Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-22T13:55:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228720.pdf: 1244314 bytes, checksum: 94440f3ae437b8f92dccf54e01fd4c4b (MD5) / Este estudo analisa a ação docente na formação dos técnicos de enfermagem. Teve por objetivo proporcionar aos docentes do curso técnico de enfermagem um espaço para reflexão e discussão da sua ação docente referentes as concepções pedagógicas e o processo de ensino-aprendizagem que norteiam a formação desses profissionais, também visou evidenciar as mudanças ocorridas na ação docente após a prática educativa desenvolvida. No referencial teórico utilizou-se os pressupostos da pedagogia problematizadora de Paulo Freire. A metodologia utilizada baseou-se na abordagem qualitativa do tipo descirtiva-exploratória, utilizando como técnica de coleta de dados a discussão de grupo e a entrevista semi-estruturada. Os dados foram analisados por meio da análise temática de Minayo (2004). A partir da ferramenta analisadora foram identificadas as categorias analíticas que se estruturaram a partir de quatro temas de discussão: sobre as mudanças ocorridas na ação docente após a vivência da prática educativa; sobre os pressupostos que fundamentam as mudanças na ação docente; sobre as dificuldades de implementar mudanças no processo educativo; sobre os comentários, criticas e ou sugestões ao tema estudado. Os resultados mostram uma perspectiva de mudanças do fazer pedagógico e da prática pedagógica tradicional para uma prática educativa inovadora, para tanto, os pontos destacados pelos sujeitos do estudo, como estratégias para consolidação da prática inovadora foram: maior interação educador-educando, formação de grupo de estudos e educação permanente. Além disso a experiência vivida e suas decorrências mostraram-se importante para promover mudanças no fazer pedagógico, uma vez que alteraram a percepção do sujeito sobre seu fazer e se mobilizaram na busca de novas formas de construir ambientes de aprendizagem. This study analyzes the action of teaching in the formation of the nursing technician. It aims to provide the professors of the technician course in nursing a space for reflection and discussion of their action of teaching refering to the pedagogical conceptions and the process of teaching-learning that guides the formation of these professionals, as well as to highlight the occured changes in the practical teaching action after it's development. In the theoretical referencial it was used the presupposed ones of the problematic pedagogy of Paulo Freire. The methodology was based on the qualitative boarding of the descriptive-exploratory type, using as technique the collection of data of the discussion group and the semi-structuralized interview. The data has been analyzed according to the thematic analysis of Minayo (2004). From the analytical tool it had been identified the analytical categories that have been created from four subjects of discussion: about the existance of changes in the teaching action after the practical experience; about the presupposed that bases the changes on the teaching action; about of difficult it is to adopt changes in the educative process and, about the comments, to criticize or give suggestions to the studied matter. The results show a perspective of changes of the traditional pedagogical making and practical into an innovator one. For that, the points emphasized by the subjects of the study, as strategies for the consolidation of the new practical had been: bigger interaction educator-educating, formation of groups of studies and permanent education. Moreover the lived experience and its results had revealed being important to promote changes in the pedagogical making, since they had modified the perception of the subject on it's making and on the search of new ways to build learning environments.