Orientador: Maria Sylvia Simões Bueno / Banca: Miguel Henrique Russo / Banca: Giovanni Antonio Pinto Alves / Resumo: O presente trabalho, A Escola como Locus de Produção e Reprodução de Normas, pretende explicitar a estratégia de gestão do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) e verificar se a mesma conduz efetivamente à gestão democrática e participativa, mediante análise micropolítica em uma unidade escolar situada na cidade de Garça - SP, região de Marília, a ETEC Monsenhor Antonio Magliano, que oferece entre outros, cursos técnicos de mecânica e de eletrônica. Essa Instituição é uma Autarquia do Estado de São Paulo vinculada à Secretaria do Desenvolvimento e oferece gratuitamente à comunidade o ensino médio e cursos técnicos de nível médio. Em seus documentos legais, o CEETEPS privilegia a gestão democrática e a autonomia da escola. A hipótese que orienta a pesquisa ora relatada é a de que podem haver divergências entre o discurso oficial de gestão democrática e a efetiva condução das estratégias de gestão na implementação das políticas oficiais nas unidades escolares. A pesquisa de enfoque qualitativo desenvolve análise documental. A região na qual está localizada a unidade escolar selecionada possui vasto campo de trabalho nas áreas acima referidas, preponderantemente junto às pequenas e microempresas e a oferta desses cursos procura formar profissionais para atuarem nesse mercado regional segmentado pelos arranjos produtivos locais, porém norteado pelas diretrizes macroestruturais do CEETESP, o que pode sugerir a necessidade de ajustamentos das políticas oficiais na unidade escolar para atender aos anseios da comunidade local e regional. Nesse contexto a escola pode ser um locus de produção e reprodução de normas. / Abstract: The present paper, "The School as a Locus for the Production and Reproduction of Rules", is aimed at explaining the administration strategy of Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) and at verifying if this strategy leads to the democratic participative administration, by means of a micro- political analysis performed in a school unity located in Garça town - SP, Marília's region: the ETEC Monsenhor Antonio Magliano, which offers technical courses on mechanics and electronics, among others. This is an autonomous Institution in São Paulo State; it is linked to "Secretaria do Desenvolvimento" and it offers, for free, secondary education and technical courses to the community. In its legal documents, CEETEPS privileges the democratic administration and the autonomy of the school. The hypothesis underlying the research is that there can be divergences between the official discourse on democratic administration and the effective conduction of administration's strategies in the implementation of official policies in school unities. The research, with a qualitative focus, develops a documental analysis. The region in which the school unit is located offers a wide work field for the aforementioned areas, mainly in small and microenterprises; and the offering of these courses is aimed at preparing professionals to act in this regional market which is segmented by local productive arrangements, but that is oriented by CEETESP's macro-structural directions, which can suggest the need of adjustments in official policies in the school unity in order to meet the wishes of the local and regional communities. In this context, the school can be a locus for the production and reproduction of rules. / Mestre

Orientador: Rodrigo Pelloso Gelamo / Banca: Elisete MedianeiraTomazetti / Banca: Eladio Constantino Pablo Craia / Banca: Rodrigo Barbosa Lopes / Banca: Pedro Angelo Pagni / Resumo: Esta tese tem por objetivo problematizar o ensino de filosofia no Ensino Médio Técnico dos Institutos Federais, pensando a atitude do exercício de si como a tarefa filosófica para a educação tecnológica. A pesquisa parte do referencial teórico de Michel Foucault, principalmente nos conceitos da ontologia do presente e da estética da existência, para pensar uma prática filosófica que se realize como atitude crítica e como modo de vida. A filosofia entendida como problematização das práticas de si é o fio condutor pelo qual pensamos a formação ético-política. Estes conceitos nos conduziram a seguinte questão norteadora da tese: como praticar, no ensino médio técnico, a filosofia como exercício de si? Nossa hipótese interpretativa é de que a constituição da tecnicidade biopolítica da subjetividade moderna conduziu ao esquecimento da capacidade de exercitar-se a si mesmo como condição de ultrapassagem do assujeitamento do indivíduo, esse diagnóstico pode ser percebido tanto na educação tecnológica, como também no ensino de filosofia quando predomina a transmissão abstrata do conhecimento, não permitindo que aconteça o exercício de si como prática da liberdade. O ensino de filosofia na educação tecnológica constituiu nosso objeto de problematização e lugar de fala, onde pudemos diagnosticar a produção de uma subjetividade relacionada à ordenação dos processos técnicos da vida (biotécnica). Por isso, no decorrer dessa tese analisamos tanto a educação tecnológica e um determinado us... