Estudei a formação do técnico e do tecnólogo em viticultura e enologia, em nível médio e superior, respectivamente, do CEFET-BG/RS, partindo da tese, surgida das experiências diretas com o objeto de estudo e das pesquisas e literatura em geral, realizadas sobre a educação profissional, que os ensinamentos, práticas, e formação em geral concretizados na escola não eram os esperados, relativamente, como satisfatórios, pelas empresas. Meu estudo, de natureza qualitativa, dialética materialista, Estudo de Caso, partiu da análise do concreto sensível para descobrir a “prioridade ontológica” desse processo de formação dos técnicos e tecnólogos. Detectado o currículo como essa realidade prioritária, busquei sua origem e desenvolvimento contraditório, mostrados no trabalho. Em seguida, com os fenômenos materiais em estudo, apoiada na categoria de totalidade, destaquei suas ligações e relações. Determinei a população e a amostra e decidi realizar a reunião das informações empregando a entrevista semi-estruturada, a observação semidirigida, o grupo de discussão e análise de documentos. A descrição, interpretação, explicação e compreensão das informações a realizei em dois momentos. Um, de natureza empírica, na qual permitiu-me classificar as informações em cinco tipos de categorias empíricas: em relação às condições materiais e técnico-pedagógicas do CEFET; dos professores; dos alunos estagiários; dos egressos e dos empresários. Em seguida dois, rompendo as fronteiras das categorias empíricas, desenvolvi o estudo empregando as categorias do materialismo dialético e do materialismo histórico, que já estavam presentes na primeira etapa de meu estudo, integradas especialmente pelos materiais que havia organizado na fase de projeto da tese. Nessa primeira etapa, como ao longo de todo o processo de pesquisa, ressaltei a presença dominante do modo de produção capitalista que dava o tom fundamental a todos os fenômenos, de modo singular, na organização do currículo.

A presente dissertação de mestrado tem como foco de pesquisa a formação técnica rural no contexto da agricultura familiar no município de Antônio Prado – RS, através de uma parceria entre a Prefeitura Municipal deste município e o Instituto Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Sul - IFRS. Nesta perspectiva, partimos da hipótese de que, na história das políticas públicas para o campo, os interesses dos sujeitos específicos e a formação oferecida a estes se articulam dialeticamente aos interesses do capital, definindo, desse modo, as ofertas de educação profissional. Educação do campo é a categoria central bem como o materialismo histórico-dialético é o método orientador da análise. Com isso, pensamos ter os elementos necessários para desvendar as relações sociais e históricas interpostas na formação humana dos sujeitos. A educação é entendida como um espaço estratégico de luta e consolidação hegemônica de uma classe dominante. Mas é também, no caso da educação do campo, espaço importante de luta contra-hegemônica na luta pela terra, na garantia de trabalho, liberdade, emancipação, na produção de um projeto societário diferente, aonde o social preceda e determine o econômico. A educação do campo é tomada como instrumento de análise da formação profissional oferecida aos sujeitos da agricultura familiar de Antônio Prado – RS, estabelecendo múltiplas ligações no sentido de contextualizar as relações destes sujeitos, no contexto da realidade objetiva do curso técnico, em sua concepção e propósitos. Do mesmo modo, faz-se a relação com a totalidade, sob as bases do modelo flexível de acumulação do capital, da história da educação profissional como instrumento de inclusão capitalista e sob o prisma da educação rural como estratégia da manutenção das relações sociais de classes no campo. as imigrações européias com a questão agrária brasileira, onde se resgata a importância destes sujeitos na produção de mais-valia no processo de produção do capital. De posse das categorias de análise e da contextualização histórica da região é possível efetuar-se o confronto entre a realidade objetiva dos sujeitos – agricultores familiares – e o sentido que assume a formação profissional oferecida nestes contextos histórico-sociais. Conclui-se que esta formação está voltada para subordinação ativa dos trabalhadores do campo, associada à contenção dos mesmos na região onde vivem de modo a não se dirigirem aos centros urbanos, e à criação de uma lógica produtiva de dependência sistêmica. Com isso, julga-se ter alguns elementos para compreender, na materialidade da política para a educação profissional do campo, mais propriamente nas suas contradições, tanto limites quanto possibilidades de uma formação humana. / The current master dissertation focuses on the rural technical system in the context of family farming in the town of Antonio Prado - RS, through a partnership between the City Hall of this city and the Federal Institute of Technological Education of Rio Grande do Sul – IFRS. From this perspective, we start from the assumption that in the history of public policy for the country, the interests of the specific subjects and the training provided to them are dialectically articulated to the interests of the capital, determining the offers of professional education. Education in the country is the central category, and the historical dialectical materialism is the guiding method of the analysis. Thus, we may have the necessary elements to reveal the social and historical relationships interposed in the human development of