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-23T11:20:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 243645.pdf: 1145146 bytes, checksum: d81ac5010bee74d2f928b0bdb178dc7b (MD5) / A presente pesquisa trata de um estudo descritivo exploratório desenvolvido com um grupo de educadores de um Curso Técnico de Enfermagem, que tem como objetivo compreender o significado da avaliação da aprendizagem no ensino baseado em competências, estabelecer um processo reflexivo acerca do tema, bem como reconhecer crenças e valores da prática avaliativa. O referencial teórico metodológico baseou-se nos pressupostos de Paulo Freire em sintonia com fundamentos do ensino por competência de Philippe Perrenoud. A metodologia baseou-se inicialmente por meio de entrevistas semi-estruturadas onde surgiram os temas geradores. Em seguida, houve quatro encontros denominados círculos de diálogo para ocorrer à codificação e decodificação dos temas geradores, no quinto e último encontro objetivou-se o desvelamento crítico.Participaram da pesquisa seis educadores de uma instituição de ensino público de autarquia federal, vinculado ao Ministério da Educação. Foram identificados cinco temas geradores: a) Ensino por competência é difícil; b) A avaliação da aprendizagem é subjetiva; c) Os educadores ainda têm pouco conhecimento sobre o ensino e a avaliação por competência; d) Há necessidade de os educadores falarem a mesma linguagem na prática avaliativa, com coesão e união; e) O ensino ainda está muito tradicional apesar de ser chamado por competência. Os resultados apontam os significados da avaliação como aliança da competência técnica a afetividade e o estímulo aos educandos a buscarem seus caminhos com a facilitação da aprendizagem e como espaço de diálogo e de respeito, revela a importância em sustentar a ação pedagógica/avaliativa por meio da reflexão/ação e mostra o futuro e a ascensão da avaliação da aprendizagem no ensino por competência mediante posturas críticas, reflexivas, avaliação do próprio trabalho pedagógico e a educação permanente dos profissionais. The following research is about an exploratory descriptive study developed with a group of educators from a Nursing Technical Course whose objective is to understand the learning evaluation meaning in teaching based on competences, to establish a reflexive process concerning to that topic, as well as to recognize believes and values of the evaluation practice. The methodological and theoretical references have been based on Paulo Freire's presuppositions along with foundations of teaching for competence by Philippe Perrenoud. Initially, the methodology has been based on semi-structured interviews from which generating themes appeared. Soon afterwards, there were four encounters denominated dialogue circles in order to code and decode the generating themes. The fifth and last encounter was aimed at the critical unveiling. Six educators from a Public Teaching Institution of Federal Autarchy and also linked to the Ministry of Education have participated in the research. Five generating themes were identified: a) Teaching for competence is difficult; b) the learning evaluation is subjective; c) Educators still have little knowledge about teaching and evaluation for competence; d) It is necessary that educators speak the same language in the evaluation practice with cohesion and union; e) Teaching is still very traditional in spite of being called by competence. The results point the meanings of the evaluation as an alliance of technical competence and affectivity. The incentive to the students to look for their ways with the learning facilitation as a dialogue space and respect reveals the importance in sustaining the pedagogic/evaluative action through the reflection/action. This points out the future, the ascension of learning evaluation in teaching for competence through critical and reflexive postures, the evaluation of the own pedagogic work and the professionals' permanent education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326902.pdf: 1304150 bytes, checksum: 9bfc7e0d8398db37d1d9c41456b9eea8 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a compreensão que os docentes de enfermagem da Escola de Formação em Saúde têm sobre capacitação pedagógica e identificar as contribuições dos docentes de enfermagem para fortalecer as capacitações pedagógicas na Escola de Formaçãoem Saúde. O estudo delineou-se como pesquisa qualitativa de caráter exploratório-descritivo e como referencial teórico pedagógico adotado, Paulo Freire. Esse educador apresenta, em suas obras, o docente em processo de reeducação, uma reeducação lenta e construída no cotidiano do docente, o que nos direciona as capacitações pedagógicas, pois para termos alunos críticos e reflexivos, nossos professores, como educadores necessitam estar preparados. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com doze enfermeiros docentes e a análise efetivou-se de acordo com a proposta apresentada por Mynayo (2010). Os resultados indicaram duas grandes categorias: necessidade de capacitação pedagógica sistematizada, contribuindo para duas subcategorias: da assistência para docência e agora? e apresentação de uma metodologia inovadora. Nessas categorias o foco foi o contato do enfermeiro com a docência, sendo por convite ou por indicação .Com um conhecimento teórico científico da área assistencial e reforçando a necessidade de um preparo para docência. A segunda categoria foi capacitação pedagógica como instrumento de qualificação docente, com as subcategorias: estratégias de ensino aprendizagem, aperfeiçoamento da prática pedagógica e alinhamento teórico metodológico com o projeto da escola. Nessas categorias os resultados apontam para necessidade de capacitação sistematizada para uma instrumentalização dos docentes de enfermagem que reconhecem a sua fragilidade no campo da docência.<br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-06-26T00:18:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 314853.pdf: 2107462 bytes, checksum: 2c742436bc0bda6a76ce663f4b5dd0e7 (MD5) / Pesquisa do tipo exploratório-descritiva, com abordagem qualitativa e que tem como pergunta norteadora: o que os docentes do ensino Técnico de Enfermagem entendem sobre Biossegurança e como percebem as facilidades e dificuldades para a realização de práticas biosseguras, no exercício das atividades supervisionadas de estágio? Tem como objetivo geral, identificar, a partir das expressões de docentes do Ensino Técnico de Enfermagem, o entendimento de Biossegurança e as facilidades e dificuldades encontradas para a realização de práticas biosseguras, durante as atividades de estágio supervisionado, confrontando o prescrito e o realizado. O estudo foi orientado pelas abordagens teóricas do processo de trabalho em saúde e Enfermagem, da Ergologia, da Biossegurança e da formação dos profissionais de Enfermagem de nível médio. Os participantes da pesquisa foram os(as) Enfermeiros(as) docentes de dois Campi do Instituto Federal de Santa Catarina, pertencentes a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica situadas em um estado da Região Sul do Brasil. Participaram 11 Enfermeiros(as) que correspondiam a totalidade dos docentes que estavam em atividades de estágio supervisionado durante o período de coleta de dados, que ocorreu durante dois meses no ano de 2012. Para a coleta de dados utilizou-se a triangulação metodológica através de estudo documental, entrevistas semi-estruturadas e observação simples. Para análise dos dados, articulou-se a triangulação analítica associada à análise temática de conteúdo de Bardin. Em relação às concepções de Biossegurança dos docentes do ensino Técnico de Enfermagem foram identificadas três concepções: Biossegurança como proteção dos envolvidos no trabalho, incluindo o reconhecimento da necessidade do desenvolvimento de práticas protetoras dos docentes, estudantes, trabalhadores das instituições e ambientes de trabalho, expressa por (45,45%) dos participantes; a segunda visão, correspondendo a (36,36%) refletiu uma visão mais restrita do fenômeno, entendendo Biossegurança como sinônimo da utilização de Equipamentos de Proteção Individual (EPI) e, em menor número (18,18%), evidenciou-se a ideia de Biossegurança como segurança da vida. Identificou-se, ainda, que o docente reproduz o que aprendeu na escola e gerencia a atividade de educar em cenários complexos e singulares, e que não houve referência à relação entre Biossegurança e impacto ambiental. No que se refere às facilidades e às dificuldades para a implementação da Biossegurança, que expressam o resultado do processo de debate de normas e de confronto entre o prescrito e real, encontrou-se como elementos facilitadores, a disponibilização e o acesso aos EPI (69,24%) e o conhecimento dos docentes sobre o tema Biossegurança (30,76%). Dentre as dificuldades, foi mencionado por 35,71% dos docentes, que as deficiências em número e qualidade dos EPI interferem negativamente na possibilidade de adoção de práticas biosseguras. Identificou-se, ainda, nas expressões dos docentes, nos documentos institucionais e no período de observação, que a infraestrutura inadequada das instituições assistenciais (35,71%) dificulta as práticas biosseguras, bem como a inadequação dos laboratórios de ensino (28,58%). Conclui-se que o conhecimento sobre a Biossegurança, o valor e a importância dada ao tema pelos docentes, a disponibilidade de normas orientadoras da formação profissional e de práticas biosseguras constituem o cenário prescrito no qual os docentes realizam um debate permanente sobre o que fazer, considerando as condições de trabalho e de infraestrutura que são sempre singulares. Sugere-se que novos estudos sobre o tema podem contribuir para evidenciar a