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The aim of this thesis is to inquire the teaching of philosophy in the technical high school in the Federal Institutes thinking of the attitude of the exercise itself as a philosophical task for the technological education. The search starts from the theoretical reference from Michel Foucault, mainly in the concepts of ontology of the present and of the aesthetics of the existence to think the philosophical practice which can be achieved as a critical attitude and as a lifestyle. The philosophy understood as a problematization of the practices themselves is the conducting wire in which we think about the ethical policy formation. These concepts conducted us to the following question which guided us in this thesis: How can we practice in the technical high school the philosophy as an exercise itself? Our interpretive hypothesis is that the constitution of the bio political technicity of the modern subjectivity conducted to the forgetfulness of the capacity to exercise ourselves as a condition to overtaking the individual's assembling. This diagnosis can be noticed both in technological education and in the teaching of philosophy when it predominates the abstract transmission of the knowledge not allowing that happens the exercise itself as a practice of freedom. The teaching of philosophy in the technological education compose our object of investigation and the place of speech, where we could diagnose the production of a subjectivity related to the order of the life's technic... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Jair Lopes Júnior / Banca: Ana Lucia Cortegoso / Banca: Dinael Corrêa de Campos / Resumo: As pesquisas em Análise Comportamental têm demonstrado avanços nos procedimentos metodológicos para o ensino de análise funcional para professores. O presente estudo objetivou caracterizar as condições de ensino e as medidas compartamentais de competências vinculadas a um módulo de empreendedorismo em curso técnico profissionalizante em nível médio e investigar se as interações da pesquisadora com a professora se constituíriam em condições instrucional para o desenvolvimento de três componentes do repertório de ensino: R1 = identificação dos comportamentos que definem as aprendizagens previstas nas competências consideradas; R2 = planejamento de condições para o ensino dos comportamentos componentes e para a avaliação da ocorrência dos mesmos sob controle das relações previstas; R3 = identificação de correspondência entre medidas emitidas pelos alunos em interação com as condições de ensino e de avaliação disposta pelo professor e os descritores que definem as competências consideradas. O procedimento foi dividido em 4 fases, sendo estas subdivididas em 3 etapas. Após a entrevista inicial, foi iniciada a Fase 1/Etapa 1 com a gravação das aulas referentes à competência 1, edição dos registros, exibição dos episódios à professora e solicitação para a mesma apontar o que fez ao ensinar e as aprendizagens obtidas pelos alunos. Na fase 1/Etapa 2, foi solicitado que a professora descrevesse as ações correspondentes ao ensinar e como os alunos se comportaram frente a suas ações. Na fase 1/Etapa 3 a professora poderia efetuar alterações estimadas necessárias no texto e no plano de desenvolvimento da próxima competência. Nas fases 2 e 3, os procedimentos das etapas 1,2, e 3 foram replicados, desta feita considerando-se as aulas referentes às competência 5 (Fase 2) e 9 (Fase 3). Na Fase 4 foram registradas as análises da professora sobre as ações dos alunos frente às condições de ensino... / Abstract: The researches in Behavioral Analysis have shown improvements int he methodological procedures for teaching functional analysis for teachers. This study aimed to characterize the teaching conditions and behavioral measures of skills linked to an entrepreneurship module in vocational techinical course at secondary level and investigate whether the researcher interactions with the teacher to constitute instructional condition for the development of three components teaching repertoire: R1 = identication of behaviors that define the learning provided in the considered skills; R2 = planning conditions for the teaching of components behavior and for assessing the occurrence thereof under control of the planned relations; R3 = identification of correspondence between measures issued by the students in interaction with the conditions of teaching and evaluation prepared by the teacher and the descriptors that define the competencies deemed. The procedure was divided into four stages, which are subdivided into three steps. After the initial interview, was initiated