FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Este estudo aborda contextos sociais, polÃticos e econÃmicos, que permitiram o processo de criaÃÃo do SENAI-CE. O objetivo deste trabalho serà pesquisar sobre a gÃnese do SENAI-CE, no contexto dos desdobramentos polÃticos, sociais e econÃmicos que influenciaram sua criaÃÃo no estado do CearÃ. Para detalhar està categoria serÃo pesquisados com objetivos especÃficos os fatos histÃricos que influenciaram a criaÃÃo do SENAI no Brasil, a criaÃÃo das leis voltadas para regulamentar a educaÃÃo, as reformas da educaÃÃo, os contextos sociais, polÃticos e econÃmicos do Brasil e do Cearà que influenciaram a criaÃÃo da instituiÃÃo pioneira no Cearà voltada para ensino industrial. Quanto ao referencial teÃrico a pesquisa desenvolvida serà fundamentada em trÃs linhas de pensamento: a primeira serà construÃda com base na ânova histÃriaâ, utilizando as ideias de Le Goff (1995) que defende que a histÃria à cÃclica e nÃo linear. A segunda linha de pensamento deverà seguir os fundamentos teÃricos de Simon Schartzman e se constituir em um estudo sobre os antecedentes histÃricos do ensino industrial no Brasil e a criaÃÃo do SENAI na dÃcada de 40, do SÃculo XX, com as dificuldades e os fracassos que marcaram os projetos educacionais desse perÃodo. A terceira linha da pesquisa deverà analisar os contextos: econÃmico, polÃtico e social que influenciaram as aÃÃes do SENAI-CE durante o perÃodo que antecedeu a sua criaÃÃo e seus primeiros anos de existÃncia, Para estudar sobre acontecimentos do ensino industrial do Brasil, a pesquisa recorrerà a Celso Suckow Fonseca (1986) por discorrer sobre os desdobramentos, suas leis, decretos e prÃticas. Outro autor que servirà de base nos estudos à Sampaio Filho (1987) que descreve em seu trabalho a histÃria dos empresÃrios pioneiros do CearÃ. Outro autor importante que serà estudado, para compreensÃo dos fatos histÃricos que fizeram parte do processo de industrializaÃÃo do Cearà à Geraldo Nobre por descrever o processo histÃrico da industrializaÃÃo do CearÃ. Deverà ser um estudo exploratÃrio-descritivo na modalidade de anÃlise bibliogrÃfica, documental e entrevistas. Tendo como finalidade proporcionar uma visÃo geral dos fatos, esclarecendo e considerando que estes nÃo podem ser analisados fora de um contexto social, polÃtico, econÃmico. Finalmente, durante o trabalho procurou-se uma abordagem qualitativa com vistas a perceber a significaÃÃo dos diversos atores envolvidos que contribuÃram com o projeto de construÃÃo do SENAI-CE.

A presente pesquisa analisa a trajetória e o significado histórico do Instituto Técnico Profissional Farobé, principal iniciativa destinada à qualificação de trabalhadores, no Rio Grande do Sul da República Velha. A análise encontra-se fundamentada na recuperaçao de uma extensa documentação histórica e na bibliografia publicada acerca do tema. A emergência do capitalismo no Rio Grande do Sul fez-se acompanhar pela industrialização e pela necessidade de "educar" os trabalhadores a fim de adequá-los ao processo de trabalho fabril-manufatureiro e de ajustá-los a nova sociedade fundada na disciplina industrial. A experiência do Instituto Parobé somou-se ao movimento de cunho educativo que neste período visou a conformação e disciplinarização dos"novos trabalhadores". Alicerçado nos princípios positivistas de "incorporaçao do proletariado à sociedade moderna", sem alteração da ordem ou prejuízo do progresso, Parobé formulou uma proposta de "educação- amoldamento" integral do aluno-trabalhador: física, moral, cívica intelectual e profissional era a instrução ministrada na escola. / This research analyses the trajectory and the ~ torical meaning of the Instituto Técnico Profissional Paro bé, a prime enterprise to qualify workers in the State of Rio Grande do SUl, during the Old Republic. The analysis is built on an historical and extensive documentation, duly recuperated, and on published bibliography about the theme. The ' emergence of capitalism at the State of Rio Grande do Sul was accompanied by an industr ial developnent, and by the necessi ty to "educa te" the labourers for the p~ pose to adjust them to the manufacturing process, and to the new society built on an industrial discipline. The experience of the Instituto Parobé has been added to the educational movement which during the period intended the conformation and the disciplinar ranking upon the "new labourers". Based on the positivist principles r~ lating to "the incorporation of the proletariat in the modern society", wi thout disturbs or harm to the progress, Parobé formulated proposition for an entire "molding-educat~ on" addressed to the student-worker: physical, moral, civics, intellectual and professional was the .teaching ministered by the School.