complexidade do fenômeno, a importância da Biossegurança e a formulação de modalidades de reflexão e intervenção para além das prescrições e da culpabilização dos trabalhadores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T22:23:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 227700.pdf: 555146 bytes, checksum: 154159922052d993f91124aa40430bcf (MD5) / A partir da preocupação de professores do CEFET-PR com a qualidade de ensino de Química e das barreiras que encontram efetivamente na prática pedagógica, e das angústias e decepções manifestas por alunos desalentados com a distância que supõem existir entre teoria e prática, fica clara a necessidade de transformar antigos laboratórios e salas de aulas tradicionais em ambientes de formação permanente em que se encare o conhecimento como um processo e não como produto, ou seja, como o encadeamento de aprendizagens.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-20T08:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:27:39Z : No. of bitstreams: 1 185578.pdf: 728390 bytes, checksum: 039c57177f9b8d33d8b2b62ec3bab7af (MD5) / A globalização econômica, em face dos efeitos quantitativo e qualitativo no mercado de trabalho, leva muitos trabalhadores a abrirem empresas para fazerem o que sabem, ou não. No entanto, a perversidade do mercado onde passam a atuar destrói essa aventura empresarial em até 61% já no primeiro ano de atuação. Entre as causas desses fracassos, destaca-se o nível das competências empreendedoras desses empreendedores. As escolas de educação profissional de nível médio estão atentas à esta realidade e em sua função de atender as necessidades do mercado de trabalho, dos cidadãos e da sociedade começam a direcionar o ensino para a área do empreendedorismo de forma concomitante com o ensino técnico específico. A finalidade deste trabalho foi a elaboração de uma metodologia para a introdução do ensino de empreendedorismo nos cursos técnicos de nível médio, de forma a auxiliar o professor em seu trabalho de sala de aula e contribuir para o surgimento de uma cultura empreendedora entre os alunos das escolas de educação profissional de nível técnico. Com essa metodologia, cujo suporte de desenvolvimento foi uma simulação empresarial, procura-se especificamente, por meio de atividades, explorar o comportamento das empresas em cada estágio de crescimento do Ciclo de Vida das Organizações, desenvolver competências empreendedoras e desenvolver um ensino em consonância com os princípios específicos da nova educação profissional de nível técnico. Também foi desenvolvido um planejamento para aplicação da metodologia na disciplina de Gestão de Negócios do curso Técnico Industrial com Habilitação em Mecânica do CEDUP - Centro de Educação Profissional "Dario Geraldo Salles", Joinville (SC). Esse planejamento foi submetido à apreciação de órgãos da escola para a sua aprovação. Com base nessa apreciação, concluiu-se que foi bem sucedida a realização deste trabalho. Tendo em vista que a metodologia foi aprovada pela escola e com recomendação para a sua aplicação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T06:00:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:30:41Z : No. of bitstreams: 1 184863.pdf: 8891190 bytes, checksum: 1ffd0345ed85831fbcbcec9f37faa875 (MD5) / O estudo tem como tema a organização estrutural do programa de ensino a distância do Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte -CEFET-RN, o PROCEFET, trata-se de elaborar uma proposta formal de um Programa que já existe na Instituição, recorrendo a uma modalidade de ensino que busca soluções para os problemas da educação do Estado, problemas causados pela grande dimensão e diversidade geográfica do território brasileiro, com regiões de difícil acesso. O estudo baseou-se em dados secundários, sistematizados através de consultas bibliográficas, levantamento de informações socioculturais e pedagógicas dessa Instituição, e dados de pesquisa direta, obtida através de entrevistas com professores e alunos envolvidos no Programa. Decorre sobre a necessidade de planejamento de ações, além de formação e atualização de professores

