Lucila Schwantes Arouca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T18:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AnaCristinaBaptistellade_D.pdf: 1106256 bytes, checksum: 828e7562058ebbd0de09f1c742eaa303 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientadora: Tânia Suely Antonelli Marcelino Brabo / Banca: Neusa Maria Dal Ri / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: Marcos Vinicius Francisco / Banca: Fátima Maria Leitão Araújo / Resumo: Esta tese de doutorado tem como objeto o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) na educação dos jovens cearenses. Objetivamos compreender e analisar a atuação desta política de governo quanto aos impactos sócio-econômico-educacionais na trajetória profissional dos(as) estudantes atendidos(as) pelo Programa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - (IFCE), nos campi de Fortaleza e Maracanaú, nos cursos da área da indústria. A pesquisa empírica teve, no âmbito metodológico, a aplicação de um questionário com 43 estudantes destes campi durante a realização do curso e, em uma segunda etapa, realizamos entrevistas com 40 ex-alunos(as) que haviam participado no primeiro momento, no intervalo de dois anos que haviam concluído o curso. Também realizamos entrevistas com os gestores do programa, formados pelos coordenadores e supervisores dos cursos técnicos atendidos pelo PRONATEC da área da indústria do IFCE nos campi pesquisados, perfazendo um total de oito participantes. Para melhor compreendermos e interpretarmos as percepções dos alunos e gestores utilizamos uma abordagem qualitativa. Apresenta-se como hipótese geral que esta política de governo para a educação profissional, por meio do PRONATEC, com a promessa de qualificar milhões de jovens e inseri-los no mercado de trabalho, não proporcionou de fato a inserção destes estudantes no mercado de trabalho. Talvez com os conhecimentos adquiridos, uma pequena minoria poderá consegu... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This doctoral thesis has as its object of study, the national program of access to Technical Education and Employment (PRONATEC) in education of young people in Ceará state. We aim to understand and analyze the performance of this government policy regarding the impacts of socio-economic-educational career of students served by the Program at Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará - (IFCE), on the campuses of Fortaleza and Maracanaú, in courses in area of industry. The empirical research had, as its methodological framework, application of a questionnaire to 43 students of those campuses during the course and, in a second phase, we performed interviews with 40 former students, who had participated first stage, after two years they had finished course. We also carried out interviews with managers of the Program who were coordinators and supervisors of technical courses attended by PRONATEC in industrial field at IFCE on campuses surveyed, summing up a total of eight participants. To better understand and interpret perceptions of students and managers, we used a qualitative approach. It is presented a general hypothesis that this government policy for professional education, through PRONATEC, before the promise of qualifying millions of young people and inserting them into the labor market, did not provide, in fact, insertion of such students in job market. Perhaps, with the knowledge acquired, a small minority might get a job in the area of the course or in a related field, which may give them some improvement in socioeconomic condition. With the data obtained, it was possible to make a critical analysis of those perceptions and, consequently, we understand that this policy of government promoted a narrow, precarious, fragmented and disarticulated education to working class youth as far ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Orientador: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Nilson Rogério da Silva / Banca: Silvia Márcia Ferreira Meletti / Resumo: O direito das pessoas com deficiência à igualdade nas oportunidades de trabalho vem sendo largamente reconhecido na legislação nacional. Dentre os fatores mais importantes que se relacionam ao acesso ao trabalho está a educação profissional. Este estudo tem como objetivo identificar a matrícula de pessoas com deficiência em escolas regulares de educação profissional e investigar como se concretiza o processo de formação nessas escolas. Foi realizada pesquisa documental sobre os programas de inclusão desenvolvidos pelas redes Centro Paula Souza, SENAC e SENAI e entrevistas semiestruturadas com os diretores e profissionais responsáveis pelas ações de inclusão, em três escolas vinculadas a cada uma dessas redes. Também foram utilizados formulários para caracterização das escolas e para identificação das matrículas de alunos com deficiência. As entrevistas foram gravadas e transcritas integralmente, e os dados coletados através da pesquisa documental e das entrevistas foram organizados em categorias temáticas de análise: 1) Caracterização das escolas de educação profissional; 2) Matrículas e acesso de pessoas com deficiência; 3) Programas de inclusão desenvolvidos pelas redes de educação profissional; 4) Práticas de inclusão nas escolas de educação profissional; 5) Posicionamentos e perspectivas dos participantes sobre a inclusão na educação profissional; e 6) Inclusão no trabalho. A análise dos resultados possibilitou a reflexão e a discussão sobre o acesso, práticas e estratégias das escolas, assim como os posicionamentos, perspectivas e expectativas dos participantes a propósito da inclusão na educação profissional e no trabalho. Os resultados do estudo permitem afirmar que ainda é muito reduzido o número de alunos com deficiência matriculados nessas escolas. Foi possível verificar que o acesso ainda incipiente à educação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: People with disabilities' rights to equality for job opportunities have been widely recognized in national legislation. Among the most important factors that relate to access to work there is the professional education. This study aims to identify the registration of persons with disabilities in schools of professional education and investigate how the formation process in these schools occurs for them. A documentary research about inclusion programs developed by Centro Paula Souza, SENAC (Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - National Service of Commerce Learning) and SENAI (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - National Service of Industrial Learning) and