Orientadora: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Juvenal Zanchetta Júnior / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: Rosane Gazolla Alves Feitosa / Banca: Rosaria de Fátima / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi colaborar com um ensino de literatura, numa perspectiva de letramento literário, que promovesse: a) o gosto pela leitura literária;b) uma formação crítica e reflexiva; e c) a compreensão responsiva ativa de enunciados concretos (BAKHTIN, 2003). A investigação foi realizada com 37 jovens, matriculados no 1º ano do ensino médio da escola estadual Maria Iracema Uchoa Sales, na cidade de Umirim-CE, onde se buscou auxiliá-los na aquisição da leitura como processo dialógico, por meio de experiências estético-literárias com poemas.Para isso, foram feitas intervenções nas aulas de língua portuguesa da turma selecionada, durante o segundo semestre letivo de 2015, com abordagens de poemas contidos no livro didático Novas palavras (AMARAL, 2013).Considerando a linguagemcomo principal instrumento de interação social e a leitura como uma atividade de linguagem, a pesquisa abordou a leitura de textos em uma perspectiva sociointeracionista, em que a aprendizagem torna-se um processo social, realizando-se através da interação com o outro e com o contexto histórico-social em que os sujeitos estão envolvidos. Para formular os princípios dessa investigação qualitativa, adotou-se como referencial teórico-metodológico o estudo de caso, já que esse procedimento possibilita a investigação de peculiaridades apresentadas pela comunidade escolhida, sendo necessário, para tanto, uma abordagem que exija o contato do pesquisador com a situação perscrutada. Desse modo, os suj... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to cooperate with the teaching of literature, in a literary literacy perspective, to promote: a) the pleasure of reading; b) a critical and reflexive formation; and c) an active responsive comprehension of concrete discourse (BAKHTIN, 2003). The investigation was performed with 37 students enrolled in the first year of Maria Iracema Uchoa Sales High School, in Umirim-Ceará-Brazil, trying to assist them in acquisition of reading as a dialogical process, through aesthetic literary experiences with poems. In this regard, interventions were made in Portuguese classes of the selected class, during the second semester of 2015, with the approach of poems inside the textbook Novas palavras (AMARAL, 2013). Considering language as the main instrument of social interaction and reading as a linguistic activity, this study approached text reading in a social interactionist perspective, in which learning becomes a social process, performed by the interaction with other people and with the socio-historical context in which the subjects are involved. Case study was the theoretical methodological framework adopted to formulate the principles of this qualitative investigation, because this method allows the examination of the choosen community peculiarities, the reason for an approach that requires the researcher contact with the searched situation. Thus, the investigation subjects had an active role on this research, acting as leading figures on the developed actions. To use poems in class, the research needed a methodology that could contribute to the performance of an active reader (CAVALCANTI, 2010), as well as one to be flexible enough to allow adjustments according to the needs that have been presented during the research; therefore, the examples of didactical sequence proposed by Cosson (the basic and expanded) were ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5839_1.pdf: 1668808 bytes, checksum: 179ab1053652629fadfb570b86be1da4 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este estudo procura analisar o papel social do Ginásio Manoel Borba - GMB -, instituição particular de ensino secundário, existente na cidade de Goiana, em Pernambuco, no período de 1947 a 1974; destacando a importância dessa instituição, como única alternativa local para os jovens do sexo masculino. Na reconstituição da implantação desse ginásio e do processo de sua organização e funcionamento, o estudo privilegia como referencial de análise a legislação educacional vigente, destacando o Decreto-Lei n°4.244/42, relativo ao ensino secundário, então voltado para a formação das elites condutoras do país . A pesquisa vale-se também das informações contidas na imprensa local e da capital do Estado, sobre a situação deste segmento de ensino, confrontando tais fontes com depoimentos de ex-alunos e ex-professores do GMB. Valoriza os fragmentos do cotidiano escolar mais presentes na memória dos entrevistados, bem como as relações que as falas evidenciam, entre a instituição e a sociedade local, interagindo com as transformações que a cidade experimentou em seu processo de modernização. Verifica que o GMB desempenhou um papel importante nessas mudanças, sobretudo pela atuação dos seus egressos; muitos dos quais alcançando projeção em nível estadual e nacional. Daí porque, ouvir essas pessoas constituiu o principal caminho para melhor escrever a história do GMB, representativa de uma realidade mais ampla. Isso porque, considerando o caráter adverso da expansão da escola secundária pública - demanda e oferta - no Brasil e em Pernambuco, entre 1947 e 1961, o estudo credita aos colégios particulares, como o GMB, um papel significativo na formação dos jovens brasileiros. Dando uma visão da dinâmica do relacionamento da educação secundária com a sociedade, o texto espera contribuir para estudos mais profundos e abrangentes sobre o tema, e, conseqüentemente, para o enriquecimento da História da Educação em Pernambuco e no Brasil