A presente pesquisa analisa a trajetória e o significado histórico do Instituto Técnico Profissional Farobé, principal iniciativa destinada à qualificação de trabalhadores, no Rio Grande do Sul da República Velha. A análise encontra-se fundamentada na recuperaçao de uma extensa documentação histórica e na bibliografia publicada acerca do tema. A emergência do capitalismo no Rio Grande do Sul fez-se acompanhar pela industrialização e pela necessidade de "educar" os trabalhadores a fim de adequá-los ao processo de trabalho fabril-manufatureiro e de ajustá-los a nova sociedade fundada na disciplina industrial. A experiência do Instituto Parobé somou-se ao movimento de cunho educativo que neste período visou a conformação e disciplinarização dos"novos trabalhadores". Alicerçado nos princípios positivistas de "incorporaçao do proletariado à sociedade moderna", sem alteração da ordem ou prejuízo do progresso, Parobé formulou uma proposta de "educação- amoldamento" integral do aluno-trabalhador: física, moral, cívica intelectual e profissional era a instrução ministrada na escola. / This research analyses the trajectory and the ~ torical meaning of the Instituto Técnico Profissional Paro bé, a prime enterprise to qualify workers in the State of Rio Grande do SUl, during the Old Republic. The analysis is built on an historical and extensive documentation, duly recuperated, and on published bibliography about the theme. The ' emergence of capitalism at the State of Rio Grande do Sul was accompanied by an industr ial developnent, and by the necessi ty to "educa te" the labourers for the p~ pose to adjust them to the manufacturing process, and to the new society built on an industrial discipline. The experience of the Instituto Parobé has been added to the educational movement which during the period intended the conformation and the disciplinar ranking upon the "new labourers". Based on the positivist principles r~ lating to "the incorporation of the proletariat in the modern society", wi thout disturbs or harm to the progress, Parobé formulated proposition for an entire "molding-educat~ on" addressed to the student-worker: physical, moral, civics, intellectual and professional was the .teaching ministered by the School.

Submitted by Cleudson Passos (cleudsonpassos@gmail.com) on 2018-04-25T12:52:07Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO PRONTA FORMATADA 27 JANEIRO 2018 PDF (1).pdf: 2164930 bytes, checksum: 7450a7f6cbec8f39be421f6b78322a11 (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2018-04-25T15:22:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO PRONTA FORMATADA 27 JANEIRO 2018 PDF (1).pdf: 2164930 bytes, checksum: 7450a7f6cbec8f39be421f6b78322a11 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T15:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO PRONTA FORMATADA 27 JANEIRO 2018 PDF (1).pdf: 2164930 bytes, checksum: 7450a7f6cbec8f39be421f6b78322a11 (MD5) / FAPESB / Essa dissertação investiga o curso profissionalizante em música do Colégio Estadual Deputado Manoel Novaes (CEDMN) e a participação deste, na preparação e inserção de alunos no nível superior em música da Universidade Federal da Bahia, considerando os aspectos históricos, culturais e políticos do ensino profissionalizante. A pesquisa também analisa a formação e discute a relevância do referido curso no processo de democratização do ensino de música (principalmente para as classes de baixa renda) rumo à universidade. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, se aproximando do estudo de caso. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, bem como aplicados questionários sócios demográficos seguidos de perguntas fechadas e abertas com nove egressos e treze professores do CEDMN. Outro questionário formado também por perguntas abertas e fechadas, foi aplicado a seis professores da EMus/UFBA.Utilizou-se também como fonte de pesquisa, diversos documentos (leis, decretos, atos e pareceres) sobre a legislação educacional,principalmente aqueles destinados a cursos técnicos profissionalizantes, impressos e ou publicados na Web. Ao analisar a importância do fenômeno investigado, tornou-se necessário realizar um levantamento preciso da história do curso, desde a sua criação até os dias atuais. Esta análise foi feita de acordo às respectivas mudanças nos modelos de políticas públicas educacionais a que foi submetido todo ensino técnico profissionalizante do país, nos governos de Fernando Henrique Cardoso e Luiz Inácio Lula da Silva, através da fundamentação teórica que norteou o foco principal deste trabalho. Os resultados apontam para necessidade de aprofundamento destes estudos em outras instituições (comunidade científica) de forma a dar continuidade a pesquisas como esta, com o intuito de apontar saídas para grande escassez de novos modelos de formação musical a nível profissionalizante, como as do curso em música do CEDMN. / This