Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-02-28T18:21:17Z No. of bitstreams: 1 2010_ValescaRodriguesdeSouza.pdf: 711584 bytes, checksum: 7e137a963c4ea7022ac7b16b04c8905b (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-03-11T01:17:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_ValescaRodriguesdeSouza.pdf: 711584 bytes, checksum: 7e137a963c4ea7022ac7b16b04c8905b (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-11T01:17:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_ValescaRodriguesdeSouza.pdf: 711584 bytes, checksum: 7e137a963c4ea7022ac7b16b04c8905b (MD5) / Em observância à realidade vivenciada pelos Institutos Federais, esta pesquisa abordou a temática da Avaliação Institucional, especificamente, o processo de autoavaliação no contexto das mudanças institucionais do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais - IFNMG. Neste sentido, buscou-se observar as mudanças institucionais porque passaram os Campi Januária e Salinas do IFNMG, e como essas mudanças incidiram sobre a identidade institucional e o processo de autoavaliação. Para tanto, verificou-se como se deu o desenvolvimento do processo de autoavaliação no IFNMG, após a implantação da educação superior (período 2004-2009), a partir do modelo de Avaliação Institucional proposto pelo SINAES. Com base nos discursos coletados através de entrevista gravada com os gestores institucionais e com os membros da CPA foi possível construir um histórico memorialístico do percurso dos campi Salinas e Januária, a partir das visões subjetivas daqueles que vivenciaram os muitos processos de mudanças porque passaram os dois campi. A pesquisa identificou que as instituições pesquisadas, apesar de terem sido criadas a partir do mesmo fundamento, oferecer o ensino profissional de base agrícola, e em suas histórias enquanto instituições de ensino seguirem um percurso semelhante, tiveram suas concepções diferenciadas quando da “cefetização” da antiga EAFJanuária. Percebeu-se que a “cefetização”, que permitiu a abertura de vários cursos superiores, foi para a antiga EAFJanuária um possibilitador do desenvolvimento institucional, enquanto a EAFSalinas, mesmo buscando cefetizar, continuou como escola agrotécnica podendo oferecer somente um curso superior. Assim, foi possível observar que as mudanças institucionais influenciaram as concepções pedagógicas e de trabalho nas duas instituições, bem como incidiram sobre a condução do processo de autoavaliação por essas. Apesar das dificuldades de infraestrutura na condução do processo de autoavaliação, ressaltadas pela maioria dos membros da CPA, a Avaliação Institucional foi considerada por estes como possibilitadora de “melhoria” institucional. Assim, os entrevistados, demonstrando consciência de que a Avaliação Institucional é um processo gradativo de aprendizagem coletiva, vislumbraram para o IFNMG um processo de autoavaliação de caráter dialógico, pensando em uma articulação coletiva do processo entre as CPA de cada campus e a CPA central, sediada na Reitoria. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In observance to the reality experienced by the Federal Institutes, this study approached the issue of Institutional Assessment, specifically, the process of self-assessment in the context of the institutional changes of the “Instituto Federal do Norte de Minas Gerais - IFNMG”. In this sense, searched to observe the institutional changes in which the Campus of Januária and Salinas IFNMG become, and how these changes impacted on the institutional identity and self-assessment process. For this, it was verified the development of the self-assessment in IFNMG after the implementation of higher education (2004-2009) from the model proposed by the Institutional Evaluation SINAES. Based on the collected through recorded interviews with institutional managers and members of the CPA was possible to build a historical memorialistic the course of the Januária and Salinas campuses, from the subjective views of those who experienced the many processes of change in which become both campuses become. The survey showed that the institutions surveyed, despite having been created from the same plea, offer vocational education of agricultural base, and their stories as educational institutions follow a similar route, had their different conceptions of “cefetização” when the old EAFJanuária . It was noticed that the “cefetização”, which allowed the opening of several courses, went to the old EAFJanuária an enabler of institutional development, while EAFSalinas even looking “cefetizar” continued as agro-technical school may offer only one college. Thus, it was observed that the institutional changes influenced educational ideas and work in both institutions, and focused on the conduct of the self-assessment by these. Despite the difficulties of infrastructure in the conduct of the self-assessment, highlighted by most members of the CPA, the Institutional Assessment was considered by them as enabler of "improving" institutional. Thus, respondents, demonstrating awareness of the Institutional Evaluation is a gradual process of collective learning, recognized for IFNMG a process of self-assessment of the character of dialogue and thinking about a collective articulation of the process between each of the CPA and the CPA central campus, located in the Rectory.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-06-27T00:47:27Z No. of bitstreams: 1 2010_ElviraAlziradaFonsecaeSilva.pdf: 772611 bytes, checksum: bdfcc97e64f071c44ceca9a87b74080c (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-06-27T19:04:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_ElviraAlziradaFonsecaeSilva.pdf: 772611 bytes, checksum: bdfcc97e64f071c44ceca9a87b74080c (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T19:04:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_ElviraAlziradaFonsecaeSilva.pdf: 772611 bytes, checksum: bdfcc97e64f071c44ceca9a87b74080c (MD5) / Esta pesquisa possui como objetivo geral analisar a opinião docente sobre a proposta pedagógica norteadora para a Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio no IFPA, tendo como campo de investigação o Curso de Informática. A elaboração do referencial teórico possibilitou apreender os fundamentos teóricos que orientam a referida proposta na concepção da filosofia