the subjects. Education is seen as a strategic area of struggle and hegemonic consolidation of a ruling class. But the education in the country is also an important area for anti-hegemonic struggle in the fight for land, job guarantee, freedom, emancipation, the production of a different societary project, where the social precedes and determines the economic. The education in the country is taken as an instrument of investigation of the professional training offered to the family farming subjects of Antonio Prado - RS, establishing multiple connections in order to contextualize the relationships of these subjects in the context of the objective reality of the technical course, in its conception and purposes. Similarly, the relationship with the totality is done under the foundations of the flexible model of capital accumulation, the history of professional education as an instrument of capitalist inclusion from the perspective of rural education as a strategy of maintaining the social relationships of classes in the country. In continuity, the history of the social development of the city is reconstructed, linking the European immigration to the land issue in Brazil, where we recall the importance of these subjects in the rise production in the process of capital production. In possession of the categories of analysis and historical contextualization of the region, it is possible to confront the subjects’ objective reality - family farmers - and the direction that takes the professional training offered in these historical social contexts. It is concluded that this system is directed towards the active subordination of country workers, linked to the contention of them in the region where they live so as not go to urban centers, and to the creation of a productive logic of systemic dependence. Thus, it is thought to have some elements to understand, in the the materiality of policy for professional education of the country, more precisely in its contradictions, both limits and possibilities of human development.

Este trabalho teve como objetivo geral investigar os sentidos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) para os alunos do Centro de Educação Profissional em Música Walkíria Lima (CEPMWL), instituição pertencente à Rede Pública de Ensino do Estado do Amapá. Os objetivos específicos buscaram compreender os motivos que levam os alunos a buscar um curso técnico em música, analisar as expectativas dos alunos acerca da EPTNM em música e conhecer as contribuições do curso para seu alunado. O referencial que conduziu esta pesquisa inclui as bases legais da EPT e conceitos de profissionalização nelas expressos, as discussões em torno da formação profissional em música no contexto das instituições específicas de música e a definição de sentido segundo a perspectiva teórica de Bernard Charlot. O método utilizado foi o estudo de caso qualitativo, tendo os alunos do CEPMWL como unidade de caso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com 13 alunos matriculados em diferentes etapas do curso. Os dados coletados foram analisados e organizados em três grandes categorias, que se constituem como instâncias de sentidos da EPTNM em música para os entrevistados: o sentido institucional, o sentido da formação e o sentido da inserção e atuação profissional. Os resultados desta pesquisa poderão contribuir para discussões acerca das políticas públicas voltadas à inserção e atuação profissional em música e para que a área de educação musical possa refletir sobre o ensino de música no nível profissional, ressignificando percursos e práticas formativas e buscando ampliar a articulação entre o disposto na legislação e as perspectivas dos estudantes, a quem se destinam os cursos de formação profissional. / This work aimed at investigating the meanings of the Professional Technical Education (EPTNM) for the students of the Center of Professional Music Education Walkíria Lima (CEPMWL), a music school belonging to the Public School System of the State of Amapá, northern Brazil. More specifically, it aimed to understand the reasons that lead students to look for the technical course in music, to analyze the students‟ expectations about the EPTNM in music, and to identify how the course contributes to the student‟s professional education in music. The theoretical framework is constituted by the legal basis that regulates professional technological education in Brazil and its concepts of professionalization, ideas about professional education in music in the Brazilian institutions, as well as the definition of meaning according to the theoretical perspective of Bernard Charlot. A qualitative case study with thirteen enrolled students in the EPTNM music courses of CEPMWL was carried out. Data were collected through semi-structured interviews. The collected data were organized and analyzed in three broad categories, that stand as instances of meanings of the EPTNM in music for the students: the meaning of the institution, the meaning of education as a process of lifelong learning, and the meaning of the insertion and activity in the professional market. The results of this study can contribute to broaden the discussions about public policies of professionalization in music. They can also encourage the area of music education to reflect on the curricula and practices of music teaching at a professional level, searching for broadening the relationship between the EPTNM legislation in music and the students‟ perspectives, for whom the professional courses are intended.