Phase 1/Step 1 with the recording of lessons on the jurisdiction 1, editing the records, display the episodes the teachers and request for the same point whihc made the teaching and learning obatined by students. In phase 1/Step 2, we asked the teacher describing the corresponding actions of teaching and how students behaved front of their actions. In Phase 1/Step 3 the teacher could make estimated necessary changes in the text and in the next competence development plan. In phases 2 and 3, the procedures of steps 1,2 and 3 were replicated, this time considering the lessons relating to skills 5 (Phase 2) and 9 (Phase 3). In phase 4, the analysis of the teacher about the actions of the front students to available teaching conditions and relations with the repertoire required by the jurisdiction were recorded. Steps 1,2 and 3 Phase referred to the powers 1,5 and 9, respectively. The... / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:23:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 213218.pdf: 1430536 bytes, checksum: cddeaee1c6d5213fe68ad7e6d17babec (MD5) / Análise da formação técnica integrada, anterior à REP de 1990, e da formação técnica separada do nível médio, após a REP/1990, que está sob a forma modularizada, nos Cursos Técnicos Têxtil e em Eletromecânica, na Unidade de Jaraguá do Sul - CEFET/SC. O modo de investigação é o estudo de caso e o tratamento dos dados é predominantemente qualitativo. Foram realizadas 30 entrevistas semi-estruturas, com professores, técnicos egressos da Unidade Escolar e supervisores de estágio das empresas. Nos respaldamos em vasta literatura sobre a educação profissional, fortalecendo nosso entendimento e permitindo estabelecer uma visão crítica da dinamicidade e do entorno da questão problematizada em relação à REP/1990 e ao ensino técnico. Como resultados da pesquisa, podemos evidenciar que a estrutura do sistema de formação profissional, desta Unidade Escolar, tem possibilitado a integração ao mundo do trabalho do técnico egresso de ambas as modalidades. No entanto, enquanto o capital exige, cada vez mais, maior escolaridade do trabalhador, que adquire competências e habilidades, técnicas e gerais, somadas aos atributos pessoais, para atender o processo de acumulação flexível, os cursos técnicos modularizados, ao nosso olhar, cerceiam cognitivamente o perfil deste profissional. Isso se agrava com a proposta modularizada e aligeirada do curso; a ênfase em noções cognitivas; o aparteid entre cultura geral e cultura técnica; a dicotomia entre teoria e prática. Tendenciosamente, ocorre uma naturalização da ampliação das atividades laborais para o técnico na indústria, oblitera-se o status e, concomitantemente, reduz-se o salário médio geral. Finalmente, mudanças na educação não se fazem por decreto, ou talvez, este tenha sido o objetivo: não mudar muito.

Tese (Doutorado) - Universidade de Aveiro. / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:43:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-22T08:58:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 231718.pdf: 924060 bytes, checksum: 10cdc3f72a949cb4bb603f00faf840b3 (MD5) / A atuação governamental na formação profissional no Brasil vem sendo observada desde os tempos coloniais e no decorrer de todo o período imperial teve como objetivo dar algum preparo profissional para órfãos, índios, escravos, ingênuos e outros desassistidos pela fortuna, pois prevalecia o conceito de que o trabalho manual seria uma exclusividade das pessoas de menor importância social. Os seguidores das idéias positivistas de Comte pregavam a incorporação social das populações proletárias e tiveram grande influência nas ações de governo que resultaram na montagem do sistema federal de ensino profissional. O Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina - CEFET/SC, que está habilitado a oferecer diversos cursos técnicos, pós-técnicos e tecnológicos, ministra o Curso Técnico em Automobilística que forma técnicos tanto para a área industrial como para a manutenção e reparação automotiva. O presente trabalho aborda a interação do CEFET/SC com as empresas de reparação automotiva independentes da Região da Grande Florianópolis, as quais na sua quase totalidade tiveram como origem pequenas oficinas artesanais de base familiar. Atualmente, tendo em vista a velocidade da evolução tecnológica e a diversidade de modelos de veículos produzidos pelas montadoras existe a necessidade de formação de mão-de-obra especializada, pois o método tradicional de transmissão de conhecimento dentro das oficinas já não é mais suficiente. Para avaliar a evolução das empresas que conseguiram manter atualização tecnológica foi feita uma pesquisa de campo com enfoque na abordagem biográfica das empresas com o intuito de identificar possíveis mudanças organizacionais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:07:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325032.pdf: 843371 bytes, checksum: 996736a069e298454acf2db4c062e03a (MD5) Previous issue date: 2013 / O objetivo deste estudo foi o de compreender como o enfermeiro desenvolve o preparo pedagógico para docência na educação profissional técnica de nível médio à luz do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo de Lee S. Shulman. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, tendo a pesquisa ação como referencial metodológico e Lee S. Shulman como referencial teórico. Os participantes do estudo foram seis docentes do Curso Técnico em Enfermagem, de duas Escolas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, de um município de Santa Catarina. Foram realizadas três oficinas pedagógicas nos meses de abril e maio de 2013. Os dados foram analisados a partir da análise temática de Minayo, seguindo as etapas de pré-análise, análise e a interpretação dos achados. O projeto de pesquisa foi aprovado em 18 de fevereiro de 2013 pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Santa Catarina CEP/UFSC sob parecer nº 216.408, CAAE 12622613.2.0000.0121. Entre as necessidades apontadas pelos enfermeiros, no início de sua prática docente, os participantes apontam a ausência do preparo pedagógico prévio para a inserção na docência, a promoção da reflexão discente e a utilização de metodologias ativas de ensino e aprendizagem. Seu preparo para o exercício docente aponta prioritariamente a aprendizagem com colegas e o conhecimento do conteúdo. Relatam a importância da formação pedagógica e a utilização das experiências discentes vivenciadas em seus processos formativos. E acreditam que o conhecimento base para o ensino deveria estar pautado no conhecimento pedagógico geral, no conhecimento do currículo, no conhecimento do contexto educacional e na possibilidade da graduação auxiliar nos processos de formação docente, porém, cônscios da necessidade da busca pessoal e da própria responsabilidade em qualificar-se. As estratégias utilizadas para aperfeiçoar a prática docente, relacionam-se à participação em encontros de capacitação pedagógica, da reflexão e a criatividade advinda do erro e do acerto e da experiência em sala de aula. Além disto, alimentam-se ainda da aprendizagem com os colegas, da realização de leitura e do feedback dos alunos. Há a consciência da necessidade de contínua formação docente, para renovar e aprimorar a própria práxis pedagógica e acreditam que o coordenador de curso deveria estar preparado pedagogicamente para orientar suas práticas pedagógicas, sendo que a responsabilidade pela capacitação e desenvolvimento profissional é compartilhada. Espera-se que com a construção do conhecimento desenvolvido nesta pesquisa, espaços de diálogos sejam proporcionados entre docentes e coordenadores de curso, proporcionando a reflexão de sua práxis e que a capacitação e o acompanhamento pedagógico sejam práticas rotineiras nas Instituições de ensino, tornando coparticipes no processo de ensino aprendizagem, todos os atores envolvidos.<br> / Abstract : This study is aimed at understanding how nurses develop the pedagogical preparation for teaching in technical education unveiling this with the Pedagogical Content Knowledge of Lee S. Shulman. This is a qualitative research that used the action research as a methodological approach and Lee S. Shulman as theoretical framework. The study participants were six teachers of the Technical Course in nursing from two Technical Schools a city of Santa Catarina. Were conducted three educational workshops in April and May of 2013. Data were analyzed using the thematic analysis of Minayo, following the steps of pre-analysis, analysis and interpretation of the findings. The Ethics Committee of the Federal University of Santa Catarina EC/ UFSC approved the research project on February 18, 2013, according to No. 216 408, CAAE 12622613.2.0000.0121. Among the needs identified by nurses early in their teaching practice, participants indicate the absence of prior educational preparation for entering teaching, promoting student reflection and the use of active methods of teaching and learning. Their preparation for teaching exercise primarily points at the learning with colleagues and the content knowledge. They highlight the importance of pedagogical training and the use of experiences of the students in their formative processes. And they believe that the knowledge base for teaching should be founded on general pedagogical knowledge, curriculum knowledge, knowledge of educational context and the possibility of assisting in the processes of teacher training graduation, however, they are aware of the necessity of personal search and the responsibility for the auto-qualification. The strategies used to improve teaching practice, relate to participation on meetings of pedagogical training and reflection and creativity arising from error and accuracy and experience in the classroom. Moreover, they feed still learning with colleagues, the reading achievement and student feedback. There is an awareness of the need for continuous teacher training; to renew and improve their own teaching practice and also they believe that the course coordinator should be pedagogically prepared in order to guide their teaching practices, being that the responsibility for training and professional development is shared. It is hoped that with the construction of the knowledge developed by this research, dialogue spaces will be provide among teachers and course coordinators, in order to offer reflection about the practice, training and educational support in the educational institutions that participated of the study, involving all actors as co-participants.