da práxis: o conceito de proposta pedagógica; a forma para sua elaboração; a finalidade da educação; as proposições pedagógicas para sua efetivação na prática pedagógica. Adotamos nos procedimentos metodológicos um questionário com assertivas fechadas e uma pergunta aberta, as perguntas foram orientadas pelos objetivos específicos. Para analisar as informações seguimos a análise de conteúdo, considerando os níveis de discordâncias e concordâncias, em relação às assertivas aos quais agregamos a análise com aporte no referencial teórico. O tratamento quantitativo foi realizado, com o suporte computacional bioestatístico BioEstat versão 5.0, para o gerenciamento do banco de dados foi utilizado do software SPSS versão 13. Os resultados obtidos revelam tendências gerais: sobre o processo de discussão, elaboração e implementação do PPP, nas opiniões dos docentes concordam com a necessidade da participação dos professores, para que possam conhecer discutir e decidir de forma coletiva as finalidades da educação que devem guiar as ações na prática docente. No que tange as finalidades da Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio, concordam que deve propiciar aos jovens cursar o ensino médio, habilitando para uma profissão, de modo que possam compreender e participar do mundo do trabalho, da sociedade e contribuir para a construção de uma sociedade justa. Sobre o currículo integrado, opinam este deve contemplar relações entre as áreas de conhecimentos. A prática docente sugere que os docentes, na maioria de suas atividades pedagógicas, atuam de forma individualizada, por meio de aulas expositivas, com a participação dos alunos, pesquisas, seminários. Concordam que o ensino realiza-se, partindo de situações vivenciadas pelos alunos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research has the goal of analyzing the perception of the teacher guiding pedagogical proposal of the integrated technical to the high school in the IFPA. With the reasearch field in the computer science program. The elaboration of the theorical reference gave the possibility to understand the theorical foundations that guide the proposal in the conception of the praxis philosophy. The concept of the pedagogic proposal, the form for its elabration, the purpose of the educaion, The pedagogic propositions to its effectuation to the pedagogical practice. We choose methodoolgical procedures in a questionnary w ith closed assertions and an opened questions, the questions w ere guided by specific goals. To analyze the information w e follow ed the analysis content, considering the frenquency levels on the agreements and disagreements in a relation to the assertions to w hich we add the qualitative analysis, based on the theorical reference, The quantitative reference was perfomed w ith the computer support biostatistician BioEstat version 5.0, to manage the database softw are SPSS version 13 as used. The results show general trends: on the process of discussion, elaboration and implementation of PPP, the perception of the teachers indicates the need for participation of the teachers, so that, They can know , discuss nd decide collectively the porposes of education that should guide the actions in teaching practice. Regarding the aims of the vocational technical education integrated to high school, the results suggest that it should provide young people attend to high school, qualyfing them for a profession, in order to, they can understand and participate in the workplace, and contribute to build an equal society. About the integrated curriculum, they realized that this should include activities that relate the general and specific disciplines. The teaching practice suggests that teachers in most of their educational pedagogic activities, They should act individually, by expository classes, students participation, researchs and presentations. Agree that Learning takes place from the situations that students deal.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T19:17:43Z No. of bitstreams: 1 2010_AnaClaudiaLagoFigliuolo.pdf: 676025 bytes, checksum: 82154b66cf170383f0b2e2af1766488d (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-28T15:41:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AnaClaudiaLagoFigliuolo.pdf: 676025 bytes, checksum: 82154b66cf170383f0b2e2af1766488d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-28T15:41:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AnaClaudiaLagoFigliuolo.pdf: 676025 bytes, checksum: 82154b66cf170383f0b2e2af1766488d (MD5) / O estudo tem por finalidade analisar a percepção dos docentes que atuam no Curso de Turismo do Instituto Federal do Pará, Campus Belém, em relação aos pressupostos da concepção de formação integral na prática docente. Dessa forma, tratamos de duas questões importantes: a primeira refere-se ao Ensino Médio Integrado e à Politecnia, mostrando, desde seu advento, os embates travados; a segunda refere-se aos impactos na Educação Profissional e o contexto mundial com os organismos internacionais e as Políticas Públicas para a Educação Profissional no Brasil, apresentando um breve histórico. Utilizando a metodologia de caráter qualitativo, fizemos entrevistas com cinco docentes, que constituem o corpus desta pesquisa, e analisamos as respostas com os procedimentos de análise de conteúdo referenciados em Bardin (2002), Franco (2003) e Richardson (1999). Foram aplicadas entrevistas onde foi possível analisar as percepções dos docentes acerca de como está se dando, na prática, esta integração, o significado do Ensino Médio Integrado, buscando detectar os avanços e retrocessos dessa implementação. Os resultados estão divididos em três partes: identificação do perfil daqueles que atuam nessa modalidade; percepção do docente que atua no Curso de Turismo acerca da integração; e impactos no fazer docente, buscando os pontos facilitadores e dificultadores entre a concepção de formação integral e os pressupostos norteadores da prática docente do Ensino Médio Integrado no Curso de Turismo no IFPA. Realizou-se um levantamento da oferta do Curso de Turismo de 2005 a 2009, na forma integrada em relação aos cursos subseqüentes, desde a vigência do Decreto nº 5.154/04. Conclui-se que, para a implementação do Curso de Turismo na forma integrada, a instituição deve investir na formação continuada do professor, tanto das disciplinas gerais, quanto das disciplinas específicas do Curso Técnico de Turismo. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The study aims to analyze the perceptions of teachers who work in the Program of Tourism of the Federal Institute of Para, Campus Belem, assumptions regarding the integral formation in the teaching practice. Thus, we deal with two important issues: the first refers to the integrated high school with professional education and polytechnic showing since its advent, the battles fought, the second refers to the impacts on Professional Education and the global context with international organisms and Public Policies for Professional Education in Brazil, presenting a brief history. Using qualitative methodology, we conducted interviews with five teachers, who constitute the corpus of this research, and analyze the responses to the procedures of content analysis referenced to Bardin (2002), Franco (2003) and Richardson (1999). Interviews were carried out where it was possible to examine the perceptions of the teachers about how they are putting in practice this integration, the meaning of integrated high school and professional school, seeking to experience the ups and downs of this implementation. The results are divided into three parts: identifying the profile of those engaged in this modality, perception of a teacher in Tourism Course about integration, and impacts on teaching way of teach, seeking to points that facilitate or difficult the design of comprehensive training and guiding assumptions of teaching high school integrated with professional education in the Tourism Program of IFPA. We conducted a survey of supply of the Tourism program from 2005 to 2009, studying the integrated high school with professional education in relation to post high school programs, since the validity of Decree No. 5.154/04. We conclude that, for the implementation of the Tourism Program as an integrated program, the institution should invest in the continuing education of teachers, both general cours, as well as the specific cours of the Tourism Program.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-07-14T14:15:35Z No. of bitstreams: 1 2010_IvaniaMariaSilvestre.pdf: 4365280 bytes, checksum: 2ed49bbab723d2ce7c3c711b37e9e9b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-07-16T00:00:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_IvaniaMariaSilvestre.pdf: 4365280 bytes, checksum: 2ed49bbab723d2ce7c3c711b37e9e9b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-16T00:00:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_IvaniaMariaSilvestre.pdf: 4365280 bytes, checksum: 2ed49bbab723d2ce7c3c711b37e9e9b8 (MD5) / Este estudo objetiva desvelar como ocorreu a criação do Curso Superior de Tecnologia em Cafeicultura, primeiro curso superior na Escola Agrotécnica Federal de Machado, hoje Instituto Federal do Sul de Minas Gerais, no período de 2005 a 2008, a partir da percepção dos atores envolvidos nos processos de instalação e implementação. O estudo parte de uma reflexão sobre o mundo do trabalho e suas formas de organização no regime capitalista, que ao longo do tempo se efetivam e se transformam, trata-se ainda da interferência dessas concepções no campo educacional. Em seguida, ressalta a trajetória da atividade agrícola no Brasil; o surgimento e evolução do ensino agrícola, a política para educação profissional a partir dos anos 1990 e os cursos superiores, com ênfase na implantação dos cursos superiores de tecnologia. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa, constituindo-se em um estudo de caso. As técnicas de coleta de dados foram a análise documental, a entrevista semi-estruturada e grupo focal. O estudo contou com dezenove interlocutores, sendo cinco gestores, nove professores e cinco alunos. Os principais resultados apontam que para a criação do CSTC na EAFM levaram-se em consideração os instrumentos legais, as orientações e aspectos favoráveis da instituição. No entanto, os interlocutores demonstram um entendimento empírico/restrito sobre o que envolve a criação do curso superior de tecnologia, atendo-se, principalmente a cumprir as questões burocráticas dos processos, as quais se efetivaram sem uma avaliação interna mais sistemática sobre os mesmos. Assim evidenciou-se a necessidade de capacitação para implantar e atuar no curso superior de tecnologia, de consulta mais ampla ao mercado de trabalho para elucidar demanda, como também na participação efetiva da comunidade local e regional durante todo o processo. Ressalta-se que esses problemas também já haviam sido detectados quando a proposta original de implantação dos CST nos anos setenta. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to reveal how the creation occurred Course of Technology Coffee Culture (CTCC) in the first degree course at the Agrotécnica Federal Machado School (AFMS), today Federal Institute of Southern Minas Gerais in the period 2005-2008, from the perspective of the actors involved in installation processes and implementation. The study is a reflection on the world of work and its forms of organization in the capitalist system, which all time has been changing and it became effectively, it interferes on these concepts in education. Then it highlights the trajectory of agricultural activity in Brazil, the emergence and evolution of agricultural education, policy for vocational education from the 1990s and higher education courses with emphasis on the deployment of technology degree courses (TDC). The methodology used was qualitative research interpretive in nature, thus becoming a case study. The techniques of data collection were document analysis, the semi-structured interviews and focus groups. The study included nineteen speakers, including five managers, nine teachers and five students. The main results show that for the establishment of the CTCC in AFMS took into account the legal instruments, guidelines and positive aspects of the institution. However, the interlocutors demonstrate an understanding empirical / restricted on that involves the creation of the course of technology, by sticking mainly to meet the issues of bureaucratic processes, which we accomplished without a more systematic internal evaluation on them. Thus it became clear the need to deploy and operate in the training course of technology, wider consultation to labor market demand to elucidate, as well as the involvement of local and regional community effectively throughout all process. It is emphasized that these problems had also been detected when the original proposal for deployment of the TDC in the seventies.