A presente dissertação tem como objeto a prática de estágios na educação profissional, buscando conhecer seus aspectos e sua contribuição na constituição do técnico industrial de nível médio. Tendo como base um estudo de caso no Instituto Federal de Ciência e tecnologia Sul-rio-grandense (IFSUL), no Campus Sapucaia do Sul, no curso técnico de nível médio em termoplásticos. O estágio, neste caso, configura-se enquanto prática obrigatória, sendo ele necessário para a conclusão do curso e, posteriormente, para a obtenção do diploma e do registro como técnico habilitado pelos conselhos profissionais. O estágio realizado nas empresas, intermediado pela própria instituição de ensino, leva em consideração o aprendizado teórico adquirido durante as aulas do curso. A discussão acerca da educação profissional alcança um novo patamar, pois a rede nacional de educação técnica profissional vive um novo momento de expansão. Também a legislação que regulamenta o estágio alterou-se recentemente. A mesma discussão inscreve-se dentro da temática do campo de inserção profissional, com estudos sobre juventude e trabalho. A metodologia utilizada tem caráter qualitativo; além do estudo de caso, utiliza-se como técnicas de pesquisa. Foram entrevistados estudantes em fase de estágio, egressos que já realizaram seu estágio, bem como estudantes que não realizaram seu estágio, e professores que organizam e respondem dentro do IFSUL. Neste sentido, foram originais os achados, a partir das falas dos estagiários, relacionando o estágio com sua relação entre teoria e prática, o horizonte da inserção profissional, a dinâmica da precarização do trabalho e das dimensões contraditórias do estágio como trabalho. Com este texto espera-se contribuir para trazer elementos concretos para a análise de uma prática tão relevante, no atual momento da educação profissional, como é a prática do estágio curricular. / The object of this research is the practice of curricular training in professional education, with the purpose of knowing its aspects and its contribution for the constitution of a secondary level industrial technician. The basis is a case study carried out in the technical secondary course in thermoplastic, in campus Sapucaia do Sul of Instituto Federal de Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSUL). Training, in this case, is an obligatory practice, needed for the conclusion of the course and, then, for the obtaining of the diploma and the registration as a technician, habilitated by the professional councils. Curricula training is realized in companies and intermediated by the school, and it takes into account the theoretical learning acquired during the classes. Discussion about professional education reaches a new level, because the national network of technical education is in a moment of expansion. Also the law that regulates the training has changed recently. This discussion takes place into the topic of the field of employability, with studies about youth and work. Methodology is qualitative; beyond the study case, we used XXX research techniques. It has being interviewed students that are in training, egresses which have already being in training, students that still did not realized training, and also teachers who organize and answer in IFSUL. In this sense, the findings from the speech of the trainees were original; they relate training with their relation between theory and practice, the horizon of vocational integration, the dynamics of precariousness of work and the contradictories dimensions of training as a work. With this essay, I hope to contribute to bring to light concrete elements for the analyses of a practice that is so relevant at the moment of professional education, which is the curricular training.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: f. 152-164 / A dissertação intitulada As Políticas Educacionais de Formação de Professores dos Cursos Técnicos em Nível Médio: Cursos Profissionalizantes no Paraná (1971-2008) foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação - Stricto Sensu, na linha de / The dissertation entitled Educational Politics of Technical Studies for teacher in Middle Level: Technician-vocational in Paraná (1971-2008) was developed the Program of Masters degree close to in Education - Stricto Sensu, at line of research entitled Hi

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-23T18:31:57Z No. of bitstreams: 1 000013799.pdf: 23367842 bytes, checksum: b9729f94b83e80cd03c75fbe2a027cba (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-23T18:32:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000013799.pdf: 23367842 bytes, checksum: b9729f94b83e80cd03c75fbe2a027cba (MD5) Previous issue date: 1980 / Neste trabalho, procura- se analisar e explicar as possíveis influências de determinados fatores sócio-econômicos e culturais, ligados a técnicos em agropecuária e a agricultores, sobre a predisposição ocupacional dos técnicos e sobre a demanda e absorção dessa mão-de-obra técnica pelos agricultores.