semi-structured interviews with principals and the professionals responsible for inclusion was performed. Forms for the characterization of the schools and the identification enrollment of students with disabilities were filled. The interviews were recorded and transcribed, and the data collected through were organized into thematic categories of analysis: 1) Characterization of schools of professional education, 2) Enrollment and access of persons with disabilities; 3) Inclusion programs developed by professional education networks; 4) Inclusion practices of schools of professional education; 5) Participants positions and perspectives about the inclusion in professional education, and 6) Inclusion in the workplace. The results allowed a discussion on access, strategies and practices of schools, as well as the participants' perspectives and expectations regarding the inclusion in professional education and work. The results of the study have revealed that there is still a very small number of students with disabilities enrolled in these schools. It was possible to verify that the incipient access to professional education relates to selective criteria for enrollment in courses... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-02-09T03:18:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337031.pdf: 949506 bytes, checksum: e6922f079ed35a633d761f24b6c72ffc (MD5) Previous issue date: 2015 / Nesta pesquisa, teve-se por objetivo compreender o Programa Mulheres Mil (PMM) como expressão da política de inclusão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC). O PMM foi criado no Brasil como um projeto-piloto em 2007 e expandido para todos os Institutos Federais do Brasil em 2011. A fim de descrever os elementos conjunturais relativos ao objeto de pesquisa, foram utilizados como base Martins (2009), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Lima e Martins (2005), Martins e Neves (2010) e Alves (2014), compreendendo que, apesar dos governos Lula da Silva e Dilma Roussef se afirmarem como vinculados à luta dos trabalhadores, tais governantes mantiveram a lógica neoliberal típica da Terceira Via e do Neodesenvolvimentismo. Como fontes de consulta, foram utilizadas as produções acadêmicas que abordam temas relacionados ao objeto de investigação e que foram selecionadas mediante balanço de literatura, os documentos oficiais relacionados ao PMM em âmbito nacional e no IFSC e a entrevista com a Coordenadora Geral do PMM no IFSC. Buscou-se estudar as expressões ?inclusão? e ?exclusão? com base em Ribeiro (1999), Shiroma (2001), Oliveira (2004), Kuenzer (2006), Leher (2009) e Frigotto (2010), o que possibilitou compreender que esses termos não explicam a realidade, sendo expressões funcionais à ordem capitalista, justificando ações para mantê-la. Constatou-se que, na proposta de inclusão do PMM, são utilizadas palavras de caráter humanitário, fazendo com que, na aparência, o programa responda às reivindicações da classe trabalhadora, mas essencialmente aglutine forças à hegemonia do capital por meio do discurso político. Identificou-se também que a perspectiva de inclusão social vinculada ao PMM está fortemente ligada à geração de renda, ao incentivo à empregabilidade e ao empreendedorismo, bem como à assistência social, na orientação das mulheres à busca de seus direitos básicos. Compreende-se, ent que a perspectiva inclusiva do programa contribui com a manutenção da ordem social vigente. Não obstante, o IFSC, ao ofertar o PMM, também se constitui em um campo de disputa entre interesses de classe antagônicos, isto é, da contradição capital-trabalho. Desse modo, o PMM também pode ser compreendido como resultado da luta dos trabalhadores na construção da contra-hegemonia, em busca de uma educação que consubstancie essa luta. Apesar da contradição capital-trabalho presente na instituição, entende-se que o IFSC, por meio do PMM e outras ações de diretriz inclusiva, vem contribuindo com o alívio da pobreza e com a conformação social da classe trabalhadora, auxiliando na construção de uma sociedade defensora do projeto de sociabilidade do capital.<br> / Abstract : This research aimed to understand the Mulheres Mil Program (PMM) as an expression of inclusion policy of the Santa Catarina's Federal Institute for Education, Science and Technology (IFSC). The PMM was created in Brazil as a pilot project in 2007 and, in 2011, was widened to all Federal Institutes in Brazil. In order to describe the circumstantial evidences related to this program, the author of this research approached Martins (2009), Frigotto, Ciavatta and Ramos (2005), Lima and Martins (2005), Martins and Neves (2010) and Alves (2014). It was also considered that former president Lula da Silva and present president Dilma Roussef pronounced themselves as defenders of workers interests, but maintained typical neoliberal logic of Third Way and neodevelopmentism. As research sources, the author presents academic productions that related to the subject of this investigation and selected through literature balance, official nationwide and local documents related to PMM and an interview with the PMM coordinator in IFSC. The "inclusion" and "exclusion" concepts were based on Ribeiro (1999), Shiroma (2001), Oliveira (2004), Kuenzer (2006), Leher (2009) and Frigotto (2010), understanding that these concepts do not reflect reality, but are functional expressions of the capitalist order, justifying actions to keep it. It was found that humanitarian words were used in the PMM inclusion discourse, confusing the perception that the program answers to the demands of the working class. On the contrary, it essentially agglutinates forces in favor of the hegemony of capital through political discourse. It also identified that the social inclusion perspective of PMM is strongly linked to income generation, employability and entrepreneurship, as well as social assistance which guides women in pursuit of their basic rights. It is understood that inclusive perspective of the PMM contributes to the maintenance of social order. Nevertheless, IFSC also constitutes, by offering the PMM, a field of dispute between antagonic class interests, that is, the capitallabour contradiction. Thus, PMM is a result from the struggle of the workers in counterhegemony, seeking an education to substantiate this fight. Despite the capital-labour contradiction inside the institution, IFSC has contributed to the poverty relief and social resignation of the working class through the PMM and other inclusive policy actions, helping to build a society that defends the capital sociability project.