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-01-25Bitstream added on 2014-06-13T21:06:22Z : No. of bitstreams: 1 detregiachifilho_e_dr_mar.pdf: 1989121 bytes, checksum: 0a7163bd2adf84294ea66f8047c88d64 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho apresenta um estudo realizado em uma Unidade do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, Faculdade de Tecnologia de Garça, que oferece à comunidade cursos superiores de tecnologia públicos no âmbito do Estado de São Paulo. O objetivo geral é identificar quais são os fatores que conduzem os alunos da FATEC Garça à evasão escolar alcançando o elevado índice de 50%. Como objetivo específico procura-se verificar quais são as principais dificuldades que os alunos encontram ao iniciar o curso superior de tecnologia, quais seriam suas sugestões para facilitar a permanência dos alunos nesses cursos e também verificar a percepção da direção da Unidade e das coordenadorias de curso acerca da evasão escolar. A coleta de dados foi realizada por meio de aplicação de questionário aos alunos ingressantes no primeiro termo dos cursos de Tecnologia e pela aplicação de entrevista semi-estrutura à direção e às coordenações de curso da Unidade Escolar. A hipótese defendida é que, apesar da ideologia dominante instilar conceitos com o objetivo de forjar subjetividades apontando para a necessidade e a importância da educação profissional, os alunos deparam-se com dificuldades de ordem estrutural do sistema, além das dificuldades históricas inerentes à educação profissional. Este embate entre as condições subjetivas e objetivas ressalta a contradição do sistema social, gerando reações que conduzem à evasão escolar. É efetuada análise histórica dos Cursos Superiores de Tecnologia no Brasil e confronta-se o resultado obtido, com aquele obtido pela aplicação de uma ferramenta estatística comumente empregada nas empresas, no Controle Estatístico do Processo para verificar qual subsídio a ferramenta poderia fornecer para analisar o tema da evasão escolar, servindo como contraponto à / This paper presents a study in one of the units of the Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (State Center for Technological Education Paula Souza), Faculdade de Tecnologia de Garça, which provides public higher education in technology in the State of São Paulo. The main objective of the study is to identify what are the factors that lead students from the Garça FATEC to a dropout rate of 50%. The specific objectives are to check what are the main difficulties that students encounter upon the beginning of the course of technology, to assess what are their suggestions to ease their stay and also to check the perceptions of the unit’s directive body and course coordinators about student evasion. Data collection was performed by means of a questionnaire to students entering the first term of technology courses and the semi-structured interviews with members of the direction body and course coordination. The supported hypothesis is that despite the dominant ideology, of instilling concepts with the aim of forging subjectivities, which point to the need and importance of vocational education, students are faced with structural difficulties of the system, as well as historical difficulties inherent to professional education. This clash, between the subjective and objective conditions, highlights the contradiction of the social system, generating reactions that lead to truancy. The study performs a historical analysis is made of the Colleges of Technology in Brazil and confronts the results with those obtained by applying a statistical tool commonly used in business, in Statistical Process Control, to assess the benefits that could be provided by statistical the tools in the analysis of subject truancy, serving as a counterpoint to historical analysis. Although most of the difficulties pointed out by students are academic (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Ediogenes Aragão Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T00:01:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sacilotto_JoseVitorio_M.pdf: 6898657 bytes, checksum: ebc48c76dafdc1028951628d6e29e29f (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Numa perspectiva histórica, estabelecendo relações entre escola, trabalho e produção, esta pesquisa investiga a qualificação da força de trabalho para a indústria química. No Brasil, o ensino das profissões esteve inicialmente reservado aos marginalizados. Enquanto no exercício do ofício, o artífice era um trabalhador completo, o preconceito contra o trabalho manual o excluía da sociedade civil. Com o avanço do capitalismo no país, a expansão das forças produtivas provoca alterações na organização do trabalho especialmente quanto ao parcelamento das tarefas e à qualificação da força de trabalho. Das pequenas fábricas, no início do século, a indústria química se desenvolveu, a partir da década de 50, através de grandes unidades produtivas, com uso intensivo de capital e tecnologia estrangeiros, no processo de internacionalização da economia brasileira. O Estado é pressionado pelo capital a financiar a preparação de mão-de-obra, através de escolas técnicas como o Colégio Técnico Industrial "Conselheiro Antonio Prado - COTICAP, sediado em Campinas - SP. Nesta escola "conveniada", financiada com recursos públicos e administrada por representantes do empresariado, o currículo deveria ser organizado em "função das características do trabalho industrial". O COTICAP, entre 1965 e 1980, atendeu a estas exigências na formação do técnico, cujo perfil fora determinado pela indústria. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-27Bitstream added on 2015-05-14T16:58:49Z : No. of bitstreams: 1 000823627.pdf: 371589 bytes, checksum: 23a3dbd04e74fb78ba952937ca55984a (MD5) / O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa descritiva baseada no método praxiológico de Pierre Bourdieu, cuja investigação analisou questões de gênero nas trajetórias de escolarização de quatro egressos (dois homens e duas mulheres) do Curso Técnico em Economia Doméstica, todos oriundos e habilitados no mesmo estabelecimento público de ensino. O objeto de estudo constituiu-se de relações das disposições primárias, no âmbito de gênero, assimiladas no interior de suas famílias progenitoras e a consolidação das mesmas enquanto formulação e reestruturação do habitus dos egressos nos respectivos itinerários escolares; nas estratégias matrimoniais; nas trajetórias profissionais; no capital cultural e social; e nas estratégias de educação sexual e sexualidade. A coleta de dados realizada entre o período de 2011 a 2012, foi conduzida por meio da aplicação de questionários e da realização de entrevistas com os egressos selecionados. A análise de dados utilizou das categorias de método e análise de Pierre Bourdieu para classificação e apreciação das disposições primárias que se manifestaram de forma distribuída em diferentes contextos das trajetórias dos agentes. Disposições gendradas que necessariamente passaram a integrar e relacionar-se com o habitus dos agentes. Após a análise da categorização dos relatos das histórias de vida, observou-se que o habitus de gênero reestruturado pelas trajetórias de escolarização continuou orientando e permeando o percurso social e as estratégias matrimoniais e profissionais dos agentes. Notou-se, ainda, que o habitus gendrado foi compartilhado pelo estatuto social das famílias constituídas pelos agentes e que passaram a reproduzir, na prole, o mesmo padrão de estratégia de educação sexual narrado no período da infância e juventude dos mesmos, ou seja, conservou-se a regularidade histórica do silêncio paterno e a divisão do trato ... / This paper presents the results of a research that examined gender issues in schooling trajectories of four graduates (two men and two women) Technical course in Home Economics, derived from the same public education establishment. The object of study analyzed consisted of the primary provisions of the relationships within gender, assimilated within their families and progenitor consolidating and restructuring the same formulation as the habitus of graduates in their school routes; in matrimonial strategies; in professional careers; cultural and social capital; and strategies for sex education and sexuality. Data collection took place between the period 2011 to 2012, was conducted through questionnaires and interviews with the selected graduates. The analysis used data from categories of method and analysis of Pierre Bourdieu to classification and assessment of the primary provisions that have manifested in a distributed manner in different contexts of the trajectories of the agents. Gendered provisions which necessarily became part and interact with the habitus of agents. After analyzing the categorization of accounts of life histories, it was observed that the habitus of gender restructured the trajectories of schooling continued directing and permeating the professional agents of social background and matrimonial strategies; it was noted also that the gendered habitus was shared by the social status of families constituted by agents and will now play in the offspring the same pattern of sex education strategy narrated in the period of childhood and youth of the same, ie, they stood historical regularities paternal silence and the division of the tract of sexuality as an educational action of the children between the mother figure and school agencies