SILVA, Maria Zélia Pinto da. Teleologia e causalidade no PRONATEC: um estudo de caso no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus de Maracanaú. 2016. 93f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-07T17:09:09Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_mzpsilva.pdf: 1270706 bytes, checksum: 8a5187d45c5ca4850424c1c8319ebb77 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-08T12:15:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_mzpsilva.pdf: 1270706 bytes, checksum: 8a5187d45c5ca4850424c1c8319ebb77 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T12:15:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_mzpsilva.pdf: 1270706 bytes, checksum: 8a5187d45c5ca4850424c1c8319ebb77 (MD5) Previous issue date: 2016 / Nos últimos anos, houve uma significativa expansão e adequação do quadro pedagógico da rede pública de ensino profissionalizante. Frente a isso, o governo lança em 2011 o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), cuja teleologia (finalidade) é ampliar a oferta de educação profissional e tecnológica, a fim de capacitar o egresso para a sua inserção no mundo do trabalho. Diante dessas considerações, a pesquisa teve como objetivo a investigação do perfil do egresso do Curso Técnico em Análises Químicas do Pronatec do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Campus de Maracanaú, verificando se a formação oferecida contribuiu para a sua capacitação profissional e para a sua inserção no mercado de trabalho, e se houve conexão entre a teleologia e a causalidade defendida nesse programa. Nesse horizonte a metodologia da pesquisa compreendeu um estudo de caso com abordagem qualitativa, tomando o método dialético como análise da questão em pauta. Como base teórica, tomamos o pensamento de Marx e, principalmente, de Lukács acerca do trabalho como gerador da vida social dos homens e da relação recíproca entre a teleologia e a causalidade existente nesse processo. Segundo Lukács, após Marx, é somente com a posição teleológica, quer primária (no ato do trabalho), quer secundária (nos complexos sociais que dele derivam), que se completa e se torna possível a vida social dos homens. Portanto, é no estabelecimento e na realização das teleologias que o homem gera uma causalidade, por ele posta, compreendendo toda a sua historicidade. A sociabilidade que se forma no nexo teleologia e causalidade é constituída pelos vários complexos sociais, dentre eles, a educação profissional. Nossa pesquisa apresenta como foco o Pronatec, conforme mencionamos anteriormente. A partir do nosso objeto e da base teórica fundamentada na ontologia marxiana e lukacsiana, apresentamos a nossa dissertação de mestrado em três capítulos. O primeiro capítulo trata da relação existente entre Trabalho e Educação. Nele demonstramos a educação como parte intrínseca da vida social dos homens, seguindo com a apresentação do perfil histórico das posições teleológicas da educação formal no Brasil, apontando a questão do trabalho como princípio educativo e destacando ainda a teleologia da educação profissional no cenário brasileiro. O segundo capítulo trata da teleologia como parte essencial para a realização do trabalho, evidenciando as posições teleológicas primárias e secundárias. Nessas últimas, inserem-se os cursos do Pronatec. Nessa constituição, evidencia-se a conexão recíproca entre teleologia e causalidade, abordando-se as várias possibilidades de escolhas e os resultados que delas derivam. O nosso terceiro e último capítulo é destinado à pesquisa de campo. Nela, apresenta-se a conexão entre teleologia e causalidade do Pronatec no IFCE – Campus de Maracanaú e se tecem considerações a partir da pesquisa junto aos mencionados egressos sobre o alcance da causalidade em relação à teleologia secundária estabelecida no curso supracitado. Como resultado dessa pesquisa, pudemos constatar a negação e a afirmação de partes das nossas hipóteses. A maioria dos egressos afirmou ter recebido uma boa formação profissional; no entanto, grande parte deles não foi absorvida no mercado