dissertation investigates the music professional course at Deputado Manoel Novaes High School in the preparation and insertion of students from the Music College of the Federal University of Bahia, considering the historical, cultural and political aspects of profetional education. The research also examines the formation and discusses the relevance of the course in the process of democratization of music education (primarily for the low- income classes) toward the University. The methodology used is qualitative in nature, approaching the case study. Semi-structured interviews were conducted as well as applied socio demographic questionnaire with closed and open questions with nine leavers (ex students) and with thirteen teachers from Deputado Manoel Novaes High School. Another questionnaire formed also by open and closed questions was applied to six teachers from the Music College of the Federal University of Bahia. It was also used as a research source many documents (laws, decrees, acts and opinions) about the educational legislation, especially those addressed to the technical professional courses, published on the Web and / or in print. By analyzing the importance of the investigated phenomenon, it was necessary to carry out a survey of the history of the course, since its implementation until the present day. The analysis was done according to the respective changes in the models of public educational policy that has undergone by every professional technical teaching in the country, in the Government of Fernando Henrique Cardoso and Luiz Inácio Lula da Silva, through the theoretical foundation that has guided the main focus of this work. The results point to the need for further development of these studies in other institute (the scientific community) in order to continue the researches like this, with the intention of pointing solutions to the severe shortage of new models of music training in the professional level, as the course in the Deputado Manoel Novaes High School.

MARIANO, Francisca Zilânia. Ensaios sobre o ensino profissionalizante no Ceará / Francisca Zilânia Mariano. Tese (Doutorado). Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Fortaleza, 2014. 136f. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2017-06-02T20:06:44Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_fzmariano.pdf: 1945158 bytes, checksum: 4461ccf8889d4f286346be1c25ee87b3 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2017-06-02T20:07:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_fzmariano.pdf: 1945158 bytes, checksum: 4461ccf8889d4f286346be1c25ee87b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-02T20:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_fzmariano.pdf: 1945158 bytes, checksum: 4461ccf8889d4f286346be1c25ee87b3 (MD5) Previous issue date: 2016 / This thesis comprises three articles. The first, titled "Evaluation of Vocational Education with Longitudinal Data", aims to broaden the debate in the literature of the Economy of Education on public education, by assessing the performance of the students of State Schools of Vocational Education (EEEP) of Ceará in the five areas of the ENEM examination of 2014. Some contributions may be considered: methodological procedures for obtaining and using longitudinal data; Application of the CEM algorithm and conduction of the evaluation through the Lasso and post-Lasso methods in the process of variable selection for estimation of the propensity score matching (PSM) model. It is concluded that the average treatment effect is positive and significant in each area of the exam and in the general average of the ENEM, particularly in Writing, whose effect is 39.9% higher in the grade of an EEEP student. By isolating the school net effect, EEEP demonstrate to possess more effective guidelines in potentializing cognitive knowledge abilities relative to regular schools, under the hypothesis that the variables not considered in the analysis are equivalent between the two types of school. These results contribute to supporting future decisions of educational policy makers. The second article, "Unconditional Quantile Decomposition of Performance Differences between Vocational and Private Education," embodies new evidences on performance differentials between students of public vocational and private schools in the distribution of grades in the ENEM examination. In addition to proposing a new construction for the group of public schools, the empirical application is distinguished by the use of the Unconditional Quantile Regression method based on the recentered influence function (RIF) with a reweighting procedure, besides allowing the application of the Oaxaca–Blinder decomposition. Positive and significant differences are found in all areas of the exam in favor of private schools’ students, especially in Writing, whose differentials are the highest throughout the distribution, ranging