Tese de mestrado. Multimédia. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto, Faculdade de Ciências. Universidade do Porto. 2009

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153 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-22T16:47:02Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ANDREA REIS DE JESUS.pdf: 3055208 bytes, checksum: 92604dd18a259efc068a4c17e7c085b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-22T16:48:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ANDREA REIS DE JESUS.pdf: 3055208 bytes, checksum: 92604dd18a259efc068a4c17e7c085b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-22T16:48:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ANDREA REIS DE JESUS.pdf: 3055208 bytes, checksum: 92604dd18a259efc068a4c17e7c085b6 (MD5) Previous issue date: 2011 / O presente trabalho objetiva compreender como o Colégio da Polícia Militar construiu sua identidade militar e que tipo de formação oferecia a seus alunos a partir da criação em 1957 até a implementação de seu regulamento em 1972. Optamos aqui por uma abordagem histórica que privilegia aspectos da instituição como o prédio, alunos, professores, administradores, currículo, normas disciplinares, clima cultural, realização de eventos, dentre outros, procurando relacioná-los com o contexto político, social e econômico. Como suporte teórico fomos buscar apoio na bibliografia pertinente às instituições escolares, sobretudo nas obras de Justino de Magalhães, Paolo Nosella e Ester Buffa. Compreender os aspectos que caracterizam a instituição pesquisada envolve a compreensão da sociedade e do contexto histórico que a criou, portanto a legislação de ensino, assim como, o panorama cultural do período serão analisados. Este estudo baseia-se em fontes primárias como boletins, relatórios, depoimentos e jornais de época. / Salvador

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-12-11Bitstream added on 2014-06-13T20:31:46Z : No. of bitstreams: 1 perez_mi_me_arafcl.pdf: 689103 bytes, checksum: 30f07cdae2799cf8f10d9094b14f7ddf (MD5) / Partindo da análise da expansão do ensino secundário na cidade de Araraquara e no interior de uma unidade escolar, este trabalho objetiva verificar em que medida o processo de democratização do ensino modificou e transformou a cultura escolar da instituição educativa, influenciou as práticas instituídas e consolidadas ao longo do tempo e interferiu no funcionamento interno da unidade escolar. A análise dos documentos possibilitou-nos concluir que houve uma ampliação radical das oportunidades educacionais, principalmente a partir do ano de 1968, quando medidas importantes foram implementadas pela política educacional do Estado. Essa ampliação, porém, firmou-se apenas na garantia de acesso e na expansão da matrícula, uma vez que a permanência de práticas historicamente cristalizadas no seio da escola secundária criou obstáculos à democratização do ensino, impedindo que parte considerável dos alunos completasse o processo de escolarização. A entrada maciça de alunos e professores no ensino público ginasial secundário desestruturou, de maneira significativa, toda uma cultura escolar que há décadas servia a interesses completamente distintos dos que agora eram atribuídos a esse ramo de ensino. O relativo fracasso das propostas democratizadoras deveu-se, em parte, ao fato de os reformadores não terem considerado, no momento de implantar medidas educacionais de tão grande impacto, o peso das tradições e a bagagem histórica das instituições educativas secundárias. / Starting for the analysis of the expansion of the secondary education in a school unit of Araraquara, this work intends to verify as the process of democratization of education modified and transformed the culture school of the educative institution, influenced the practice instituted and consolidated throughout the time and intervened with the internal functioning of the school unit. The analysis of documents became possible to conclude that it had a radical magnifying of the educational opportunities, mainly from the year of 1968, when important measured were implemented by the educational politics of the State. This magnifying, however, was firmed only in the access guarantee and in the expansion of the school registration, since the permanence of practices crystallized by history in the center of the secondary school created obstacles to the democratization of education, hindering that a considerable number of pupils completed its educational process. The massive entrance of pupils and teachers in secondary public education shook, in significant way, all a school culture that served, per decades, to the completely distinct interests of those now attributed to this part of the education. The relative failure of the democratic proposals happened, in part, because the reformers did not consider, when implementing educational measures of so great impact, the weight of the traditions and the historical luggage of the secondary educative institutions.