de trabalho. Não obstante, não se pode prescindir dos nexos causais que se estabeleceram em decorrência do supracitado curso, demonstrando a conexão recíproca entre teleologia e causalidade na esfera da educação e, em consequência, da sociabilidade humana. / En los últimos años, se ha producido una importante expansión y adaptación del marco pedagógico de la formación profesional pública. Como resultado, en 2011, el gobierno pone en marcha el Programa Nacional de Acceso a la Educación Técnica y Empleo (Pronatec), cuya teleología (finalidad) es aumentar la oferta de educación profesional y tecnológica con el fin de capacitar el egreso para su inserción en el mundo del trabajo. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivo analizar el perfil de los egresos de la Carrera Técnica en Análisis Químico de Pronatec, del Instituto Federal de Educación, Ciencias y Tecnología de Ceará (IFCE), Campus Maracanaú. Este estudio examinó si la oferta formativa ha contribuido a la formación profesional y inserción de ese profesional en el mercado laboral. Esta reflexión también examinó si existía relación entre la teología y la causalidad defendida en este programa. La metodología de esta investigación, a su vez, dispone de un estudio de caso con un enfoque cualitativo. Ella utilizó el método dialéctico como categoría de análisis de esta cuestión. Fue utilizado como base teórica el pensamiento de Marx, y sobre todo de Lukacs, sobre el trabajo como generador de la vida social de los hombres y la relación recíproca entre teleología y causalidad en este proceso. Según Lukacs, después de Marx, es sólo con la posición teleológica, ya sea primaria (en el acto del trabajo) o secundaria (en los complejos sociales que se derivan de él), que la vida social de los hombres se ha completado y se hace posible. Por lo tanto, es en el establecimiento y realización de la teleología que el hombre genera una causalidad, puesta por él, que comprende toda su historicidad. La sociabilidad que se forma en el nexo teleología y causalidad se compone de varios complejos sociales, entre ellos la educación profesional. Nuestra investigación se ha centrado en el Pronatec, como se mencionó anteriormente. Desde nuestro objeto y la base teórica fundamentada en la ontología marxista y lukacsiana, presentamos nuestra tesis de maestría en tres capítulos. El primer capítulo trata de la relación entre el trabajo y la educación. En este capítulo, se muestra que la educación es una parte intrínseca de la vida social de los hombres. A continuación, presentamos el perfil histórico de las posiciones teleológicas de la educación formal en Brasil. Observamos también la cuestión del trabajo como principio educativo. Destacamos, por último, la teleología de la educación en la escena brasileña. El segundo capítulo trata de la teleología como una parte esencial para la realización del trabajo, destacando las posiciones teleológicas primarias y secundarias. En estas últimas, se insertan los cursos de Pronatec. Es evidente, en este caso, la conexión recíproca entre teleología y causalidad. Se analizan también las distintas posibilidades de elección y los resultados derivados de ellas. El tercer y último capítulo está destinado a la investigación de campo. En ese momento, se muestra la conexión entre la teleología y la causalidad de Pronatec en IFCE – Campus Maracanaú. También se analizan, a partir de la encuesta de los egresos, el alcance de la causalidad en relación con la teleología secundaria establecida en el curso anteriormente citado. Como resultado de esta investigación, encontramos la negación y la afirmación de algunas de nuestras suposiciones. La mayoría de los egresos afirma haber recibido una buena formación. Sin embargo, gran parte de ella no ha sido absorbida en el mercado laboral. No obstante, no se puede ignorar las relaciones causales que se establecieron como resultado del mencionado curso. Tal hecho demuestra la relación recíproca entre teleología y causalidad en la esfera de la educación y, en consecuencia, de la sociabilidad humana.