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2010 / Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-07-15T22:18:18Z No. of bitstreams: 1 2010_SilvanaColaresLuciodeSouza.pdf: 708622 bytes, checksum: a56702661ecef25ac8d22a761d63ae03 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-18T11:47:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_SilvanaColaresLuciodeSouza.pdf: 708622 bytes, checksum: a56702661ecef25ac8d22a761d63ae03 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-18T11:47:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_SilvanaColaresLuciodeSouza.pdf: 708622 bytes, checksum: a56702661ecef25ac8d22a761d63ae03 (MD5) / Este estudo investigou a contribuição da educação profissional para a inserção do egresso do curso Técnico Agrícola com Habilitação em Agropecuária do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense / IFET- Campus Sombrio, no mercado de trabalho da microrregião do Extremo Sul Catarinense. O referencial teórico estudado contemplou diversas concepções teóricas acerca do Trabalho e mercado de trabalho, mercado de trabalho juvenil, sobre ensino profissional agrícola no Brasil, mais especificamente em Santa Catarina; bem como caracterização do IFET e suas atribuições. Com base no referencial, o estudo procurou descrever e analisar a situação atual do egresso em relação ao mercado de trabalho, os motivos apresentados pelos alunos para a sua inserção ou não e os motivos apresentados pelos empresários para a inserção ou não dos alunos egressos no mercado do trabalho e sua relação com a formação recebida. Para se compreender esta inserção fez-se necessário ouvir os dirigentes das cinco maiores empresas do setor agropecuário da região, bem como egressos do curso agropecuário do Instituto, tanto os que trabalham nessas empresas em sua área de formação, como também aqueles que hoje desenvolvem outra função. Na pesquisa realizada optou-se por uma abordagem integrada quantidade/qualidade. Obteve-se um resultado de 33 questionários recebidos e foram entrevistados também 05 dirigentes de cinco empresas da região. Para a análise dos resultados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelam a importância da contribuição do ensino técnico-agrícola para a microrregião, dentre elas, o alto grau de inserção dos alunos no mercado de trabalho e sugerem que, a instituição deve buscar uma formação profissional que promova cada vez mais, a indissociabilidade entre teoria e prática. Verificou-se também que esta inserção poderá ser dinamizada, se a instituição se aproximar, ainda mais, das empresas, o que possibilitaria uma maior compreensão da realidade onde está implantada. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study is a follow up of agricultural vocational of the vocational technical to the integration of the course technical graduates of the Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia Catarinense – Campus Sombrio – IFET, in the labor market of the Deep South of Santa Catarina microregion; because the region has its economy based on agriculture. The theoretical referential contemplated theory about the labor and labor market, youthful market work, about agricultural professional education in Brazil, more specifically in santa Catarina; as well as caracterization of the IFET and yours attributions. Based on the referential, the stydy intentend to describe and analyze the situation current of the graduates in relation to the work market, the presented reasons for the students to your integration or not and the presented reasons for the entrepreneurs to the integration or not f the students graduates in the work market and your relation with the received formation. To understand this integration one became necessary hear the leaders of the five largest companies in the agricultural sector in the region , as well as of course agricultural graduates of the Institute, as much the ones that work in this companies in its area of the formation, like also those that today develop other service. The research is a amount and quality study. A result was gotten of 33 received questionnaires and also had been interviewed 05 leaders of the 05 companies in the region. For the analysis the results it was used the thechnic of subject analysis. The results disclose the big importance of the contribution of the education technician-agriculturist for the microregion; however the Instituation must search o formation that promotes the separation between theory and practical. Also verified that this integration could be more dynamic, if the Institution was more next of the companies and the community, because it would allow a bigger understanding of the reality where it is inserted.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-10-17T12:34:29Z No. of bitstreams: 1 2011_CristianeJorgedeLimaBonfim.pdf: 801703 bytes, checksum: 41c671f4ce426a5a0ba0b256cc45b109 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2011-10-19T13:41:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_CristianeJorgedeLimaBonfim.pdf: 801703 bytes, checksum: 41c671f4ce426a5a0ba0b256cc45b109 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-19T13:41:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_CristianeJorgedeLimaBonfim.pdf: 801703 bytes, checksum: 41c671f4ce426a5a0ba0b256cc45b109 (MD5) / O objetivo geral da pesquisa é identificar e analisar os desafios da formação continuada de docentes em nível de Especialização para a atuação na educação profissional articulada à educação de jovens e adultos para a integração dessas duas modalidades da educação básica de nível médio. A partir do objetivo geral desdobramos os objetivos específicos: Identificar e analisar quais motivações levam professores com formação inicial em cursos de licenciatura e em cursos de bacharelado a cursarem a formação continuada para o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA; Analisaras especificidades do currículo da formação continuada para o PROEJA e se estas contribuem à integração da educação de jovens e