from 12% to 16%. By decomposing the effects, it is found that the unobservable ones are positive and significant in all the quantiles of the distribution and in all areas of the ENEM, besides explaining most of the differentials of the grades, especially in mathematics, whose effect grows with the quantile of the distribution (glassceiling). Since the characteristic effect turns out to be negative only in the bottom of the grade distribution, it is concluded that private schools’ students present better characteristics that contribute to explain their higher grades in the exam. The third article, "Vocational Education and Labor Market Insertion", contributes to the scarce debate in the Brazilian literature about the connection between vocational vis a vis regular education and the labor market. In this sense, new evidences are drawn about the youngsters’ choice for specific specializations available in the EEEP and their positions in the labor market. Based upon a sample with longitudinal information created by the junction of three databases – School Census/2011/2012 and The Annual Relation of Social Information (RAIS/2013) – the methodology that combines the entropy method with PSM procedure is applied for the binary treatment variable, and the PSM with multiple treatments for the categorical treatment variable. In order to allow for statistical treatment, due to the excessive amount of 596 occupations listed in the Brazilian Classification of Occupations (CBO, 2002), the Jannuzzi procedure (2001, 2003) is applied to regroup them in only five socioeconomic occupational categories. It is concluded that the effect of vocational training is not significant on the earnings of high school students specialized in occupational category of Health. On the other hand, the effects are positive and significant in Management occupational category, with a differential of more than 100% compared to the group of regular schools, while the effects in the category of Information are significant and negative. It is also verified that the effects on earnings were positive and significant only for students who took courses in Health and Management, with differentials of 12% and 8%, respectively, over the others. It is also worth noting the higher proportion of students present in the two occupations that require more qualified training relative to the other three. / A presente tese é composta por três artigos. O primeiro, que tem como título “Avaliação do Ensino Profissionalizante com Dados Longitudinais”, visa ampliar o debate na literatura da Economia da Educação sobre o ensino público, avaliando o desempenho dos alunos de Escolas Estaduais de Ensino Profissionalizante (EEEP) nos exames do ENEM. Algumas contribuições podem ser consideradas: utilização de dados longitudinais; aplicação do algoritmo CEM e condução da avaliação através dos métodos Lasso e pós-Lasso no processo de seleção de variáveis para estimação do modelo de escore de propensão. Conclui-se que o efeito médio do tratamento se mostrou positivo e significante em todas as áreas de conhecimento e na média geral do ENEM, destaque para Redação, cujo efeito foi de 39,9% a mais na nota para um aluno da EEEP. Ao se isolar o efeito líquido da escola, as EEEP demonstram possuir diretrizes mais eficazes em potencializar habilidades do conhecimento cognitivo relativo ao ensino regular, resultado que contribui para subsidiar futuras decisões aos formuladores de políticas educacionais. O segundo, denominado “Decomposição Quantílica Incondicional dos Diferenciais de Desempenho entre Ensino Profissionalizante e Privado”, busca contribuir com a literatura ao trazer novas evidências sobre os diferenciais de desempenho entre o ensino público e privado, analisando as diferenças nas distribuições de notas no ENEM 2014, para as cinco áreas de conhecimento e na média geral, entre alunos das escolas de ensino profissionalizante e alunos das escolas privadas. Além de propor uma nova construção para o grupo das escolas públicas, este trabalho buscou inovar ao utilizar o método de Regressão Quantílica Incondicional (RQI) proposto por Firpo et al (2007), o qual emprega regressões com base na função de influência recentrada (FIR) combinadas com um procedimento de reponderação inspirado em DiNardo et al (1996) e permite aplicar o método de decomposição de Oaxaca-Blinder. Dos resultados, observou-se diferenciais positivos e significativos, em todas as áreas, a favor dos alunos das escolas particulares em relação aos alunos do ensino profissional, principalmente em Redação, cujos diferenciais foram os mais elevados ao longo de toda distribuição, oscilando entre 12% e 16%, aproximadamente. Ao aplicar o método da decomposição, verificou-se que, os efeitos não observáveis são todos positivos e significativos em todos os quantis da distribuição e em todas as áreas do ENEM e são responsáveis por explicar a maior parte