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:15:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325097.pdf: 1142467 bytes, checksum: c7b18ec9ef3587f8b65e82e16d94ae2b (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa teve como objetivo conhecer o desenvolvimento do princípio da integralidade no processo de formação do técnico de enfermagem nas Escolas Técnicas da rede SUS no Brasil. Um estudo de natureza qualiquantitativo, em que se utilizou o método do Discurso do Sujeito Coletivo, tendo como agentes sociais os Coordenadores dos Cursos Técnicos de Enfermagem das Escolas Técnicas do SUS no Brasil. A coleta de dados foi realizada mediante um questionário com questões abertas no software QLQT. Na análise dos dados coletados, utilizou-se do software qualiquantisoft para a organização, categorização e produção dos discursos dos sujeitos coletivos - DSC. Os resultados indicaram que existe uma intencionalidade de concretização e propagação do princípio da integralidade no processo de formação dos técnicos de enfermagem nas escolas técnicas do SUS no Brasil a partir de uma proposta pedagógica para essa realização; a integralidade faz-se presente na concepção de cuidado integral, articulação ensino-serviço, na problematização das experiências dos alunos e nas práticas, a partir da educação no trabalho. Esses agentes sociais, porém, descrevem limitadores que dificultam ou impossibilitam essa concretização, apresenta um enfermeiro/professor despreparado para a docência, fragilizado com ações educativas dicotomizadas e que por, muitas vezes, não conseguem utilizar-se do conhecimento prévio destes alunos para a construção de saberes e reflexões. A partir dos dados analisados, foi possível afirmar que as Escolas Técnicas do SUS, possuem em sua proposta pedagógica atividades e propostas para o desenvolvimento do princípio da integralidade na formação dos técnicos de enfermagem, porém, as limitações apresentadas apontam a necessidade de compreensão das ferramentas utilizadas para a realização desse processo e de docentescrítico-criativos, sabedores da relevância e importância desse processo de formação para os profissionais da saúde e da população. Docentes capazes de articular o ensino e serviço com a proposta pedagógica de educação no trabalho, possibilitando ao aluno e a si própria, uma reflexão crítica das ações, provocar mudanças significativas no cuidado ao ser humano.<br> / Abstract : This research is aimed at understanding the development of the principle of integrality in the technical training process atTechnical Nursing Schools of the SUS network in Brazil. This qualitative study used the method of Collective Subject Speech, with the social agents (research coordinators) of the Practical Nursing Courses in Technical Schools of the SUS in Brazil. Data collection was performed using a questionnaire with open questions in the QLQT software. With regards, the analysis of the data collected was used aqualicuantisotf software for organizing, categorizing and producing collective subjects speech-CSS. The results indicated that there is an intention to achieve concrete and spread the principle of integrity in the process of formation of Nursing technicians among the SUS technical schools in Brazil from a pedagogical to that concretization, the integrality is present in the concept of comprehensive care, teaching and service coordination in the problematization of student experiences and practices, from education at work. However, these social agents described limits difficult or impossible that concretization, have a nurse/teacher unprepared for the disease, weakening with dichotomized educational activities and that often fail to use the prior knowledge of these students to build knowledge and reflections. From the analyzed data it was possible to detect that the Nursing Technical Schools of the SUS, have in their pedagogical activities and proposals for the development of the principle of integration in the technical training of Nursing, and the limitations presented point to the need for understanding the tools castoff to perform this process of critical-creative teacher, aware of the relevance and importance of this process of training for health professionals and the public. Teachers must be able to articulate teaching and pedagogical service to education among their workplaces, allowing the student and the same time to have a critical reflection of their own actions, causes and to make significant changes in the care of the human being.