adultos e da educação profissional no contexto da educação básica; Analisar as convergências e divergências entre o currículo da formação continuada para o PROEJA e sua relação com os contextos da Educação de Jovens e Adultos e da educação profissional que permite ou dificulta aliar teoria e prática aos egressos da formação docente e, analisar a relação entre a formação dos professores formadores da Especialização e os contextos escolares da Educação Profissional e da Educação de Jovens e Adultos. Os interlocutores da pesquisa foram professores cursistas egressos da formação, professores formadores, coordenador geral do PROEJA todos vinculados ao Campus Curitiba/UTFPR e da Coordenação Nacional do PROEJA na SETEC/MEC em Brasília. A abordagem metodológica foi predominantemente qualitativa, que atendeu ao estudo de caso, viabilizado pelo uso dos instrumentos de levantamento de dados: entrevista semi-estruturada, questionários preenchidos em formulário virtual1 e análise documental. A pesquisa se pautou em três eixos No eixo sobre a Formação Inicial e Continuada de Professores utilizamos:Imbernón (2009a, 2009b, 2010), Moura (2006a, 2006b.), Borges (2010), Moreira (1990),Gatti (2007,2008), Tanuri (2000), Tardif (2008), Veiga (2007, 1998, 2009). No eixo sobre o Currículo da formação Continuada de professores para o PROEJA buscamos à luz de Gimeno Sacristán (2000), SANTOMÉ (1998), Bernstein (1977), Borges (2010) e Goodson(2008), Silva (2009). O último Eixo aborda o PROEJA no contexto da Educação Básica de Nível Médio e da Educação Profissional, assim buscamos: Freire (1996), Haddad(2000), Paiva (2003), Paiva (2009), Manfred (2002), Arroyo (2008), Ramos (2005) e Ciavatta (2005) . Os resultados da pesquisa apontaram para a necessidade de se fazer ajustes curriculares com inserção de conteúdos e práticas pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos, e formas de concretização do currículo integrado em salas de aula do programa, e ainda, a aproximação dos professores formadores aos contextos do PROEJA, a fim de possibilitar a integração entre teoria e prática Cursos da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos no Contexto da Educação Básica de Nível Médio. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main objective of this research is to identify and analyze the challenges of the teacher’s continuing education on post-graduated level in order to act in the professional education articulated to youth and adult education to join these two categories of the basic education on medium level. From the main objective, we came with the specific objectives: to identify and to analyze which are the motivations that lead teachers, who has graduation, to attend to the continuing education to the National Program of Professional Education Integration to Basic Education on the category of Youth and Adult Education – PROEJA; to analyze the continuing education to the PROEJA curriculum’s particularities and if these characteristics contribute to the Youth and Adult Education Integration to Professional Education in the Basic Education context; to analyze the convergences and divergences between the continuing education curriculum to the PROEJA and its relation with the Professional Education and Youth and Adult Education’s contexts, that allow or difficult to ally theory and practice to the discharged of the teachers’ training course and to analyze the relation between the teachers’ training trainers of the post-graduation and the school contexts of the Professional Education and Youth and Adult Education. The research interlocutors were discharged teachers from the training, trainer teachers, the General Coordinator of PROEJA and all located to the Curitiba/UTFPR Campus and the National Coordinator of PROEJA in the SETEC/MEC in Brasilia. The methodological approach was manly qualitative with case study and data analysis: semi-structured interviews, questionnaires filled on a virtual platform and documental analysis. The research has three lines: In the Teachers’ Initial and continuing Formation, we used Imbernón (2009a, 2009b, 2010), Moura (2006a, 2006b), Borges(2010), Moreira (1990), Gatti (2007, 2008), Tanuri (2000), Tardif (2008), Veiga (2007,1998, 2009). In the curriculum of teachers’ continuing education to PROEJA line, wesearched at Gimeno Sacristán (2000), Santomé (1998), Bernstein (1977), Borges (2010)e Goodson (2008), Silva (2009). The last line guide us to PROEJA in the context of Basic Education on medium level and Professional Education, then, we used: Freire (1996),Haddad (2000), Paiva (2003, 2009), Manfred (2002), Arroyo (2008), Ramos (2005) e Ciavatta (2005). The research’s results pointed to the need to adjust the curriculum withcontent insertion of the content and pedagogical practices to the Youth and Adult Education and to find ways of achieving of this integrated curriculum in the program classes, besides, the trainers’ access to the PROEJA contexts in order to make possible the integration between theory and practice in the Professional Education courses to the Youth and Adult Education in the context of basic education on medium level.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Washington da Silva Chagas (washington@bce.unb.br) on 2012-02-17T23:30:54Z No. of bitstreams: 1 2011_GladomirArnold.pdf: 900795 bytes, checksum: 1fcbcb37259e73e3d1c9bb6627aa9edf (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-02-23T11:21:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_GladomirArnold.pdf: 900795 bytes, checksum: 1fcbcb37259e73e3d1c9bb6627aa9edf (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-23T11:21:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_GladomirArnold.pdf: 900795 bytes, checksum: 1fcbcb37259e73e3d1c9bb6627aa9edf (MD5) / O objetivo desta pesquisa foi apresentar um estudo sobre a inserção do técnico em agropecuária - egresso do IFRS- Campus Sertão no empreendedorismo rural. Foi utilizado o método de estudo de caso, e os dados da pesquisa foram levantados a partir da aplicação de questionário, entrevista e visita. A pesquisa bibliográfica foi fundamental para dar um embasamento teórico e analisar o conjunto de mudanças que ocorre no setor agropecuário, onde o produtor precisa desenvolver competências empresariais e características empreendedoras. A capacidade de empreender está