do diferencial das notas, com destaque para matemática, cujo efeito é crescente ao longo da curva. O efeito característico apresentou-se negativo apenas em alguns quantis da parte inferior da distribuição das notas, agindo assim, como redutor dos diferenciais de desempenho. Porém, na maioria dos casos, esse efeito foi positivo e significante, atuando de forma a contribuir com o diferencial de notas, ou seja, os alunos das escolas privadas apresentam melhores características que contribuem para um bom desempenho, principalmente nos quantis mais elevados da distribuição. O terceiro artigo, cujo título é “Ensino Profissionalizante e Inserção no Mercado de Trabalho”, procura ampliar o debate existente na literatura da Educação sobre o ensino profissionalizante, com ênfase nos efeitos gerados no mercado de trabalho. Para tanto, busca-se trazer novas evidências sobre o papel das escolas profissionalizantes e da escolha dos cursos sobre os rendimentos e os tipos de ocupações dos jovens. A partir de uma amostra com informações longitudinais criadas pela junção das seguintes bases de dados: Censo escolar 2011 e 2012, e Relação Anual de Informações Sociais (RAIS) 2013, aplicou-se os procedimentos de Watson e Elliot (2016), os quais combinam o método da entropia, desenvolvido por Hainmueller (2012), com o pareamento por escore de propensão – PEP, para a variável de tratamento binária, e a metodologia do pareamento por escore de propensão com múltiplos tratamentos, a qual é abordada por Rosenbaum e Rubin (1983a), Imbens (2000), Lechener (2001), para a variável de tratamento categórica. Dos resultados, observou-se que o efeito do ensino profissionalizante não foi significativo sobre a remuneração e sobre a categoria socioeconômica 1 dos alunos concludentes do ensino médio, porém, na ocupação do tipo 2, o efeito foi positivo e significativo, com diferencial de mais de 100% comparado ao grupo das escolas regulares e a partir da ocupação nível 3, os efeitos foram significativos e negativos. Considerando os tipos de cursos, verificou-se que os efeitos sobre as remunerações se mostraram positivas e significativas somente para os cursos nas áreas de saúde e gestão, cujo efeito foi 12% e 8%, respectivamente, indicando que os alunos que fizeram estes cursos durando o ensino médio apresentam rendimentos superiores no mercado de trabalho aos demais alunos. Sobre os níveis de ocupações, destacaram-se as áreas de saúde, gestão e informação, os quais possuem maiores proporções de alunos presentes nas ocupações que exigem mais escolaridade e proporcionam maiores retornos financeiros, 1 e 2, enquanto que apresentam menores proporções nas categorias 3, 4 e 5.

A presente pesquisa analisa a trajetória e o significado histórico do Instituto Técnico Profissional Farobé, principal iniciativa destinada à qualificação de trabalhadores, no Rio Grande do Sul da República Velha. A análise encontra-se fundamentada na recuperaçao de uma extensa documentação histórica e na bibliografia publicada acerca do tema. A emergência do capitalismo no Rio Grande do Sul fez-se acompanhar pela industrialização e pela necessidade de "educar" os trabalhadores a fim de adequá-los ao processo de trabalho fabril-manufatureiro e de ajustá-los a nova sociedade fundada na disciplina industrial. A experiência do Instituto Parobé somou-se ao movimento de cunho educativo que neste período visou a conformação e disciplinarização dos"novos trabalhadores". Alicerçado nos princípios positivistas de "incorporaçao do proletariado à sociedade moderna", sem alteração da ordem ou prejuízo do progresso, Parobé formulou uma proposta de "educação- amoldamento" integral do aluno-trabalhador: física, moral, cívica intelectual e profissional era a instrução ministrada na escola. / This research analyses the trajectory and the ~ torical meaning of the Instituto Técnico Profissional Paro bé, a prime enterprise to qualify workers in the State of Rio Grande do SUl, during the Old Republic. The analysis is built on an historical and extensive documentation, duly recuperated, and on published bibliography about the theme. The ' emergence of capitalism at the State of Rio Grande do Sul was accompanied by an industr ial developnent, and by the necessi ty to "educa te" the labourers for the p~ pose to adjust them to the manufacturing process, and to the new society built on an industrial discipline. The experience of the Instituto Parobé has been added to the educational movement which during the period intended the conformation and the disciplinar ranking upon the "new labourers". Based on the positivist principles r~ lating to "the incorporation of the proletariat in the modern society", wi thout disturbs or harm to the progress, Parobé formulated proposition for an entire "molding-educat~ on" addressed to the student-worker: physical, moral, civics, intellectual and professional was the .teaching ministered by the School.

