Made available in DSpace on 2014-06-12T17:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5790_1.pdf: 5626915 bytes, checksum: c23e8243f8cd183a427c1e0b6f5a0aae (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Regiões áridas e semiáridas do mundo sofrem com o problema da escassez dos recursos hídricos, havendo conflitos pela água para os múltiplos usos. Para essas regiões, como o Nordeste brasileiro, a escassez de água é um fator limitante do desenvolvimento social e econômico. Entre as soluções que podem ser adotadas para resolver o problema encontram-se as transferências de água entre bacias, denominadas genericamente de transposições. O presente trabalho tem como objetivo principal analisar a proposta de transferência de água do rio São Francisco para áreas dos estados de Pernambuco e Paraíba, no propósito de abastecimento humano e irrigação, através dos canais do Eixo Leste, reservatórios e adutoras. Foram utilizados na pesquisa modelos de simulação hidrológica e técnicas de otimização para avaliar o comportamento dos reservatórios que comporão o sistema, desde o reservatório de Sobradinho, fonte de regularização do sistema, até a Paraíba. A pesquisa buscou inicialmente recompor a operação do reservatório Poço da Cruz, maior manancial a ser suprido para irrigação, utilizando-se do modelo de simulação MODHAC. No cálculo da vazão regularizada dos reservatórios inseridos no Eixo Leste utilizou-se o modelo de otimização através da programação não-linear. Em sequência foram avaliados diferentes cenários de abastecimento de água e irrigação em todo o sistema, a partir dos elementos de projeto estabelecido atualmente e informações sobre as demandas projetadas. Os resultados projetam demanda maior que a oferta para abastecimento de água em alguns cenários e necessidade de utilização de métodos poupadores de água para a irrigação, condição que permitirá atender às demandas por irrigação projetadas

Tese de mestrado integrado. Engenharia Civil (Especialização em Hidráulica, Recursos Hídricos e Ambiente). Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2008

Orientadora: Alessandra de Morais / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Banca: Carmem Lucia Dias / Resumo: Esta pesquisa apresenta uma intervenção pautada em procedimentos da Aprendizagem Cooperativa e propõe uma reflexão de seus efeitos, fundamentada em teóricos da Aprendizagem Cooperativa. O objetivo deste estudo é compreender como uma intervenção com o uso de estratégias cooperativas para aprendizagem de diferentes conteúdos escolares e um ambiente sociomoral cooperativo podem favorecer o desenvolvimento das habilidades cooperativas de formação e de funcionamento de crianças de 5 a 7 anos, assim como, a melhora da qualidade da convivência na sala de aula. Inicialmente, expõe-se o referencial teórico que fundamenta as investigações a respeito da Aprendizagem Cooperativa, por autores como Díaz-Aguado (2006), Torrego e Negro (2014), Pujolàs (2014), Echeita (2014), entre outros pesquisadores que compartilham desse mesmo pensamento, e algumas reflexões sobre o ambiente sociomoral da escola, baseadas em De Vries e Zan (1998). A investigação consiste em um estudo de natureza interventiva e delineamento quase experimental, em série temporal. Foi realizada em uma turma de 1° ano do Ensino Fundamental I de uma escola municipal de uma cidade do interior do Estado de São Paulo, composta por 22 alunos de cinco a sete anos, sendo 10 meninas e 12 meninos. Foram elaboradas intervenções com procedimentos de Aprendizagem Cooperativa, por meio das quais se buscou uma proposta educativa diferenciada, na qual se criaram condições para o trabalho em grupos heterogêneos e para o desenvolvimento dos e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research presents an intervention based on Cooperative Learning procedures and proposes a reflection of its effects, based on Cooperative Learning theorists. The objective of this study is to understand how an intervention with the use of cooperative learning strategies to different school contents and a cooperative sociomoral environment can favor the development of the cooperative skills of training and functioning of children from 5 to 7 years, as well as improving the quality of living together in the classroom. Initially, the theoretical framework that underlies research on Cooperative Learning is presented by authors such as Díaz-Aguado (2006), Torrego e Negro (2014), Pujolàs (2014), Echeita (2014), among other researchers who share of this same comprehension, and some reflections on the sociomoral environment of the school, based on the authors De Vries and Zan (1998). The investigation consists of an, interventional study and almost experimental design in a time series. It was carried out in a 1st grade class of Elementary School I of a municipal school, a countryside of the State of São Paulo, composed of 22 students, five to seven years old, 10 girls and 12 boys. Interventions with Cooperative Learning procedures were developed through which a differentiated educational proposal, in which conditions were created for working in heterogeneous groups and for the development of the essential elements of Cooperative Learning, namely: positive interdependence, intera... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

No description available.

Cet essai décrit le dialogue comme une compétence efficace pour la transmission intergénérationnelle en milieu de travail et contribue au développement durable des connaissances des individus et de la gestion du personnel dans l'organisation. Le dialogue met l'accent sur les interactions dans l'échange intergénérationnel et souligne que celles-ci sont complexes. Le dialogue intergénérationnel ne peut pas être appliqué que par une standardisation administrative. De plus, cet essai permet de comprendre que le dialogue entre les générations, dans une organisation, se réalise sur un mode relationnel bien plus que sur un mode technique. Ainsi, cet essai tente de démontrer qu'à l'intérieur du dialogue, on doit tenir compte de la relation qui est perçue comme un système ouvert où les interlocuteurs sont mutuellement influencés et dont les résultats de la communication ne sont pas précisément prévisibles. Le postulat présenté invite à penser la relation intergénérationnelle hors de la catégorisation et s'entendre sur un sens commun. Le dialogue implique nécessairement une part de compréhension réflexive et de construction sociale, malgré les habitudes, la tradition et les préjugés. Finalement, il est sous-entendu que les gens de diverses générations, qui veulent s'entendre, doivent s'impliquer personnellement et y trouver un sens personnel et collectif. C'est là tout le défi intergénérationnel vers lequel il est théoriquement possible d'arriver. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Dialogue, Intergénération, Interactions humaines, Compréhension (herméneutique), Complexité organisationnelle, Énaction.

Texte remanié de: Habil.-Schr.--Philosophisch-historischen Fakultät--Bern--Universität, 1996. / Bibliogr. p. [401]-469.

Texte remanié de: Dissertation--Neuphilologische Fakultät--Tübingen--Eberhard-Karls-Universität, 2003. / Bibliogr. p. 405-436.

Afhandling--Roskilde Universitetscenter, 2005. / Résumé en anglais. Bibliogr. p. 529-547.

Texte remanié de: Thèse de doctorat--Anthropologie sociale--Paris--EHESS, 2005. / Bibliogr. p. 357-412. Index.

Diss.--Hamburg--Universität der Bundeswehr, 2008. / Bibliogr. p. 239-273.