SOARES, Roberto, Leite. A educação profissional no Brasil: entre o tecnicismo dos anos de 1970 e a pedagogia das competências nos dias atuais. 2016. 155f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-01T13:22:10Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_rlsoares.pdf: 4848641 bytes, checksum: ce47b2579dba718d51ca9755c5252c30 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-02-02T14:55:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_rlsoares.pdf: 4848641 bytes, checksum: ce47b2579dba718d51ca9755c5252c30 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T14:55:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_rlsoares.pdf: 4848641 bytes, checksum: ce47b2579dba718d51ca9755c5252c30 (MD5) Previous issue date: 2016 / Este estudo se debruça sobre a temática da Educação Profissional, aludida em legislações e em documentos de orientações de práticas pedagógicas, que versam sobre o aspecto da vinculação com a Educação Básica, constituída na história do ensino brasileiro. A intenção se guia pela perspectiva comparada, no que concerne a dois períodos e contextos distintos: em torno das reformas do ensino dos anos de 1970, posta pela LDB 5.692/71 e os dias atuais, sob a égide da lei 9.394/96 e de suas implicações sociopolítico-econômicas à educação. Quanto aos objetivos específicos, buscamos, portanto, identificar elementos concernentes à noção de educação profissional, ensino técnico compulsório e ensino médio integrado à educação profissional, de acordo com as Leis de Diretrizes e Bases; e, elucidar o curso das reformas da década de 70 e da atualidade à luz das políticas educacionais, procedidas nos períodos analisados, com vias a caracterizar as práticas pedagógicas da Educação Profissional. Nossos interlocutores para o campo da Educação Comparada são, em especial, Bonitatibus (1989) e Nóvoa (2000); na Educação Profissional e Ensino Técnico-Profissionalizante Frigotto (2005), Ramos (2005, 2008), Ciavatta (2005), Moura (2012), Kuenzer (2012), dentre outros, além dos documentos legais (LDB’s, Pareceres, Resoluções, DCN’S e RCN’s). A abordagem do estudo é de caráter qualitativo, com uso de fontes bibliográficas e documentais, aliada a parte empírica, tomando como lócus a Escola Estadual Paulo VI, em Fortaleza (CE), por ter oferecido nos dois períodos enfocados essa modalidade de ensino. Os sujeitos entrevistados foram dois ex-professores da década de 70/80 (de Datilografia e Tipografia), e cinco professores atuais (três da base comum e dois da base técnica). Os resultados do estudo evidenciam diversas implicações advindas do período em que vigorou na educação brasileira o ensino com “iniciação para o trabalho”, ainda em nível de 1º grau e com “habilitação profissional”, em nível de 2º grau, nos anos de 1970 e 1980, o que por imposição compulsória da lei, conformava a vigência da concepção tecnicista, que até hoje traz marcas ao ensino. Quanto ao período vigente, pós-LDB de 96, temos o surgimento de um neotecnicismo, exposto sob o paradigma da “Pedagogia das Competências”, como discurso e direcionamento à educação Profissional, novamente integrada à educação Básica, assim como fora preconizado pela LDB de 71 flexibilizada a compulsoriedade pela lei 7.044/82 e extinta pelo decreto 2.208/97. O retorno dos preceitos de integração à educação básica dar-se, na contemporaneidade, com a lei 5. 154/04, que referenda a LDB vigente, novamente sob a égide de ditames internacionais e da nova face produtiva capitalista. O modelo de produção se substitui, mas o atrelamento da educação a interesses econômicos não.