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:15:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9259_1.pdf: 1827873 bytes, checksum: 9b0e402e66d073c87375c8bdb6e236ff (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta dissertação é fruto de pesquisa realizada com os docentes do SENAI-PE. Seu objetivo é identificar de que maneira vem sendo conduzida a formação de um novo trabalhador industrial nessa instituição de ensino profissionalizante. O ponto de partida foi o movimento de reestruturação produtiva, cujo propósito foi fortalecer o capital após a crise do Fordismo/Taylorismo em meados dos anos 1970, dando origem ao regime de acumulação flexível. O novo paradigma de acumulação provocou mudanças significativas no mundo produtivo, tais como, precarização e terceirização do trabalho; por outro lado, suscitou a necessidade de um trabalhador com formação mais ampla, fundamentada no que foi denominado múltiplas competências, ou seja, capacidade de responder às inúmeras contingências trazidas pela aceleração tecnológica com autonomia, liderança e criatividade. Ao passo que a formação do trabalhador durante o modelo fordista/taylorista de produção restringia-se a conhecimentos técnicos e especializados, voltados diretamente para um posto de trabalho específico, no regime de acumulação flexível, essa formação deve contemplar tanto elementos de natureza técnica quanto subjetiva. No sentido aprofundar a nossa compreensão sobre a formação do trabalhador, expomos a contribuição sociológica de Friedman, Naville e Touraine sobre qualificação profissional. A partir dessa contribuição discutimos o conceito de competências. A reestruturação do setor produtivo promoveu mudanças também na educação. No Brasil, essas mudanças ocorreram mais explicitamente a partir de 1996 com a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96), que determinava profundas alterações nos estabelecimentos de educação profissional, como também na formação de seus docentes. Com base nesses fatos, buscamos identificar junto aos docentes do SENAI-PE a maneira como vem sendo conduzida a formação do trabalhador industrial, e em que medida essa formação vem atendendo às premissas do regime de acumulação flexível

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-07-27T12:14:30Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Maria Inês Cordeiro.pdf: 955879 bytes, checksum: 97a7a7e260f0172520f87184ecce209c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-27T12:14:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Maria Inês Cordeiro.pdf: 955879 bytes, checksum: 97a7a7e260f0172520f87184ecce209c (MD5) Previous issue date: 2015-03-05 / This study focuses on a discursive analysis of the institution and representation of Professional Education (PE) in Brazil. The documents from which we elect our analysis consist of Decree No. 7566/1909, Article 129 of the Federal Constitution of 1937 and Law 12,513/2011 Pronatec institution. The analysis takes into account the interweaving of linguistic materiality with the imaginary formations of the subjects represented in it, and the discursive memory. To do this, we mobilize the principles and procedures used by French Discourse Analysis. Production processes of this discourse were investigated, paying attention to the constitution and to the specificity of sense relations in the various documents, taking into account their socio-historical conditions. The study is divided into four chapters: two for the production of a reading of the epistemological framework and two, the discussion of an interpretative procedure. The analysis identified socio-ideological and imaginary determinations involved in the construction of the discourse of PE, related not only to the institution, but also to the concreteness of the social relations of contemporary without, however, rule out the possibility of leaks. / O presente estudo centra-se em uma análise discursiva da instituição e representação do Ensino Profissionalizante (EP) no Brasil. Os documentos a partir dos quais elegemos nosso corpus de análise consistem no Decreto nº 7566/1909, no artigo 129 da Constituição Federal de 1937 e na Lei 12.513/2011 de instituição do Pronatec. A análise leva em conta o entrelaçamento da materialidade linguística com as formações imaginárias dos sujeitos aí representados, bem como a memória discursiva. Para tal, mobilizamos os princípios e procedimentos utilizados pela Análise de Discurso de linha francesa. Foram investigados os processos de produção desse discurso, atentando para a constituição e para a especificidade das relações de sentido nos diferentes documentos, sempre levando em conta suas condições sócio-históricas. O estudo divide-se em quatro capítulos: dois destinados à produção de uma leitura do quadro epistemológico e os outros dois, à discussão de um procedimento interpretativo. A análise identificou determinações sócioideológicas e imaginárias envolvidas na construção da discursividade do EP relacionadas não apenas à instituição, mas também à concretude das relações sociais da contemporaneidade, sem, contudo, descartar as possibilidades de escapes.