relacionada às características do indivíduo, aos seus valores, ao modo de pensar e agir. Pode ser considerado empreendedor rural aquele egresso que criou uma empresa agropecuária ou atua nesta área buscando alternativas inovadoras. Observa-se também a importância do meio rural para o Brasil, que contribui para o desenvolvimento econômico e social do país, e que este desenvolvimento passa pela capacitação das pessoas. Neste sentido citamos as políticas públicas que podem representar o desafio a um novo caminhar na produção e democratização do conhecimento. Promover a transição entre a escola e o mundo do trabalho, capacitando jovens e adultos com conhecimento, habilidades gerais e específicas para o exercício de atividades produtivas. Citamos então o plano de expansão da oferta de educação profissional da rede federal, mediante a criação de novas unidades de ensino e a ampliação das existentes. Observa-se, com esta pesquisa, que os egressos estão atuando como empreendedores rurais, inovando e buscando alternativas tecnológicas, gerenciais e organizacionais, com isso buscando contribuir para a permanência do homem no campo e também incentivando um desenvolvimento da agropecuária regional. Foi salientado sobre as dificuldades enfrentadas e a importância em se dar mais ênfase para o assunto no IFRS- Campus Sertão, sendo sugerido que se ofereça a disciplina e cursos de empreendedorismo rural, para despertar o interesse e melhor preparar o aluno. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this research is to present a study about the inclusion of technical agriculture - egress of IFRS-Campus Sertão - in rural entrepreneurship. We used the method of case study and survey data were gathered from a questionnaire, interview and visit. The literature was essential to give a theoretical basis and review all the changes occurring in the agricultural sector where farmers need to develop enterprise skills and entrepreneurial characteristics. The ability to undertake is related to the characteristics of the individual, its values and way of thinking and acting. Can be considered , entrepreneur rural that egress who created an agricultural company or working in this area seeking innovative alternatives. It was also noted the importance of rural areas in Brazil, which contributes to the economic and social development of the country, and this development is the empowerment of people. In this regard we must mention the public politics that may represent a challenge to a new path in the production and diffusion of knowledge. Promote the transition between school and work, empowering youth and adults with knowledge and general and specific skills performance of productive activities. We quote then the plan of expanding the supply of federal vocational education through the creation of new teaching units and expansion of existing ones. It is observed that with this research, the graduates are serving as rural entrepreneurs, innovating and seeking alternative technological, managerial and organizational issues, thereby contributing to man's stay on the field and also promoting sustainable development. It was noted the difficulties faced and the importance of giving more emphasis to the subject in the IFRS-Campus Sertão, and suggested that the school offers the subject and courses in entrepreneurship rural to development, to arouse interest and better prepare the students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2012-03-22T15:11:40Z No. of bitstreams: 1 2011_RafaelTagoriMCMartins.pdf: 1095363 bytes, checksum: 3f5c4f910361a51a1a9ac70af353665a (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-03-23T12:05:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RafaelTagoriMCMartins.pdf: 1095363 bytes, checksum: 3f5c4f910361a51a1a9ac70af353665a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-23T12:05:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RafaelTagoriMCMartins.pdf: 1095363 bytes, checksum: 3f5c4f910361a51a1a9ac70af353665a (MD5) / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa quantitativa de natureza experimental aplicada à educação de acordo com metodologias preconizadas por Cervo et al (2006), Gil (2007) e Bell (2008). Alicerçado sobre os conceitos da transposição didática enunciados por Chevallard (1991), teve como objetivos elaborar e aplicar um jogo didático virtual para ensino de Zoologia de Invertebrados; avaliar a opinião do grupo amostral que foi submetido ao software educacional Labirinto através da aplicação de questionário; avaliar o impacto pedagógico do software através da comparação simples do rendimento dos estudantes que compõem o grupo experimental frente a um grupo controle; realizar a validação do Labirinto usando uma escala de atitude do tipo Escala de Thurstone. A pesquisa foi desenvolvida no campus central do IFTO (Campus Palmas) com estudantes de idade variando entre 17 e 18 anos, todos matriculados no 2º ano do Ensino Médio Integrado ao Ensino Profissional do Curso de Mecatrônica. O estudo foi realizado no período de março de 2009 a fevereiro de 2011 e teve duração de um ano e onze meses, dividida em quatro momentos: Escolha do tema; Elaboração do software; Desenvolvimento Experimental; Análise dos Resultados. Obteve-se como resultado em relação à atitude dos respondentes uma grande favorabilidade ao jogo. Quanto ao impacto pedagógico, observou-se um resultado positivo no que concerne ao rendimento escolar dos estudantes que compuseram o grupo testado. Face à congruência entre os resultados positivos do questionário e dos testes aplicados, nos cabe ressaltar que a utilização do jogo, como método alternativo transposicional, parece ser de grande auxílio tanto na aceitação da disciplina bem como no aprendizado do conteúdo de Zoologia de Invertebrados, corroborando os dados da literatura que apontam para os benefícios que o uso de jogos educativos exerce como coadjuvantes benéficos para o processo pedagógico. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present work is the result of a quantitative research of experimental test applied to education according to methodologies advocated by Cervo et al (2006), Gil (2007) and Bell (2008). It aims to develop and implement a game didactic virtual (Ruby language and its variants) for the teaching of Zoology of Invertebrates; Assess the view of the sample group which was submitted to the educational software Labirinto through the application of questionnaire; Evaluate the impact of educational software through the simple comparison of the income of the students that make up the experimental group compared to a control group; Perform the validation of the Labyrinth using a scale of attitude Scale of Thurstone. The research was carried out in central campus IFTO (Campus Palmas) with students from age ranging between 17 and 18 years, all enrolled in the second year of Secondary Education Integrated to Vocational Education course of Mechatronics. The study was carried out during the period of March 2009 the February 2011 and lasted for one year and eleven months, divided into four stages: Choice of the subject; the drawing of the software; experimental development; analysis of the results. It was obtained as a result of the attitude of the respondents a large favorability to the game. Regarding the pedagogical, had a positive result in terms of the school performance of students who comprised the group tested. In view of the congruence between the positive results of the questionnaire and of the tests, in it is worth noting that the use of the game, as an alternative transposition method, seems to be of great help in both acceptance of discipline as well as in the learning of the content of Zoology of Invertebrates, corroborating the data in the literature to point to the benefits that the use of educational games exercises as coadjutants beneficial to the educational process.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de desenvolvimento Sustentável, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-09-17T13:34:27Z No. of bitstreams: 1 2013_FrancineteSoaresMartins.pdf: 4658378 bytes, checksum: e8024b3dd6768ac61e8987863a44d565 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-09-17T15:38:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_FrancineteSoaresMartins.pdf: 4658378 bytes, checksum: e8024b3dd6768ac61e8987863a44d565 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-17T15:38:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_FrancineteSoaresMartins.pdf: 4658378 bytes, checksum: e8024b3dd6768ac61e8987863a44d565 (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo analisar a realização dos cursos técnicos de nível médio em Etnodesenvolvimento e Desenvolvimento Sustentável Indígena nas comunidades indígenas de Assunção do Içana e Baixo Rio Uaupés ofertados pelo Instituto Federal do Amazonas – Campus São Gabriel da Cachoeira a partir do diálogo intercultural com o movimento Indígena. Por meio das atividades de campo, pudemos unir os objetivos específicos da nossa pesquisa, realizando a investigação da experiência vivenciada pelo Campus São Gabriel da Cachoeira e as comunidades indígenas de Assunção do Içana e Baixo Rio Uaupés com a realização dos dois cursos técnicos profissionalizantes voltados para a educação escolar indígena e ao mesmo tempo realizar o levantamento das demandas encaminhadas pelas comunidades indígenas do Rio Negro ao Campus São Gabriel da Cachoeira para a implantação de cursos técnicos em suas terras indígenas. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica e pesquisa documental através da análise de documentos do Campus referentes aos dois cursos para produzir material de estudo e reflexão. Foram analisados os projetos dos cursos, os arquivos de matrícula, diários dos professores, planos de curso, relação de professores com área de formação, projetos de conclusão dos dois cursos, Organização Didático-pedagógica e Projeto Político Pedagógico da Instituição. Através da pesquisa de campo, nas comunidades de Tapira Ponta (Baixo Rio Uaupés) e Assunção do Içana (Baixo Rio Içana), a convite das comunidades, realizamos a avaliação dos Cursos Técnicos em Etnodesenvolvimento e Desenvolvimento Sustentável Indígena. Na mesma ocasião foi aplicado o questionário de avaliação aos alunos egressos para que os mesmos também avaliassem o curso. E por fim foi realizada uma entrevista que foi encaminhada via e-mail aos professores, para que falassem sobre a sua experiência em ministrar um curso técnico em terras indígenas, com uma metodologia voltada para atender uma educação diferenciada. Através da pesquisa constatamos que há uma demanda crescente das comunidades indígenas por cursos técnicos que possam ser realizados em terras indígenas. As demandas apresentadas solicitam cursos que visam à criação de formas alternativas de produção e aprimoramento das técnicas produtivas tradicionais para permitir a manutenção alimentar básica de suas comunidades. Consideramos que a realização dos cursos técnicos em Etnodesenvolvimento e Desenvolvimento Sustentável Indígena significam para o IFAM-CSGC a busca em atender aos princípios da educação escolar indígena, construindo em conjunto com a comunidade escolar e as comunidades indígenas uma educação diferenciada. A partir do diálogo e da parceria entre o IFAM-CSGC e a FOIRN, construídos no espaço da maloca, a instituição começou a pensar e colocar em prática uma educação escolar a partir do conhecimento e reconhecimento dos ideais desejados pelos povos indígenas do Rio Negro. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to analyze the performance of Ethno development and Indigenous Sustainable Development technical courses in indigenous communities of Assunção do Içana and Baixo Rio Uaupés, provided by the Instituto Federal do Amazonas - Campus São Gabriel da Cachoeira come from an intercultural dialogue with the Indigenous movement. Through this study activities, it was possible to merge specific goals of our research, conducting an investigation on experiences collected at São Gabriel da Cachoeira campus and the indigenous communities of the Assunção do Içana and Baixo Rio Uaupés, based on two professionalizing technical courses, both oriented to indigenous education and at the same time collecting requests of indigenous communities from the Rio Negro to the São Gabriel da Cachoeira Campus, asking for deployment of technical courses in their native lands. Therefore, bibliographical and documentary researches were done by analyzing documents of the Campus for the two courses, aiming to produce material for study and reflection. It was analyzed projects of the courses, enrolment files, daily classes