Esta tese tem como objetivo geral verificar, a partir da experiência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), traços que apontem o potencial e os limites do ensino médio integrado (com base na formação humana integral e no trabalho como princípio educativo) de enfrentamento à dualidade que historicamente caracteriza a educação escolar no Brasil. Para realizar este estudo, como procedimento metodológico, utiliza-se de uma triangulação de fontes construída a partir das observações de campo, entrevistas e análises de documentos oficiais do IFRS. Observa-se a experiência do ensino médio integrado neste instituto como síntese de uma totalidade repleta de contradições e possibilidades de intervenção. Por outro lado, mesmo sintetizando a totalidade, reconhecesse as especificidades do integrado nesta instituição como um todo e nos campus que compõe o IFRS. Destaca-se que, no atual cenário de políticas de educação no Brasil, a etapa final da educação básica está em evidência e disputa. No centro de tal disputa, de um lado estão às propostas da classe dominante defendendo que a oferta pública de ensino médio deve se concretizar de forma massificada, desqualificada, fragmentada e com recorte de classe na sua finalidade (com vistas à universidade para os ricos e tecnicistas para os trabalhadores). Do outro lado, encontram-se as propostas dos movimentos sociais que defendem um ensino médio público de qualidade, com vistas à formação humana integral, como um direito e como dever do Estado e da sociedade. Neste contexto, a experiência do ensino médio integrado no IFRS apresenta traços indicativos de inflexões e, ao mesmo tempo, na perspectiva da contradição, vivencia obstáculos para serem transpostos até a sua consolidação. Assim, pode se tornar referência para o ensino médio ofertado nas diferentes redes públicas de educação brasileira. / This thesis has as main objective to verify, from the experience of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), traits that point the potential and limits of integrated high school (based on integral human formation and at work as an educational principle) to confront the duality that historically characterizes education in Brazil. To conduct this study, the methodological procedure used is a source of triangulation constructed from the field observations, interviews and analysis of official documents of IFRS. Note the high school experience built in this institute as a synthesis of a totality full of contradictions and possibilities of intervention. On the other hand, even summarizing all, recognize the specifics of the integrated this institution as a whole and on campuses that make up the IFRS. It is noteworthy that, in the current education policies scenario in Brazil, the final stage of basic education is in evidence and dispute. In the center of this dispute, on the one hand are the proposals of the ruling class arguing that high school public offering should take place in mass form, disqualified, fragmented and with class cut in their purpose (aimed at university for the rich and technicists for workers). On the other hand, are the proposals of social movements that advocate a public high school quality, with a view to integral human formation, as a right and a duty of the state and society. In this context, the experience of integrated high school in IFRS presents predictive traits of inflections and at the same time, in view of the contradiction, experiencing obstacles to be overcome to its consolidation. Thus, it can become a reference for high school offered in the various public networks of Brazilian education.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardod Calsan.pdf: 767713 bytes, checksum: 3e14f1cce906f8ce8bde143e59227480 (MD5) Previous issue date: 2011-05-18 / This Work has the purpose to study and to point the occurred changes in the resume and the structure of the modular courses offered by the Centro Paula Souza, autarchy of the Secretaria de Administração of the São Paulo state (Brazil), analyzing the pedagogical and professionalizing approaches, from the promulgation of the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1.996) and Decreto-Lei 2208/97. The research of field developed in this Work gave subsidies to trace a parallel of the practical professor and the teaching conception before and after 1.996, in the vision of the teachers who act in education technician and that they lived deeply, in some way, the studied period. / Este Trabalho tem a finalidade de estudar e apontar as mudanças ocorridas no currículo e na estrutura dos cursos modulares ofertados pelo Centro Paula Souza, então autarquia da Secretaria de Administração do Estado de São Paulo, analisando os enfoques pedagógicos e profissionalizantes, a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1.996) e Decreto-Lei 2208/97. A pesquisa de campo desenvolvida neste Trabalho deu subsídios para se traçar um paralelo da prática docente e da concepção docente antes e depois de 1.996, na visão dos professores que atuam no ensino técnico e que vivenciaram, de alguma maneira, o período estudado.