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariluci Alves Martino.pdf: 653256 bytes, checksum: 8baf60f6cd09d2a01c913a8ab9eda0ac (MD5) Previous issue date: 2001-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present social, political and economical transformations show the transition period we have been facing. With the changes of management paradigms, knowledge becomes a key element of social transformation. Professional schools, just like corporations, are having to change their organizational structures, so that they can face the new demands. This means serious challenges for the education system, since the new trends modify both professional practice and the type of education schools have to offer. In this study, we will first see how jobs are being transformed, and the way corporations are facing these changes. We will then discuss the concept of qualification. After that, as an example of the difficulties teaching institutions face in order to be respond to the new demands, we will present a brief history of the professional education system in Brazil and of the Centro Paula Souza. Finally, we will present an experience of partnership between CEETEPS and the transport companies. This structure will allow us to show how three key trends, namely how jobs are changing, how the corporations are facing these changes, and how professional training institutions are responding, can actually be faced by partnership and more flexible management / As atuais transformações sociais, econômicas e políticas ilustram o período de transição que vivemos. Neste momento de mudança de paradigma, o conhecimento torna-se elemento chave para transformações sociais, pois assim como as escolas as organizações empresariais estão alterando sua estrutura organizacional e política, de forma a articular as novas exigências com a formação profissional. Isto implica em sérios desafios para a educação e é preciso refletir tanto sobre a prática profissional como sobre a formação oferecida pelas escolas. Nesse trabalho faremos uma análise sobre as transformações no mundo do trabalho, e a forma como as empresas reagem a essas transformações. Discutiremos também o conceito de qualificação. Em seguida visando exemplificar a dificuldade de adequação das instituições de formação profissional frente às novas demandas, faremos um breve histórico da educação profissional no Brasil e do Centro Paula Souza. Finalmente relataremos uma experiência de parceria entre o Ceeteps e as Empresas de Transportes. Esta estrutura de trabalho permitirá a visão articulada dos grandes eixos de análise, a mudança do trabalho, as novas demandas empresariais e os esforços de adequação que hoje se exige dos centros de formação profissional

Esta Tese procura problematizar as feiras, mostras e exposições da educação profissional e tecnológica como espaços educativo-produtivos que operam tanto no âmbito do desenvolvimento de saberes que escapam ao ambiente escolar formal, e que, portanto, são de difícil desenvolvimento, objetivação e formalização nas salas de aulas e laboratórios, quanto no âmbito da formação das subjetividades trabalhadoras, entendendo estas estratégias como uma forma de governo das condutas dos estudantes-trabalhadores, ou como uma forma de governamento da sociedade. Para tal problematização, utilizei como lócus privilegiado de análise uma das maiores mostras de trabalhos técnicos da América Latina, a Mostratec (Mostra Brasileira/Internacional de Ciência e Tecnologia). De forma geral, pretendi analisar como esta mostra conduz as condutas dos estudantes-trabalhadores, tomando o conceito de governamentalidade como o fio condutor de minha pesquisa, de forma que ele atravessasse minhas incursões pelas teorizações e pelas análises realizadas. De forma mais detalhada, tentei mostrar que as feiras, mostras e exposições da educação técnica profissionalizante operam como lócus privilegiado para a formação das subjetividades dos estudantes-trabalhadores, formação essa que se dá a partir de dois processos ou tratamentos da subjetividade — sujeição social e servidão maquínica — que são complementares, interdependentes e que contribuem para o funcionamento