of teachers, course plans, teachers and their specializing areas relationship, final projects of the two courses and Didactic-Pedagogic Organization and Pedagogical Political Project of the Institution. Through field research in communities Tapira Ponta (Baixo Rio Uaupés) and Assunção de Içana (Baixo Rio Içana), accepting an invitation from studied communities, it was conducted the evaluation of technical courses in Ethnodevelopment and Indigenous Sustainable Development. On the same occasion, it was applied an assessment questionnaire to alumni students the course evaluation. Finally, an interview was conducted via e-mail to teachers, allowing them to talk about their experiences in teaching technical courses on indigenous areas, using a specific methodology set to those different kinds of education. Thus, this study allows confirming that there is an increasing demand of indigenous communities by technical courses that can be performed on such areas. Those demands presented requesting of courses aiming to create alternative forms of production and improvement of traditional production techniques to allow maintenance of basic feed their communities. We believe that the realization of technical courses focused in Ethnodevelopment and Indigenous Sustainable Development mean for IFAM-CSGC the care of indigenous education principles, building together with the academic community and indigenous communities a differentiated education. From the dialogue and partnership between the IFAM-CSGC and FOIRN, built in Maloca area, the institution began to think and implement an education based on the knowledge and recognition of the ideals sought by indigenous peoples of the Rio Negro.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Excelência em Turismo, Programa de Pós Graduação em Turismo, Mestrado Profissional em Turismo, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-10-15T14:10:42Z No. of bitstreams: 1 2013_JulianaViegasPintoVazSantos.pdf: 1183902 bytes, checksum: 665b4d4f5c6452de3e32c8b48f1140fe (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-10-16T14:23:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JulianaViegasPintoVazSantos.pdf: 1183902 bytes, checksum: 665b4d4f5c6452de3e32c8b48f1140fe (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-16T14:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_JulianaViegasPintoVazSantos.pdf: 1183902 bytes, checksum: 665b4d4f5c6452de3e32c8b48f1140fe (MD5) / Esta dissertação pesquisa o tema exploração sexual de crianças e adolescentes no turismo sob a ótica da educação profissional ofertada pela Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, nos cursos técnicos do eixo tecnológico Turismo, hospitalidade e lazer. Contextualiza a atividade turística, apresenta a educação profissional, a Rede Federal de Educação e a missão dos Institutos no processo de formação e desenvolvimento do cidadão, refletindo sobre as formas de contribuição da educação profissional na prevenção desse tipo de exploração e sobre quais são as iniciativas no processo de prevenção e proteção desta problemática. Entende que os profissionais que atuam diretamente junto a turistas nacionais e estrangeiros necessitam de uma formação ética e cidadã, inclusive no que se refere aos direitos das crianças e dos adolescentes, em especial, as que se encontram em situação de vulnerabilidade social. Esta pesquisa fornece ainda informações relativas ao fenômeno da exploração sexual contra a criança e o adolescente, e sua interface com a educação e o turismo. Na reflexão foi utilizado o método dialético como quadro interpretativo utilizando a técnica de pesquisa da triangulação, para analisar os documentos norteadores da educação profissional como também as práticas pedagógicas e formas de abordagem do tema nos cursos pesquisados. Como resultados da pesquisa, constatou-se que o tema em questão não é trabalhado pela maioria dos docentes dentro ou fora da sala de aula, apesar de todos afirmarem que consideram importante o desenvolvimento do assunto no âmbito da educação profissional em especial nos cursos de Turismo, hospitalidade e lazer. Acredita-se que a revisão do catálogo nacional de cursos técnicos, sugerindo o tema exploração sexual de crianças e adolescentes como prioritário para a formação integral do futuro profissional da área, será um fator impulsionador para a inclusão desta discussão no ambiente escolar da Rede Federal de Educação Profissional. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This essay research children and adolescents sexual abuse on tourism by the point of view from a professional educator offered by the Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, at the technical course from the technology axis of tourism, hospitality and leisure. Contextualize the tourism, presents the professional education, the Rede Federal de Educação and the institute mission on the shaping and developing procedure from the citizen, reflecting about the ways of contribution from the professional educationon preventing this kind of exploitation and about which are the initiatives on the prevention procedure and the protection of these problematic. Understands that professionals who are directly with the national and international tourists require an ethical and civic formation, including on what regards the children's and the adolescent's rights, in special the ones who finds themselves on situation of social vulnerability. This essay even offers relatives informations of the phenomenon on sexual abuse against children and adolescents, and its interface with the education and tourism. For the reflection, the dialectic method was used as the interpretative board using the research technic of triangulation, to analize guiding documents from the professional education as also the pedagogical practices and ways of the subject approach on the researched courses. As the survey results, it was found that the subject in question is not being worked by the majority of the teachers inside and outside the classroom, even if most of them consider the importance of the subject development on the professional education environment, in special the Tourism, hospitality and leisure courses. It is believed that the revision of the discussion catalog at the school environment from the Rede Federal de Educação Profissional.