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T20:03:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193667.pdf: 1981445 bytes, checksum: 1d9b6d7a4dfef8c520f213f2fc591fd3 (MD5) / O objetivo do presente estudo foi: Identificar os fatores críticos de sucesso que permita ao aluno dos Cursos de Engenharia do Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná (CEFET-PR) adquirir competências durante a realização do Estágio Curricular Supervisionado (ECS). Para a realização do estudo, o problema central foi: Quais são os fatores críticos de sucesso na aquisição de competências, por parte dos alunos na realização do seu ECS? As questões de pesquisa levantadas foram: (i) O sistema de ECS possui ferramentas para avaliar a aquisição de competências através da atividade e em que medida está apropriado? (ii) Como formalizar as competências adquiridas ou transformadas pelos alunos-estagiários durante a realização de seu ECS? (iii) Como e até que ponto é possível ao aluno-estagiário produzir e compartilhar competências com os envolvidos na atividade? (iv) É possível a implantação de um SGC em IES, tendo como ponto de partida o ECS? O método utilizado para a pesquisa foi o indutivo. A pesquisa foi caracterizada em função de sua natureza como aplicada; em função do problema como qualitativa; em função dos objetivos como exploratória e em função dos procedimentos técnicos como um estudo de caso. O instrumento de coleta de dados utilizado foi a entrevista semi-estruturada. O método utilizado para as inferências foi a análise qualitativa de conteúdo. A pesquisa desenvolveu-se em dois momentos, um teórico e um de pesquisa de campo efetivado em empresas, com supervisores de estágio, e no CEFET-PR, com coordenadores de estágio e com alunos-estagiários. As temáticas perquiridas foram: no Estágio Curricular Supervisionado, o trabalho de coordenação, orientação, supervisão; possibilidades para a aquisição de novos conhecimentos e competências e as possibilidades e limitações para o compartilhamento desses novos conhecimentos e essas novas competências; a aquisição e gestão do conhecimento e a aquisição de competência. Como conclusão, foram constatados os seguintes aspectos: os principais fatores críticos de sucesso para a aquisição de competências durante a realização do ECS dizem respeito a deficiências na orientação, na disponibilização dos documentos gerados quando da realização do ECS e na defesa pública do estágio, na Instituição de Ensino pesquisada; na supervisão e ambientação do estagiário nas empresas pesquisadas. Existe aquisição de novos conhecimentos e de competências por parte dos alunos-estagiários durante a realização do ECS; existe possibilidade para se implantar um Sistema de Gestão do Conhecimento na atividade, mas esta implantação é limitada devido a um despreparo das pessoas envolvidas no processo e de inadequações nos ambientes de estágio, na Instituição de Ensino e nas empresas concedentes de vaga de estágio.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T18:37:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224881.pdf: 623532 bytes, checksum: d1474f295e410b0089aa7fa8782366a1 (MD5) / O atual estágio histórico impõe desafios cada vez maiores à gestão empresarial. Novas tecnologias que levam a novos hábitos de consumo, novos valores e perspectivas diferentes para situações cada vez menos estáveis e previsíveis, induzem a repensar velhas práticas consagradas em muitos dos campos do conhecimento. Na chamada Sociedade do Conhecimento, novas métricas são necessárias para a mensuração de ativos relevantes para as organizações do conhecimento, os ativos intangíveis, não evidenciados pelas técnicas contábeis e gerenciais convencionais. Neste trabalho, diversas abordagens sobre a formação de indicadores de ativos intangíveis de diversos autores foram consideradas. Também foi utilizada uma proposta metodológica de avaliação destes indicadores, aplicada a uma empresa e validada sua aplicação. As percepções dos stakeholders, separados em grupos, e as inter-relações das percepções foram consideradas e avaliadas. Ou seja, propostas de indicadores foram levantadas e, por meio de metodologias específicas estas foram selecionadas e validadas pela empresa pesquisada como métricas de agregação de valor por parte de seus ativos intangíveis. Ficou demonstrado que é possível identificar as convergências e também as divergências de percepções por parte dos grupos em relação aos indicadores que agregam valor. Uma lista de indicadores aplicáveis ás características da empresa e de caráter relevante foi obtida a partir dos resultados da pesquisa.