da educação escolar e do próprio neoliberalismo. Argumenta-se que os deslocamentos contemporâneos no mundo do trabalho e na produção fazem com que algumas das tecnologias de governamento da sociedade sejam revalorizadas e reelaboradas no novo contexto do ensino técnico profissionalizante, que tem se apresentado, historicamente, como um sintoma implicado do desenvolvimento das forças produtivas. Considerando-se que a formação do estudante-trabalhador, vinculada às novas necessidades do trabalho contemporâneo, depende cada vez mais do seu caráter imaterial e da produção e do investimento cada vez mais precoce de si mesmo, ou seja, representa um processo onde o “produto” do aprendizado é inseparável do ato de produzir, podemos considerar que a produção escolar-empresarial se aproxima de uma execução virtuosística característica de atividades que encontram seu próprio cumprimento em si mesmas e que exigem a presença de um público. Busquei mostrar que feiras, mostras e exposições da educação profissional e tecnológica operam como estratégias neoliberais de governamento, tanto como um espaço público estatal que permite aos estudantes-trabalhadores executarem seu virtuosismo na presença do outro, quanto como estratégias para o desenvolvimento de saberes que escapam ao ambiente escolar formal. Por outro lado, também visam o desenvolvimento da individualização e da desigualdade concorrencial, bem como o bloqueio e a interrupção do excedente dos processos cognitivos, dos movimentos de cooperação, conhecimento e linguagem, visto que, para existir, o capital precisa bloquear os processos de captação social do valor, porque estes são excedentes, vão além de sua capacidade de comando. / This thesis seeks to problematize the fairs and exhibitions of professional and technological education as educational-productive spaces that operate both in the scope of the development of knowledges that escape the formal school environment, and which, therefore, are difficult to develop, objectify and formalize in the classrooms and laboratories, and in the context of the formation of working subjectivities, understanding these strategies as a form of governing student-worker behavior, or as a form of governing society. For this problematization, I used as the privileged locus of analysis one of the largest exhibitions of technical works in Latin America, the Mostratec (Mostra Brasileira / Internacional de Ciencia e Tecnologia). In general, I intended to analyze how this show conducts student-worker behaviors, taking the concept of governmentality as the guiding thread of my research, so that it crosses my incursions by the theorizations and the analyzes carried out. In a more detailed way, I have tried to show that the fairs, exhibitions and exhibitions of vocational technical education operate as a privileged locus for the formation of subjectivities of student-workers, a formation that takes place from two processes or treatments of subjectivity - social subjection and machinic servitude - which are complementary, interdependent and contribute to the functioning of school education and neoliberalism itself. It is argued that contemporary displacements in the world of work and production mean that some of the technologies of society governance are revalued and reworked in the new context of vocational technical education, which has performed historically, as a implicated symptom of productive forces development. Considering that the formation of student-worker, linked to new contemporary work needs, increasingly depends on its intangible character, production and the investment itself ever more precocious, is a process where the "product" of learning is inseparable from the act of producing, we can consider that the school-enterprise production approaches a feature virtuosic execution of activities that find their own fulfillment in themselves and which require the presence of a public. To analyze and discuss the fairs, shows and exhibitions of professional and technological education, we seek to show that they operate as neoliberalist strategies of government, both as a state public space that allows student-workers to perform their virtuosity in the presence of other, and as strategies for the development of knowledge that flee the formal school environment. On the other hand, also aimed at the development of individualization and the competitive inequality, as well as blocking and stopping surplus of cognitive processes, movements of cooperation, knowledge and language, since to exist, the capital needs to block the process social capture of value, because these are surplus beyond their ability to command.