Orientador: Rosa Fátima de Souza / Banca: Vera Teresa Valdemarim / Banca: José Carlos Souza Araújo / Resumo: Partindo da análise da expansão do ensino secundário na cidade de Araraquara e no interior de uma unidade escolar, este trabalho objetiva verificar em que medida o processo de democratização do ensino modificou e transformou a cultura escolar da instituição educativa, influenciou as práticas instituídas e consolidadas ao longo do tempo e interferiu no funcionamento interno da unidade escolar. A análise dos documentos possibilitou-nos concluir que houve uma ampliação radical das oportunidades educacionais, principalmente a partir do ano de 1968, quando medidas importantes foram implementadas pela política educacional do Estado. Essa ampliação, porém, firmou-se apenas na garantia de acesso e na expansão da matrícula, uma vez que a permanência de práticas historicamente cristalizadas no seio da escola secundária criou obstáculos à democratização do ensino, impedindo que parte considerável dos alunos completasse o processo de escolarização. A entrada maciça de alunos e professores no ensino público ginasial secundário desestruturou, de maneira significativa, toda uma cultura escolar que há décadas servia a interesses completamente distintos dos que agora eram atribuídos a esse ramo de ensino. O relativo fracasso das propostas democratizadoras deveu-se, em parte, ao fato de os reformadores não terem considerado, no momento de implantar medidas educacionais de tão grande impacto, o peso das tradições e a bagagem histórica das instituições educativas secundárias. / Abstract: Starting for the analysis of the expansion of the secondary education in a school unit of Araraquara, this work intends to verify as the process of democratization of education modified and transformed the culture school of the educative institution, influenced the practice instituted and consolidated throughout the time and intervened with the internal functioning of the school unit. The analysis of documents became possible to conclude that it had a radical magnifying of the educational opportunities, mainly from the year of 1968, when important measured were implemented by the educational politics of the State. This magnifying, however, was firmed only in the access guarantee and in the expansion of the school registration, since the permanence of practices crystallized by history in the center of the secondary school created obstacles to the democratization of education, hindering that a considerable number of pupils completed its educational process. The massive entrance of pupils and teachers in secondary public education shook, in significant way, all a school culture that served, per decades, to the completely distinct interests of those now attributed to this part of the education. The relative failure of the democratic proposals happened, in part, because the reformers did not consider, when implementing educational measures of so great impact, the weight of the traditions and the historical luggage of the secondary educative institutions. / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguistica, Português e Línguas Clássicas, 2008. / Submitted by Kelly Marques (pereira.kelly@gmail.com) on 2009-11-04T19:54:26Z No. of bitstreams: 1 2008_AltairMartinsGomes.pdf: 928405 bytes, checksum: 822a1b199545d694a034b0fd180ab3ca (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-01-19T13:18:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_AltairMartinsGomes.pdf: 928405 bytes, checksum: 822a1b199545d694a034b0fd180ab3ca (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-19T13:18:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_AltairMartinsGomes.pdf: 928405 bytes, checksum: 822a1b199545d694a034b0fd180ab3ca (MD5) Previous issue date: 2008-03-18 / Este trabalho pretende explicitar alguns fenômenos da oralidade que interferem nas redações dos alunos do ensino médio de uma escola pública do Distrito Federal, constituindo a chamada escrita oralizada. Os fenômenos pesquisados são de ordem fonético-fonológica, além de alguns morfológicos mais recorrentes nas dissertações. Tem como objeto a investigação dos traços de oralidade que as redações apresentam, mesmo estando seus autores imersos em uma cultura de letramento fortemente dominada pelas tecnologias da escrita O objetivo da pesquisa é coletar os casos que apresentam problemas de ortografia, a fim de contribuir para a agenda do professor na hora de trabalhar as dificuldades de seus alunos. Os sujeitos da pesquisa têm no mínimo oito anos de escolarização. Por problemas de alfabetização nas séries iniciais e pela falta de maior contacto com as regras da escrita, cometem erros de ortografia, que neste trabalho são justificados pela má interpretação e formulação de hipóteses heurísticas em relação às normas ortográficas. O presente estudo tem como parâmetro modelos de letramento que implicam domínio das práticas discursivas escritas e não apenas o domínio de regras ensinadas na escola fora de contexto. O estudo faz uma sondagem das crenças e atitudes dos falantes em relação à língua materna e faz um inventário dos traços graduais e descontínuos presentes nas dissertações, para ao final, propor metodologias de trabalho e colaborar para a formação de uma pedagogia culturalmente sensível em sala de aula. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this work is to shed light on orality phenomena that interfere with the written production of high school pupils of a public school in the Federal District, Brazil. The result of these interferences is known as oralized written texts. The study focuses on several phonological phenomena as well as on a few morphological ones. The students that produced the texts are deeply immersed in a literacy culture, not necessarily in their homes but in their urban social networks and at school, but irrespective of that their written production is very influenced by features of their oral speech. The study can bring a acontribution to the teachers’ agenda insofar as it emphasizes classroom strategies based on a culturally sensitive pedagogy. The students’ spelling problems seem to originate from a poor literacy training when they started school and from lack of a more systematic contact with literacy social practices. The study is based on a model of social literacy that takes into account a variety of social practices, and explores the students’ interpretation and heuristic hypotheses concerning spelling rules.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Aline Jacob (alinesjacob@hotmail.com) on 2010-02-25T15:37:34Z No. of bitstreams: 1 2007_PatríciaVieiradaSilvaPereira.pdf: 784970 bytes, checksum: 44db6c5ebb165b4454ed65b4e11038f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-02-27T00:57:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_PatríciaVieiradaSilvaPereira.pdf: 784970 bytes, checksum: 44db6c5ebb165b4454ed65b4e11038f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-27T00:57:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_PatríciaVieiradaSilvaPereira.pdf: 784970 bytes, checksum: 44db6c5ebb165b4454ed65b4e11038f5 (MD5) Previous issue date: 2007-07-19 / Esta dissertação apresenta estudo sobre o trabalho de leitura de textos desenvolvido em classes do ensino médio, observando aulas de Filosofia e Geografia em uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal. A pesquisa está norteada pela metodologia qualitativa e utilizou-se de pressupostos etnográficos para a geração de dados. A base teórica é formada pelos estudos do letramento, da leitura e da teoria dos andaimes. Na pesquisa, são analisados os fatores subjacentes ao trabalho com textos desenvolvido em sala de aula e, também, as estratégias adotadas pelos professores colaboradores para a realização das atividades de leitura, destacando a importância da interação em sala de aula tendo em vista a construção conjunta do conhecimento. Com este estudo, espera-se promover a reflexão de que a leitura permeia o ensino-aprendizagem em todas as disciplinas, sendo papel de todos os educadores contribuir para o processo de letramento de seus alunos, oferecendo acesso aos diversos textos que circulam na sociedade e propondo estratégias pedagógicas facilitadoras da compreensão textual. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis presents a study about text-reading work developed in high school classrooms, based in the observation of Philosophy and Geography classes in a public school in the Federal District. The research has been guided by the qualitatite methodology, and it used ethnographic postulations for data production. The theoretical basis consists of studies on literacy, on reading, and on the scaffolding theory. The research analyses the underlying factors in the classroom work with texts, and also the strategies adopted by teachers for reading activities, with special attention to the interaction between teachers and students in their common production of knowledge. This study aims at promoting a reflection about the fact that the act of reading permeates both teaching and learning in all disciplines, and every teacher should strengthen the literacy of his or her students, by giving them access to various published texts and by creating pedagogical strategies which make it easier to understand texts. Key-words: literacy; reading; pedagogical strategies; scaffolding; high school.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2006. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-07-04T16:45:47Z No. of bitstreams: 1 2006_RenataLacerdaCaldasMartins.pdf: 5211604 bytes, checksum: 4e2fcb3c79dfd1ddee1c64cfd8fdb780 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-06T14:19:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_RenataLacerdaCaldasMartins.pdf: 5211604 bytes, checksum: 4e2fcb3c79dfd1ddee1c64cfd8fdb780 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-06T14:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_RenataLacerdaCaldasMartins.pdf: 5211604 bytes, checksum: 4e2fcb3c79dfd1ddee1c64cfd8fdb780 (MD5) / Neste trabalho utilizamos a estrategia de mapas conceituais no estudo da fisica como atividade complementar as aulas expositivas e demonstrativas, visando a aprendizagem significativa de Ondulatoria, Acustica e Optica no ensino medio. Para aplicacao da estrategia, elaboramos “Mapas de Referencia”, os quais nao sao propriamente os mapas conceituais propostos por Joseph Novak, mas que fornecem uma nocao inicial para utilizacao dessa estrategia. Para isso nos baseamos nos tres tipos de recursos didaticos propostos por Novak (1996) para a elaboracao de atividades com mapas conceituais: 1) Extração dos significados dos livros de texto, 2) Extração de significado de trabalhos de laboratório e 3) Preparação de trabalhos de exposições orais. Nosso referencial teorico foi a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, a qual tem como premissa o ensino a partir do conhecimento previo do aprendiz. A pesquisa foi desenvolvida com duas turmas de segundo ano do Centro de Ensino Paulo Freire, na cidade de Brasilia/DF. Durante dois bimestres trabalhamos com vinte e cinco alunos em cada turma, tanto na turma experimental, a qual submetemos as atividades com mapas conceituais, quanto na turma de controle, a qual desenvolvemos metodos tradicionais, como: resenhas, resolucao de problemas e exercicios formais de fisica. Para identificarmos as concepcoes dos alunos sobre os temas a serem estudados, aplicamos um teste de concepcoes alternativas, que nos possibilitou conhecer melhor o nivel conceitual das turmas. A partir de uma analise qualitativa dos mapas elaborados pelos alunos foi possivel identificar deficiencias conceituais dos mesmos. Em nosso estudo, percebemos que os mapas conceituais elaborados pelos alunos no final do semestre foram qualitativamente superiores aos primeiros mapas, demonstrando maior facilidade dos alunos em expor organizadamente suas ideias, elaborar proposicoes e conclusoes. Os resultados quantitativos tambem apontam para uma melhoria estatisticamente significativa no desempenho dos alunos do grupo experimental, quando comparado aos estudantes da turma de controle. A aprovacao em utilizar essa estrategia foi comprovada pelo questionario que aplicamos ao final da pesquisa. Os diversos textos produzidos sobre os mapas conceituais e sua utilizacao, os exemplos de mapas elaborados, por nos e pelos alunos, sobre ondulatoria, acustica e optica, bem como os testes e questionarios aplicados nesta pesquisa fazem parte dessa dissertacao como um produto educacional a ser utilizado por professores e alunos. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this assignment we used conceptual maps strategy in the study physics as complementary activity to class input and demonstrations, aiming at the significant learning of Wave, Acoustics and Optics in secondary education. For application of the strategy, we elaborate "Reference Maps", which are not properly the maps proposed by Joseph Novak, but supply an initial notion for the utilization of that strategy. For this we refer to three kinds of educational resources proposed by Novak for the elaboration of activities with conceptual maps: 1) Extraction of meanings from textbooks, 2) laboratory works meaning extraction and 3) oral expositions works preparation. Our theoretical reference was the theory of the significant learning of David Ausubel, premise of which is the prior knowledge of the learner. This study was developed with two groups of second year of the Center of Education Paulo Freire, in the city of Brasilia Federal District. We worked for two bimesters with twenty-five students, in the experimental group, to which were submitted activities with conceptual maps, and in the control group, to which we developed traditional approaches, like: reviews, problems solving and formal exercises of physics. To identify the conceptions that the students had about the subjects studied we applied a test of alternative conceptions, which gave us tools to identify the best the conceptual level among the groups. Our qualitative analysis shows that it is possible to identify the conceptual deficiencies of the student by means of the map he had elaborated. The conceptual maps elaborated by the students at the end of the semester were qualitatively superior to the first maps, showing bigger facility of the students in exposing their ideas in an organized manner, elaborate propositions and conclusions. The quantitative results also suggest a statistically significant improvement in the performance of the students of the experimental group, when compared to the students of the control group. The approval in utilization of the strategy was verified by the questionnaire applied at the end of the research. The diverse texts produced about the conceptual maps and their use, the examples of the maps elaborated by us and by the students, about waves, acoustics and optics, as well as the tests and questionnaires applied in this research are part of that dissertation as an educational product to be utilized by professors and students.